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SESO DEL IES LAS CUMBRES. GRAZALEMA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO 
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ADAPTACIÓN DE ESTÍMULOS DE ÍTEMS LIBERADOS 
1.- ESTÍMULOS UTILIZADOS 
Estudio Internacional de Tendencias de Matemáticas y Ciencias 
1
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos 
2
2.- GRUPO DE ALUMNOS, METODOLOGÍA Y MOTIVACIÓN 
Las adaptaciones de estos estímulos serán utilizadas para reforzar los conocimientos, de un 
grupo de 18 alumnos de 1º de ESO, en dos unidades del área de Ciencias de la Naturaleza: 
· La adaptación del ítem de TIMS será propuesta al alumnado como tarea final de la Unidad 
Didáctica Universo y Sistema Solar. 
· La adaptación del ítem de PISA será propuesta al alumnado como tarea final de la Unidad 
Didáctica Planeta Tierra. 
Durante el desarrollo de las unidades didácticas seguimos una metodología basada en el 
aprendizaje por descubrimiento, utilizando recursos como: 
· Modelos. 
· Dibujos explicativos. 
· Tablas. 
· Investigaciones. 
· Proyectos. 
· Dibujos explicativos. 
· Presentaciones. 
· Mapa de husos horarios. 
· Linterna. 
· Globo terráqueo. 
· Imágenes. 
· Vídeos. 
· Situaciones de la vida cotidiana. 
· Páginas web. 
· Ordenador. 
· Pizarra digital. 
El alumnado, mediante estos recursos, aplica conocimientos que trae de cursos anteriores y 
de la vida cotidiana y descubre nuevos conocimientos. 
Esperamos que nuestras adaptaciones de los estímulos estén impregnadas de estas líneas 
metodológicas que, en general y según nuestra experiencia, son motivadoras para nuestro 
alumnado. La presentación, de estos ítems adaptados a nuestros alumnos, supondrá una 
motivación en sí. Intentaremos construir estímulos que atraigan su atención. 
3.- COMPETENCIAS BÁSICAS 
El desarrollo de las adaptaciones de estos ítems, por parte de nuestro alumnado, puede 
contribuir al desarrollo de todas las competencias básicas: 
· Competencia en comunicación lingüística 
· Competencia matemática 
· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 
· Tratamiento de la información y competencia digital 
· Competencia social y ciudadana 
· Competencia cultural y artística 
· Competencia para aprender a aprender 
· Autonomía e iniciativa personal 
4.- BLOQUES DE CONTENIDOS 
Pretendemos que nuestras adaptaciones incluyan referencias a los siguientes contenidos: 
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 
Bloque 1: Contenidos comunes 
1.1.- Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: 
planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, 
3
experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los 
problemas que su estudio plantea. 
1.2.- Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para 
seleccionar información sobre el medio natural. 
1.3.- Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha 
información para conocerla. 
1.4.- Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y 
en la vida de las personas. 
Bloque 2: La Tierra y el Universo 
2.1.- El Universo y el Sistema Solar. 
2.1.1.- El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. 
2.2.- La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los 
astros: estaciones, día y noche, eclipses. 
2.2.1.- Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. El 
lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como 
primera y gran revolución científica. 
2.3.- La materia en el Universo. 
2.3.2.- Estados en los que se presenta la materia en el Universo y sus características. 
Cambios de estado. 
Bloque 3: Materiales terrestres 
3.1.- La atmósfera. 
3.1.1.- Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia 
del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia 
en el «horror al vacío». 
3.1.3.- Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire 
para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su 
cuidado. 
3.2.4.- El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. 
Bloque 4: Los seres vivos y su diversidad 
4.1.- Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Características de los seres vivos. 
Interpretación de sus funciones vitales. 
DESARROLLO DEL CURRICULO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 
EN ANDALUCÍA 
Núcleo temático 1: El paisaje natural andaluz 
1.1.- Percepción del espacio en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, tanto a gran 
escala como en el entorno inmediato. Medidas tendentes a proveerlo y conservarlo. 
Núcleo temático 6: Los determinantes de la salud 
6.1.- Conocimiento del propio cuerpo y de los factores que inciden en su salud, para adoptar 
una disposición favorable a llevar una vida física y mental saludable, en un entorno 
natural y social igualmente saludable. 
Queremos hacer constar que nuestro alumnado, para responder a los ítems que elaboremos, 
tendrá que utilizar contenidos pertenecientes a bloques de casi todas las demás áreas del 
currículo. No los detallamos para no hacer demasiado densa esta actividad. 
4
5.- ADAPTACIÓN DEL ESTÍMULO DE LAS PRUEBAS TIMSS 
EL TELESCOPIO ESPACIAL HUBBLE 
25 años explorando el Universo 
La atmósfera distorsiona y bloquea la luz que llega a nuestro planeta. El Hubble, 
telescopio espacial lanzado en 1990 por la NASA, orbita la Tierra en los bordes 
exteriores de la atmósfera y da una visión del Universo muy superior a los telescopios 
terrestres. 
Se le puso este nombre en honor a Edwin Powell Hubble, astrónomo estadounidense 
(1889 – 1953) que demostró la expansión del Universo. 
La nave ha enviado cientos de miles de imágenes a la Tierra, aclarando muchos de los 
grandes misterios de la astronomía: 
· Ha determinado la edad del Universo entre 13 y 14 mil millones de años, dato mucho 
más preciso que el anterior, entre 10 y 20 mil millones de años. 
· Ha jugado un papel clave en el descubrimiento de la energía oscura, misteriosa fuerza 
que hace que la expansión del universo se acelere. 
· Ha mostrado galaxias en todas las etapas de su evolución, ayudando a comprender su 
proceso de formación. 
· Ha encontrado acumulaciones de gas y polvo alrededor de estrellas jóvenes que podrían 
formar nuevos planetas... 
Algunas imágenes tomadas por el telescopio espacial Hubble 
Universo Nebulosa de Orión Planeta Neptuno 
5
Ítem 1 
¿Por qué el telescopio espacial Hubble da una visión del Universo muy superior a los 
telescopios terrestres? 
A Tiene un tamaño mayor que los telescopios terrestres. 
B Fue lanzado por la NASA. 
C Orbita la Tierra en los bordes exteriores de la atmósfera. 
D Ha enviado cientos de miles de imágenes a la Tierra. 
Ítem 2 
En la lectura nos hablan de telescopios terrestres y telescopios espaciales, pero a lo largo 
de la historia de la astrología y la astronomía se han utilizado otros instrumentos y 
procedimientos para estudiar el Universo. Nombra tres de estos otros instrumentos o 
procedimientos. 
Se cree que en el Universo hay unos 100.000 millones de galaxias 
Ítem 3 
Las distancias en el Universo son tan grandes que, para medirlas se utilizan unidades 
especiales. Una de ellas se llama la unidad astronómica. 
A. Explica qué es una unidad astronómica. 
B. Expresa la equivalencia, en kilómetros, de una unidad astronómica. 
6
La Vía Láctea 
Ítem 4 
El Sol es nuestra estrella. Se encuentra en uno de los brazos espirales de la Vía Láctea. 
¿Qué es la Vía Láctea? 
A Un sistema planetario. 
B Una galaxia. 
C Un cúmulo de galaxias. 
D Un satélite. 
El Sol 
Ítem 5 
Aporta información sobre el Sol: 
Color → 
Tamaño, comparado con otras estrellas → 
¿Por qué es la estrella más brillante? → 
Su edad → 
7
El Sistema Solar 
Ítem 6 
¿Por qué nuestro sistema planetario se llama Sistema Solar? 
La Tierra y el Sol 
Ítem 7 
Observa la imagen. Representa a la Tierra y al Sol. ¿Por qué la Tierra es el único planeta 
del Sistema Solar donde hay vida? 
8
Datos de la NASA sobre los planetas del Sistema Solar 
DISTANCIA MEDIA AL SOL 
Saturno 1.426.666.422 km=9,53667597 ua 
Venus 108.209.475 km=0,72333566 ua 
Urano 2.870.658.186 km=19,18916470 ua 
Marte 227.943.824 km=1,52371034 ua 
Mercurio 57.909.227 km=0,38709927 ua 
Neptuno 4.498.396.441 km=30,06992286 ua 
Tierra 149.598.262 km=1 ua 
Júpiter 778.340.821 km=5,20288701 ua 
VELOCIDAD ORBITAL MEDIA 
Neptuno 19.566 km/ h=5.435 m/ s 
Marte 86.677 km/ h=24.077 m/s 
Saturno 34.701 km/ h=9.639 m/s 
Tierra 107.218 km/h=29.783 m/ s 
Mercurio 170.503 km/h=47.362 m/ s 
Urano 24.477 km/h=6.799 m/ s 
Júpiter 47.002 km/h=13.056 m/ s 
Venus 126.074 km/h=35.020 m/s 
OBLICUIDAD 
Inclinación del ecuador con respecto al plano de su órbita 
Tierra 23,4393 º 
Neptuno 28,32 º 
Mercurio 0 º 
Venus 177,36 º 
Saturno 26,73 º 
Marte 25,19 º 
Júpiter 3,12 º 
Urano 97,77 º 
9
RADIO MEDIO DIÁMETRO MEDIO LONGITUD DEL ECUADOR 
Venus 6.051,8 km 12.103,6 km 38.024,6 km 
Mercurio 2.439,7 km 4.879,4 km 15.329,1 km 
Urano 25.362 km 50.724 km 159.354,1 km 
Júpiter 69.911 km 139.822 km 439.263,8 km 
Tierra 6.371 km 12.742 km 40.030,2 km 
Neptuno 24.622 km 49.244 km 154.704,6 km 
Marte 3.389,5 km 6.779 km 21.296,9 km 
Saturno 58.232 km 116.464 km 365.882,4 km 
PERIODO DE ROTACIÓN 
Mercurio 58,646 días terrestres1.407,5 horas Sentido antihorario 
Neptuno 0,671 días terrestres16,11 horas Sentido antihorario 
Tierra 0,99726968 días terrestres23,934 horas Sentido antihorario 
Venus −243,018 días terrestres−5.832,4 horas Sentido horario 
Júpiter 0,41354 días terrestres9,92496 horas Sentido antihorario 
Marte 1,026 días terrestres24,623 horas Sentido antihorario 
Urano −0,718 días terrestres−17,23992 horas Sentido horario 
Saturno 0,444 días terrestres10,656 horas Sentido antihorario 
SATÉLITES CONOCIDOS 
Mercurio 0 
Venus 0 
Tierra 1 Luna. 
Marte 2 Fobos y Deimos. 
Neptuno 13 Tritón, Nereida, Náyade, Talasa, Despina, Galatea, Larisa, Proteo, 
Halimede, Psámate, Sao, Laomedeia y Neso. 
Urano 
27 Cordelia, Ofelia, Bianca, Crésida, Desdémona, Julieta, Porcia, Rosalinda, 
Mab, Belinda, Perdita, Puck, Cupido, Miranda, Francisco, Ariel, Umbriel, Titania, 
Oberón, Calibán, Stefano, Trínculo, Sicorax, Margarita, Próspero, Setebos y 
Ferdinando. 
Saturno 
62 Mimas, Encélado, Tetis, Dione, Rea, Titán, Hiperión, Jápeto, Erriapo, Febe, 
Jano, Epimeteo, Helena, Telesto, Calipso, Kiviuq, Atlas, Prometeo, Pandora, Pan, 
Ymir, Paaliaq, Tarvos, Ijirag, Suttungr, Mundilfari, Albiorix, Skadi, Siarnaq, 
Thrymr, Narvi, Metone, Palene, Pollux, Dafne, Aegir, Bebhionn, Bergelmir, 
Bestla, Farbauti, Fenrir, Fornjot, Hati, Hyrrokkin, Kari, Loge, Skoll, Surtur, Greip, 
Jarnsaxa, Tarqeq, Anthe, Egeón, S/2004 S7, S/2004 S12, S/2004 S13, S/2004 S17, 
S/2006 S1, S/2006 S3, S/2007 S2, S/2007 S3 y S/2009 S1. 
10
Júpiter 
64 Ío, Europa, Ganímedes, Calisto, Amaltea, Himalia, Elara, Pasífae, Sinope, 
Lisitea, Carmé, Ananqué, Leda, Tebe, Adrastea, Metis, Calírroe, Temisto, 
Megaclite, Táigete, Caldona, Harpálice, Cálice, Yocasta, Erínome, Isonoé, 
Praxídice, Autónoe, Tione, Hermipé, Aitné, Eurídome, Euante, Euporia, Ortosia, 
Spondé, Calé, Pasítea, Hegémone, Mnemea, Aedea, Telxínoe, Arche, Calícore, 
Heliqué, Carpo, Euquélade, Cilene, Core, Ersa, S/2003 J2, S/2003 J3, S/2003 J4, 
S/2003 J5, S/2003 J9, S/2003 J10, S/2003 J12, S/2003 J15, S/2003 J16, 
S/2003 J18, S/2003 J19, S/2003 J23, S/2010 J1 y S/2010 J2. 
Ítem 8 
Ordena los planetas del Sistema Solar: 
A. Según su tamaño. 
B. Según su distancia al Sol. 
Ítem 9 
¿Cuál es el planeta del Sistema Solar que tarda menos en dar una vuelta completa sobre 
su eje de rotación? 
A Urano 
B Neptuno 
C Tierra 
D Mercurio 
Ítem 10 
Escribe el nombre de un planeta del Sistema Solar que: 
A. Tiene un satélite que se llama Titán. 
B. Está inclinado 23,4393º con respecto al plano de su órbita. 
C. Tiene un tamaño parecido al planeta Tierra. 
D. Viaja alrededor del Sol con una velocidad media de 107.218 km/h. 
11
6.- ADAPTACIÓN DEL ESTÍMULO DE LAS PRUEBAS PISA 
LA TIERRA 
El planeta azul 
La Tierra es un planeta único en el Sistema Solar: 
A. Posee un intenso campo magnético que protege contra radiaciones solares peligrosas. 
B. Posee una atmósfera formada principalmente por nitrógeno y oxígeno. El oxígeno es 
indispensable para la el proceso de la respiración. 
C. Se encuentra a una distancia del Sol y tiene una composición de la atmósfera 
adecuadas para mantener una temperatura media de 15 ºC con ligeras variaciones. Esta 
temperatura media permite que el agua se presente en sus tres estados (sólido, líquido y 
gaseoso) y sea posible el ciclo del agua. 
D. Tiene un satélite relativamente grande, la Luna, que influye en las mareas de los 
océanos. 
E. Posee una gran actividad geológica. Se producen terremotos, volcanes entran en 
erupción, se forman relieves, los relieves se erosionan... 
F. Es el único planeta del Sistema Solar y del Universo conocido que está habitado por 
seres vivos. 
Ítem 1 
En el texto que has leído, la característica más peculiar del planeta Tierra es la F. De las 
otras cinco características, cuáles te parecen imprescindibles para que haya vida en la 
Tierra. 
A 
B 
C 
D 
E 
12
Características de la Tierra 
1 2 3 
4 5 
Ítem 2 
Observa las cinco imágenes y relaciona cada una con la característica, que creas más 
apropiada, del planeta Tierra. 
Característica A Imagen 
Característica B Imagen 
Característica C Imagen 
Característica D Imagen 
Característica E Imagen 
Ítem 3 
Explica en qué consiste el ciclo del agua. 
13
Movimiento de rotación terrestre 
Ítem 4 
El dibujo representa un modelo del planeta Tierra. Colorea la Tierra de azul y sitúa: 
· El plano de la eclíptica, el plano ecuatorial y el ángulo que existe entre ambos. 
· El hemisferio norte, el hemisferio sur y el ecuador. 
· El eje perpendicular al plano de la eclíptica, el eje de rotación terrestre y el ángulo que 
existe entre ambos. 
· El Polo Norte y el Polo Sur. 
14
Ítem 5 
Explica los siguientes aspectos sobre el movimiento de rotación de la Tierra 
A. Tipo de movimiento 
B. Duración del movimiento 
C. Efectos 
Ítem 6 
El dibujo representa un modelo del planeta Tierra y las flechas los rayos que le llegan del 
Sol: 
· Colorea de amarillo los rayos del Sol. 
· Sitúa los cuatro puntos cardinales: norte, oeste, sur y este. 
· Representa el sentido de giro del movimiento de rotación terrestre. 
· Colorea de azul claro la zona de la Tierra donde es de día y de azul oscuro la zona de la 
Tierra donde es de noche. 
15
Husos horarios o franjas horarias 
En un congreso internacional celebrado en Washington (1884) se determinó la hora 
mundial oficial. Se establecieron las franjas horarias, basadas en meridianos de referencia 
que son múltiplos de 15º, de forma que cada uno difiere en una hora. 
La elección de los 15º como anchura de las franjas horarias se debe a que la Tierra gira 
15º cada hora. El meridiano de Greenwich (Inglaterra) marca el valor 0 inicial. La hora de 
Greenwich se llama GMT (Greenwich Meridian Time). 
Los países situados al este del meridiano de Greenwich suman una hora por cada franja 
horaria de distancia a Greenwich (suman una hora a GTM). Los países situados al oeste 
restan una hora por cada franja horaria de distancia a Greenwich (restan una hora a 
GTM). 
En países muy extensos tienen dividido el territorio en diferentes franjas como es Canadá, 
Estados Unidos o Rusia. Otros países, por razones económicas o políticas, conservan la 
hora de la franja vecina. 
Ítem 7 
Teniendo en cuenta los distintos husos horarios, resuelve las siguientes situaciones: 
A. Un avión sale del aeropuerto de Sevilla a las 11:00 y después de 8 horas llega a Nueva 
York. Calcula la hora local de llegada. 
B. Una francesa está de vacaciones en Buenos Aires y, hablando por teléfono con su 
familia dice que son las 9 de noche. Su madre, que está en París, mira el reloj. ¿Qué 
hora marcará? 
16
Movimiento de traslación terrestre 
Ítem 8 
Explica los siguientes aspectos sobre el movimiento de traslación de la Tierra 
A. Tipo de movimiento 
B. Duración del movimiento 
C. Efectos 
Ítem 9 
El dibujo representa un modelo del movimiento de traslación de la Tierra alrededor del 
Sol: 
· Colorea el Sol de amarillo y la Tierra de azul. 
· Determina el sentido del movimiento de rotación de la Tierra. 
· Sitúa el plano de la eclíptica y la órbita terrestre. 
· Diferencia los hemisferios, norte y sur, de la Tierra. 
· Determina la distancia media entre el Sol y la Tierra, durante el movimiento. 
· Determina la sucesión de las estaciones en la Tierra, mientras completa una órbita 
completa. 
17
Movimiento de traslación terrestre 
El eje de rotación terrestre está inclinado unos 23,5º con respecto al plano de la eclíptica. 
Efectos de la inclinación del eje de rotación terrestre: 
· Los rayos solares no calientan todas las zonas de la Tierra por igual. En la Tierra 
podemos distinguir cinco zonas climáticas: una zona cálida, dos zonas templadas y dos 
zonas frías. 
· Las estaciones no coinciden en los dos hemisferios terrestres. 
Ítem 10 
Los dibujos representan modelos del Sol y de la Tierra. En ambos dibujos aparece 
seleccionada una misma zona de la Tierra: 
· Explica, en cada caso, como se distribuyen los rayos solares en la zona de la Tierra 
seleccionada. 
· Determina la estación que corresponde, en cada caso, a la zona seleccionada de la 
Tierra. 
18

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Adaptación de estímulos de ítems liberados

  • 1. SESO DEL IES LAS CUMBRES. GRAZALEMA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO http://mabigefiqui.blogspot.com.es http://www.slideshare.net/DGS998 ADAPTACIÓN DE ESTÍMULOS DE ÍTEMS LIBERADOS 1.- ESTÍMULOS UTILIZADOS Estudio Internacional de Tendencias de Matemáticas y Ciencias 1
  • 2. Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos 2
  • 3. 2.- GRUPO DE ALUMNOS, METODOLOGÍA Y MOTIVACIÓN Las adaptaciones de estos estímulos serán utilizadas para reforzar los conocimientos, de un grupo de 18 alumnos de 1º de ESO, en dos unidades del área de Ciencias de la Naturaleza: · La adaptación del ítem de TIMS será propuesta al alumnado como tarea final de la Unidad Didáctica Universo y Sistema Solar. · La adaptación del ítem de PISA será propuesta al alumnado como tarea final de la Unidad Didáctica Planeta Tierra. Durante el desarrollo de las unidades didácticas seguimos una metodología basada en el aprendizaje por descubrimiento, utilizando recursos como: · Modelos. · Dibujos explicativos. · Tablas. · Investigaciones. · Proyectos. · Dibujos explicativos. · Presentaciones. · Mapa de husos horarios. · Linterna. · Globo terráqueo. · Imágenes. · Vídeos. · Situaciones de la vida cotidiana. · Páginas web. · Ordenador. · Pizarra digital. El alumnado, mediante estos recursos, aplica conocimientos que trae de cursos anteriores y de la vida cotidiana y descubre nuevos conocimientos. Esperamos que nuestras adaptaciones de los estímulos estén impregnadas de estas líneas metodológicas que, en general y según nuestra experiencia, son motivadoras para nuestro alumnado. La presentación, de estos ítems adaptados a nuestros alumnos, supondrá una motivación en sí. Intentaremos construir estímulos que atraigan su atención. 3.- COMPETENCIAS BÁSICAS El desarrollo de las adaptaciones de estos ítems, por parte de nuestro alumnado, puede contribuir al desarrollo de todas las competencias básicas: · Competencia en comunicación lingüística · Competencia matemática · Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico · Tratamiento de la información y competencia digital · Competencia social y ciudadana · Competencia cultural y artística · Competencia para aprender a aprender · Autonomía e iniciativa personal 4.- BLOQUES DE CONTENIDOS Pretendemos que nuestras adaptaciones incluyan referencias a los siguientes contenidos: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Bloque 1: Contenidos comunes 1.1.- Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, 3
  • 4. experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. 1.2.- Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. 1.3.- Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. 1.4.- Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. Bloque 2: La Tierra y el Universo 2.1.- El Universo y el Sistema Solar. 2.1.1.- El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. 2.2.- La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses. 2.2.1.- Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica. 2.3.- La materia en el Universo. 2.3.2.- Estados en los que se presenta la materia en el Universo y sus características. Cambios de estado. Bloque 3: Materiales terrestres 3.1.- La atmósfera. 3.1.1.- Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío». 3.1.3.- Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 3.2.4.- El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. Bloque 4: Los seres vivos y su diversidad 4.1.- Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. DESARROLLO DEL CURRICULO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ANDALUCÍA Núcleo temático 1: El paisaje natural andaluz 1.1.- Percepción del espacio en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. Medidas tendentes a proveerlo y conservarlo. Núcleo temático 6: Los determinantes de la salud 6.1.- Conocimiento del propio cuerpo y de los factores que inciden en su salud, para adoptar una disposición favorable a llevar una vida física y mental saludable, en un entorno natural y social igualmente saludable. Queremos hacer constar que nuestro alumnado, para responder a los ítems que elaboremos, tendrá que utilizar contenidos pertenecientes a bloques de casi todas las demás áreas del currículo. No los detallamos para no hacer demasiado densa esta actividad. 4
  • 5. 5.- ADAPTACIÓN DEL ESTÍMULO DE LAS PRUEBAS TIMSS EL TELESCOPIO ESPACIAL HUBBLE 25 años explorando el Universo La atmósfera distorsiona y bloquea la luz que llega a nuestro planeta. El Hubble, telescopio espacial lanzado en 1990 por la NASA, orbita la Tierra en los bordes exteriores de la atmósfera y da una visión del Universo muy superior a los telescopios terrestres. Se le puso este nombre en honor a Edwin Powell Hubble, astrónomo estadounidense (1889 – 1953) que demostró la expansión del Universo. La nave ha enviado cientos de miles de imágenes a la Tierra, aclarando muchos de los grandes misterios de la astronomía: · Ha determinado la edad del Universo entre 13 y 14 mil millones de años, dato mucho más preciso que el anterior, entre 10 y 20 mil millones de años. · Ha jugado un papel clave en el descubrimiento de la energía oscura, misteriosa fuerza que hace que la expansión del universo se acelere. · Ha mostrado galaxias en todas las etapas de su evolución, ayudando a comprender su proceso de formación. · Ha encontrado acumulaciones de gas y polvo alrededor de estrellas jóvenes que podrían formar nuevos planetas... Algunas imágenes tomadas por el telescopio espacial Hubble Universo Nebulosa de Orión Planeta Neptuno 5
  • 6. Ítem 1 ¿Por qué el telescopio espacial Hubble da una visión del Universo muy superior a los telescopios terrestres? A Tiene un tamaño mayor que los telescopios terrestres. B Fue lanzado por la NASA. C Orbita la Tierra en los bordes exteriores de la atmósfera. D Ha enviado cientos de miles de imágenes a la Tierra. Ítem 2 En la lectura nos hablan de telescopios terrestres y telescopios espaciales, pero a lo largo de la historia de la astrología y la astronomía se han utilizado otros instrumentos y procedimientos para estudiar el Universo. Nombra tres de estos otros instrumentos o procedimientos. Se cree que en el Universo hay unos 100.000 millones de galaxias Ítem 3 Las distancias en el Universo son tan grandes que, para medirlas se utilizan unidades especiales. Una de ellas se llama la unidad astronómica. A. Explica qué es una unidad astronómica. B. Expresa la equivalencia, en kilómetros, de una unidad astronómica. 6
  • 7. La Vía Láctea Ítem 4 El Sol es nuestra estrella. Se encuentra en uno de los brazos espirales de la Vía Láctea. ¿Qué es la Vía Láctea? A Un sistema planetario. B Una galaxia. C Un cúmulo de galaxias. D Un satélite. El Sol Ítem 5 Aporta información sobre el Sol: Color → Tamaño, comparado con otras estrellas → ¿Por qué es la estrella más brillante? → Su edad → 7
  • 8. El Sistema Solar Ítem 6 ¿Por qué nuestro sistema planetario se llama Sistema Solar? La Tierra y el Sol Ítem 7 Observa la imagen. Representa a la Tierra y al Sol. ¿Por qué la Tierra es el único planeta del Sistema Solar donde hay vida? 8
  • 9. Datos de la NASA sobre los planetas del Sistema Solar DISTANCIA MEDIA AL SOL Saturno 1.426.666.422 km=9,53667597 ua Venus 108.209.475 km=0,72333566 ua Urano 2.870.658.186 km=19,18916470 ua Marte 227.943.824 km=1,52371034 ua Mercurio 57.909.227 km=0,38709927 ua Neptuno 4.498.396.441 km=30,06992286 ua Tierra 149.598.262 km=1 ua Júpiter 778.340.821 km=5,20288701 ua VELOCIDAD ORBITAL MEDIA Neptuno 19.566 km/ h=5.435 m/ s Marte 86.677 km/ h=24.077 m/s Saturno 34.701 km/ h=9.639 m/s Tierra 107.218 km/h=29.783 m/ s Mercurio 170.503 km/h=47.362 m/ s Urano 24.477 km/h=6.799 m/ s Júpiter 47.002 km/h=13.056 m/ s Venus 126.074 km/h=35.020 m/s OBLICUIDAD Inclinación del ecuador con respecto al plano de su órbita Tierra 23,4393 º Neptuno 28,32 º Mercurio 0 º Venus 177,36 º Saturno 26,73 º Marte 25,19 º Júpiter 3,12 º Urano 97,77 º 9
  • 10. RADIO MEDIO DIÁMETRO MEDIO LONGITUD DEL ECUADOR Venus 6.051,8 km 12.103,6 km 38.024,6 km Mercurio 2.439,7 km 4.879,4 km 15.329,1 km Urano 25.362 km 50.724 km 159.354,1 km Júpiter 69.911 km 139.822 km 439.263,8 km Tierra 6.371 km 12.742 km 40.030,2 km Neptuno 24.622 km 49.244 km 154.704,6 km Marte 3.389,5 km 6.779 km 21.296,9 km Saturno 58.232 km 116.464 km 365.882,4 km PERIODO DE ROTACIÓN Mercurio 58,646 días terrestres1.407,5 horas Sentido antihorario Neptuno 0,671 días terrestres16,11 horas Sentido antihorario Tierra 0,99726968 días terrestres23,934 horas Sentido antihorario Venus −243,018 días terrestres−5.832,4 horas Sentido horario Júpiter 0,41354 días terrestres9,92496 horas Sentido antihorario Marte 1,026 días terrestres24,623 horas Sentido antihorario Urano −0,718 días terrestres−17,23992 horas Sentido horario Saturno 0,444 días terrestres10,656 horas Sentido antihorario SATÉLITES CONOCIDOS Mercurio 0 Venus 0 Tierra 1 Luna. Marte 2 Fobos y Deimos. Neptuno 13 Tritón, Nereida, Náyade, Talasa, Despina, Galatea, Larisa, Proteo, Halimede, Psámate, Sao, Laomedeia y Neso. Urano 27 Cordelia, Ofelia, Bianca, Crésida, Desdémona, Julieta, Porcia, Rosalinda, Mab, Belinda, Perdita, Puck, Cupido, Miranda, Francisco, Ariel, Umbriel, Titania, Oberón, Calibán, Stefano, Trínculo, Sicorax, Margarita, Próspero, Setebos y Ferdinando. Saturno 62 Mimas, Encélado, Tetis, Dione, Rea, Titán, Hiperión, Jápeto, Erriapo, Febe, Jano, Epimeteo, Helena, Telesto, Calipso, Kiviuq, Atlas, Prometeo, Pandora, Pan, Ymir, Paaliaq, Tarvos, Ijirag, Suttungr, Mundilfari, Albiorix, Skadi, Siarnaq, Thrymr, Narvi, Metone, Palene, Pollux, Dafne, Aegir, Bebhionn, Bergelmir, Bestla, Farbauti, Fenrir, Fornjot, Hati, Hyrrokkin, Kari, Loge, Skoll, Surtur, Greip, Jarnsaxa, Tarqeq, Anthe, Egeón, S/2004 S7, S/2004 S12, S/2004 S13, S/2004 S17, S/2006 S1, S/2006 S3, S/2007 S2, S/2007 S3 y S/2009 S1. 10
  • 11. Júpiter 64 Ío, Europa, Ganímedes, Calisto, Amaltea, Himalia, Elara, Pasífae, Sinope, Lisitea, Carmé, Ananqué, Leda, Tebe, Adrastea, Metis, Calírroe, Temisto, Megaclite, Táigete, Caldona, Harpálice, Cálice, Yocasta, Erínome, Isonoé, Praxídice, Autónoe, Tione, Hermipé, Aitné, Eurídome, Euante, Euporia, Ortosia, Spondé, Calé, Pasítea, Hegémone, Mnemea, Aedea, Telxínoe, Arche, Calícore, Heliqué, Carpo, Euquélade, Cilene, Core, Ersa, S/2003 J2, S/2003 J3, S/2003 J4, S/2003 J5, S/2003 J9, S/2003 J10, S/2003 J12, S/2003 J15, S/2003 J16, S/2003 J18, S/2003 J19, S/2003 J23, S/2010 J1 y S/2010 J2. Ítem 8 Ordena los planetas del Sistema Solar: A. Según su tamaño. B. Según su distancia al Sol. Ítem 9 ¿Cuál es el planeta del Sistema Solar que tarda menos en dar una vuelta completa sobre su eje de rotación? A Urano B Neptuno C Tierra D Mercurio Ítem 10 Escribe el nombre de un planeta del Sistema Solar que: A. Tiene un satélite que se llama Titán. B. Está inclinado 23,4393º con respecto al plano de su órbita. C. Tiene un tamaño parecido al planeta Tierra. D. Viaja alrededor del Sol con una velocidad media de 107.218 km/h. 11
  • 12. 6.- ADAPTACIÓN DEL ESTÍMULO DE LAS PRUEBAS PISA LA TIERRA El planeta azul La Tierra es un planeta único en el Sistema Solar: A. Posee un intenso campo magnético que protege contra radiaciones solares peligrosas. B. Posee una atmósfera formada principalmente por nitrógeno y oxígeno. El oxígeno es indispensable para la el proceso de la respiración. C. Se encuentra a una distancia del Sol y tiene una composición de la atmósfera adecuadas para mantener una temperatura media de 15 ºC con ligeras variaciones. Esta temperatura media permite que el agua se presente en sus tres estados (sólido, líquido y gaseoso) y sea posible el ciclo del agua. D. Tiene un satélite relativamente grande, la Luna, que influye en las mareas de los océanos. E. Posee una gran actividad geológica. Se producen terremotos, volcanes entran en erupción, se forman relieves, los relieves se erosionan... F. Es el único planeta del Sistema Solar y del Universo conocido que está habitado por seres vivos. Ítem 1 En el texto que has leído, la característica más peculiar del planeta Tierra es la F. De las otras cinco características, cuáles te parecen imprescindibles para que haya vida en la Tierra. A B C D E 12
  • 13. Características de la Tierra 1 2 3 4 5 Ítem 2 Observa las cinco imágenes y relaciona cada una con la característica, que creas más apropiada, del planeta Tierra. Característica A Imagen Característica B Imagen Característica C Imagen Característica D Imagen Característica E Imagen Ítem 3 Explica en qué consiste el ciclo del agua. 13
  • 14. Movimiento de rotación terrestre Ítem 4 El dibujo representa un modelo del planeta Tierra. Colorea la Tierra de azul y sitúa: · El plano de la eclíptica, el plano ecuatorial y el ángulo que existe entre ambos. · El hemisferio norte, el hemisferio sur y el ecuador. · El eje perpendicular al plano de la eclíptica, el eje de rotación terrestre y el ángulo que existe entre ambos. · El Polo Norte y el Polo Sur. 14
  • 15. Ítem 5 Explica los siguientes aspectos sobre el movimiento de rotación de la Tierra A. Tipo de movimiento B. Duración del movimiento C. Efectos Ítem 6 El dibujo representa un modelo del planeta Tierra y las flechas los rayos que le llegan del Sol: · Colorea de amarillo los rayos del Sol. · Sitúa los cuatro puntos cardinales: norte, oeste, sur y este. · Representa el sentido de giro del movimiento de rotación terrestre. · Colorea de azul claro la zona de la Tierra donde es de día y de azul oscuro la zona de la Tierra donde es de noche. 15
  • 16. Husos horarios o franjas horarias En un congreso internacional celebrado en Washington (1884) se determinó la hora mundial oficial. Se establecieron las franjas horarias, basadas en meridianos de referencia que son múltiplos de 15º, de forma que cada uno difiere en una hora. La elección de los 15º como anchura de las franjas horarias se debe a que la Tierra gira 15º cada hora. El meridiano de Greenwich (Inglaterra) marca el valor 0 inicial. La hora de Greenwich se llama GMT (Greenwich Meridian Time). Los países situados al este del meridiano de Greenwich suman una hora por cada franja horaria de distancia a Greenwich (suman una hora a GTM). Los países situados al oeste restan una hora por cada franja horaria de distancia a Greenwich (restan una hora a GTM). En países muy extensos tienen dividido el territorio en diferentes franjas como es Canadá, Estados Unidos o Rusia. Otros países, por razones económicas o políticas, conservan la hora de la franja vecina. Ítem 7 Teniendo en cuenta los distintos husos horarios, resuelve las siguientes situaciones: A. Un avión sale del aeropuerto de Sevilla a las 11:00 y después de 8 horas llega a Nueva York. Calcula la hora local de llegada. B. Una francesa está de vacaciones en Buenos Aires y, hablando por teléfono con su familia dice que son las 9 de noche. Su madre, que está en París, mira el reloj. ¿Qué hora marcará? 16
  • 17. Movimiento de traslación terrestre Ítem 8 Explica los siguientes aspectos sobre el movimiento de traslación de la Tierra A. Tipo de movimiento B. Duración del movimiento C. Efectos Ítem 9 El dibujo representa un modelo del movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol: · Colorea el Sol de amarillo y la Tierra de azul. · Determina el sentido del movimiento de rotación de la Tierra. · Sitúa el plano de la eclíptica y la órbita terrestre. · Diferencia los hemisferios, norte y sur, de la Tierra. · Determina la distancia media entre el Sol y la Tierra, durante el movimiento. · Determina la sucesión de las estaciones en la Tierra, mientras completa una órbita completa. 17
  • 18. Movimiento de traslación terrestre El eje de rotación terrestre está inclinado unos 23,5º con respecto al plano de la eclíptica. Efectos de la inclinación del eje de rotación terrestre: · Los rayos solares no calientan todas las zonas de la Tierra por igual. En la Tierra podemos distinguir cinco zonas climáticas: una zona cálida, dos zonas templadas y dos zonas frías. · Las estaciones no coinciden en los dos hemisferios terrestres. Ítem 10 Los dibujos representan modelos del Sol y de la Tierra. En ambos dibujos aparece seleccionada una misma zona de la Tierra: · Explica, en cada caso, como se distribuyen los rayos solares en la zona de la Tierra seleccionada. · Determina la estación que corresponde, en cada caso, a la zona seleccionada de la Tierra. 18