1. Taller de Sensibilización, e
integración del género en el
programa “Noviazgo Seguro”
de la Dirección de Programas
Preventivos de la Secretaría
de Seguridad Pública
Facilitadora:
Guadalupe Hernández Guerrero
Jefa de Investigación y Capacitación
ISMUJERES
Martes 13 de Marzo de 2012, de 10 a 13:00 Hrs.

2. Programa
10-11 am Inicio
 Encuadre
 Presentación/ expectativas/Reglas
Mitos y estereotipos de las mujeres adolescentes en Sinaloa
11-12:30 pm Desarrollo
Exposición de contenidos. ¿Y tú que tanto sabes? Conocimiento
administrativo y legal de la Dirección de Programas Preventivos
Incorporación de la perspectiva de género al Programa “Noviazgo Seguro”
12:30-1 pm Cierre
Compromisos y Conclusiones
Establecer fecha para la próxima reunión

3. Expectativas y reglas.
¿De qué se trata realmente el taller? Expectativas.
¿Qué se requiere para la sensibilización y la integración de la
perspectiva de género en este equipo de trabajo?
Reglas:
No se comenta sobre lo que otra persona comparte, ni con risas,
ni con asentamiento de cabeza.
Todas y todos participamos, con voz y acciones a la capacidad
de cada quién.
En este taller, lo que se siente es tan importante como lo que
razonamos.
Si tienen algún problema de salud o discapacidad, favor de
comunicarlo a la facilitadora antes de empezar los ejercicios que
siguen.

4. ESQUEMA DE ACERCAMIENTO LOGICO PARA
INCLUIR EL GENERO EN INTERVENCIONES
COMUNITARIAS ESPECÍFICAS
Analizar la situación existente (El problema que se pretende abordar con el proyecto)
Desarrollo de una jerarquía lógica para alcanzar los objetivos (ej. Establecer una
relación entre las actividades y los productos intermedios que hace que tu proyecto
sea una realidad)
Identificar los riesgos potenciales en los ambientes externos a la Institución (Aquellas
situaciones que se tienen que considerar pero que no se pueden controlar)
Planear como se pueden monitorear los ingresos de ideas novedosas y los productos
de salida de esos mismos
Resume tu proyecto de una manera en un formato que sea lo más ampliamente
aceptable
Monitorea y revisa el proyecto paso a paso de su implementación

5. LAS MUJERES ADOLESCENTES EN SINALOA
MITOS Y ESTEREOTIPOS

6. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

7. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

8. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

9. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

10. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

11. MUJERES JOVENES DE 12 A 18 AÑOS
EN SINALOA

12. CONSECUENCIAS DE CUIDAR NIÑOS Y NIÑAS
FISICAS/SALUD SOCIO-ECONOMICAS PSICOLOGICAS Y PSICO- RELACIONALES,
EFECTOS SOCIALES FAMILIARES
VALORACION SOCIAL DEL AFECTO, CARIÑO, AMOR. COOPERACION
☺ PAPEL DE LA MADRE.
PARA MUCHAS(OS)
MEJOR IMAGEN COMO
EL VINCULO AFECTIVO
HACE OLVIDAR LOS
EFECTOS NEGATIVOS
INTERGENERACIONAL,
POSIBILIDAD DE
TRANSMISION DE
ESTAR MADRE QUE COMO ANTERIORES. VALORES, IMAGEN
PREPARADAS TRABAJADORA EN SATISFACCION SOCIAL POSITIVA DE
CONDICIONES PERSONAL, AUTOESTIMA, SOLIDARIDAD (IMAGEN
(OS) PARA CUIDAR DESFAVORABLES (MEJOR AUTOREALIZACION COMO EGOISTA QUIENES NO
NIÑOS Y NIÑAS (NO CUIDAR HIJAS(OS) QUE MUJER, MADRE, TIENEN HIJAS(OS),
OCURRE LO MISMO TENER UN TRABAJO IDENTIDAD POSITIVA. ESTEREOTIPOS
PRECARIO. RETO, ILUSION, POSITIVOS
CON CUIDADO DE ESTEREOTIPOS PROYECTO, ESPERANZA
MAYORES) POSITIVOS DE PODER Y “DAR VIDA”.
CANSANCIO, AGOTAMIENTO, AUMENTO DE GASTOS DE LA ANSIEDAD, NERVIOSISMO, PERDIDA DE CONFLICTO CON LA PAREJA POR NO
ALTERACIONES DEL SUEÑO, FALTA DE ECONOMIA FAMILIAR, CONSUMISMO PACIENCIA, TENSION, PRESION, REPARTO DE ROLES, FALTA DE
SUEÑO, CAMBIOS CORPORALES EXCESIVO, DEPENDENCIA DE LA CUIDADO PERSONAL DE LA MADRE APOYO, DISMINUCION DE VIDA
DEBIDO AL EMBARAZO, ADELANTO DE MUJER A SU PAREJA, INSEGURIDAD PASA A UN SEGUNDO PLANO, SOCIAL:OCIO, RELACIONES, TRABAJO
LA EDAD DE MATERNIDAD CON LAS ECONOMICA DEBIDO A SALARIOS MAS OBLIGATORIEDAD DE LAS TAREAS Y OTRAS ACTIVIDADES,
DEBIDAS CONSECUENCIAS BAJOS, PERDIDA DE TRABAJO (SALIDA DOMESTICAS Y DE CUIDADOS, FALTA ESTEREOTIPOS DE GENERO:MARIDO
DE LA ESCUELA)DE LA EMBARAZADA – DE LIBERTAD, PERDIDA DE ROL PRINCIPAL “PROVEDOR
QUE NO SE PERCIBE COMO PERDIDA- ESPONTANEIDAD, PLANIFICACION ECONOMICO”, MUJER COMO “MEJOR
NI COMO PROBLEMA, DIFICULTADES ESTRICTA DE RITMO DIARIO CUIDADORA”, TIEMPO Y ESPACIO EN EL
PARA FLUIR COMPROMISOS DE (HORARIOS, COMIDA E HIGIENE), NO ESPACIO DOMESTICO, SOBRE TODO
TRABAJO /ESCUELA CON LOS PODER POSTERGAR ACTIVIDADES, CUANDO SON BEBES, FALTA DE
CUIDADOS DE INFANTES, DISMINUCION VIDA DE LA FAMILIA-PAREJA RECONOCIMIENTO DE ESTAS TAREAS
NO ESTAR DE EFICACIA Y EFICIENCIA EN EL
TRABAJO/ECUELA, MENOS
CONDICIONADA POR LA HIJA-O, TENER
QUE PENSAR EN ALGUIEN ANTES DE
QUE MUCHAS VECES TERMINARAN EN
CONFLICTO CON LA PAREJA/FAMILIA
PREPARADAS POSIBILIDADES DE ASCENSO, DE
FORMACION, PERDIDA DE POSICION
TOMAR UNA DECISION, PERDIDA DE
TRANQUILIDAD, SENSACION DE
(OS) SOCIAL, ESTATUS SOCIO-ECONOMICO PREOCUPACION CONSTANTE, INCLUSO
MIEDO, AUNQUE LAS HIJAS-OS SEAN
MAYORES

13. LEY DE SEGURIDAD PÚBLICA DEL
ESTADO DE SINALOA
Publicado en el P.O. No. 089 de 25 de julio de 2001.

14. RESOLUCIÓN 1325 (2000) DE LAS
NACIONES UNIDAS
Aprobada por el Consejo de Seguridad en su sesión 4213ª, celebrada el 31 de octubre
de 2000
8. Pide a todos los que participen en la negociación y aplicación de acuerdos de paz
que adopten una perspectiva de género, en que se tengan en cuenta y se incluyan,
entre otras cosas:
a) Las necesidades especiales de las mujeres y las niñas durante la repatriación y el
reasentamiento, así como para la rehabilitación, la reintegración y la reconstrucción después
de los conflictos;
b) Medidas para apoyar las iniciativas de paz de las mujeres locales y los procesos autóctonos de
solución de conflictos y para hacer participar a las mujeres en todos los mecanismos de aplicación
de los acuerdos de paz;
c) Medidas que garanticen la protección y el respeto de los derechos humanos de las mujeres y las
niñas, particularmente en lo relativo a la constitución, el sistema electoral, la policía y el sistema
judicial;

15. ¿El Programa de Noviazgo Seguro favorece la conformación
de una Red Psico-Social de Apoyo que incluya a las mujeres?
El amor es el fundamento de los social…Al aceptar la legitimidad del otro
Nos hacemos responsables de nuestra relación con él o ella, incluso
Si la o lo negamos.
Las relaciones humanas se ordenan desde la emoción y no desde la razón,
Aunque la razón de forma al hacer que el emocionar decide…
Humberto Maturana, 1991
Maturana
Es necesario que la Dirección de Programas Preventivos de las
Secretaría de Seguridad Pública adopte y diseñe una forma de
intervención que haga posible el reconocimiento y fortalecimiento
de los procesos comunitarios reales, donde las mujeres participan
transversalmente en cada parte de los procesos.

16. Promover una concepción del trabajo, basada en la propia capacidad de el y la
servidora pública para desarrollar programas que fomenten los vínculos de solidaridad,
afecto y compromiso personal con la comunidad para erradicar la discriminación hacia las
mujeres y las niñas.
¿Y tú que tanto sabes? Conocimiento administrativo y legal de la Dirección de
Programas Preventivos de la SSP, que apoya la inclusión de la perspectiva de género a
sus programas.

17. Dime lo que sabes de la inclusión de la perspectiva de
género en esta Secretaría:
Dime cuantos artículos tiene Ley de ¿En qué artículo se señalan y Cuáles son
Seguridad Pública del Estado de Sinaloa, en las funciones del Secretario de Seguridad
qué año fue publicada, y describe tres Pública del Estado de Sinaloa en relación a
artículos que establezcan la obligatoriedad este tema?
de la equidad de género en sus programas:
Señala tres funciones que vinculen la Funciones de la Directora, número de
equidad de género con tu actividad laboral empleadas(os) de confianza y de base,
específica. nombre de tres jefas recientemente
nombradas.

18. ¿Qué dicen los expertos sobre
problemas comunitarios?
Según algunos autores (Tônnies, Durkheim, Siemmel,
Weber y Marx) los procesos de construcción de una
comunidad, son de la misma naturaleza que los
procesos a través de los cuales, construimos nuestra
identidad personal y satisfacemos nuestras
necesidades afectivas, es decir, hacen parte de nuestra
afectivas
forma de vincularnos con los demás.
demás
Fina Sanz llamó a esto, las subculturas masculina y
femenina

19. Desde la psicología social actual, el concepto de comunidad se
concreta en torno de:
Un espacio físico-ambiental
Una estructura y organización social
Un modelo de relación social.
Un sentido de pertenencia o sensación de
compartir algo en común

20. La sociedad discrimina cuando:
Instrucciones:
Escribe en un papel la peor discriminación que
hayas presenciado, vivido o que recuerdes y
que le haya sucedido a una mujer en Sinaloa,
que tu conozcas utilizando la frase previa:
“La sociedad discrimina a una mujer
cuando…”
Hazlo bolita y deposítalo en el bote de basura
que se encuentra en el centro del salón

21. Cambia la frase, practica la
responsabilidad…
Ahora:
Uno por uno van a pasar y van a tomar un papel
al azar, y cambia el inicio de la frase, LEE EN
VOZ ALTA A TODO EL GRUPO, sólo que en
lugar de decir la sociedad discrimina las mujeres
cuando…, ahora di: Yo discrimino a las mujeres
cuando….y lees lo que dice el papel que
cuando
elegiste.

22. El enfoque psicosocial, pone su acento en las
relaciones de igualdad entre las personas (en este
caso entre hombres y mujeres).
Este enfoque ha sido desarrollado ampliamente
en el campo de la salud mental comunitaria y ha
sido conocido a través de los estudios sobre el
apoyo social, que en este caso seria el que ocupa
a la Dirección de Programas Preventivos de la
SSP en su trabajo con personas adolescentes.

23. En la actualidad, las personas y las instituciones que
nos corresponde fomentar la equidad entre los sexos,
deseamos utilizar modelos alternativos a los de
tradición patriarcal, para transformar las ideas que
encarnamos sobre el género que actuamos en las
sociedades donde vivimos.
Comprendemos que los problemas del comportamiento
de las y los jóvenes en Sinaloa se han desarrollado, sin
tomarles en cuenta para la solución de los mismos.

24. Desde esta perspectiva, la mayoría de los
problemas se derivan de la falta de vínculos
comunitarios derivados de las formas de
opresión y violencia que definen las relaciones
humanas actuales (Adultismo/ sexismo/
heterosexismo/ racismo/ clasismo):
1- Falta de calidad en las relaciones de
colaboración y ayuda mutua de las personas, y/
o
2- Por efecto de proceso de desintegración de la
vida personal, familiar o comunitaria.

25. En la búsqueda de la equidad, cualquier persona,
hombre o mujer, con la adecuada sensibilización en
género, puede suponer una fuente de apoyo para las
(os) demás de la siguiente manera:
Ayudando a los y las adolescentes a movilizar sus recursos
psicológicos y a dominar sus tensiones emocionales
Compartir las tareas del Programa de Prevención con las
mismas personas a las que se trata de intervenir
Proporcionar a otras personas ayuda material, información y
ayudarles a desenvolverse en situaciones estresantes
concretas a las que están expuestas(os).

26. La intervención en red es una modalidad de
intervención sobre cierto tipo de situaciones, que no
pueden ser resueltas SÓLO por una intervención
profesional de carácter técnico, o por un programa
comunitario, y sobre todo, en programas que estén
elaborados desde una perspectiva patriarcal.

27. Debido a la complejidad de la situación que viven los y
las adolescentes, ya que las decisiones personales no
son individuales, sino que están involucradas la familia,
las subculturas masculina y femenina, las normas y
reglas sociales, y las tradiciones, es que los
RESULTADOS se salen del ámbito del control
meramente individual y nos obliga a diseñar los
programas de atención a este grupos de población,
desde la utilización de herramientas preferentemente
como resultado de diagnósticos locales, datos
demográficos y proyectos exitosos realizados con
anterioridad.

29. COMPROMISOS A CORTO PLAZO
PARA INCORPORAR VALORES DE IGUALDAD
ENTRE LOS GENEROS A LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS:
A) La equidad
B) La justicia social
C) La equiparación de oportunidades
D) El reconocimiento de las diferencias
E) La dignidad
F) La integración
G) El respeto
H) La accesibilidad
I) Pensamiento crítico

30. CUALIDADES NECESARIAS DE QUIEN FACILITA UN
PROGRAMA PARA LOS Y LAS ADOLESCENTES
1.- Reconocer las tradiciones culturales LOCALES Y ACTUALES sobre el cuerpo
adolescente.
2.- Exponer acerca de las subculturas masculina y femenina en las relaciones de noviazgo
formales e informales.
3.- Explicar como se adquiere/construye la identidad sexual /género y su relación con los
diferentes problemas de la sexualidad que se enfrentan en la adolescencia.
4.- Mostrar a través de la experiencia vivencial y en los talleres la relación entre el sexo,
género rol, social, identidad, preferencia y algunos problemas que se enfrentan desde
la sexualidad adolescente.
A) El ejercicio del rol social asignado a los y las adolescentes y desarrollar su deseo para
la autotransformación.
B) La violencia contra los y las adolescentes y entre ellos y ellas.
5.- Promocionar la salud bio-psico-socio-sexual de los y las adolescentes desde la
perspectiva de género (desde el buen trato en la convivencia) .

31. OBJETIVOS DE UN PROGRAMA PARA LOGRAR LA CONVIVENCIA
PACIFICA Y ARMONIOSA DE LOS MONITORES CON LOS Y LAS
ADOLESCENTES
A) En las actividades predeterminadas por
el programa:
•Ofrecer escucha abierta, para que dadas
las circunstancias se pueda ampliar las
soluciones alternativas según los
problemas que se planteen.
•Conocer como conciben el tener vida
propia, si hay relaciones de igualdad en las
responsabilidades de la casa, en que
utiliza el tiempo libre.

32. OBJETIVOS DE UN PROGRAMA PARA LOGRAR LA
CONVIVENCIA PACIFICA Y ARMONIOSA ENTRE
MONITORES Y ADOLESCENTES
•Si tiene recursos afectivos y red
familiar de apoyo, buscando que
se de cuenta de sus propios
recursos.
•Darles información pertinente a
su sexualidad, identificar los
distintos tipos de liderazgo para
apoyarles a protagonizar su
propia vida y la búsqueda del
bienestar cotidiano por el resto de
su vida.

33. OBJETIVOS DE UN PROGRAMA PARA LOGRAR LA
CONVIVENCIA PACIFICA Y ARMONIOSA ENTRE
MONITORES Y ADOLESCENTES
B) En las dinámicas grupales:
Comprender que los espacios grupales ayudan
a desarrollar estilos de comunicación
adecuados, sobre todo por que los jóvenes son
escuchados y se establecen relaciones
significativas entre ellos y ellas. Ya que los
problemas no solo son personales sino también
familiares, sociales y por tradiciones culturales.

34. ¡MUCHAS GRACIAS!
Guadalupe Hernández Guerrero
Jefa de Investigación y Capacitación.
ISMUJERES
ghgensinaloa@gmail.com
Tel. 752-0685
Cel. 6671632622