AF PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2223.pdf

IES Ana Frank 1
ÍNDICE
1. Introducción.
2. Funciones del tutor y del departamento de orientación.
3. Objetivos del Plan de Acción Tutorial.
4. Procedimientos de organización.
5. Evaluación del PAT.
6. Actuaciones de apoyo al plan de acción tutorial por parte de jefatura de estudios
7. Programación tutorial
7.1. Actividades de acogida, presentación e integración.
7.2. Actividades de convivencia.
7.3. Normas, objetivos y funcionamiento del grupo.
7.4. Actividades de desarrollo emocional y prevención en salud mental.
7.5. Actividades de educación sexual y fomento de la igualdad de género.
7.6. Actividades de orientación académica y profesional.
7.7. Técnicas de trabajo intelectual. Aplicación estratégica de las técnicas.
7.8. Preparación de las sesiones de evaluación y análisis de la misma.
7.9. Sesiones de evaluación.
7.10. Evaluación de la tutoría.
7.11. Actividades y reuniones con las familias
8. Procedimientos previstos para el seguimiento y evaluación del P.A.T.
9. Fuentes de información

1. Introducción
El plan de acción tutorial se podría definir como la actividad educativa que
pretende la inclusión de los alumnos en la vida del instituto, personalizando el proceso
de enseñanza aprendizaje de los alumnos y de su orientación académica y
profesional, para conseguir la consecución de competencias que les permitan una
correcta inmersión en la sociedad, desde su propio proyecto vital, teniendo muy en
cuenta el factor preventivo de los problemas.
Se trata de un proyecto de mejora y cambio que vamos a ir construyendo entre
todos y que revisaremos continuamente para ir adaptándolo a las nuevas exigencias y
dificultades que presenten nuestros alumnos y, en general, toda la comunidad
educativa. En este sentido, nos lo planteamos como una propuesta de solución a las
necesidades reales de nuestro centro. La atención a la diversidad, como principio
básico presente en la práctica pedagógica, requiere para llevarse a cabo, entre otros
aspectos, la puesta en práctica de la acción tutorial en sus tres ámbitos: alumnos,
padres y profesores.
Las líneas básicas del IES ANA FRANK, acordes al proyecto educativo de centro son:
• Contribuir al desarrollo integral del alumnado y, en particular, de su dimensión
social y emocional.
• Ofrecer una educación personalizada, es decir, referida a personas concretas
con intereses, motivaciones y capacidades diferentes.
• Formar ciudadanos libres y responsables, a través de la adquisición de
competencias.
• Fomentar la tolerancia y el respeto a todas las culturas, creencias,
orientaciones sexuales, identidades e ideologías.
• Potenciar el esfuerzo individual y en grupo para desarrollar las potencialidades
del alumnado.
• Utilizar distintas herramientas para el aprendizaje, la comunicación, el
autoconocimiento y el desarrollo personal.
• Fomentar una fluida y adecuada relación entre profesores, padres y alumnos
para lograr una mejor respuesta educativa.
2. Funciones del tutor y del departamento de orientación.
Todo ello se concreta a través de las funciones específicas del tutor que, según el
Real Decreto 83/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de los Institutos de Educación Secundaria, son las siguientes:
• Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el
Departamento de orientación del Instituto.
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
• Organizar y presidir la Junta de profesores y las sesiones de evaluación de su
grupo.

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• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del Instituto.
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales
• Colaborar con el departamento de orientación del Instituto en los términos que
establezca la Jefatura de estudios.
• Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración
con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el
equipo directivo en los problemas que se planteen.
• Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y
complementarias y con el rendimiento académico
• Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los
alumnos.
Por otro lado, el mismo Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria
establece, dentro de las funciones del Departamento de Orientación, las siguientes
referidas a la orientación y la tutoría:
• Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización de la orientación educativa, psicopedagógica, profesional y del
plan de acción tutorial, y elevarlas a la comisión de coordinación pedagógica
para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
• Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios
de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas,
formativas y profesionales.
• Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y del
plan de acción tutorial y elevar al Consejo escolar una memoria sobre su
funcionamiento al final del curso.
• Participar en la elaboración del consejo Orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumno, ha de formularse al término de cada curso
de la educación secundaria obligatoria.
El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
3. Objetivos del Plan de Acción Tutorial.
Destacamos estos cinco objetivos generales, líneas de actuación del IES ANA
FRANK:
• Mejorar el clima de convivencia del grupo y, en general, del centro.
• Favorecer el desarrollo integral del alumnado.
• Coordinar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos del grupo.

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• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
• Facilitar la cooperación entre el profesorado y las familias.
4. Procedimientos de organización.
El desarrollo del presente Plan de Acción Tutorial se asegurará a través de las
siguientes reuniones de preparación, coordinación y seguimiento:
• Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica para establecer los
objetivos prioritarios del Plan de Acción Tutorial para el curso dentro de los
objetivos generales de este Plan General.
• Reuniones semanales de coordinación con asistencia del jefe de Estudios, el
orientador y los tutores de los grupos de la E.S.O., por niveles, siguiendo el
calendario que se determine.
• Reuniones mensuales de las juntas de profesores de los grupos de la ESO para
coordinar actuaciones comunes que respondan a objetivos programados para
el curso y para el nivel o clase correspondiente.
• Reuniones individuales de cada tutor/a con el orientador, cuando sea necesario
para el desarrollo del Plan.
• Reuniones del orientador con Jefatura de Estudios para revisar globalmente el
funcionamiento del Plan y cubrir las necesidades que se precisen a nivel de
Centro.
5. Evaluación del PAT.
En base a una conceptualización sistémica, preventiva, constructivista y
colaborativa, se realizará la siguiente evaluación:
Podemos distinguir tres momentos diferenciados de evaluación y los instrumentos, es
decir cómo y cuándo evaluar, en cada uno de ellos:
• Evaluación inicial: se realizará antes de comienzo de curso y durante el primer
mes (septiembre). Se determinarán las necesidades del centro y las finalidades
que persigue para establecer las líneas prioritarias y los objetivos de la acción
orientadora. Nos basaremos en las conclusiones de la memoria final del curso
anterior, así como en la encuesta que se pasó el curso anterior. En esta
evaluación se analizará también el contexto y los recursos con los que cuenta
nuestro centro para marcar unos objetivos ajustados a la realidad.
• Evaluación continua: se realizará a lo largo del curso, partiendo de cada ámbito
y de sus unidades de trabajo, con el objetivo de realizar los ajustes necesarios
de las tareas y materiales utilizados en cada momento de la intervención. Para
realizar esta evaluación se utilizarán los anecdotarios y listas de control, así
como las técnicas utilizadas en cada unidad de trabajo. La observación es un
instrumento clave para esta evaluación. Se establecerá un buzón de
sugerencias con el fin de recoger iniciativas y propuestas de mejora.

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• Evaluación final: Junto con la información recabada a lo largo de todo el curso,
se realizará un cuestionario de escala Likert de cuatro puntos, para cada
colectivo (alumnado, profesorado y familias) al final de la tercera evaluación,
donde pretendemos delimitar los logros alcanzados. Dicho cuestionario será
anónimo (únicamente se requerirán datos contextuales: género y edad), tendrá
como fin la mejora de las acciones del presente programa, se dispondrá de un
espacio para que los destinatarios expongan los aspectos positivos y negativos
del programa de intervención, así como sugerencias de mejora y necesidades
detectadas para el próximo curso.

6. Actuaciones de apoyo al plan de acción tutorial por parte de jefatura de estudios.
OBJETIVOS ACTUACIONES
FORMAS Y UNIDADES DE
INTERVENCIÓN
TEMPORALIZACIÓN
Establecer los criterios y
procedimientos para la
organización y funcionamiento
de las tutorías, concretar las
líneas de actuación que los
tutores desarrollaran con el
alumnado de cada grupo, con el
equipo educativo y con las
familias.
▸ Elaboración del P.A.T
▸ Delimitación de las
actividades comunes y
específicas.
▸ Reuniones iniciales en la
Comisión de Coordinación
Pedagógica para el curso que
se inicia.
▸ Inicio de curso.
Posibilitar la coordinación entre
los tutores de un mismo nivel.
▸ Reuniones para establecer la
coordinación, secuencia y
continuidad de las
intervenciones a realizar en
los grupos.
▸ Reuniones con periodicidad
semanal/quincenal con los
tutores de un mismo ciclo
para planificar, coordinar y
evaluar las actuaciones
conjuntas.
▸ Reuniones de coordinación
de tutorías.
de tutorías.
▸ SEPTIEMBRE
▸ 1º, 2º, 3º trimestre.
Contribuir al diseño y desarrollo
de la programación de tutoría. ▸ Asesoramiento a los tutores ▸ Jornadas de acogida de ▸ Inicio de curso.

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sobre las responsabilidades y
tareas anexas a la función
tutoría y en la elaboración de
la programación destinada a
su grupo de tutoría.
▸ Elaboración del cuaderno de
tutoría y del cuaderno del
tutor.
▸ Recopilación y elaboración de
materiales para ser
trabajados en las sesiones de
tutoría.
▸ Desarrollo de la
programación tutorial en el
aula.
▸ Asesoramiento y atención a
alumnos y padres o tutores
legales.
tutores.
de tutorías.
▸ Elaboración/recopilación por
parte de jefatura de estudios
▸ Tutores: hora lectiva de
tutoría.
▸ Reuniones con los padres o
tutores legales con
participación de los tutores y
Equipo Directivo.
▸ SEPTIEMBRE, OCTUBRE
▸ Al solicitarse.
Contribuir al seguimiento del
proceso de
enseñanza-aprendizaje por parte
de la Junta de profesores de un
mismo grupo para asegurar la
coherencia y unidad de su
práctica educativa.
▸ Formulación de propuestas a
la junta de profesores.
▸ Sistematización de la
programación colectiva y de
los elementos comunes a
trabajar en todas las áreas del
mismo grupo (definición de
objetivos, contenidos
▸ Reuniones con la Junta de
Profesores
▸ Juntas de Evaluación.
▸
▸
▸ Todo el curso con
periodicidad mensual

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procedimentales y
actitudinales comunes,
acuerdos metodológicos,
instrumentos y criterios de
evaluación comunes,
tratamiento de los temas
transversales, medidas de
atención a la diversidad…).
▸ Asesoramiento en
procedimientos, técnicas e
instrumentos para la
evaluación continua y
formativa de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
▸ Participación de Jefatura en
las Juntas de Evaluación.
▸ Seguimiento de los alumnos
y organización del apoyo.
▸ Reuniones de la junta de
profesores para elaborar las
programaciones didácticas.
▸ Juntas de evaluación
▸ Reuniones de la junta de
profesores con los profesores
de apoyo.
▸ 1º trimestre
▸ 1º, 2º, 3º trimestre
▸ A lo largo del curso
Proporcionar a tutores y
profesores técnicas y estrategias
para facilitar la realización de
actividades y relación con los
alumnos, la coordinación con los
profesores y la intervención con
los padres o tutores legales.
Asesoramiento a los tutores en
técnicas de dinámica de grupos,
relaciones interpersonales,
técnicas de observación y
entrevista.
▸ Reunión de coordinación de
tutorías.
▸ 1º, 2º, 3º trimestre

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Promover la formación de
tutores y profesores mediante la
autoformación.
▸ Formación de tutores.
/Formación de grupos de
trabajo.
▸ Adquisición, análisis y
difusión de bibliografía sobre
temas educativos y
materiales útiles para la
mejora de la práctica docente
y tutorial.
▸ Información sobre cursos,
conferencias y actividades de
formación.
tutorías
▸ 1º / 2 ° trimestre
Canalizar ciertas demandas de
los tutores y estudiar con éstas
las posibilidades y formas para
atenderlas
▸ Recogida de las demandas de
los tutores.
▸ Reunión con las instancias
implicadas
▸ Al producirse la demanda.
Evaluar el funcionamiento del
Plan.
▸ Determinación de
procedimientos y selección,
elaboración de instrumentos
para la evaluación.
▸ Elaboración de una memoria
sobre el funcionamiento del
Plan.
tutorías.
Redacción por parte del jefe de
estudios
▸ 3er
trimestre.
▸ JUNIO.

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7. Programación tutorial.
TUTORES ALUMNOS
SEPTIEMBRE-OCTUBRE
▸ Recoger información inicial sobre los alumnos y
sus familias e informar a los profesores.
▸ Coordinar la recepción de los alumnos y la
presentación de las materias a los alumnos.
▸ Informar de las actividades del plan de acogida.
▸ Jornadas de acogida de los alumnos.
▸ Recepción del alumnado.
▸ Desarrollo de las actividades del plan de acogida
y fomento de la convivencia.
OCTUBRE
▸ Coordinar la evaluación inicial –Evaluación Cero
▸ Unificar criterios y establecer acuerdos
compartidos respecto a objetivos comunes,
principios metodológicos generales, contenidos
procedimentales comunes, criterios de
evaluación, medidas a adoptar para el
tratamiento flexible de la diversidad, eta. y fijar
los procedimientos a seguir para su seguimiento
y evaluación.
▸ Informar a los tutores del Plan de Acción Tutorial
y de la Programación Tutorial para el curso.
▸ Desarrollo de las actividades del plan de acogida
y fomento de la convivencia.
▸ Elección de delegado y representantes de los
alumnos.
▸ Junta de Evaluación Inicial.
▸ Reunión inicial de padres o tutores legales.
▸ Actividad de prevención de riesgos en el mundo
digital (Ciberland)
NOVIEMBRE
▸ Seguimiento de las actividades del plan de
acogida.
▸ Preparación de la 1ª evaluación.
▸ Desarrollo de actividades de desarrollo
emocional y prevención en salud mental.
▸ Sesión de autoevaluación del grupo. Preparación
de la 1ª evaluación con los alumnos

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▸ Preparación de la sesión de Evaluación con los
alumnos.
▸ Introducción al estudio responsable y ajustado.
DICIEMBRE
▸ Coordinar la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Sesiones de Evaluación.
1ª EVALUACIÓN.
▸ Sesión de post-evaluación. Análisis de resultados.
▸ Reconocimiento de emociones y sentimientos.
▸ Actividad de fomento del respeto a la diversidad
(LGTBI Madrid).
ENERO
▸ Definición de la participación de los tutores en el
programa de Técnicas de Trabajo Intelectual
(integración en el currículum de las asignaturas o
materias).
▸ Definición del POAP.
▸ Prevención del acoso escolar. Sociogramas.
▸ Técnicas de Trabajo Intelectual: Un método de
estudio. Plan personal de Estudio.
Autoconocimiento y autogestión.
▸ Desarrollo de actividades de educación sexual y
fomento de la igualdad de género.
▸ Técnicas de Trabajo Intelectual. Funciones
ejecutivas: Los factores ambientales en el estudio
personal, Subrayado, Esquemas y Resúmenes.
FEBRERO
▸ Seguimiento de los alumnos que no hayan
tenido entrevistas con el Tutor del grupo.
▸ Seguimiento de los alumnos con materias
pendientes del curso anterior.
▸ Técnicas de Trabajo Intelectual: Un método de
estudio.
▸ Prevención adicciones (CAD Madrid)
MARZO ▸ Coordinación y seguimiento de las actuaciones
encaminadas a integrar las Técnicas de Trabajo
▸ Técnicas de Trabajo Intelectual (continuación).
Reconocimiento de estilo de aprendizaje.

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Intelectual en las diversas asignaturas
enseñanza-aprendizaje. Sesiones de Evaluación.
2ª EVALUACIÓN.
▸ Sesión de autoevaluación del grupo. Preparación
de la 2ª evaluación con los alumnos
▸ Sesión de post-evaluación.
▸ Actividades dentro del POAP.
ABRIL
▸ Reunión de la Junta de Profesores para el
seguimiento de los alumnos que reciben
apoyo/medidas de adaptación curricular.
Evaluación de la efectividad de las medidas
adoptadas.
▸ Seguimiento y revisión del plan personal de
estudio.
▸ Actividades dentro del POAP.
MAYO
▸ Evaluación de los programas de Técnicas de
Trabajo Intelectual
▸ Actividades dentro del POAP
▸ Autoevaluación final, evaluación del grupo y
valoración del proceso de E/A.
JUNIO
enseñanza-aprendizaje. Sesiones de
EVALUACIÓN FINAL.
▸ Entrega de informes y documentos de
evaluación.
▸ Actividades dentro del POAP
▸ Evaluación del Plan de Acción Tutorial.

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7.1. Actividades de acogida, presentación e integración.
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
Facilitar la toma de contacto de los alumnos
con el Centro, el aula, las instalaciones y
recursos y la primera relación con los
compañeros del curso y el tutor.
▸ Presentación del tutor y del Equipo
Directivo a los alumnos.
▸ Presentación de alumnos recién
incorporados al Centro.
▸ Visita a las instalaciones y dependencias
del Centro y explicación de sus funciones.
▸ Proporcionar informaciones sobre el
equipo docente, horarios, clases, horas
de tutoría, de recepción de padres o
tutores legales, calendario escolar, fechas
de evaluaciones…
▸ Breve información sobre la organización y
funcionamiento del Centro.
▸ Exposición en gran grupo.
▸ Técnicas de grupo para la mejora de las
relaciones interpersonales.
▸ Técnicas de grupo.
▸ Círculos de diálogo
▸ Visita por las dependencias del Centro.
Recoger información, opiniones y propuestas
de los alumnos útiles para el mayor
conocimiento de los alumnos y del grupo y
para la planificación inicial de las tareas
docentes y orientadoras.
▸ Recogida de información sobre
antecedentes escotares, personales,
familiares y sociales, así como
necesidades, experiencias, expectativas
académicas y profesionales,
motivaciones, etc.
▸ Cuestionario.
▸ Entrevistas iniciales.
▸ Técnicas sociométricas.
▸ Técnicas de grupo.
▸ Observaciones.
▸ Informes de tutores del curso anterior.

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7.2. Actividades de convivencia.
Favorecer el desarrollo de relaciones
positivas entre el alumnado y los miembros
de la comunidad educativa a través del
conocimiento mutuo.
▸ Actividades de acogida y cohesión grupal.
▸ Trabajo en gran grupo
▸ Círculos de diálogo
▸ Actividades de cohesión del grupo
Promover la resolución de conflictos desde
un enfoque restaurativo del daño causado
que favorezca la reflexión del alumnado
▸ Resolución pacífica de conflictos
▸ Reflexión respecto al daño causado
▸ Actividades de reflexión
▸ Prácticas restaurativas
Prevenir la aparición del acoso escolar e
intervenir sobre cualquier situación
susceptible de riesgo.
▸ Actividades de prevención del acoso
escolar.
▸ Intervención en casos de riesgo.
▸ Trabajo en gran grupo.
▸ Elaboración de sociogramas.
▸ Protocolo ante situaciones de acoso.
7.3. Normas, objetivos y funcionamiento del grupo.
Informar a los alumnos sobre la estructura,
organización, funcionamiento del Centro y
las posibilidades que se le ofrecen.
▸ Estudio, análisis y valoración de los
Deberes y derechos de los alumnos y del
Plan de Convivencia.
▸ Trabajo en pequeños grupos.
▸ Puesta en común.
▸ Debate.
Promover que el grupo adopte normas de
conducta y funcionamiento maduras,
ejercitando sus derechos y responsabilidades
▸ Exposición de las formas de participación
de los alumnos en la vida del Instituto y
cauces para participar los representantes

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para consigo mismo, sus compañeros y la
institución escolar en su conjunto.
de los alumnos.
▸ Actividades previas a la elección de
delegado (definición de funciones y
responsabilidades, perfil del delegado de
la clase...).
▸ Constitución de la mesa electoral,
elección de delegado y otros cargos que
deban asignarse a los alumnos.
▸ Cuestionarios,
▸ Estudio de casos.
▸ Campaña electoral.
▸ Votación según el procedimiento
democrático.
Concretar a partir de las normas generales
del Centro las que regirán para la clase
durante el curso.
▸ Elaborar de forma consensuada las
normas de clase.
7.4. Actividades de desarrollo emocional y prevención en salud mental.
Promover estrategias de reconocimiento y
regulación de las emociones.
▸ Talleres y actividades de inteligencia
emocional (reconocimiento de las
emociones, manejo de la ansiedad…)
▸ Técnicas de respiración y relajación.
▸ Técnicas de reconocimiento emocional.
Facilitar el conocimiento de recursos y
medios para prevenir la aparición de
problemas de salud mental.
▸ Talleres y actividades de prevención de
problemas de salud mental (TCA,
conductas autolesivas, depresión y
ansiedad…)
▸ Psicoeducación
▸ Recursos y profesionales externos
▸ Protocolo ante conductas autolesivas
7.5. Actividades de educación sexual y fomento de la igualdad de género.

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Fomentar una educación sexual abierta a las
inquietudes y necesidades actuales del
alumnado que prevenga relaciones de riesgo.
▸ Talleres y actividades de educación sexual
(relaciones sanas, prevención de riesgos)
▸ Profesionales externos
Promover la igualdad de género con
actuaciones explícitas de prevención de las
conductas machistas.
▸ Talleres y actividades de fomento de la
igualdad de género (estereotipos,
prevención de la violencia de género)
▸ Profesionales externos
Favorecer el respeto a la diversidad desde el
conocimiento de la realidad LGTBI
▸ Talleres y actividades para conocer la
diversidad de orientaciones sexuales e
identidades de género.
▸ Profesionales externos (LGTBI Madrid)
7.6. Actividades de orientación académica y profesional.
Favorecer el autoconocimiento del alumnado
y el descubrimiento de sus intereses,
motivaciones, valores y capacidades.
▸ Actividades dentro del Plan de
Orientación Académica y Profesional
▸ Trabajo en gran grupo e individualizado
▸ Elaboración Portfolio de Orientación
▸ Recursos: Mywaypass, Orión, Test GR
Informar de los posibles itinerarios dentro
del sistema educativo, de la continuidad
entre los mismos y de los requisitos de
acceso a los diferentes estudios.
▸ Trabajo en gran grupo e individualizado
▸ Participación del orientador
▸ Recursos: Cuaderno de Orientación
Promover el conocimiento de las diferentes
profesiones, de las competencias para el
▸ Charlas de profesionales
▸ Implicación de las familias

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mundo profesional y el contacto con la
realidad laboral.
▸ 4º ESO+Empresa ▸ Visitas a centros de estudios y empresas
Dar a conocer estrategias que favorezcan la
toma de decisiones académico-profesionales.
▸ Técnicas de generación y reducción de
alternativas, gestión de la incertidumbre,
elección entre opciones
7.7. Técnicas de trabajo intelectual. Aplicación estratégica de las técnicas.
Identificar los factores condicionantes del
estudio y utilizarlos en beneficio propio.
▸ Actividades para sensibilizar sobre la
necesidad las técnicas en el estudio
personal y el beneficio que supone el uso
y aplicación estratégica de aprendizaje.
▸ Cuestionario
Adquirir la capacidad de planificar el estudio. ▸ Determinación de los hábitos de estudio
del alumno.
▸ Cuestionario inicial.
▸ Aplicación del cuestionario un trimestre
después.
Proporcionar y afianzar el uso de las técnicas
de trabajo intelectual e integrarlas de forma
unitaria en su proceso de aprendizaje
mediante un método personal de trabajo
intelectual
▸ Análisis de los factores condicionantes del
estudio y formas de utilizarlos en
beneficio propio
▸ Ejercitación en un método de estudio.
(Técnicas generales: lectura exploratoria,
lectura comprensiva, subrayado,
esquema, resumen, memorización).
▸ Ejemplificaciones.
▸ Trabajo personal.
▸ Análisis de las producciones.
Aplicar estratégicamente las técnicas de
trabajo intelectual en las distintas áreas o
▸ Estrategias para aumentar el rendimiento
en clase (toma de apuntes, preparación

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materias. de exámenes...) ▸ Verbalización por parte de los alumnos
del proceso personal seguido en el
estudio.
Ampliar la aplicación y rigor de las técnicas
conforme vayan utilizándose en las distintas
asignaturas o materias (utilizar
progresivamente técnicas específicas para
cada área en los distintos niveles educativos).
▸ Ejercitación en el uso de técnicas
específicas: diagramas, mapas
conceptuales, sinopsis, gráficos, etc.
Evaluar el uso de las técnicas por parte de los
alumnos y su aplicación estratégica según los
requerimientos de la situación, área o tarea
▸ Seguimiento del uso de las técnicas en las
diferentes materias.
▸ Actividades para evaluar el uso y
aplicación de las técnicas.
▸ Análisis de producciones escolares
(cuadernos, apuntes, exámenes y
pruebas…).
▸ Cuestionarios de autoevaluación.
▸ Pruebas específicas.
7.8. Preparación de las sesiones de evaluación y análisis de la misma.
▸ Fomentar la participación de los alumnos
en su proceso de aprendizaje y
evaluación.
▸ Observar cómo perciben los alumnos el
clima del aula y cómo se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje
▸ Analizar responsablemente el trabajo
realizado durante el trimestre y su
repercusión en los resultados académicos
PREEVALUACIÓN.
▸ Facilitar informaciones generales sobre
evaluación en la etapa en que se
encuentran los alumnos, criterios de
evaluación, fechas en que se informará
de los resultados, Juntas de evaluación...
▸ Realizar la autoevaluación del alumno, la
evaluación del funcionamiento del grupo
clase y del proceso de enseñanza
▸ Cuestionado de autoevaluación, del
funcionamiento del grupo y valoración

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▸ Adoptar compromisos para reforzar lo
conseguido y corregir los desajustes y
errores advertidos.
▸ Analizar el conjunto de factores que
intervienen en el proceso educativo:
actividad del profesor, programación
método, materiales, organización del
aula, tipo de comunicación que se
establece en el aula, apoyos que reciben
los alumnos
aprendizaje
▸ Concretar acuerdos y medidas para
remediar los desajustes y problemas
detectados.
POSTEVALUACIÓN.
▸ Entrega de informes de evaluación.
▸ Análisis, valoración de los resultados
tomando como base la gráfica
acumulativa con los resultados en todas
las asignaturas, elaborada por Jefatura de
Estudios
▸ Informar al grupo sobre el desarrollo de
la Junta de Evaluación y acuerdos
tomados, así como las medidas que se
adoptarán para mejorar la situación (a
nivel grupal/a nivel individual)..
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
▸ Entrevista individual con alumnos que lo
precisen.
7.9. Sesiones de evaluación.
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES
▸ Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos y el proceso de
enseñanza.
▸ Profundizar en el conocimiento del grupo.
▸ Reflexionar sobre los factores que influyen en su evolución a
través de la información compartida y la coordinación de criterios
PREVIAMENTE
▸ Elaboración por el tutor de un informe en el que se refleje el
rendimiento del grupo, estructura y cohesión del grupo,
participación, clima de trabajo, actitud ante las normas,
relaciones de los alumnos, con los profesores…

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y actividades, orientar y solucionar las dificultades que se
detecten en el grupo.
▸ Reflexionar y revisar la actuación con el grupo clase, unificar
criterios y planificar actividades de recuperación y adaptación
curricular.
▸ Establecer reajustes en la programación, metodología…
DESARROLLO DE LA SESIÓN.
▸ Análisis de lo tratado.
▸ Valoración del funcionamiento del equipo educativo y
establecimiento de propuestas de solución para las deficiencias
observadas, reajustes en las programaciones, metodología el
estudio.
▸ Alumnos con progreso satisfactorio. Medidas para mantener la
motivación.
▸ Determinación de alumnos con problemas y circunstancias que
concurren. Determinación de formas concretas de orientación y
apoyo para que esos alumnos.
▸ Concreción de lo tratado. Establecer compromisos, acuerdos,
pautas de actuación en determinados casos y mecanismos de
seguimiento y evaluación de los acuerdos.
▸ Establecer las medidas de apoyo educativo para alumnos DEA y
TDAH.
▸ El tutor tomará acta de la sesión de evaluación que entregará a
Jefatura de Estudios.
POST-EVALUACIÓN.
▸ Sesión de post-evaluación de tutoría con los alumnos.
▸ Convocar a padres o tutores legales de alumnos que lo precisen a
juicio del equipo docente.

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7.10. Evaluación de la tutoría
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
▸ Evaluar el funcionamiento del Plan de
Orientación Educativa y Profesional, El
Plan de Acción Tutorial y la Programación
Tutorial llevada a cabo.
▸ Concretar qué aspectos van a ser
evaluados (funciones asignadas, objetivos
programadas, actividades recursos
realizadas, temporalización, personas
implicadas,) y en qué momentos se
realizará (al final de cada bloque de
programación, trimestralmente,
anualmente…).
▸ Reuniones semanales de coordinación de
tutorías.
▸ Cuestionarios dirigidos a los destinatarios
de las intervenciones (alumnos,
profesores)
▸ Cuestionarios de autoevaluación
▸ Intercambios orales.
▸ Contraste de experiencias.
▸ Niveles de participación.
▸ Analizar el desarrollo del Plan de Acción
Tutorial y las funciones de Orientación
asignadas al tutor para corregir los
desajustes observados y decidir el
mantenimiento o cambio de los
objetivos, la adecuación de las
actividades de las estrategias de
intervención y apoyos recibidos, la
temporalización, recursos, etc.
▸ Definir y/o elaborar y aplicar los
instrumentos para la evaluación y la
autoevaluación.
▸ Análisis y valoración de los resultados.
▸ Elaboración de un informe
▸ Reuniones de coordinación de tutorías.
▸ Optimizar la programación de cara al
curso próximo.
▸ Planificación para el curso próximo.

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7.11. Reuniones con los padres o tutores legales.
OBJETIVOS TAREAS Y ACTIVIDADES TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
▸ Contribuir al establecimiento de
relaciones fluidas con los padres o tutores
legales que faciliten la conexión con el
Centro y las familias.
▸ Elaborar la citación a los padres o tutores
legales, exponiendo los objetivos de las
reuniones incluyendo el Orden del Día.
▸ Reuniones inicio
▸ Reuniones durante el curso previamente
convocadas,
▸ Cartas informativas, informes de
evaluación.
▸ Informar a los padres o tutores legales
sobre todos aquellos temas relacionados
con la educación de sus hijos y de las
actividades de orientación.
▸ Reunión colectiva con los padres o
tutores legales de los alumnos del grupo
o nivel con presencia de los tutores,
Equipo Directivo y profesores interesados
para tratar los puntos incluidos en el
Orden del Día, incluidos en la citación
(Estructura del Sistema Educativo;
organización y funcionamiento del
Instituto; información sobre el grupo de
sus hijos, asignaturas, profesores...;
planificación de la acción tutorial para el
curso; día y horario de recepción de
padres o tutores legales por los
tutores...).
▸ Implicar a los padres o tutores legales en
actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación de sus hijos.
▸ Reuniones para informar y pedir
colaboración a los padres o tutores
legales en relación a diversos programas
▸ Contactos y colaboraciones con el
A.MP.A.

IES Ana Frank 23
(Técnicas de Trabajo Intelectual,
organización del período de estudio, lugar
de estudio...).
▸ Colaboración de los padres o tutores
legales en visitas, actividades
extraescolares, semana cultural, fiestas...
▸ Reuniones del tutor con los padres o
tutores legales de un grupo de alumnos
que presentan una problemática
particular (mal rendimiento, disciplina,
necesidades educativas especiales...).
▸ Reunión con padres o tutores legales
▸ Entrevista individual previa citación. ▸ Reunión con padres o tutores legales
8. Procedimientos previstos para el seguimiento y evaluación del P.A.T.
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
INDICADOR DE PROGRESO INDICADOR DE LOGRO
▸Reuniones semanales de coordinación de tutorías: jefe de Estudios,
Orientador y Tutores.
▸Reuniones de las Juntas de Profesores y sesiones de evaluación
▸Realización de un cuestionario al finalizar el curso.
▸ Contraste de experiencias.
▸ Cuestionarios destinados al alumnado y tutores para la
evaluación de las programaciones tutoriales y del funcionamiento
de los planes de acción tutorial

9. Fuentes de información
• Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación Educativa. Modelos, áreas,
estrategias y recursos. Madrid: Welters Kluwer.
• Rodríguez Espinar, S. (1993). Teoría y práctica de la Orientación Educativa.
Barcelona:PPU
• Ainscow, H. y cols. (2006). lmproving school, developing inclusion. Londres:
Routledge.
• Cano, R. (2013). Orientación y tutoría en el alumnado y con familias. Madrid:
Biblioteca Nueva.
• Expósito, J. (201.4l,. La acción tutorial en lo educación actual. Madrid: Síntesis.
• Martínez, J.P. (zOtZ). Programa de intervención de un departamento de
orientación en un lES.

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