Este documento presenta una guía de trabajo para un ambiente de aprendizaje sobre la historia de Colombia y la llegada de los españoles a América. La guía incluye 7 momentos que van desde la contextualización y motivación, hasta la evaluación y proyección de aprendizajes. Propone actividades como escuchar audios, ver videos, dialogar y representar roles para desarrollar conceptos como interculturalidad y multiculturalidad. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la diversidad cultural de Colombia de manera reflexiva e interactiva.
Desde la más remota antigüedad el hombre ha buscado con ahínco un camino que lo pueda llevar a la dicha, a la felicidad, a la plenitud, y sin embargo pocas personas han encontrado este lugar maravilloso.
Desde el momento que algunos seres humanos, en alguna parte del mundo, se dieron cuenta de sus capacidades de razonamiento, comenzaron a cuestionarse sobre los procesos del pensamiento y de la conciencia.
¿Para qué la reconstrucción de las historias de la comunidad y de la escuela? Porque es un modo de recuperar y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad, de los sujetos y de las instituciones. Hablamos de historias en plural, tanto colectivas como subjetivas, porque sabemos que la comunidad no es un todo homogéneo; y el trabajo de reconstruir historias, de ir entramando las historias personales, comunitarias e institucionales implica recuperar y poner en valor todo lo que los chicos traen, la cultura de la comunidad a la que pertenecen. Se trata de generar nuevos vínculos, constituir equipos de trabajo, recuperar el placer en la tarea, y que en definitiva esto nos ayude a encontrar otras maneras de acompañar a los chicos, a sus maestros y familias, en y desde la escuela.
Contiene estrategias para Segundo de secundaria de la Actividad 9A: Identificamos la estructura y elementos del cuento“, Reflexionamos sobre el cuento “El niño de junto al cielo” de Enrique Congrains, se le ha añadido imágenes extraídas de internet para hacer más atractivo las diapositivas.
Ponencia de Anna Dragow para el 4to Congreso Internacional de la Universidad Nacional de Colombia sobre Educación sin Escuela, Autoaprendizaje Colaborativo, Educación en Familia, Modelos de Escuelas Flexibles.
Materiales preparados por el equipo de Pastoral Juvenil Vocacional de Familia Dominicana (Jóvenes Dominicos) con motivo del Jubileo de Santo Domingo de Guzmán 1221 -2021.
Estamos en una época de cambio social y tecnológico, de cambio de siglo, de realidad líquida que no logramos consolidar. Es una realidad vertiginosa que parece que no da descanso y apenas deja tiempo a la reflexión sosegada. En la que continuamente se van ampliando y multiplicando las posibilidades, las cuestiones y sus respuestas. Como si corriéramos hacia un horizonte, siempre inalcanzable y que además se amplía más y más ante nuestros ojos.
Estas zonas difuminadas, de frontera, son en las que nos encontramos más inseguros, pero también las que nos cuestionan y nos hacen salir de nuestra zona de confort. Y si se afrontan de la forma adecuada, es precisamente cuando se supera la incertidumbre y se alcanza una mayor madurez.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Desde la más remota antigüedad el hombre ha buscado con ahínco un camino que lo pueda llevar a la dicha, a la felicidad, a la plenitud, y sin embargo pocas personas han encontrado este lugar maravilloso.
Desde el momento que algunos seres humanos, en alguna parte del mundo, se dieron cuenta de sus capacidades de razonamiento, comenzaron a cuestionarse sobre los procesos del pensamiento y de la conciencia.
¿Para qué la reconstrucción de las historias de la comunidad y de la escuela? Porque es un modo de recuperar y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad, de los sujetos y de las instituciones. Hablamos de historias en plural, tanto colectivas como subjetivas, porque sabemos que la comunidad no es un todo homogéneo; y el trabajo de reconstruir historias, de ir entramando las historias personales, comunitarias e institucionales implica recuperar y poner en valor todo lo que los chicos traen, la cultura de la comunidad a la que pertenecen. Se trata de generar nuevos vínculos, constituir equipos de trabajo, recuperar el placer en la tarea, y que en definitiva esto nos ayude a encontrar otras maneras de acompañar a los chicos, a sus maestros y familias, en y desde la escuela.
Contiene estrategias para Segundo de secundaria de la Actividad 9A: Identificamos la estructura y elementos del cuento“, Reflexionamos sobre el cuento “El niño de junto al cielo” de Enrique Congrains, se le ha añadido imágenes extraídas de internet para hacer más atractivo las diapositivas.
Ponencia de Anna Dragow para el 4to Congreso Internacional de la Universidad Nacional de Colombia sobre Educación sin Escuela, Autoaprendizaje Colaborativo, Educación en Familia, Modelos de Escuelas Flexibles.
Materiales preparados por el equipo de Pastoral Juvenil Vocacional de Familia Dominicana (Jóvenes Dominicos) con motivo del Jubileo de Santo Domingo de Guzmán 1221 -2021.
Estamos en una época de cambio social y tecnológico, de cambio de siglo, de realidad líquida que no logramos consolidar. Es una realidad vertiginosa que parece que no da descanso y apenas deja tiempo a la reflexión sosegada. En la que continuamente se van ampliando y multiplicando las posibilidades, las cuestiones y sus respuestas. Como si corriéramos hacia un horizonte, siempre inalcanzable y que además se amplía más y más ante nuestros ojos.
Estas zonas difuminadas, de frontera, son en las que nos encontramos más inseguros, pero también las que nos cuestionan y nos hacen salir de nuestra zona de confort. Y si se afrontan de la forma adecuada, es precisamente cuando se supera la incertidumbre y se alcanza una mayor madurez.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
3. http://www.youtube.com/watch?v=eyUwolkWINk
Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados
eran los hombres barbados de la profecía esperada.
Se oyó la voz del monarca de que el Dios había llegado
y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado.
Iban montados en bestias como demonios del mal
iban con fuego en las manos y cubiertos de metal.
Sólo el valor de unos cuántos, les opuso resistencia
y al mirar correr la sangre, se llenaron de vergüenza.
Porque los dioses ni comen, ni gozan con lo robado
y cuando nos dimos cuenta ya todo estaba acabado.
En ese error entregamos la grandeza del pasado
y en ese error nos quedamos trescientos años esclavos.
Se nos quedó el maleficio de brindar al extranjero
nuestra fe, nuestra cultura nuestro pan, nuestro dinero.
Y les seguimos cambiando oro por cuencas de vidrio
y damos nuestra riqueza por sus espejos con brillo.
Hoy en pleno siglo XX nos siguen llegando rubios
y les abrimos la casa y los llamamos amigos.
Pero si llega cansado un indio de andar la sierra lo humillamos y lo
vemos como extraño por su tierra.
Tú, hipócrita que te muestras humilde ante el extranjero
pero te vuelves soberbio con tus hermanos del pueblo.
¡Oh, Maldición de Malinche! ¡Enfermedad del presente!
¿Cuándo dejarás mi tierra? ¿Cuándo harás libre a mi gente?
4. Y ¿qué sabemos de…….?
¿Cuál es mi RELATO sobre el día que dicen
que los españoles llegaron a América?
¿Cuál es mi versión? ¿Cuál es la de mis
compañeros y compañeras?
¿Cómo me enteré? ¿Quién me contó?
¡COMPARTAMOS NUESTRO SABER!
¡DIALOGUEMOS!
¡COMPAREMOS!
5. ¿PARA QUÉ HABLAR DEL TEMA?
Si recuerdo, indago, pregunto… Entonces…
Reconozco el origen y el sentido de los términos
multi e interculturalidad.
Relato hechos históricos y experiencias personales
que den cuenta de la realidad social y cultural de mi
país.
Comunico mis ideas de manera asertiva e
interactúo a partir de ellas, respetando los puntos de
vista de las otras personas
Identifico nuevos conceptos y construyo su
significado.
A s í… A p r e n d e m o s
6. ¡COLOMBIA: UN PAIS MULTICULTURAL, QUE APRENDE A SER
INTERCULTURAL!... DESDE LA ESCUELA
RECONOZCO
RELATO
MI REALIDAD
HECHOS E
SOCIAL Y CULTURAL
IMAGINARIOS
Silueta mapa de
Colombia
COMUNICO MIS
IDEAS DE MANERA
ASERTIVA
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
ME DISPONGO AL CAMBIO
EJERZO MI
CAPACIDAD
INTERPERSONAL
7. ¿CÓMO SABREMOS QUÉ APRENDEREMOS?
• Haremos autoevaluación de lo aprendido.
• Nos preguntaremos, reflexionaremos sobre el
tema tratado.
• Compartiremos
puntos
de
vista
y
expectativas semejantes y diferentes.
• Haremos inventario de nuevos saberes.
• Quizás valoremos más a nuestro País y a
nuestra gente.
• Quizás, le diremos al/la Profe… que su clase
fue ¡muy agradable!
8. Así lo vivieron los
nativos de estas
tierras…
Y así lo contaron.
Escuchemos…
http://www.youtube.com/watch?v=cJHwc_Td7U&list=PLVSTZqslBQ9lmOAOqD_CX_yL4zvFJIL9J
9. Estamos Aprendiendo…..
Ya hemos escuchado el relato de los acontecimientos de este hecho
histórico. Ahora podemos reflexionar, escribir, pintar….. para:
• Comparar con nuestros relatos y conceptos claves del audio y la
canción.
• Escribir en el tablero conceptos y palabras claves para construir
posibles significados.
• Analizar otras referencias de multiculturalidad: diversidad étnica,
lingüística, diversidad racial, credos e imaginarios.
• Precisar los conceptos de interculturalidad y multiculturalidad.
• Para interactuar : Por qué es necesario promover la interculturalidad,
la interacción y la comunicación asertiva? Qué capacidades permiten
la interculturalidad e interacción. A partir de los hechos narrados como
podríamos relacionar y vivenciar las capacidades de empatía,
conciencia ética y social, restauración y trabajo en equipo. Á este
respecto, ¿Qué aprendizajes para nuestra vida podríamos vivenciar?
10. Ideas Clave
En 1492, los nativos
descubrieron que eran indios,
descubrieron que vivían en
América,
descubrieron que estaban
desnudos,
descubrieron que existía el
pecado,
descubrieron que debían
obediencia a un rey y a una
reina de otro mundo y a un dios
de otro cielo,
y que ese dios había
inventado la culpa y el vestido
y había mandado que fuera
quemado vivo quien adorara al
sol y a la luna y a la tierra y a
la lluvia que la moja.
18. Y hoy ¿quiénes somos?
¿Con quién compartimos el
territorio colombiano?
COMUNIDADES INDIGENAS
COMUNIDADES AFROCOLOMBIANAS
COMUNIDADES RAIZALES
COMUNIDADSE ROM (GITANOS)
POBLACIÓN BLANCA Y MESTIZA
INMIGRANTES DE DIVERSOS PAÍSES
Y ETNIAS
Pero además…
Un país de Llaneros
Paisas
Costeños
Santandereanos
Cundi-Boyacenses…
Todos y todas habitando un
mismo País
19. Ahora que quizás sabemos más…
Vamos a jugar….. a la empatía
Si fuéramos indígenas como contaríamos el hecho histórico
del relato.
Si fuéramos españoles como contaríamos el relato.
Como estudiantes como contaríamos el relato
REUNÁMONOS EN PEQUEÑOS GRUPOS Y HAGAMOS LA REPRESENTACIÓN PARA
SOCIALIZAR.
20. Y PARA FINALIZAR
AUTOEVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES
1.Identifico al menos tres palabras nuevas que haya aprendido
y escribo su significado.
2.Escribo un slogan (o idea) que sintetice el valor de la historia
reconocida a través de las anteriores vivencias.
3.Construyo una estrategia para mejorara la interacción y el
trabajo en equipo.
4.Elijo dos cambios que haría en mi vida para mejorar las
relaciones con las demás personas.
5.Recupero el sentido y construyo ejemplos de práctica
respecto a mis capacidades interpersonales (empatía, conciencia
ética y social, restauración y trabajo en equipo) y de comunicación
asertiva (comunicación verbal y no verbal, lectura de contextos y escucha
activa).
21. Y PARA CONTINUAR NUESTROS
APRENDIZAJES
SOBRE LA HISTORIA DE MI
PAÍS
REALIZO LAS LECTURAS QUE ME
PROPONEN Y QUE RECIBIRÉ AHORA.
Chicas y Chicos
¡Buen trabajo!
22. De aquí en adelante, la guía de trabajo
del/la Profesor/a
PLANEACIÓN
Del Ambiente de Aprendizaje
Momento a Momento
Recordar la participación de estudiantes en este
proceso. Al menos, interpretaremos sus intereses
y necesidades. Si es posible validaremos la
planeación con ellos/ellas.
23. MOMENTOS
1. CONTEXTUALIZACIÓN
DEL APRENDIZAJE Y
MOTIVACIÓN.
¿Por qué se debe
aprender lo que se
propone enseñar? ¿Para
qué le sirve al sujeto ese
aprendizaje?
2. CONCEPCIONES
PREVIAS.
¿Qué vivencias y
acercamientos ha tenido
el estudiante con los
temas que proponen?
3. PROPÓSITOS DE
FORMACIÓN.
¿Cuál es la
intencionalidad
pedagógica? ¿Qué se
quiere enseñar y para
que le sirve al sujeto en
su cotidianidad?
MOMENTOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA – ACTIVIDADES
RECURSOS
Ver el video Amparo Ochoa y Gabino
http://www.youtube.com/watch?v=eyUw
olkWINk
Canción: Maldición de la malinche
¿Qué sabemos de…….?
- Se genera un diálogo alrededor de los
relatos sobre……, buscando la mayor
participación.
- Averiguar la fuente de donde
obtuvieron la información.
Reconozco el origen y el sentido del
término interculturalidad.
Relato hechos históricos y experiencias
personales que den cuenta de la realidad
social y cultural de mi país.
Comunico mis ideas de manera asertiva e
interactúo a partir de ellas respetando los
puntos de vista de las otras personas.
Identifico nuevos conceptos y construyo su
significado.
TIEMPOS
24. 4. PLANTEAMIENTO
DE LA ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN.
¿Con qué criterios se
evaluará el ambiente
de aprendizaje?
5. DESARROLLO Y
POTENCIACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES.
¿Qué conocimientos,
habilidades,
capacidades, y
actitudes se
potencian en el
sujeto?
¿Qué condiciones se
crean para el
desarrollo de los
aprendizajes?
Para la autoevaluación, se plantearán preguntas que
promuevan la reflexión sobre el tema.
Hetero evaluación Explorar la mirada del grupo y sus
expectativas.
Coevaluación: Precisar nuevos aprendizajes.
Escuchar el audio “El Descubrimiento de América…
que también podría llamarse…..” Mini serie
radiofónica “500 años” inspirada en la obra de
Eduardo Galeano “las venas abiertas de américa.
20 audios:
http://www.youtube.com/watch?v=cJHwc_Td7U&list=PLVSTZqslBQ9lmOAOqD_CX_yL4zvF
JIL9J
PARA ESCUCHAR VERSIONES BREVES (O POR PARTES)
1 http://www.youtube.com/watch?v=ZlWWFKMtoY0
2 http://www.youtube.com/watch?v=V3apsh5g4MM
3 http://www.youtube.com/watch?v=posWJ6JX6v0
Simultáneamente proyectar imágenes sugerentes de
la época o proponer a estudiantes que vayan
pintando aspectos significativos del relato.
Mostrar esquema general del tema de la sesión.
• Presentar el hecho histórico integrando relatos de
25. 5. DESARROLLO Y
POTENCIACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES.
¿Qué
conocimientos,
habilidades,
capacidades, y
actitudes se
potencian en el
sujeto?
¿Qué condiciones se
crean para el
desarrollo de los
aprendizajes?
Escribir en el tablero esos conceptos y
palabras claves para que construyan
posibles significados.
• Mostrar otras referencias de
multiculturalidad: diversidad étnica,
lingüística, diversidad racial, credos e
imaginarios.
• Precisar los conceptos de interculturalidad
y multiculturalidad.
• Para interactuar : Por qué es necesario
promover la interculturalidad, la
interacción y la comunicación asertiva?
Qué capacidades permiten la
interculturalidad e interacción (empatía,
conciencia ética y social; restauración y
trabajo en equipo).
26. 6. CONSOLIDACIÓN Y
LECTURA DE AVANCE DEL
PROCESO.
¿Cómo se recogen y
orientan en conclusiones
generales, las experiencias
de este proceso?
¿Cómo se retroalimenta el
proceso para que todos
los sujetos logren los
propósitos de formación?
7. EVALUACIÓN Y
PROYECCIÓN DE
APRENDIZAJES.
¿Qué evidencia el
progreso de los sujetos
respecto a esta vivencia?
¿Qué acciones
complementarias se
proponen para aplicar los
nuevos aprendizajes en la
cotidianidad del
estudiante?
Bajo el rol de un indígena como contaría
el hecho histórico del relato.
Bajo el rol de un Español como contaría el
relato.
Bajo el rol de estudiante como contaría el
relato
El trabajo se realizará en grupo y harán
una representación de éste relato.
- Autoevaluación de los participantes:
1. Construyo una estrategia para mejorara
la interacción y el trabajo en equipo.
2. Identifico al menos tres palabras nuevas
que haya aprendido y escribo su
significado.
3. Elijo dos cambios que haría en mi vida
para mejorar las relaciones con las demás
personas.
-Entrega de Memoria del Taller: Contiene la
síntesis del proceso vivenciado y lectura
complementaria: Un Mundo Jamás
Imaginado. Del Libro Editado por el MEN y
Editorial Santillana en 1992. Clasificación:
lectura para jóvenes…. Para continuar el
diálogo escolar, desde esta y otras áreas.
27. BIBLIOGRAFÍA
-ARISTIZABAL GIRALDO, Silvio (2000). LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y
CULTURAL DE COLOMBIA:UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN. Revista
Saberes Nº 15 2000. U. Nacional, Bogotá.
-Varios autores (1992). Un Mundo Jamás Imaginado 1492-1992. Coedición,
MIN. Educación y Editorial Santillana, Bogotá.
-Varios Autores (1999) La Lenguas indígenas de Colombia. Instituto Caro y
Cuervo, Bogotá.
BEKSLER, Bernardo (SF). Una visión Crítica de la Conquista de América.
Documento en PDF consultado por internet.
VIDEOS
VERSION DE DIANA URIBE http://www.youtube.com/watch?v=icwuZtJOJC8
MINI SERIE RADIOFÓNICA “500 AÑOS” INSPIRADA EN LA OBRA DE EDUARDO
GALEANO “LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA. 20 AUDIOS:
http://www.youtube.com/watch?v=cJHwc_Td7U&list=PLVSTZqslBQ9lmOAOqD_CX_yL4zvFJIL9J
AMÉRICA Y LOS VIAJES ULTRAMARINOS.
http://www.youtube.com/watch?v=SPCYjGlq5lI
28. Canciones
Que vivan todas las razas http://www.youtube.com/watch?v=SSDfXiMAq4k
Todos los niños del mundo http://www.youtube.com/watch?v=WP-KbuSYyzA
Que canten los niños http://www.youtube.com/watch?v=DNP7swwPAy0
Cuento La unión de dos mundos y canción infantil Cristóbal Colón
http://www.youtube.com/watch?v=gV4nuaCKi9o
MAS VIDEOS:
Serie Erase una vez en las américas (versión española de la historia, para niños/as:
http://www.youtube.com/watch?v=qLmKmFcXiXI&list=PLhG6vWcI4HeiDtI2OexXfP7
QtF4Gh_bZ6
12 de Octubre para niños http://www.youtube.com/watch?v=-0jXIJeba6k
Interculturalidad http://www.youtube.com/watch?v=Gtx87xWUYNs
America Latina Diversidad...Identidad
http://www.youtube.com/watch?v=JKNK7V8H5nQ
CULTURA DIVERSIDAD Y EDUCACION http://www.youtube.com/watch?v=6GOhPGbNsA
Efemérides - Especial Día del Respeto a la Diversidad Cultural
http://www.youtube.com/watch?v=A-y_r1bNvI4
Acto del Día de la Diversidad Cultural - 12 de Octubre
http://www.youtube.com/watch?v=-CRB9Ju6JMU
12 DE OCTUBRE" DIA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULURAL
http://www.youtube.com/watch?v=hCffX06BDg4
CRISTOBAL COLON PARA NIÑOS http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA