El documento presenta un análisis de preguntas de pruebas para evaluar la comprensión lectora. Describe factores como la comprensión e interpretación de textos de diferentes tipos y géneros literarios, así como el uso de medios de comunicación y sistemas simbólicos. Además, incluye ejemplos de preguntas y matrices de referencia para medir la competencia lectora.

1. Análisis preguntas prueba evaluar para avanzar
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
1. Según el texto, ¿en qué momento
ocurre la historia?
A. Ocurre en este instante.
B. Ocurrió en un tiempo lejano.
C. Ocurrió hace poco.
D. Ocurrirá luego.
Literatura Elaboro hipótesis d lectura
acerca de las relaciones entre
los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre
este y el contexto.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Recupera información literal expresada en fragmentos
del texto.
Ubica elementos del contenido de
diferentes tipos de textos (tiempo,
lugares, hechos, personajes y
narrador).
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto. (grado 1-3)
2. ¿Cuál es el orden en que suceden
las acciones antes de que Denené
cayera y se inundara todo?
Literatura Elaboro hipótesis de lectura
acerca de las relaciones
entre los elementos
constitutivos de un texto
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y
obras teatrales.

2. literario, y entre este y el
contexto.
• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio, acción, personajes.
Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el
final de algunas narraciones. (grado 1-3)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Recupera información literal expresada en fragmentos
del texto.
Ubica elementos del contenido de
diferentes tipos de textos (tiempo,
lugares, hechos, personajes y
narrador).
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Literatura 3. ¿Quién es el personaje principal
de la historia anterior?
A. Zua.
B. Chidina.
C. Denené.
D. Caragabí.
Comprendo obras literarias
de diferentes géneros
propiciando así el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y
dramático, de diversa temática, época y región. (grado
6-7)
• Comprendo elementos constitutivos de obras
literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas,
entre otros. (grado 6-7)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita
Distingue las relaciones entre las
personas (o personajes) que
desempeñan un papel en una
argumentación o una narración
(voces).

3. FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Literatura Comprendo obras literarias
de diferentes géneros
propiciando así el desarrollo
de mi capacidad creativa y
lúdica.
• Comprendo elementos constitutivos de obras
literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas,
entre otros. (grado 6-7)
4. En la historia, ¿quién dice “Ya
pueden continuar el trabajo”?
A. Caragabí.
B. Chidina.
C. Los hombres y las mujeres.
D. La garza y los demás animales
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita
Distingue las relaciones entre las
personas (o personajes) que
desempeñan un papel en una
argumentación o una narración
(voces).
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas y su clasificación en
una tipología textual
• Reconozco las características de los diversos tipos de
texto que leo. (grado 6-7)
5. Lee el siguiente fragmento del
texto: “Aunque no puede precisar el
número de fósiles que tiene en su
museo”.
¿Cuál de las siguientes palabras
significa lo mismo que la palabra
“precisar”?
A. Señalar.
B. Determinar.
C. Solicitar.
D. Obligar.
Medios de
comunicación y
otros sistemas
simbólicos
Caracterizo los medios de
comunicación masiva y
selecciono la información
que emiten para clasificarla y
almacenarla.
• Reconozco las características de los principales
medios de comunicación masiva. (grado 6-7)
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de
los textos leídos.

4. almacenamiento de la
información.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales en
especial, características de las oraciones y formas de
relación entre ellas.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Recupera información literal expresada en fragmentos
del texto.
Reconoce y entiende el vocabulario y
su función.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos. (grado 1-3)
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto. (grado 1-3)
6. ¿A qué se refiere el autor cuando
usa la palabra “maravillas” en el
último párrafo del texto?
A. A que las herramientas eran muy
antiguas.
B. A la habilidad de los cazadores
para construir herramientas
efectivas.
C. A la facilidad con que los
cazadores atrapaban mastodontes.
D. A que las herramientas eran muy
bonitas.
Ética de la
comunicación
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
(grado 1-3)
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales en
especial, características de las oraciones y formas de
relación entre ellas.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA

5. Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita.
Reconoce significados, resúmenes,
análisis y paráfrasis apropiados de
un texto.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Medios de
comunicación y
sistemas
simbólicos
Caracterizo los medios de
comunicación masiva y
selecciono la información
que emiten, para utilizarla en
la creación de nuevos textos.
• Reconozco las características de los diferentes medios
de comunicación masiva.
7. Lee el siguiente pie de foto del
texto anterior: ¿Qué se puede
concluir del pie de foto?
En la foto, Camilo mostrando el
tamaño del fósil que encontró junto
a su abuelo. Este fósil ya se
encuentra en exposición en el
Museo de Agualinda. Foto:
Colprensa
A. Que el colmillo es el fósil más
grande del museo de Agualinda.
B. Que a Camilo y a su abuelo les
gusta la Paleontología.
C. Que ya se puede ir al museo de
Agualinda a ver el colmillo.
D. Que quien tomó la foto del fósil
fue el abuelo de Camilo.
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Asume una posición crítica sobre el texto mediante la
evaluación de su forma y contenido
Evalúa las ideas expresadas en un
texto.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta

6. Ética de la
comunicación
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
(grado 1-3)
8. De acuerdo con su contenido, ¿a
quién va dirigido este texto?
A. A los investigadores del museo.
B. Al público en general.
C. A los interesados en mastodontes.
D. A la comunidad arqueológica.
Ética de la
comunicación
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
reglas básicas de la
comunicación para inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer
mas eficaces mis procesos
comunicativos.
• Identifico los elementos constitutivos de la
comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y
contextos.
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo e interpreto
diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones
internas y su clasificación en
una tipología textual
• Reconozco las características de los diversos tipos de
texto que leo. (grado 6-7)
• Identifico las principales características formales del
texto: formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos, organización, etc. (grado 6-7)
• Relaciono la forma y el contenido de los textos que
leo y muestro cómo se influyen mutuamente. (grado 6-
7)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Asume una posición crítica sobre el texto mediante la
evaluación de su forma y contenido
Infiere estrategias discursivas del
texto.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta

7. Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales en
especial, características de las oraciones y formas de
relación entre ellas.
9. Lee el siguiente enunciado del
texto:
“Muchas grandes ciudades optaron
por la promoción del uso de la
bicicleta como solución de movilidad
barata, saludable y no
contaminante”.
¿Para qué se usa la palabra “y”?
A. Para agregar información a una
enumeración.
B. Para señalar las consecuencias de
una acción.
C. Para oponer dos ideas diferentes.
D. Para introducir un concepto.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Recupera información literal expresada en fragmentos
del texto.
Reconoce y entiende el vocabulario y
su función.

8. FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de
los textos leídos.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
10. ¿Cuál de las siguientes opciones
recoge la idea general del texto?
A. Las personas que usan bicicleta
tienen menor riesgo de enfermarse.
B. La pandemia redujo el uso del
transporte público en las ciudades.
C. El uso de la bicicleta es bueno
para el medio ambiente y la salud.
D. Grandes ciudades en el mundo
crearon carriles solo para bicicletas.
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto. (grado 1-3)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita.
Identifica el contenido de cada parte
funcional del texto.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,
narrativo, explicativo y argumentativo.
11. En el texto anterior, con el
enunciado “muchas grandes
ciudades optaron por la promoción
del uso de la bicicleta como solución
de movilidad barata, saludable y no
contaminante”, se busca:
A. Describir la manera como se debe
usar la bicicleta.
B. Resaltar las ventajas de utilizar la
biscipleta como medio de
transporte.
Ética de la
comunicación
Identifico los principales
elementos y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
• Identifico la intención de quien produce un texto.
(grado 1-3)

9. C. Advertir acerca de los requisitos
para movilizarse en bicicleta.
D. Mostrar que las bicicletas ayudan
a mejorar la salud.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita.
Infiere la intención comunicativa de
enunciados del texto.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
• Comprendo los aspectos formales y conceptuales en
especial, características de las oraciones y formas de
relación entre ellas.
12. En el primer párrafo del texto, ¿a
qué se refiere la expresión
"descenso importante"?
A. A los altos costos del transporte
público.
B. A la reducción de los niveles de
contaminación.
C. Al poco tiempo que duró el
confinamiento.
D. A los sorprendentes niveles de
contagio.
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto. (grado 1-3)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita.
Reconoce significados, resúmenes,
análisis y paráfrasis apropiados de
un texto

10. FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información para mis procesos
de producción y comprensión textual.
13. Según las recomendaciones del
afiche, ¿qué se debe hacer después
de acostar a la persona a la sombra y
en una zona bien ventilada?
A. Usar protectores solares.
B. Quitar o aflojar la ropa.
C. Poner paños de agua fría
D. Hidratar con alimentos
adecuados.
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
finalidades.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto. (grado 1-3)
producción
textual
Produzco textos orales que
respondan a distintos
propósitos comunicativos.
• Describo eventos de manera secuencial. (grado 1-3)
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lógicas en la realización de acciones. (grado 1-3)
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Recupera información literal expresada en fragmentos
del texto.
Ubica elementos del contenido de
diferentes tipos de textos (tiempo,
lugares, hechos, personajes y
narrador).
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Medios de
comunicación y
sistemas
simbólicos
Caracterizo el
funcionamiento de algunos
códigos no verbales, con
miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para
comunicar a través del lenguaje no verbal
14. Observa la imagen:
Cual de las siguientes opciones
describe la imagen y el texto que la
acompaña.
A. La imagen explica las acciones
mencionadas del texto
B. La imagen ilustra una de las
acciones señaladas en el texto.
Medios de
comunicación y
sistemas
simbólicos
Comprendo la información
que circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no verbal.
• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea
completándolas o explicándolas. (grado 1-3)

11. C. El texto contradice lo que se
presenta en la imagen
D. El texto critica una de las acciones
presentadas en la imagen.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Comprende el sentido local y global del texto mediante
inferencias de información implícita.
Deduce las relaciones entre
elementos lingüísticos y no
lingüísticos.
FACTOR ENUNCIADO SUBPROCESO Ejemplo de pregunta
Comprensión e
interpretación
textual
Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
15. ¿Qué se puede concluir de la
información que brinda el afiche
sobre cómo prevenir los golpes de
calor?
A. Que es importante evitar el
esfuerzo físico y utilizar ropa fresca.
B. Que es más probable sufrir un
golpe de calor en las horas de la
tarde.
C. Que es importante llamar a
urgencias y vestir ropa de colores
claros.
D. Que es menos probable sufrir un
golpe de calor al medio día.
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJE/afirmación EVIDENCIA
Lectora Semántico Asume una posición crítica sobre el texto mediante la
evaluación de su forma y contenido.
Evalúa las ideas expresadas en un
texto.