ADULTOS

1. ANDRAGOGIA

2. DEFINICION
• Es una de las ciencias de la educación que tiene por finalidad
facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de
toda su vida.
• Es toda aquella actividad intencional y profesional que aspira a
cambiar a las personas adultas.
• Es el desarrollo integral de la personalidad del hombre, como
consecuencia de los permanentes cambios en el campo
científico y tecnológico, la democratización de la educación, y la
constante inquietud del hombre por actualizar y adquirir nuevos
conocimientos, que le permitan desempeñarse eficientemente.
• La Andragogía es aplicable en cualquier contexto de enseñanza
de adultos, de la educación comunitaria para el desarrollo de
RRHH en las organizaciones.

3. • Este término se deriva del griego "ανδροσ" que significa hombre adulto
y "γογία" que significa guiar o conducir. Adulto, proviene de la voz latina
“adultus”, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa
de la adolescencia.

4. PSICOLOGICO
Emociones
Intelecto
Habilidades cognitivas
Temperamento
SOCIAL
Roles y funciones
BIOLOGICO
Máxima diferenciación
de los planos
morfológicos
corporales
SER CON CAPACIDAD DE
CONTINUAR
DESARROLLANDO SU
PERSONALIDAD
PROYECTO
DE
VIDA

5. • La andragogía permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la
calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de
proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización personal
y laboral.
• La enseñanza a un adulto debe ser objetiva, clara y aplicable en los
procesos de la vida laboral cotidiana, ya que si se cuenta con una
capacitación eficiente y se mantiene una información confiable sobre la
mano de obra calificada, se facilitan los procesos de reclutamiento y
selección.
• Por otra parte, se cumplen con los fines de sus objetivos como la
productividad, calidad y aprovechamiento óptimo de los recursos creando
una nueva cultura laboral.

6. EL ADULTO
DECIDE
APRENDER
PARTICIPA
ACTIVAMENTE
EN SU PROPIO
APRENDIZAJE
INTERVIENE EN LA
PLANIFICACON, EJECUCIÓN
Y EVALUACIÓN DE
ACTIVIDADES EDUCATIVAS

7. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA
• Comprender las necesidades del alumno. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo?.
• Concepto personal (autónomo, autodirigido).
• Experiencia (Recursos, modelos mentales)
• Disposición para aprender (relacionada con su vida, y su desarrollo)
• Inclinación al aprendizaje (centrado en problemas y su contexto).
• Motivación para aprender ( valor intrínseco y su beneficio personal)

8. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDRAGOGÍA
• Necesidad psicológica para ser
autodirigidos
Autoconcepto
• Cumulo de experiencias que son los
recursos del aprendizaje.
Experiencia
• Disposición para aprender y responder a
las necesidades sociales.
Prontitud en aprender
• Orientación centrada en situaciones ,
problemas, decisiones y mejoras
permanentes.
Orientación para
aprendizaje
• Desarrollo del autoestima, recompensas
(aumentos salariales, ascensos)
Motivación

9. 1-LO QUE SE REQUIRE SABER
• Pedagogía
• Los aprendices no necesitan saber como van a aplicar a sus vidas lo que
aprenden
• Andragogía
• Los adultos necesitan saber porqué deben aprender algo antes de
someterse a la tarea de aprender

10. QUE NECESITAN APRENDER Y
SABER
• Los adultos deben de involucrarse en un proceso colaborativo de
planeación para su aprendizaje
• Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber :
• Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje
• Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo
• Porqué es importante el aprendizaje

11. 2-EL AUTO-CONCEPTO EN EL
QUE APRENDE
• Pedagogía:
• El autoconcepto del aprendiz es característico de una personalidad
dependiente
• Andragogía:
• El autoconcepto del aprendiz es caracterizado por independencia y
auto- dirección

12. APRENDIZAJE AUTO-DIRIGIDO
• Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido:
• Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias
• Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y
asumir su control.

13. FACTORES QUE DETERMINAN LA AUTO-
DIRECCIÓN
• Factores que afectan conducta auto-dirigida :
• Estilo de aprendizaje
• Experiencia previa con el objeto de aprendizaje
• Orientación social
• Auto-eficiencia
• Auto-control

14. 3-EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA
• Pedagogía:
• La experiencia del aprendiz tiene muy poca importancia como un recurso de
aprendizaje
• Andragogía:
• Los adultos llevan a la actividad del aprendizaje una gran cantidad de
aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes

15. EXPERIENCIA PREVIA DEL QUE
APRENDE
• Como la experiencia de los adultos impacta el
proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales
– Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje
– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo
aprendizaje
– Provee las bases para la auto-identidad de los
adultos

16. EXPERIENCIA PREVIA DEL
APRENDIZ
• Teoría del Esquema
• Las estructuras cognitivas que están construidas como aprendizaje y
experiencia acumuladas y empacadas en la memoria
• Concientización, armonizando, restructurando.
• Relacionada a los modelos mentales
• Aprendizaje de una sola Interacción vs. Aprendizaje de Interacción
constante.

17. 4-PREPARACIÓN PARA APRENDER
• Pedagogía:
• Los que aprenden están listos para aprender lo que los profesores les dicen
que necesitan aprender para pasar el curso
• Andragogía:
• Los adultos están preparados para aprender aquellas cosas que les ayuden a
enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva

18. PERSPECTIVAS DE DESARROLLO EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS
• Teorías de desarrollo de los adultos :
• Cambios físicos
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo a lo largo de la vida

19. PAPEL DEL DESARROLLO A LO LARGO DE
LA VIDA
• La vida adulta es una serie de estadios o transiciones
• Cada transición a un nuevo estadio crea una motivación para aprender

20. IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DE
DESARROLLO
• El aprendizaje de los adultos está entrelazado con el desarrollo de los
adultos
• El desarrollo de los adultos ocurre en multiples rutas y muchas
dimensiones
• El aprendizaje de los adultos varía con estados del desarrollo cognitivo

21. IMPLICACIONES
• La motivación y la disposición para aprender variará de acuerdo al
estadio del desarrollo de la vida
• Los facilitadores deberán diseñar las experiencias de aprendizaje para
coincidir con el estado de desarrollo

22. 5-ORIENTACIÓN HACIA EL
APRENDIZAJE
• Pedagogía:
• Los que aprenden tienen una orientación al aprendizaje centrada en el tema
• Andragogía:
• Los adultos tienen una orientación hacia el aprendizaje centrada en la vida

23. 6-MOTIVACIÓN
• Pedagogía:
• Los sujetos que aprenden están motivados por motivadores externos tales
como calificaciones y la aprobación del profesor
• Andragogía:
• Los adultos responden a algunos motivadores externos, pero los
motivadores más fuertes son las fuerzas internas

24. MOTIVACIÓN PARA APRENDER
La motivación de un
adulto para
aprender es el
resultado de la suma
de cuatro factores:
Éxito Voluntad Valor Disfrute

25. MOTIVACIÓN PARA APRENDER
Características
y habilidades
de Instructores
que motivan:
experiencia empatía entusiasmo claridad

26. USO DE METODOS
REFLEXIVOS Y
DE PROBLEMATIZAC.
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SON
VIVENCIALES
INTERVIENEN CON
EXPERIENCIAS
PROPIAS
NECESIDAD POR
APRENDER
CONSCIENTE Y
MOTIVADA
DISCIERNEN Y
EXPRESAN SUS
PROPIOS JUICIOS
APRENDEN POR
CONSENSO, NO POR
IMPOSICIÓN
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO Y
AUTORREGULADO
MUESTRAN INTERÉS
POR CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS

27. Poco tiempo para
estudiar
Necesidad consciente de
ser más competente
Personalidad
resistencia al cambio
Menor capacidad para
resistir esfuerzos prolongados
Preocupación por el fracaso
Posee mecanismos de
compensación para
superar deficiencias
Fuerte motivación e interés
por aprender
Mucha experiencia y
Conocimientos previos
DESVENTAJAS VENTAJAS

28. Muchas obligaciones
profesionales y
familiares
Capacidad de aprender
significativamente
Cansancio visual
Posible suceptibilidad e
inseguridad ante
críticas
Posibles experiencias
frustrantes de
aprendizaje
Necesidad de
autorealización
Mayor percepción
colectiva
Persistencia y responsabilidades
En tareas asumidas
DESVENTAJAS VENTAJAS

29. VIVENCIAL
SIGNIFICATIVA
CREATIVA Y
PARTICIPATIVA
Mediante el contacto directo o indirecto
con los hechos para permitir que el
adulto relacione los temas con su realidad
social y sus necesidades personales
Tomará en cuenta los conocimientos previos
De los adultos y les permitirá relacionar
La utilidad práctica de sus conocimientos
Con su vida actual y futura.
Motivando la iniciativa, el descubrimiento
Y la actividad del adulto para fijar sus
conocimientos
METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS

30. METODOLOGÌA EDUCATIVA
EN ADULTOS
MOTIVADORA
ANALITICA
FLEXIBLE Y
DIVERSIFICADA
Lograr elevado nivel de satisfacción y
bienestar subjetivo, motivar la expectativa
para ahondar en los conocimientos
Permitir el análisis de hechos, del contexto
Se ajustará a las diferencias individuales
de los adultos.
(estilos de aprendizaje)

31. Tener capacidad para
identificar
Necesidades de aprendizaje
Específicas y generales
Aceptar que el educando
Es capaz de manifestar
Su autoevaluación
Promover la transferencia
De los aprendizajes hacia
Situaciones reales de cada
Uno de los educandos
Influir para que los errores
que cometan y la
heterogeneidad de
experiencias sean gestores
de nuevos aprendizajes
Procurar un ambiente en el
cual el adulto pueda
expresar y compartir
experiencias