Este documento resume los principios fundamentales de la andragogía, la ciencia del aprendizaje de adultos. Explica que la andragogía se enfoca en que los adultos necesitan saber por qué y cómo aprender algo antes de empezar, y que su experiencia previa es valiosa. También describe las diferencias entre el aprendizaje de niños y adultos, así como los ocho pasos para enseñar efectivamente a adultos basados en sus necesidades y motivaciones.

1. ANDRAGOGÍA
Facilitador: Ing. Mauricio Chávez
2017

2. OBJETIVOS
• Comprender los diferentes métodos y formas de
aprendizaje para la persona adulta y su aplicación a
las actividades.
• Conocer la teoría de la inteligencia múltiple y el
trabajo en equipo, como elemento base en sus
procesos de formación.

3. Orígenes de la Andragogía
Alexander Kapp , (1799 – 1869)
Maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por
primera ocasión en 1833 , al intentar describir la
práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus
pupilos que eran jóvenes y adultos. Plantea que el
aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor
sino también a la auto-reflexión y a la experiencia de
vida.
Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como
el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría
de andrología como el arte y la ciencia de ayudar a
adultos a aprender. Consideraba que los adultos
necesitan ser participantes activos en su propio
aprendizaje.

4. Conceptos
•Pedagogía
• El arte y la ciencia
sobre la enseñanza
infantil
•Andragogía
• El arte y la ciencia
sobre la enseñanza
de los adultos

5. EL MODELO PEDAGÓGICO
o Le asigna a la persona docente,
la responsabilidad de tomar
todas las decisiones sobre los
contenidos de aprendizaje, los
métodos , el tiempo que se va
a emplear y las evaluaciones.
LA PERSONA QUE ENSEÑA ESTÁ PROGRAMADA
PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.

6. EL MODELO ANDRAGÓGICO
Se fundamenta en los siguientes
preceptos:
• Las personas adultas necesitan saber, por qué
deben aprender algo.
• Mantienen el concepto de responsabilidad, de
sus propias decisiones.
• Participan en la actividad educativa ,con más
experiencia.
• Tienen disposición de aprender, lo que
necesitan saber, para enfrentar con eficacia,
las situaciones de la vida.

7. EN EL ALUMNO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
1.- NECESIDAD
DE SABER
Sólo necesitan saber lo
que la persona docente
considera necesario
para aprobar el curso.
Los adultos necesitan
saber, que como y porqué
deben aprender algo, antes
de aprenderlo. Es la
necesidad de saber.
2.AUTOCONCEPTO
DE LOS ALUMNOS
Y LAS ALUMNAS
Son seres con
personalidad
dependiente,
dispuestos a aprender,
lo que sus padres y
familiares desean
Es una persona autónoma
y autodirigida, responsable
de sus propias actos y de
su vida.
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
KNOWLES

8. EN EL ALUMNO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
3.- EL PAPEL DE LA
EXPERIENCIA
Es de poco valor para
el aprendizaje.
Llegan a una actividad
educativa con cantidad y
calidad distintiva de
experiencias.
4.- DISPOSICIÓN
POR APRENDER
Están dispuestos a
aprender lo que la
persona que enseña
diga y haga.
Están dispuestos a
aprender lo que necesitan
saber y son capaces de
hacerlo con el propósito de
enfrentar situaciones de la
vida real
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
KNOWLES

9. EN EL ALUMNO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
5.ORIENTACIÓN
DELAPRENDIZAJE
Centrada en los
contenidos de
aprendizaje. Los ven
como temas
estructurados de las
materias.
Se centra en la vida y
aprenden en la medida en
que el aprendizaje les ayuda
en su desempeño
profesional.
6.-MOTIVACIÓN
PARAAPRENDER.
Se le incita a aprender
sólo con motivadores
externos: calificación,
aprobación, padres, etc.
Responden a motivadores
externos: (salario, ascenso,
etc) y motivadores internos:
(satisfacción personal,
autoestima, calidad de vida.
Tienen motivación por
crecer y desarrollarse
DIFERENCIAS DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
KNOWLES

10. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
DE LAS PERSONAS ADULTAS
CON
RESPETO
MUTUO
MOTIVADO
POR EL
CONTENIDO
LA
EXPERIENCIA
ES UN PRE-
REQUISITO
LA
PARTICIPACIÓN
ES LA BASE DEL
APRENDIZAJE

11. CLASES DE ADULTOS
JOVEN ADULTO:
18 a 40 AÑOS
ADULTO MEDIANO:
40 a 60 AÑOS
ADULTO MAYOR:
60 en adelante

12. JOVEN ADULTO
Temprana (18 a 30 años). En general, en este período existe
fundamentalmente una búsqueda de estabilidad emocional y afectiva,
laboral y social como base para formar una familia. En contraparte, la
confusión del rol, la inestabilidad afectivo-emocional, la incapacidad de
establecer relaciones de pareja estables, y la dependencia del hogar
paterno, pueden retrasar indefinidamente los perfiles de esta etapa.

13. ADULTO MEDIANO
Media (30 a 55 años). Ascender en su carrera u
oficio, buscar nuevas formas de aprender para
responder más a sus necesidades personales
profesionales y laborales, mantener un nivel de
vida económico, y aceptar y adaptarse a los
cambios fisiológicos de la mediana edad.

14. ADULTO MAYOR
Tardía (de 55 años en adelante). Es una fase de adaptación a los cambios
corporales. Este período de la vida se caracteriza por un resurgimiento
de la estabilidad, de la creatividad y la productividad encaminada a
brindar la propia experiencia y vivencias al servicio de los demás. Esta
etapa constituye una segunda oportunidad en donde los hombres se
permiten ser más sensibles y afectuosos, y las mujeres, más productivas

15. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DE LA PERSONA ADULTA
Linderman identifica desde un enfoque sistémico los esquemas que son las claves del aprendizaje
de los adultos.
Los adultos se
motivan para
aprender
cuando tiene
necesidades.
La orientación
para aprender
se centra en la
vida.
Tienen
necesidad de
autodirigirse
profundamente.
Las diferencias
individuales se
incrementan
con la edad.

16. Principios Fundamentales
Ocho principios fundamentales, dos generales y seis específicos, según Félix Adam (1987).
Experiencia
previa
Horizontalidad Participación
Necesidad de
conocer al
adulto
Disposición
para aprender
Auto-concepto
Inclinación al
aprendizaje
Motivación
para aprender

17. PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE

18. Lo que los que aprenden necesitan
saber
• Las personas adultas deben de
involucrarse en un proceso
colaborativo de planeación para su
aprendizaje
• Las tres dimensiones sobre la
necesidad de saber :
• Cómo se va a llevar a cabo el
aprendizaje
• Qué tipo de aprendizaje se llevará a
cabo
• Porqué es importante el aprendizaje

19. Experiencia previa del que aprende
• Como la experiencia de las personas adultas
impacta el proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales
– Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje
– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo
aprendizaje
– Provee las bases para la auto-identidad de las personas
adultas

20. Como enseñar a las personas
adultas con Adragogía

21. Perspectivas en el diseño de
Enseñanza
Aprendizaje del
adulto
Desempeño
Diseño Instruccional

22. Seis suposiciones a tomar en cuenta a
la hora de enseñar a la persona adulta
1. La necesidad de saber
2. El auto-concepto del aprendiz
3. El papel de la experiencia del aprendiz
4. Disponibilidad para aprender
5. Orientación hacia el aprendizaje
6. Motivación

23. El Modelo Educativo está orientado hacia
el desarrollo curricular basado en
competencias y en la generación de
estrategias pedagógicas adecuadas
Modelo Educativo
Pilares principales son:
• Modelo de Levantamiento de Competencias
• Aprendizajes Esperados
• Conocimientos, Habilidades y Actitudes
• Los Principios de Aprendizaje
• El Ciclo Aprendizaje Activo
• El Modelo de Evaluación de Competencias
• Ambiente de Aprendizaje.
¿QUÉ SE APRENDE?
Levantamiento
Competencias
Laborales
Definición
Aprendizajes
Esperados
CICLO DE
APRENDIZAJE ACTIVO
¿CÓMO
SE APRENDE?
Diseño
Estrategias
Pedagógicas
Contenidos
Actividades
Recursos
¿CÓMO SE EVALÚA
EL APRENDIZAJE?
Definición de
criterios y
procedimientos
evaluativos

24. iva
La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico
que nace de la experimentación.
Ciclo de Aprendizaje Activo

25. El modelo de Kolb con estrategias
Estadio Estrategia Facilitadora
Experiencia Concreta
Simulación, Estudio de
Caso
Observación y Reflexión
Discusión, Grupos
Pequeños
Conceptualización
abstracta
Compartir Contenidos
Experimentación Activa
Desarrollo de actividades
mecánicas, proyectos,
Experiencia de laboratorio.

26. Modelo de un proceso de 8
etapas
Preparar al aprendiz
para el programa
Establecer un clima
para el aprendizaje
Establecer una
estructura para una
planeación mutua
Diagnosticando
necesidades para el
aprendizaje
Formular direcciones
(objetivos) para el
aprendizaje
Diseñando un patrón
para las experiencias
de aprendizaje
Administrando la
ejecución de las
experiencias de
aprendizaje
Evaluando los
resultados y re-
diagnosticando las
necesidades de
aprendizaje

27. #1-Preparando a los aprendices
para el programa
• Proveer de información
• Prepararlos para la participación
• Ayudarlos a desarrolla expectativas realistas
• Iniciar a pensar en términos de contenido

28. #2-Establecer un clima para el
aprendizaje
• El ambiente psicológico
• Respeto mutuo
• Colaboración
• Confianza mutua
• Apoyo
• Apertura y autenticidad
• Disfrute
• Humanidad

29. #2-Estableciendo un clima para el
aprendizaje
• El ambiente físico
• Ambiente cómodo
• Agradable estéticamente
• Que permita la interacción

30. #3-Estableciendo una estructura para
una planeación conjunta
• Premisa principal para tener en mente:
“El nivel de compromiso de las
personas está relacionado con su
participación en el proceso de
llevarlo a cabo”.

31. #4-Diagnosticando las necesidades
para el aprendizaje
• El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos:
El desarrollo de un
modelo de conductas
deseadas
La valoración del nivel
actual de desempeño
del individuo en cada
una de estas conductas
La valoración de la
brecha existente entre
el modelo y el
desempeño actual
Desarrollar modelos de
competencia

32. #4-Diagnosticar las necesidades
para aprender
• Desarrollar modelos de competencia
• La excelencia del modelo no es la única característica
importante
• Mientras más grande sea el sentido de pertenencia de
la persona con el modelo, le dedicará más energía en
llevarlo a cabo
• Establecer una actitud de auto-diagnóstico

33. #5-Formular direcciones (objetivos)
en el aprendizaje
• Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos de
tal forma que beneficie a la persona instructora y a las
personas participantes en:
• La planeación del aprendizaje
• La conducción del aprendizaje
• La evaluación de los resultados

34. #6-Técnicas de aprendizaje
• Las técnicas que facilitan el aprendizaje de los adultos incluye:
Técnicas de
presentación
Técnicas de Auto-
conocimiento
Técnicas de
discusión
Técnicas de
simulación
Grupos de
desarrollo en su
vida diaria
Ejercicios no-
verbales
Ejercicios de
práctica de
habilidades

35. #6-Selección de materiales y equipo
• Los materiales no deben ser muy cargados de texto,
fácil de visualizar y comprender.
• Utilizar materiales de uso de la vida común y diaria.
• Se debe construir con las personas aprendices y
llevar materiales para construir y aprender en
conjunto

36. #7-Llevando a cabo planes de
aprendizaje
• “La persona que enseña es “Facilitadora y no
Profesor” ya que debe ser:
• Facilitador en el proceso de aprendizaje
• Guía a aproximaciones efectivas en el aprendizaje.
• Integrador holístico del desarrollo a través del aprendiz.

37. #8-Evaluando el Resultado del
aprendizaje
• La parte más difícil del aprendizaje de los adultos
 Evaluación externa
 Evaluación del aprendiz

38. GRACIAS..
mchavez@adempresarial.com