Este documento describe los orígenes y conceptos clave de la andragogía. La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y se basa en principios como la horizontalidad y la participación. El documento también destaca las diferencias en el proceso de aprendizaje entre estudiantes y adultos, incluidas las motivaciones y necesidades diferentes. Finalmente, se discuten estrategias efectivas para la enseñanza de adultos como comprender los diferentes estilos de aprendizaje y proporcionar recursos variados.

1. Martha luz Jaramillo G
ADULTEZ Y EDUCACION PERMANENTE
ANDRAGOGÍA

2. Orígenes y Conceptos
 ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA:: Viene de las vocesViene de las voces
ANEREANERE = Adulto= Adulto
AGROCUSAGROCUS = Conductor de la Enseñanza= Conductor de la Enseñanza
 ADULTOADULTO:: Viene del terminoViene del termino
ADULTUSADULTUS == CRECERCRECER
 PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA:: Viene de las voces griegasViene de las voces griegas
PAIDOSPAIDOS = Niños= Niños
AGEINAGEIN = Guiar, conducir= Guiar, conducir..
Etimología

3. Andragogía según: Adolfo Alcalá
““Es la ciencia y el arte, que siendo parteEs la ciencia y el arte, que siendo parte
de la antropología y estando inmersa en lade la antropología y estando inmersa en la
educación permanente, se desarrolla aeducación permanente, se desarrolla a
través de una praxis fundamentada en lostravés de una praxis fundamentada en los
principios de participación y horizontalidad,principios de participación y horizontalidad,
cuyo proceso al ser orientado concuyo proceso al ser orientado con
características sinérgicas por el facilitadorcaracterísticas sinérgicas por el facilitador
del aprendizaje permite incrementar eldel aprendizaje permite incrementar el
pensamiento, la autogestión, la calidad depensamiento, la autogestión, la calidad de
vida y la creatividad del participantevida y la creatividad del participante
adulto”adulto”
ALCALA Adolfo, la praxis andragógica en los adultos de edad
avanzada
Orígenes y Conceptos

4. Malcolm Knowles
Padre de la Andragogia.
• Conjunto de principios sobre
el aprendizaje de los adultos

5. PRINCIPIOS DE ANDRAGOGIA
Generales
• Horizontalidad. Permite a los participantes y al facilitador
mantener una interacción en su condición de adultos, en la que
aprenden, se respetan mutuamente y valoran la experiencia de
cada uno en un proceso educativo de continuo enriquecimiento y
realimentación.
• Participación. Según Adam (1987), es “la acción de tomar
decisiones en conjunto, tomar parte con otros en la ejecución de
una tarea determinada”. Para el logro de resultados efectivos la
participación requiere de: madurez, reflexión, actividad crítica y
constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias,
creatividad, comunicación y realimentación constante y
permanente.

6. Diferencias y Características en el Proceso de Formación
1.-
NECESIDAD DE SABER
SÓLO APRENDEN LO QUE
EL PROFESOR CONSIDERA
NECESARIO PARA
APROBAR EL CURSO.
EL ADULTO NECESITA
SABER, EL COMO Y
PORQUÉ DEBEN
APRENDER ALGO, ANTES
DE APRENDERLO. ES LA
NECESIDAD DE SABER.
2.-
AUTOCONCEPTO DE LOS
ALUMNOS
SON SERES DEPENDIENTES,
DISPUESTOS A APRENDER,
LO QUE SUS PADRES Y
FAMILIARES LES INDIQUEN
SON PERSONAS
AUTÓNOMA Y
AUTODIRIGIDAS,
RESPONSABLE DE SUS
ACTOS Y DE SU VIDA.
EL ALUMNO ESCOLAR EL ADULTO

7. 3.- EL PAPEL DE LA
EXPERIENCIA
ES DE POCO VALOR PARA
EL APRENDIZAJE.
LLEGAN A UNA ACTIVIDAD
EDUCATIVA CON
CANTIDAD Y CALIDAD
DISTINTIVA DE
EXPERIENCIAS.
4.- DISPOSICIÓN POR
APRENDER
HAY RESPETO Y SUMISIÓN,
SU ÚNICA ALTERNATIVA ES
APRENDER LO QUE EL
MAESTRO INDIQUE
ESTAN DISPUESTOS A
APRENDER LO QUE
NECESITAN SABER Y SON
CAPACES DE HACERLO CON
EL PROPÓSITO DE
ENFRENTAR SITUACIONES
DE LA VIDA REAL
Diferencias y Características en el Proceso de Formación
EL ALUMNO ESCOLAR ADULTO

8. Diferencias y Características en el Proceso de Formación
EL ALUMNO ESCOLAR EL ADULTO
5.-
ORIENTACIÓN DEL
APRENDIZAJE
CENTRADA EN LOS
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE. LOS VEN
COMO TEMAS
ESTRUCTURADOS DE LAS
MATERIAS.
SE CENTRA EN LA VIDA Y
APRENDEN EN LA MEDIDA EN
QUE EL APRENDIZAJE LES
AYUDA EN SU DESEMPEÑO
PROFESIONAL.
6.-
MOTIVACIÓN PARA
APRENDER.
SE LE INCITA A APRENDER
SÓLO CON MOTIVADORES
EXTERNOS: CALIFICACIÓN,
APROBACIÓN, PADRES, ETC.
RESPONDEN A MOTIVADORES
EXTERNOS:
(SALARIO, ASCENSO, ETC) Y
MOTIVADORES INTERNOS:
(SATISFACCIÓN PERSONAL,
AUTOESTIMA, CALIDAD DE
VIDA.
TIENEN MOTIVACIÓN POR
CRECER Y DESARROLLARSE.

9. EL MODELO CURRICULAR
ANDRAGOGICO
Cuando se trata de educación de adultos, conviene
plantear las siguientes preguntas:
• • ¿Cuáles son las características fundamentales de los
adultos que se deben tener en cuenta en el proceso de
formación?
• • ¿Qué condiciona el aprendizaje adulto?
• • ¿Cuándo y dónde se debe realizar la educación del
adulto?
• • ¿Quiénes son los implicados?
• • ¿Cómo aprenden los adultos?

10. El termino “ Adulto”, del latin adolescere,
crecer, que en su participio pasado da “
“Adultum”, el que ya ha crecido.
Criterios para determinar el concepto de
adulto:
• La aceptacion de responsabilidades
• El predominio de la razon
• El equilibrio de la personalidad.

11. Diferencias y Características en el Proceso de Formación
Etapas del Adulto
 JOVEN ADULTO: 20 a 40 AÑOS
 Funciones biológicas y físicas optimas
 Realización de proyectos (función cognitiva)
 Fortaleza intelectual
 ADULTEZ MEDIA: 40 a 60 AÑOS
 Descenso en habilidades sensoriales y hay cambios
físicos
 Periodo fructífero y creativo
 Relativa estabilidad familiar, social y laboral
 Aprendizaje y motivación
 ADULTO MAYOR: 60 en adelante
• Jubilación - Delegar poderes y tareas
• Educación: Proyecto de esperanza y reconocimiento
de sus potencialidades (disminuye progresivamente -
cognitividad)
• Aceptación del ciclo vital - Revisión del pasado
• Nuevo Rol – Ser Abuelo
• Irremediabilidad del duelo y la muerte

12. Dificultades del Adulto
• Participan en la vida productiva y
responsabilidad familiar
• Poco tiempo para el aprendizaje autodirigido
• Menor interés por problemas sociales
y políticos
• Temor a los temas científicos o de
profundidad intelectual
•Perdida de habilidades y capacidades físicas
•Dificultad en la realización de tareas
asignadas
•Trabajan, no tienen tiempo, se cansan más
rápido
•Sensibilidad ante las acciones y actitudes del
profesor (pros y contras)

13. Dificultades del Educador
• Falta de experiencia y capacitación por parte del docente
≠ (aprendizaje) Heterogeneidad de la población
• Experiencias escolares previas que traen los alumnos
• El problema de la deserción
• La violencia y el conflicto armado
• Infraestructura, espacios y medios
• Ideas, tabúes, creencias y costumbres (desaprender)
• Dificultad en los contenidos sobre todo de carácter matemático
• Expresión oral – código restringido o poco elaborado
• Falta de habilidades en el manejo y procesamiento de la información –
(Fracaso – Critica – Frustración)

14. Rol del Educador
• Diseño curricular - necesidades de aprendizaje y experiencias
previas
• Ser un facilitador y enseñar desde la horizontalidad
• Aceptar el desempeño de su múltiple función
• Mantener apertura y ser flexible ante la necesidad del programa y
del educando
• Ser creativos y lúdicos a la hora de impartir conocimiento.
• Ser creativo en la organización del aula de clase y sus
ubicaciones.
• Organizar grupos pequeños para tareas especiales.
• Organizar grupos grandes para presentación de resultados

15. Estrategias y Herramientas del Docente en su
Enseñanza
Guiar a los alumnos adultos, a desarrollar
competencias, para actuar con éxito en el
proceso de aprendizaje.
Propiciar el ambiente adecuado para lograr los
resultados esperados.
Disponer de una variedad de recursos, métodos y
técnicas, para promover la participación de los
adultos comprometidos en una situación de
aprendizaje.
Utilizar medios impresos, textos guías, separatas,
revistas, guías didácticas, ensayos, etc.
Tener a la mano equipos audiovisuales y
tecnológicos.

16. Estilos de aprendizaje
• En realidad aprendemos a través de todos
nuestros sentidos y en ellos se guarda cierta
memoria para reconocer los efectos del medio.
Es importante que el aprendiente conozca su
estilo de aprendizaje más estimulado y que el
facilitador contemple diversas estrategias que
garanticen el aprendizaje.
• Existen tres modalidades perceptuales básicas
que utilizamos para aprender:

17. Estilos de aprendizaje
• Visual, se aprende observando
• Auditiva, se aprende escuchando
• Kinestésica, se aprende haciendo

18. Estilos de aprendizaje
• Visuales: ilustraciones, fotografías, mapas, diagramas, esquemas,
lectura silenciosa, claves visuales, lecciones en la pizarra,
periódicos, películas, carteles, entre otras.
• • Auditivas: grabaciones, lectura oral, debates, discusiones, lectura
interpretativa, casetes de audio, entrevistas, concierto, reportes
orales, paneles, lluvia de ideas, preguntas orales.
• • Kinestésicas: tocar, sentir o medir: objetos, texturas, pesos,
temperaturas, distancias, longitudes, presiones, etc. Escribir o
copiar: problemas, notas, dibujos, cuadros, diagramas, subrayar,
hacer esquemas. Hacer o utilizar: juegos, presentaciones
dramáticas, experimentos, giras, ejercicios físicos, pantomimas,
modelos, collages, diarios, pinturas, boletines, mapas.
•

19. Estilos de aprendizaje
Estilo cognoscitivo
• También es importante conocer la forma como
se logra asimilar y procesar la información
nueva. En general se consideran dos estilos de
procesamiento: el global y el analítico. El
primero sugiere que se aprende de manera
global primero y luego se llega a los detalles. En
el analítico, se aprende de las partes hacia el
todo.

20. Analítico:
• Reflexivo, aprende con pasos lógicos y cortos,
resuelve problemas sistemáticamente, procesa
la información en secuencia, paso a paso,
necesita seguir instrucciones claras y
específicas, es crítico y analítico, identifica
detalles y hechos de una historia, prefiere hacer
una tarea a la vez, prefiere un ambiente de
estudio estructurado, tiene buen uso del
lenguaje, prefiere trabajar solo.

21. Global.
• Global: impulsivo (responde a emociones), se concentra
y aprende cuando la información se presenta como un
todo (entiende el concepto global), se envuelve en la
historia pero no ve detalles, le gusta la fantasía y el
humor, procesa la información subjetivamente y en
patrones, encuentra con facilidad ideas centrales, le
disgusta memorizar fechas y nombres, prefiere un
ambiente de estudio informal reacciona negativamente
ante instrucciones impuestas, tiene estructura propia, es
creativo, disfruta actividades grupales.

22. • GARCIA, Ruby. Enfermera profesional, instructora deportiva del adulto mayor
(entrevista realizada el 3 de Abril de 2010)
• RODRÌGUEZ, Silvia. Licenciada en sociales, docente en Comfenalco Antioquia
(entrevista realizada el 30 de Marzo de 2010)
• Desarrollo de la edad adulta. Versión digital disponible en:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema7.html
(Marzo 3 de 2010)
• Sanamente. Versión digital disponible en:
http://www.sanamente.com.ar/e_adultez.html (Marzo 3 de 2010)
• COLLI, Maria Susana. Los desafíos de la educación del adulto. Algunas reflexiones –
Espacio Reflexión Pedagógica. Versión digital disponible en:
http://www.docentesdeizquierda.com.ar/Colli.htm (Marzo 3 de 2010)
• La Andragogia. Versión digital disponible en:
www.alipso.com/monografias3/...Andragogia/La_Andragogia.ppt (Argentina)
(Marzo 3 de 2010)
• BUSTOS, María de los Ángeles. Psicología del desarrollo. Versión digital disponible
en: http://www.apsique.com/wiki/DesaDespren (Febrero 16 de 2010).
Bibliografía - Webgrafia

23. Muchas gracias !!!!!!