La Escuela Normal Superior del Bajo Cauca tuvo sus orígenes en 1958 como la Normal Santa Teresita. En 1971, esta se fusionó con el Liceo Francisco José de Caldas para formar el Instituto Departamental de Enseñanza Media. Luego de varias reformas educativas, en 1998 se creó oficialmente la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca mediante resolución ministerial, con el objetivo de formar maestros de calidad para la región siguiendo los lineamientos de la Ley General de Educación de 1994.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública para establecer los lineamientos curriculares de esta etapa educativa. El plan busca garantizar una educación básica de calidad para todos los estudiantes mexicanos y asegurar que desarrollen las competencias necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
El documento presenta el Plan Operativo Anual del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 14 de Oyón para el año escolar. Describe los objetivos, metas y estrategias del área, así como su misión, visión, diagnóstico situacional y bases legales. El plan tiene como propósito garantizar un servicio educativo de calidad mediante actividades de diversificación curricular, supervisión, evaluación y uso de recursos pedagógicos.
Sistema Educativo En Castilla-La ManchaPedro Pablo
Castilla-La Mancha es una región de España con más de 2 millones de habitantes. Tiene cinco provincias y su economía se ha diversificado de la agricultura a la industria y energías renovables. El sistema educativo de Castilla-La Mancha sigue los principios constitucionales de gratuidad y calidad, y ofrece educación desde la infantil hasta la universitaria, con énfasis en mejorar las competencias lingüísticas a través de programas bilingües e intercambios.
Este documento presenta la planificación curricular anual de una institución educativa en Jaén, Perú. Incluye datos generales como el nivel educativo, fechas de inicio y término, y metas como mejorar los resultados académicos de los estudiantes y desarrollar sus habilidades sociales. También describe proyectos de aprendizaje mensuales basados en necesidades de la comunidad, como promover la participación democrática en las elecciones, practicar valores familiares y cuidar el medio ambiente. El objetivo es lograr aprendizajes signific
Este documento propone estrategias para promover la inclusión y regularización de trayectorias escolares en la educación secundaria. Se destacan tres estrategias principales: 1) regularización de trayectorias para estudiantes con problemas de asistencia o repetición; 2) unidades articuladas de educación secundaria con enfoque en contextos específicos; 3) estrategias para áreas rurales aisladas que flexibilicen la asistencia y permitan la escolarización en zonas remotas. El objetivo general es garantizar el derecho a la educación secund
Este documento presenta el calendario escolar de la República Dominicana para el año lectivo 2013-2014. Incluye las fechas de inicio y finalización de las actividades para docentes y estudiantes, así como los detalles de coordinación, validación y diseño del calendario. El calendario escolar es una herramienta fundamental para la planificación de las actividades educativas a lo largo del año y busca garantizar la calidad de la enseñanza.
Anexo 2 plan de estudios en proceso de resignificaciónJorge Castro
Este documento presenta los proyectos de área para Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en los centros educativos de los municipios de Barbacoas, El Charco y Santa Bárbara en Nariño. Incluye la estructura de cada proyecto de área, con objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación, con el fin de ofrecer una educación de calidad para los estudiantes mediante la actualización de los planes de estudio. El objetivo final es contar con planes de estudio completos y actual
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Finalmente, determina aspectos como la organización de los cursos, el horario y la autonomía de los
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública para establecer los lineamientos curriculares de esta etapa educativa. El plan busca garantizar una educación básica de calidad para todos los estudiantes mexicanos y asegurar que desarrollen las competencias necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
El documento presenta el Plan Operativo Anual del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 14 de Oyón para el año escolar. Describe los objetivos, metas y estrategias del área, así como su misión, visión, diagnóstico situacional y bases legales. El plan tiene como propósito garantizar un servicio educativo de calidad mediante actividades de diversificación curricular, supervisión, evaluación y uso de recursos pedagógicos.
Sistema Educativo En Castilla-La ManchaPedro Pablo
Castilla-La Mancha es una región de España con más de 2 millones de habitantes. Tiene cinco provincias y su economía se ha diversificado de la agricultura a la industria y energías renovables. El sistema educativo de Castilla-La Mancha sigue los principios constitucionales de gratuidad y calidad, y ofrece educación desde la infantil hasta la universitaria, con énfasis en mejorar las competencias lingüísticas a través de programas bilingües e intercambios.
Este documento presenta la planificación curricular anual de una institución educativa en Jaén, Perú. Incluye datos generales como el nivel educativo, fechas de inicio y término, y metas como mejorar los resultados académicos de los estudiantes y desarrollar sus habilidades sociales. También describe proyectos de aprendizaje mensuales basados en necesidades de la comunidad, como promover la participación democrática en las elecciones, practicar valores familiares y cuidar el medio ambiente. El objetivo es lograr aprendizajes signific
Este documento propone estrategias para promover la inclusión y regularización de trayectorias escolares en la educación secundaria. Se destacan tres estrategias principales: 1) regularización de trayectorias para estudiantes con problemas de asistencia o repetición; 2) unidades articuladas de educación secundaria con enfoque en contextos específicos; 3) estrategias para áreas rurales aisladas que flexibilicen la asistencia y permitan la escolarización en zonas remotas. El objetivo general es garantizar el derecho a la educación secund
Este documento presenta el calendario escolar de la República Dominicana para el año lectivo 2013-2014. Incluye las fechas de inicio y finalización de las actividades para docentes y estudiantes, así como los detalles de coordinación, validación y diseño del calendario. El calendario escolar es una herramienta fundamental para la planificación de las actividades educativas a lo largo del año y busca garantizar la calidad de la enseñanza.
Anexo 2 plan de estudios en proceso de resignificaciónJorge Castro
Este documento presenta los proyectos de área para Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en los centros educativos de los municipios de Barbacoas, El Charco y Santa Bárbara en Nariño. Incluye la estructura de cada proyecto de área, con objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación, con el fin de ofrecer una educación de calidad para los estudiantes mediante la actualización de los planes de estudio. El objetivo final es contar con planes de estudio completos y actual
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Finalmente, determina aspectos como la organización de los cursos, el horario y la autonomía de los
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Finalmente, determina aspectos como la organización de los cursos, el horario y la autonomía de los
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Determina que la carga lectiva ordinaria será de 25 horas semanales e incluye disposiciones sobre la
Este documento presenta un proyecto de educación continua para adultos presentado por la Institución Educativa Santa Rosa. El proyecto busca continuar brindando educación a los 400 estudiantes adultos que completaron la primaria a través del programa CAFAM, ofreciendo ciclos de educación secundaria y media. El proyecto se justifica por la necesidad de reducir el analfabetismo y mejorar la calidad de vida de la comunidad a través de la educación continua de adultos. La institución busca formar personas competentes e integrar a la com
Este documento establece lineamientos para regular las tareas escolares en los niveles de educación general básica y bachillerato en Ecuador. Se responsabiliza a la Junta Académica de cada institución educativa de elaborar una política interna de tareas que cumpla con criterios de pertinencia, planificación y cantidad, y se recomienda que las tareas respeten el tiempo de ocio de los estudiantes.
Este documento resume la caracterización institucional de la Institución Educativa Santa Rosa en Santiago de Cali para el periodo 2007-2008. Ofrece educación desde preescolar hasta grado 11 con énfasis en informática. Cuenta con 2291 estudiantes y 58 docentes. Se ubica en la comuna 13 en un área de bajos recursos. Su misión es formar individuos competentes intelectual, moral y productivamente orientados al liderazgo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa para los años 2004-2005. Incluye información sobre la misión, visión, principios y valores de la institución, así como un análisis del contexto, recursos, estrategias pedagógicas y planes de estudio. El objetivo general es fortalecer la comunidad a través de la educación con énfasis en el liderazgo productivo y el conocimiento técnico-científico.
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes áreas de conocimiento. Asigna a los centros docentes la responsabilidad de adaptar el currículo a las necesidades del alumnado y del contexto regional dentro del marco nacional y europeo. El decreto fue el resultado de un proceso participativo que incluyó el debate sobre la educación en la región y aportaciones del profesorado.
1) Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha de acuerdo con la ley educativa española. 2) Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación. 3) Establece seis áreas de conocimiento y determina los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una en un anexo.
Este documento establece el decreto que regula la ordenación y currículo de la educación primaria en el Principado de Asturias. Define los objetivos y competencias básicas de la etapa, así como las áreas curriculares, contenidos y criterios de evaluación. También regula las medidas de atención a la diversidad, la acción tutorial y las evaluaciones de diagnóstico al final del segundo ciclo.
Este documento presenta el Plan Anual de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática 2017 de la Institución Educativa Integrada 30529 "Leoncio Cangahuala Maraví" en Llacuaripampa, Jauja. El plan describe la información general de la escuela, la base legal, los objetivos, metas y actividades planificadas para promover una cultura de paz y respeto entre los estudiantes y miembros de la comunidad educativa durante el año escolar. El objetivo general es fomentar relaciones interpersonales democráticas para prevenir la
El calendario escolar 2013 2014 república dominicanaRosenda Castillo
El documento presenta el calendario escolar 2013-2014 de la República Dominicana, el cual establece las fechas de inicio y finalización del año laboral docente y escolar, los días feriados, y los horarios oficiales de clases para cada nivel educativo. El calendario es una herramienta guía oficial que regula la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura de Matemática en el 4o año de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Incluye la introducción, los objetivos de enseñanza y aprendizaje, y los contenidos agrupados en cuatro ejes: Geometría y Álgebra, Números y Operaciones, Álgebra y Funciones, y Probabilidad y Estadística. El documento propone abordar la matemática de manera formal para profundizar conceptos vistos en años anteriores y construir nue
Decreto currículo de primaria en Castilla La Mancha LomceOv_Danitza
Este documento establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Se basa en la legislación española y autonómica sobre educación primaria. Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Distingue tres bloques de asignaturas en función de las competencias del Estado y la región. El currículo busca garantizar una formación integral para el desarrollo de los estudiantes basada en el aprendizaje por competencias.
La Escuela Rafael Briceño Ortega se estableció en 1936 en Santa Cruz, Aragua para satisfacer la demanda de los habitantes por una escuela secundaria. Comenzó sus operaciones de manera informal en 1938 y se inauguró oficialmente en 1942. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y mejorado sus instalaciones mientras mantiene un enfoque en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de la comunidad.
El departamento de Caquetá en Colombia ha estado habitado por grupos indígenas como los coreguajes y los huitotos desde el periodo prehispánico. A lo largo de los siglos, el territorio de Caquetá ha formado parte de diferentes departamentos colombianos hasta que se estableció como departamento independiente en 1981. El documento también menciona varios sitios turísticos importantes de Caquetá como la Diosa del Chaira, Los Colonos, los túneles, el Cinemacomfaca y la plaza de toros.
Este documento presenta un glosario de elementos culturales de la comunidad indígena Misak (también conocidos como Guambianos), que habita en el departamento del Cauca, Colombia. Explica el significado de palabras como chumbe, bastón de mando, lamosre, murbik, nucuar, talpalkuari y trucha, así como conceptos como minga y metrópoli. El glosario busca dar a conocer aspectos de la simbología, lengua y tradiciones de esta cultura ancestral a través de definiciones concisas
Glosario diálogo con el mundo guambianomultimediaupn
Este documento presenta un glosario de términos de la comunidad indígena guambiana con el objetivo de acercar a los estudiantes a su cosmovisión. El glosario explica palabras clave de la historia de origen guambiana y su relación con la naturaleza. Se proponen actividades didácticas como lectura del relato, representaciones artísticas y debates para analizar los términos con más profundidad.
El documento describe las creencias fundamentales del animismo. Explica que el animismo cree en un mundo invisible habitado por espíritus y almas. También cree en un Dios creador supremo aunque rinde culto a otras fuerzas de la naturaleza como los animales y elementos. El animismo contiene elementos esenciales de toda religión como la creencia en lo sagrado y profano, y los ritos como el sacrificio. Aún es practicado por cientos de millones en África y Asia y sus símbolos se encuentran en las grandes religiones del mundo
Este documento resume los principales dioses de los Muiscas, una civilización precolombina que habitó la sabana de Bogotá. Bochica fue un dios civilizador que enseñó a los Muiscas la agricultura, la tejeduría y la metalurgia. Sin embargo, influenciados por la diosa Huitaca, los Muiscas olvidaron las enseñanzas de Bochica y vivieron un tiempo de caos. El dios protector Chibchacón castigó a los Muiscas con un diluvio, pero luego Bochica los
El documento describe a dos deidades de los muiscas: Chiminigagua y Huitaca. Chiminigagua era una deidad bondadosa que creó el universo, las estrellas, la tierra y el agua. También creó el sol y la luna. Huitaca apareció más tarde y persuadió a la gente a vivir una vida de placeres y borracheras. Por sus malas enseñanzas, el dios Bochica la castigó transformándola en lechuza para que solo anduviera de noche.
Este documento presenta una producción titulada "Borikén: Isla Taína II" creada por el CITeD del Distrito Escolar de Rincón. La producción ofrece una versión digitalizada e interactiva de una colección de ilustraciones sobre la vida e historia de los indios taínos de Puerto Rico. Incluye secciones sobre la sociedad, cultura, religión y agricultura taínas con notas explicativas y enlaces a más información.
1) Zeus, Poseidón, Hades, Hera, Deméter y Hestia son hijos del titán Cronos y la titánide Rea y forman la primera generación de dioses del Olimpo.
2) Cronos se hizo con el poder matando a su padre Urano y temía ser derrocado por sus hijos, por lo que devoraba a cada uno que nacía excepto a Zeus, que fue salvado por su madre.
3) Cuando creció, Zeus derrotó a Cronos y liberó a sus hermanos, repartiendo el reino entre ellos
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Finalmente, determina aspectos como la organización de los cursos, el horario y la autonomía de los
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define la estructura del currículo en áreas de conocimiento como conocimiento del medio, educación artística, educación física, lengua castellana, lengua extranjera y matemáticas. Además, establece las competencias básicas que los estudiantes deben adquirir y los objetivos generales de la etapa. Determina que la carga lectiva ordinaria será de 25 horas semanales e incluye disposiciones sobre la
Este documento presenta un proyecto de educación continua para adultos presentado por la Institución Educativa Santa Rosa. El proyecto busca continuar brindando educación a los 400 estudiantes adultos que completaron la primaria a través del programa CAFAM, ofreciendo ciclos de educación secundaria y media. El proyecto se justifica por la necesidad de reducir el analfabetismo y mejorar la calidad de vida de la comunidad a través de la educación continua de adultos. La institución busca formar personas competentes e integrar a la com
Este documento establece lineamientos para regular las tareas escolares en los niveles de educación general básica y bachillerato en Ecuador. Se responsabiliza a la Junta Académica de cada institución educativa de elaborar una política interna de tareas que cumpla con criterios de pertinencia, planificación y cantidad, y se recomienda que las tareas respeten el tiempo de ocio de los estudiantes.
Este documento resume la caracterización institucional de la Institución Educativa Santa Rosa en Santiago de Cali para el periodo 2007-2008. Ofrece educación desde preescolar hasta grado 11 con énfasis en informática. Cuenta con 2291 estudiantes y 58 docentes. Se ubica en la comuna 13 en un área de bajos recursos. Su misión es formar individuos competentes intelectual, moral y productivamente orientados al liderazgo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa para los años 2004-2005. Incluye información sobre la misión, visión, principios y valores de la institución, así como un análisis del contexto, recursos, estrategias pedagógicas y planes de estudio. El objetivo general es fortalecer la comunidad a través de la educación con énfasis en el liderazgo productivo y el conocimiento técnico-científico.
Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha. Define los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes áreas de conocimiento. Asigna a los centros docentes la responsabilidad de adaptar el currículo a las necesidades del alumnado y del contexto regional dentro del marco nacional y europeo. El decreto fue el resultado de un proceso participativo que incluyó el debate sobre la educación en la región y aportaciones del profesorado.
1) Este decreto establece y ordena el currículo de la educación primaria en Castilla-La Mancha de acuerdo con la ley educativa española. 2) Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación. 3) Establece seis áreas de conocimiento y determina los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una en un anexo.
Este documento establece el decreto que regula la ordenación y currículo de la educación primaria en el Principado de Asturias. Define los objetivos y competencias básicas de la etapa, así como las áreas curriculares, contenidos y criterios de evaluación. También regula las medidas de atención a la diversidad, la acción tutorial y las evaluaciones de diagnóstico al final del segundo ciclo.
Este documento presenta el Plan Anual de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática 2017 de la Institución Educativa Integrada 30529 "Leoncio Cangahuala Maraví" en Llacuaripampa, Jauja. El plan describe la información general de la escuela, la base legal, los objetivos, metas y actividades planificadas para promover una cultura de paz y respeto entre los estudiantes y miembros de la comunidad educativa durante el año escolar. El objetivo general es fomentar relaciones interpersonales democráticas para prevenir la
El calendario escolar 2013 2014 república dominicanaRosenda Castillo
El documento presenta el calendario escolar 2013-2014 de la República Dominicana, el cual establece las fechas de inicio y finalización del año laboral docente y escolar, los días feriados, y los horarios oficiales de clases para cada nivel educativo. El calendario es una herramienta guía oficial que regula la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura de Matemática en el 4o año de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Incluye la introducción, los objetivos de enseñanza y aprendizaje, y los contenidos agrupados en cuatro ejes: Geometría y Álgebra, Números y Operaciones, Álgebra y Funciones, y Probabilidad y Estadística. El documento propone abordar la matemática de manera formal para profundizar conceptos vistos en años anteriores y construir nue
Decreto currículo de primaria en Castilla La Mancha LomceOv_Danitza
Este documento establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Se basa en la legislación española y autonómica sobre educación primaria. Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Distingue tres bloques de asignaturas en función de las competencias del Estado y la región. El currículo busca garantizar una formación integral para el desarrollo de los estudiantes basada en el aprendizaje por competencias.
La Escuela Rafael Briceño Ortega se estableció en 1936 en Santa Cruz, Aragua para satisfacer la demanda de los habitantes por una escuela secundaria. Comenzó sus operaciones de manera informal en 1938 y se inauguró oficialmente en 1942. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y mejorado sus instalaciones mientras mantiene un enfoque en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de la comunidad.
El departamento de Caquetá en Colombia ha estado habitado por grupos indígenas como los coreguajes y los huitotos desde el periodo prehispánico. A lo largo de los siglos, el territorio de Caquetá ha formado parte de diferentes departamentos colombianos hasta que se estableció como departamento independiente en 1981. El documento también menciona varios sitios turísticos importantes de Caquetá como la Diosa del Chaira, Los Colonos, los túneles, el Cinemacomfaca y la plaza de toros.
Este documento presenta un glosario de elementos culturales de la comunidad indígena Misak (también conocidos como Guambianos), que habita en el departamento del Cauca, Colombia. Explica el significado de palabras como chumbe, bastón de mando, lamosre, murbik, nucuar, talpalkuari y trucha, así como conceptos como minga y metrópoli. El glosario busca dar a conocer aspectos de la simbología, lengua y tradiciones de esta cultura ancestral a través de definiciones concisas
Glosario diálogo con el mundo guambianomultimediaupn
Este documento presenta un glosario de términos de la comunidad indígena guambiana con el objetivo de acercar a los estudiantes a su cosmovisión. El glosario explica palabras clave de la historia de origen guambiana y su relación con la naturaleza. Se proponen actividades didácticas como lectura del relato, representaciones artísticas y debates para analizar los términos con más profundidad.
El documento describe las creencias fundamentales del animismo. Explica que el animismo cree en un mundo invisible habitado por espíritus y almas. También cree en un Dios creador supremo aunque rinde culto a otras fuerzas de la naturaleza como los animales y elementos. El animismo contiene elementos esenciales de toda religión como la creencia en lo sagrado y profano, y los ritos como el sacrificio. Aún es practicado por cientos de millones en África y Asia y sus símbolos se encuentran en las grandes religiones del mundo
Este documento resume los principales dioses de los Muiscas, una civilización precolombina que habitó la sabana de Bogotá. Bochica fue un dios civilizador que enseñó a los Muiscas la agricultura, la tejeduría y la metalurgia. Sin embargo, influenciados por la diosa Huitaca, los Muiscas olvidaron las enseñanzas de Bochica y vivieron un tiempo de caos. El dios protector Chibchacón castigó a los Muiscas con un diluvio, pero luego Bochica los
El documento describe a dos deidades de los muiscas: Chiminigagua y Huitaca. Chiminigagua era una deidad bondadosa que creó el universo, las estrellas, la tierra y el agua. También creó el sol y la luna. Huitaca apareció más tarde y persuadió a la gente a vivir una vida de placeres y borracheras. Por sus malas enseñanzas, el dios Bochica la castigó transformándola en lechuza para que solo anduviera de noche.
Este documento presenta una producción titulada "Borikén: Isla Taína II" creada por el CITeD del Distrito Escolar de Rincón. La producción ofrece una versión digitalizada e interactiva de una colección de ilustraciones sobre la vida e historia de los indios taínos de Puerto Rico. Incluye secciones sobre la sociedad, cultura, religión y agricultura taínas con notas explicativas y enlaces a más información.
1) Zeus, Poseidón, Hades, Hera, Deméter y Hestia son hijos del titán Cronos y la titánide Rea y forman la primera generación de dioses del Olimpo.
2) Cronos se hizo con el poder matando a su padre Urano y temía ser derrocado por sus hijos, por lo que devoraba a cada uno que nacía excepto a Zeus, que fue salvado por su madre.
3) Cuando creció, Zeus derrotó a Cronos y liberó a sus hermanos, repartiendo el reino entre ellos
Los Arhuacos son un pueblo indígena de aproximadamente 9,000 personas que habita la Sierra Nevada de Santa Marta en Colombia. Consideran la Sierra como sagrada y el centro del mundo. Su territorio tradicional se extiende más allá de los límites actuales y comprende varios sitios sagrados. Son espirituales y siguen la filosofía de sus ancestros, creyendo en un Creador y varias deidades asociadas con la naturaleza. Los Mamo son sus autoridades espirituales.
Este documento presenta información sobre el animismo. Explica que el animismo se refiere a la creencia de que los objetos y fenómenos naturales poseen un alma o espíritu. También describe algunas creencias animistas como que los espíritus pueden pasar entre personas y objetos, y que los objetos naturales como las piedras y los ríos tienen un alma. Finalmente, presenta algunos ejemplos de rituales y símbolos asociados con el animismo.
El documento habla sobre el animismo, la creencia de que los espíritus animan todas las cosas. Explica que los animistas creen que los espíritus pueden causar daño y que ofrecen sacrificios para calmarlos. También menciona que los chamanes tienen conocimiento espiritual y que los animistas actuales en África mantienen cultos adaptados a sus circunstancias modernas. Finalmente, señala que el animismo puede haber sido el origen de las religiones actuales.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la Educación Secundaria en México. Explica que fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directores y especialistas. El plan busca mejorar la calidad de la educación secundaria mediante una renovación del currículo y programas de estudio, así como el apoyo a la capacitación docente y mejoras a la infraestructura escolar. El documento también presenta los objetivos y características generales de la educación b
La Reforma Integral de la Educación Básica en México tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación primaria y secundaria a través de varios acuerdos y reformas a lo largo de las décadas, incluyendo el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica de 1992, el Compromiso Social por la Calidad de la Educación de 2002 y la Alianza por la Calidad de la Educación de 2008. La reforma busca proporcionar una educación inclusiva, equitativa y de alta calidad para todos los estudiant
Este documento presenta el programa de estudio para la asignatura de Geografía de México y del Mundo para la educación secundaria. Describe los fundamentos teóricos y pedagógicos en los que se basa el programa, así como sus propósitos, enfoque, organización de contenidos y recomendaciones bibliográficas. El programa busca que los estudiantes comprendan el espacio geográfico a través del análisis de las interacciones entre sus componentes naturales, sociales, económicos, culturales y políticos en las escalas
La reforma integral de la educación básica en México se basó en acuerdos y compromisos previos para mejorar el sistema educativo. El proceso de desarrollo del plan de estudios involucró a expertos nacionales e internacionales, y se establecieron estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión escolar. La implementación de la reforma requirió materiales educativos actualizados y formación continua para los maestros.
plan de estudios 2006 educacion secundariaJimmicin Leaks
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan describe las finalidades de la educación básica, el perfil de egreso deseado y los elementos centrales considerados para la definición de un nuevo currículo para la secundaria.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Explica que fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con contribuciones de maestros, directores y especialistas. El plan busca mejorar la calidad de la educación secundaria para asegurar que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para continuar aprendiendo y participar activamente en la sociedad.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan describe las finalidades de la educación básica, el perfil de egreso deseado y los elementos centrales considerados para la definición de un nuevo currículo para la secundaria.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan describe las finalidades de la educación básica, el perfil de egreso deseado y los elementos centrales considerados para la definición de un nuevo currículo para la secundaria.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Explica que fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con contribuciones de maestros, directores y especialistas. El plan busca mejorar la calidad de la educación secundaria para asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para continuar aprendiendo y participar activamente en la sociedad.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan describe las finalidades de la educación básica, el perfil de egreso deseado y los elementos centrales considerados para la definición de un nuevo currículo para la secundaria.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan define el perfil de egreso para la educación básica obligatoria y establece las finalidades, características y contenidos de las asignaturas que conforman la educación secundaria.
i. El documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México elaborado por personal académico de la SEP. ii. Tuvo como objetivo renovar el currículo secundario para mejorar la calidad de la educación y formar ciudadanos con competencias para la vida. iii. Se describe el perfil de egreso deseado que incluye rasgos como el uso del lenguaje, el razonamiento crítico, la valoración de la diversidad cultural y la participación democrática.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Se determina un plan de estudios congruente con los fines y propósitos de la educación mexicana. Además, se describen los principales retos de la reforma de la educación básica como mejorar la permanencia escolar, actualizar planes de estudio, fortalecer la capacitación docente y promover una nueva participación social. Finalmente, se establecen las responsabilidades de las
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Resume los antecedentes y objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica, incluyendo elevar la calidad educativa, desarrollar competencias para la vida de los estudiantes, y alinear el sistema educativo con las necesidades de desarrollo del país. También describe el proceso de desarrollo del currículo nacional, que incluyó la participación de expertos, maestros, instituciones educativas y organizaciones internacionales para crear estánd
El documento resume la historia del Ministerio de Educación en El Salvador desde la época colonial hasta el presente. Destaca los esfuerzos iniciales por mejorar la educación y establecer escuelas en el país. También describe los planes y políticas educativas implementadas en las últimas décadas, incluyendo el Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" lanzado en 2009, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de reformas como la escuela a tiempo completo e incentivar la investigación.
El documento resume la historia del Ministerio de Educación en El Salvador desde la época colonial hasta el presente. Destaca los primeros intentos de reformar la educación en 1832, y los esfuerzos posteriores por mejorar la calidad, acceso y cobertura del sistema educativo a través de distintos programas e iniciativas. Actualmente, el Ministerio implementa el Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" para 2009-2014, con el objetivo de rediseñar la escuela y acercar la enseñanza a la realidad del estudiante a través
Este documento presenta el Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria en México. Fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. El plan incluye el perfil de egreso deseado para los estudiantes al terminar la educación básica, el cual describe las habilidades y competencias que deben desarrollar para participar activamente en una sociedad democrática.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Huancavelica, Perú. Resume la visión de educación para la región, los objetivos de desarrollo educativo y las políticas educativas definidas para alcanzar la visión. Explica que el PER fue construido de manera participativa durante dos años e involucró a diversos actores educativos y sociales. El PER se orienta a mejorar la calidad y equidad de la educación básica para desarrollar las capacidades de los estudiantes de Huancavelica y lograr su desarrollo
Este documento presenta los programas de estudio 2006 para la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación secundaria en México. Describe los fundamentos, propósitos y enfoque de la asignatura, así como la organización de los contenidos para segundo y tercer grado. El objetivo es brindar a los estudiantes las herramientas para actuar de manera libre y responsable en la sociedad, a través del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes cívicas y éticas.
Este documento presenta el diseño curricular para la asignatura de Matemática en el 4o año de la educación secundaria en la provincia de Buenos Aires. Incluye la introducción, los objetivos de enseñanza y aprendizaje, y los contenidos agrupados en cuatro ejes: Geometría y Álgebra, Números y Operaciones, Álgebra y Funciones, y Probabilidad y Estadística. El documento propone abordar la matemática de manera formal y descontextualizada para facilitar la generalización de conceptos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. La Institución Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca tuvo sus orígenes en la Normal Santa Teresita. Tal institución, fundada en el año 1958 bajo la denominación legal de Escuela Hogar asumió la responsabilidad de orientar la educación Caucasiana con la dirección de las hermanas misioneras de Santa Teresita del Niño Jesús. Durante 18 años la sección pedagógica fue dirigida y regentada por sus fundadoras bajo los principios éticos, morales y religiosos impulsados para la política de evangelización por el director espiritual de la comunidad religiosa Monseñor Miguel Ángel Builes. Cabe resaltar que durante los 12 años de existencia de la normal, todas sus promociones fueron femeninas y además el número de egresadas era poco, debido a la selección y exigencias de calidad previstas para las escuelas formadoras de maestros en la época. Las primeras promociones del proceso educativo de la Escuela Normal a partir de 1961 hasta 1964 obtuvieron el título de MAESTRO RURAL (plan de estudios autorizados hasta 4º de bachillerato según la norma dada por el MEN.).<br />Constituidos solo para garantizar la formación educativa de las poblaciones rurales. A partir de 1965 a raíz de primera reforma para la escuelas normales en Antioquia y el País se dio la primera promoción para optar el título de MAESTRO (nivel de educación de secundaria completa 1º a 6º de bachillerato con modalidad pedagógica atendiendo la norma del MEN) capacitado para la atención escolar, en básica primaria en el área rural y urbana, dando crédito a los intereses de mejoramiento de la calidad de la educación.<br />Para el año 1971 se fusiona la Normal Santa Teresita y el Liceo Francisco José de Caldas para darle inicio al Instituto Departamental de Enseñanza Media (IDEM) lo cual viabilizó en la localidad el ejercicio de las políticas educativas definidas por el gobierno nacional para la economía de presupuesto y la implementación de procesos educativos que atendieran el interés laboral y tecnológico que exigía el proyecto de nación de la época para algunas regiones específicas como el Magdalena Medio, Urabá y el Bajo Cauca en el departamento de Antioquia. La experiencia educativa generó además problemas en el orden administrativo y académico como resultado de la masificación escolar y la indiferencia administrativa de los dirigentes escolares que poco a poco fueron generando la división extrema de los procesos ante la aparición de tres liceos diferentes en la misma estructura locativa; sin embargo solo la modalidad pedagógica quedó funcionando en el Liceo Caucasia Primera Agrupación alcanzó a sostenerse en su razón de ser didáctico-pedagógica y se graduaron promociones que han garantizado la cobertura del recurso humano necesario para la atención de la población escolar local y regional. En el manejo de los procesos del Bachillerato Pedagógico, la institución tuvo presente la organización de la misma de acuerdo con las reformas y las normas reglamentadas por el Ministerio de Educación Nacional para la formación de docentes en el país; hasta la finalización de la década de los setenta. <br />Con la llegada de la renovación curricular a partir de 1980 se dió inicio al proceso pedagógico bajo principios de currículo que atendiera a las necesidades e intereses de los alumnos que se preparaban como maestros para su ubicación en los contextos urbanos y rurales de la región. Así, transcurrió también la participación de las instituciones formadoras de maestros a nivel nacional en el movimiento pedagógico que poco a poco fue dando luces al proyecto educativo institucional como reto de participación y democracia para el sujeto-maestro graduado durante la época bajo tres denominaciones en títulos: Maestro Bachiller, Bachiller Normalista y Bachiller Pedagógico.<br />La promulgación de la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del mismo año que definieron criterios y condiciones especificas para la reconversión y o reestructuración de las Normales del país convirtiéndose en Escuelas Normales Superiores responsables de asumir en niveles de calidad la idoneidad profesional de los docentes que deberán ayudar a las próximas generaciones a encarar su desarrollo en el ámbito nacional y a la par con el contexto internacional. Reto que fue asumido por la administración institucional con el apoyo municipal, como un propósito que diera paso a la nueva institución Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, reconocida como tal por la JUNE (Junta Nacional de Educación) en su Resolución Ministerial Nº 3086 de 1996 y por acuerdo del Concejo Municipal Nº 092 de 1997 como institución independiente del Liceo Caucasia Primera Agrupación, hoy Liceo Caucasia y consecuentes con los propósitos previstos en la norma ministerial del Decreto 3012 de 1997 (ya derogada) en la que se reglamentó todo lo concerniente a la reestructuración de las Escuelas Normales Superiores del país. Fueron cuatro años de procesos de formación continua que animaron en quienes lideraron los procesos de gestión, esfuerzos para dar inicios a la formulación del ante proyecto Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, como institución independiente para Caucasia, la región, Antioquia y Colombia (1994-1997); el propósito y la intención comprometió la formación simultanea de un colectivo de docentes comprometidos en el objetivo de darle una nueva institución a Caucasia.<br />Atendiendo a las disposiciones Ministeriales, se crea la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca mediante Resolución Ministerial 001782 del 20 de septiembre de 1998 emprendiendo la ruta hacia la acreditación previa con el propósito de consolidar este proyecto educativo de formación de maestros alcanzándose la acreditación previa según resolución Nº 3483 del 24 de diciembre de 1999, Resolución Departamental 7379 de noviembre 19 de 2000, cambio de denominación a un establecimiento educativo Resolución Nº 18921 del 3 de diciembre de 2002. La normatividad dada entonces definió el proyecto “Ciencia Investigación y Pedagogía al Servicio de la Nueva Generación” para la subregión Bajo Caucana.<br />Desde este se continuó con el compromiso de alcanzar la acreditación de calidad y desarrollo, prevista en la norma para el año 2003, y para ello, se desarrolló el proceso de autoevaluación que permitió también la evaluación externa y el aval del M.E.N y así consolidarse como Escuela Normal Superior debidamente reestructurada. Para este proceso se contó con el acompañamiento y asesoría de la Universidad de Antioquia y la Secretaria de Educación Departamental.<br />Los retos propuestos se veían inalcanzables dado el gran compromiso que se tenía con el desarrollo de la subregión, la comunidad educativa y la formación del nuevo maestro que requiere el nuevo país. Se debió entonces, asumir responsablemente la formulación del Proyecto General de investigación, la planeación y ejecución de proyectos de aula, formulación y ejecución de proyectos de investigación de los núcleos interdisciplinarios, proyección de la Escuela Normal a la comunidad, sistematización y difusión de experiencias significativas.<br />El compromiso ha ido generando respuestas importantes para fortalecer la institucionalidad normalista que refrendan los criterios y factores de calidad que han orientado los procesos de acreditación. Es así, como se crearon órganos de difusión pedagógica para dar cuenta de nuestras experiencias pedagógicas concretas proyección de situaciones significativas en los espacios del ámbito educativo: Periódico “Sentir Normalista”, Y Revista “La Lupa Pedagógica”, la experiencia significativa en el área de Matemáticas “La proporcionalidad un hueso duro de roer”, trabajo que fue publicado por la Universidad de los Andes, seguimiento de las experiencias vividas en el aula desde cada una de las actividades pedagógicas, las cuales, dieron origen al diario de campo y al diario viajero, los plegables como herramienta de difusión del pensamiento y el contenido de los núcleos disciplinares, el proyecto ambiental escolar “conservación y preservación de las aguas subterráneas” en convenio con CORANTIOQUIA y la asesoría de la Universidades Nacional y de Antioquia.<br />La dinamización del proceso ha permitido la participación de los docentes en jornadas pedagógicas, mesas de trabajo en Ciencias Naturales, coordinación de la mesa municipal de Matemáticas, participación en los nodos de español, acompañamiento pedagógico a docentes en ejercicio de otras instituciones Educativas de la subregión, proyectos pedagógicos de grado y salidas de campo como experiencias que enriquecen los procesos formativos del Ciclo Complementario.<br />El trabajo que se realizó en ese entonces estaba lleno de desafíos, tensiones, inquietudes y expectativas frente al reto propuesto por el Ministerio. Pero a pesar de todo existió un clima institucional muy positivo entre el colectivo docente, directivos, alumnos, padres de familia y comunidad en general, donde se daba el compartir de saberes, lo que permitió mostrar una institución comprometida con el proceso de acreditación de calidad y desarrollo.<br />