La Escuela Rafael Briceño Ortega se estableció en 1936 en Santa Cruz, Aragua para satisfacer la demanda de los habitantes por una escuela secundaria. Comenzó sus operaciones de manera informal en 1938 y se inauguró oficialmente en 1942. A lo largo de los años, la escuela ha crecido y mejorado sus instalaciones mientras mantiene un enfoque en la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de la comunidad.
Este documento presenta la actualización de la Conceptualización y Política de Educación Especial en Venezuela para mejorar la atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales. Se describe el proceso de consulta con profesionales de la educación especial que condujo a esta actualización para contextualizar la política a los cambios legales y educativos recientes, así como fortalecer el enfoque de inclusión. Finalmente, se explica que esta actualización busca mejorar la calidad educativa a través de una mayor integración e inclusión de
Este documento presenta una propuesta de básico curricular sobre teoría y práctica de la comunicación y el lenguaje para el Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras de Venezuela. El objetivo general es facilitar la apropiación, uso y perfeccionamiento de las formas de lenguaje y estrategias comunicacionales en los estudiantes. Se proponen seis temas clave: la lengua escrita, el lenguaje, la lengua oral, la lengua gestual, la comunicación y el lenguaje de los medios de comunicación masiva.
Mision Sucre Trayecto Inicial lengua y-comunicacionIliana Mena
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de millones de personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas. Aunque estas medidas han ayudado a reducir la propagación del virus, también han causado un aumento en el desempleo y problemas económicos. Se espera que la recuperación económica lleve tiempo a medida que los países reabran gradualmente y las personas vuelvan a trabajar y gastar.
VINCULACIÓN DE LOS 7 ENFASIS CURRICULARES A LA PLANIFICACIÓN DEL NIVEL DE EDU...erikagutierrez354252
VINCULACIÓN DE LOS 7 ENFASIS CURRICULARES A LA PLANIFICACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2023-2024 (1).pdf
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Este documento presenta una propuesta de nueva unidad curricular para el primer año de lengua. Propone temas indispensables basados en la Constitución venezolana y temas generadores en cada área que enlacen los temas indispensables con referentes teórico-prácticos. Cada tema generador se organiza como una unidad de aprendizaje con conceptualización, generalización y sistematización.
CALENDARIO ESCOLAR 23_24 corregido (1).pdfmcasazza
CALENDARIO ESCOLAR AÑO ESCOLAR 2023-2024 MPPE VENEZUELA
TODAS LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR LA ESCUELA,
epicentro de acción social
y desarrollo territorial
La planificación didáctica se refiere al proceso mental y al producto escrito que realiza el profesor antes, durante y después de la clase para diseñar, seleccionar e implementar actividades que logren los objetivos de aprendizaje. El proceso mental incluye la toma de decisiones sobre el contenido y métodos de enseñanza, mientras que el producto es el documento escrito que comunica la intencionalidad didáctica.
Este documento presenta un plan de asesoría y acompañamiento en el aula para el ciclo escolar 2022-2023. El plan describe las actividades de detección de necesidades de los estudiantes, la orientación para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, y las ayudas pedagógicas que se administrarán a los estudiantes en el aula. El objetivo general es apoyar a los estudiantes que requieren apoyo a través de la planeación colaborativa, el modelado de estrategias, y la evaluación formativa del aprend
Este documento presenta la actualización de la Conceptualización y Política de Educación Especial en Venezuela para mejorar la atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales. Se describe el proceso de consulta con profesionales de la educación especial que condujo a esta actualización para contextualizar la política a los cambios legales y educativos recientes, así como fortalecer el enfoque de inclusión. Finalmente, se explica que esta actualización busca mejorar la calidad educativa a través de una mayor integración e inclusión de
Este documento presenta una propuesta de básico curricular sobre teoría y práctica de la comunicación y el lenguaje para el Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras de Venezuela. El objetivo general es facilitar la apropiación, uso y perfeccionamiento de las formas de lenguaje y estrategias comunicacionales en los estudiantes. Se proponen seis temas clave: la lengua escrita, el lenguaje, la lengua oral, la lengua gestual, la comunicación y el lenguaje de los medios de comunicación masiva.
Mision Sucre Trayecto Inicial lengua y-comunicacionIliana Mena
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de millones de personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas. Aunque estas medidas han ayudado a reducir la propagación del virus, también han causado un aumento en el desempleo y problemas económicos. Se espera que la recuperación económica lleve tiempo a medida que los países reabran gradualmente y las personas vuelvan a trabajar y gastar.
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VINCULACIÓN DE LOS 7 ENFASIS CURRICULARES A LA PLANIFICACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 2023-2024 (1).pdf
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Este documento presenta una propuesta de nueva unidad curricular para el primer año de lengua. Propone temas indispensables basados en la Constitución venezolana y temas generadores en cada área que enlacen los temas indispensables con referentes teórico-prácticos. Cada tema generador se organiza como una unidad de aprendizaje con conceptualización, generalización y sistematización.
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CALENDARIO ESCOLAR AÑO ESCOLAR 2023-2024 MPPE VENEZUELA
TODAS LAS ACTIVIDADES DEL AÑO ESCOLAR LA ESCUELA,
epicentro de acción social
y desarrollo territorial
La planificación didáctica se refiere al proceso mental y al producto escrito que realiza el profesor antes, durante y después de la clase para diseñar, seleccionar e implementar actividades que logren los objetivos de aprendizaje. El proceso mental incluye la toma de decisiones sobre el contenido y métodos de enseñanza, mientras que el producto es el documento escrito que comunica la intencionalidad didáctica.
Este documento presenta un plan de asesoría y acompañamiento en el aula para el ciclo escolar 2022-2023. El plan describe las actividades de detección de necesidades de los estudiantes, la orientación para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, y las ayudas pedagógicas que se administrarán a los estudiantes en el aula. El objetivo general es apoyar a los estudiantes que requieren apoyo a través de la planeación colaborativa, el modelado de estrategias, y la evaluación formativa del aprend
La Revolución del 19 de abril de 1810 en Caracas marcó el inicio de la lucha por la independencia de Venezuela del dominio español. El 19 de abril de 1810, un cabildo extraordinario depuso al gobernante español Vicente Emparan y estableció una junta de gobierno llamada Junta Suprema de Caracas, tras la disolución de la Junta Suprema de España. Este evento encendió la lucha revolucionaria en toda Sudamérica y condujo a la formación del primer congreso nacional de Venezuela en 18
Este documento presenta un proyecto socioproductivo para la Unidad Educativa Ferroviaria que busca promover el cuidado y preservación del medio ambiente a través de diversas actividades. El proyecto incluye un diagnóstico de necesidades, objetivos, plan de acción con actividades, sistema de seguimiento e indicadores, y evaluación basada en la participación comunitaria y el cumplimiento de objetivos.
La identidad nacional de Venezuela incluye elementos como su historia, territorio, símbolos patrios como la bandera y himno, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales como el árbol y ave nacionales, arquitectura y gastronomía. La Constitución y leyes venezolanas protegen y promueven la identidad nacional a través de la educación y otras políticas.
El documento resume los orígenes culturales de la sociedad venezolana. Discute las tres principales influencias: los pueblos indígenas como los arawacos y caribes, los africanos traídos como esclavos, y los españoles. Explica que la cultura venezolana actual es el resultado de la mezcla e intercambio entre estas tres culturas a lo largo de la historia.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso participativo, intercultural, equitativo e integral que involucra a toda la comunidad educativa. Se lleva a cabo a través de la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario, que incluye cuatro fases: diagnóstico situacional, contextualización de las finalidades de la escuela, plan de acción, y ejecución. El objetivo es garantizar una educación de calidad que forme ciudadan
Este documento presenta el informe final de la práctica comunitaria realizada en la comunidad "23 de Enero" en Maturín, Venezuela. El objetivo general fue desarrollar actividades para fomentar la educación técnica en el área de administración bancaria y financiera. Se diagnosticó el conocimiento de la comunidad sobre este tema y se convocó a los integrantes a actividades formativas. El informe incluye el contexto, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones del proyecto.
PLANIFICACION EDUC. INICIAL SEGUN EL CURRICULO BOLIVARIANOInversiones Edylu
El documento habla sobre la importancia de una planificación dinámica en educación inicial basada en las necesidades, intereses y potencialidades de los niños. Se debe comenzar con la observación y diagnóstico pedagógico del grupo para determinar estas características. Luego, tomando en cuenta el currículo, se selecciona un tema y se definen objetivos, áreas de aprendizaje y componentes. Finalmente, se diseñan experiencias y recursos de aprendizaje, y estrategias de evaluación congruentes con los propósitos plante
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento describe las cinco dimensiones clave de la gestión escolar: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje; 2) la dimensión organizativa, que se refiere a la organización de la escuela y la participación de los actores; 3) la dimensión administrativa, que alude a las tareas de administración de la escuela; 4) la dimensión comunitaria y de participación social, que hace referencia a la integración de la escuela con la comunidad;
INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA IAPT Dr. EDGARDO OVALLESEdgardo Ovalles
Este documento describe la metodología de investigación-acción participativa transformadora (IAPT), orientada hacia el cambio educativo. La IAPT busca producir conocimiento a través de un proceso colectivo de debate, reflexión y construcción de saberes entre actores de un contexto, con el fin de lograr transformación social.
Hola, cada dia nos sorprendemos más del trabajo que realizamos como docentes, vivimos en constante reaprendizaje, en esta oportunidad quiero compartir con todos ustedes una de las gratas experiencias que vivo a diario en mi espacio de aprendizaje de 4to grado sección "B" turno tarde, en la Escuela Maria E. Toyo de Calleja, hoy con el decreto del himno nacional nuestro canto patriótico y la sucesión de banderas que con mucho orgullo nos representan como venezolanos que luchamos por este hermoso pais...Es importante señalar, que los trabajos que aqui se presentan fueron elaborados por los niños y niñas del nivel con la integración de sus padres y representantes. Una vez más demostrando su valiosa creatividad y espiritu innovador...
El documento presenta un plan de acción dividido en 5 momentos que incluyen: 1) un diagnóstico participativo, 2) selección de la situación a abordar, 3) definición de la misión, visión y propósitos, 4) plan de acción con estrategias y actividades, y 5) sistematización y divulgación de los resultados.
Técnica de desempeño: preguntas sobre el procedimientoCeleste Mejia
Una estrategia de evaluación es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los estudiantes y reconocer su progreso. Las técnicas de evaluación son los métodos usados por los maestros para obtener información sobre el aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas empleadas para recopilar datos. La planificación es cuando se diseñan las estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa etapa se define qué y cómo se enseñará y medirá el aprendizaje. El uso de los instrument
La relación entre enseñanza y aprendizaje no es causal sino de dependencia ontológica, ya que el concepto de enseñanza implica el aprendizaje pero no lo causa. Mientras que la enseñanza busca facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes, el aprendizaje depende de las tareas que realizan los estudiantes para construir conocimiento. Existen diferentes enfoques sobre estos procesos que influyen en la práctica docente.
El documento presenta las directrices para la elaboración de informes del Proyecto Socio-Integrador Educativo y Transformador (PSIET) en los Programas Nacionales de Formación en Rehabilitación y Funcionamiento Humano. El PSIET busca desarrollar una educación liberadora a través de la integración de contenidos curriculares y la transformación social. Se estructura en tres momentos que se desarrollan a lo largo de cuatro trayectos, con el objetivo de identificar necesidades de la comunidad en discapacidad y promover la inclusión
Contenido curricular el Curso: Gestión Estratégica desde las ASIC desarrollado por el MPPS/ Viceministerio de Salud Integral/ Dirección General de Articulación, Programas y Redes de Salud. Octubre 2020
Este resumen describe el progreso de un niño llamado Diego Alfonso en la escuela. Participa activamente en clase y muestra mejoras en su presentación personal y socialización. También disfruta de actividades relacionadas con la familia como rompecabezas y colorear. Los padres y maestros deben continuar apoyando su desarrollo a través del fortalecimiento de valores y aprendizajes significativos.
Proteccion civil y administracion de desastresLEONARDORIOS29
Este documento presenta una introducción al tema de la protección civil y administración de desastres. Explica los orígenes de la protección civil en el mundo y cómo surgió en países como Inglaterra, Francia y Chile. Luego describe el desarrollo de la protección civil en Venezuela desde su creación en 1943 hasta la actual Dirección Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres establecida en la constitución de 1999. El documento también presenta los objetivos y campos de acción del programa de formación en esta área.
Este documento presenta la identidad institucional y el contexto histórico del Colegio Emilio Crespo en Venezuela. Fue fundado en 1985 y ha crecido de 20 estudiantes a niveles de primaria y secundaria con varias secciones. El documento describe la evolución y crecimiento de la institución a lo largo de los años, incluyendo hitos como la primera promoción de bachilleres en 2005. También presenta brevemente el contexto histórico de la localidad de Cúa donde se encuentra el colegio.
Plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógicaestherofalia2010
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "José Antonio García y García" en el año 2013. Se proporciona información sobre la historia, visión, misión y principios de la institución, así como su marco legal y alcances. Adicionalmente, se realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades en aspectos pedagógicos, institucionales y administrativos.
La Revolución del 19 de abril de 1810 en Caracas marcó el inicio de la lucha por la independencia de Venezuela del dominio español. El 19 de abril de 1810, un cabildo extraordinario depuso al gobernante español Vicente Emparan y estableció una junta de gobierno llamada Junta Suprema de Caracas, tras la disolución de la Junta Suprema de España. Este evento encendió la lucha revolucionaria en toda Sudamérica y condujo a la formación del primer congreso nacional de Venezuela en 18
Este documento presenta un proyecto socioproductivo para la Unidad Educativa Ferroviaria que busca promover el cuidado y preservación del medio ambiente a través de diversas actividades. El proyecto incluye un diagnóstico de necesidades, objetivos, plan de acción con actividades, sistema de seguimiento e indicadores, y evaluación basada en la participación comunitaria y el cumplimiento de objetivos.
La identidad nacional de Venezuela incluye elementos como su historia, territorio, símbolos patrios como la bandera y himno, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales como el árbol y ave nacionales, arquitectura y gastronomía. La Constitución y leyes venezolanas protegen y promueven la identidad nacional a través de la educación y otras políticas.
El documento resume los orígenes culturales de la sociedad venezolana. Discute las tres principales influencias: los pueblos indígenas como los arawacos y caribes, los africanos traídos como esclavos, y los españoles. Explica que la cultura venezolana actual es el resultado de la mezcla e intercambio entre estas tres culturas a lo largo de la historia.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso participativo, intercultural, equitativo e integral que involucra a toda la comunidad educativa. Se lleva a cabo a través de la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario, que incluye cuatro fases: diagnóstico situacional, contextualización de las finalidades de la escuela, plan de acción, y ejecución. El objetivo es garantizar una educación de calidad que forme ciudadan
Este documento presenta el informe final de la práctica comunitaria realizada en la comunidad "23 de Enero" en Maturín, Venezuela. El objetivo general fue desarrollar actividades para fomentar la educación técnica en el área de administración bancaria y financiera. Se diagnosticó el conocimiento de la comunidad sobre este tema y se convocó a los integrantes a actividades formativas. El informe incluye el contexto, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones del proyecto.
PLANIFICACION EDUC. INICIAL SEGUN EL CURRICULO BOLIVARIANOInversiones Edylu
El documento habla sobre la importancia de una planificación dinámica en educación inicial basada en las necesidades, intereses y potencialidades de los niños. Se debe comenzar con la observación y diagnóstico pedagógico del grupo para determinar estas características. Luego, tomando en cuenta el currículo, se selecciona un tema y se definen objetivos, áreas de aprendizaje y componentes. Finalmente, se diseñan experiencias y recursos de aprendizaje, y estrategias de evaluación congruentes con los propósitos plante
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento describe las cinco dimensiones clave de la gestión escolar: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje; 2) la dimensión organizativa, que se refiere a la organización de la escuela y la participación de los actores; 3) la dimensión administrativa, que alude a las tareas de administración de la escuela; 4) la dimensión comunitaria y de participación social, que hace referencia a la integración de la escuela con la comunidad;
INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA IAPT Dr. EDGARDO OVALLESEdgardo Ovalles
Este documento describe la metodología de investigación-acción participativa transformadora (IAPT), orientada hacia el cambio educativo. La IAPT busca producir conocimiento a través de un proceso colectivo de debate, reflexión y construcción de saberes entre actores de un contexto, con el fin de lograr transformación social.
Hola, cada dia nos sorprendemos más del trabajo que realizamos como docentes, vivimos en constante reaprendizaje, en esta oportunidad quiero compartir con todos ustedes una de las gratas experiencias que vivo a diario en mi espacio de aprendizaje de 4to grado sección "B" turno tarde, en la Escuela Maria E. Toyo de Calleja, hoy con el decreto del himno nacional nuestro canto patriótico y la sucesión de banderas que con mucho orgullo nos representan como venezolanos que luchamos por este hermoso pais...Es importante señalar, que los trabajos que aqui se presentan fueron elaborados por los niños y niñas del nivel con la integración de sus padres y representantes. Una vez más demostrando su valiosa creatividad y espiritu innovador...
El documento presenta un plan de acción dividido en 5 momentos que incluyen: 1) un diagnóstico participativo, 2) selección de la situación a abordar, 3) definición de la misión, visión y propósitos, 4) plan de acción con estrategias y actividades, y 5) sistematización y divulgación de los resultados.
Técnica de desempeño: preguntas sobre el procedimientoCeleste Mejia
Una estrategia de evaluación es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los estudiantes y reconocer su progreso. Las técnicas de evaluación son los métodos usados por los maestros para obtener información sobre el aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas empleadas para recopilar datos. La planificación es cuando se diseñan las estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa etapa se define qué y cómo se enseñará y medirá el aprendizaje. El uso de los instrument
La relación entre enseñanza y aprendizaje no es causal sino de dependencia ontológica, ya que el concepto de enseñanza implica el aprendizaje pero no lo causa. Mientras que la enseñanza busca facilitar el aprendizaje guiando a los estudiantes, el aprendizaje depende de las tareas que realizan los estudiantes para construir conocimiento. Existen diferentes enfoques sobre estos procesos que influyen en la práctica docente.
El documento presenta las directrices para la elaboración de informes del Proyecto Socio-Integrador Educativo y Transformador (PSIET) en los Programas Nacionales de Formación en Rehabilitación y Funcionamiento Humano. El PSIET busca desarrollar una educación liberadora a través de la integración de contenidos curriculares y la transformación social. Se estructura en tres momentos que se desarrollan a lo largo de cuatro trayectos, con el objetivo de identificar necesidades de la comunidad en discapacidad y promover la inclusión
Contenido curricular el Curso: Gestión Estratégica desde las ASIC desarrollado por el MPPS/ Viceministerio de Salud Integral/ Dirección General de Articulación, Programas y Redes de Salud. Octubre 2020
Este resumen describe el progreso de un niño llamado Diego Alfonso en la escuela. Participa activamente en clase y muestra mejoras en su presentación personal y socialización. También disfruta de actividades relacionadas con la familia como rompecabezas y colorear. Los padres y maestros deben continuar apoyando su desarrollo a través del fortalecimiento de valores y aprendizajes significativos.
Proteccion civil y administracion de desastresLEONARDORIOS29
Este documento presenta una introducción al tema de la protección civil y administración de desastres. Explica los orígenes de la protección civil en el mundo y cómo surgió en países como Inglaterra, Francia y Chile. Luego describe el desarrollo de la protección civil en Venezuela desde su creación en 1943 hasta la actual Dirección Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres establecida en la constitución de 1999. El documento también presenta los objetivos y campos de acción del programa de formación en esta área.
Este documento presenta la identidad institucional y el contexto histórico del Colegio Emilio Crespo en Venezuela. Fue fundado en 1985 y ha crecido de 20 estudiantes a niveles de primaria y secundaria con varias secciones. El documento describe la evolución y crecimiento de la institución a lo largo de los años, incluyendo hitos como la primera promoción de bachilleres en 2005. También presenta brevemente el contexto histórico de la localidad de Cúa donde se encuentra el colegio.
Plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógicaestherofalia2010
Este documento presenta el plan anual de trabajo del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "José Antonio García y García" en el año 2013. Se proporciona información sobre la historia, visión, misión y principios de la institución, así como su marco legal y alcances. Adicionalmente, se realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades en aspectos pedagógicos, institucionales y administrativos.
Planeacion y administracion de institucionesVicos590
Este documento presenta una propuesta de plan de desarrollo para la Escuela Primaria Antonio Cantú Amaya en un periodo de 2015 a 2017. Incluye una introducción, marco contextual, justificación y planeación estratégica. Detalla la historia, ubicación y características de la escuela, así como su misión, visión y reglamento interno. El plan busca elevar la calidad educativa mediante estrategias en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 6087 “Pablo María Guzmán” para el periodo 2009-2013. Incluye información sobre la historia, visión, misión y valores de la escuela, así como propuestas pedagógicas, de gestión y proyectos de innovación para mejorar la educación de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 6087 “Pablo María Guzmán” para el periodo 2009-2013. Incluye información sobre la reseña histórica, visión, misión y valores de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y proyectos de innovación para mejorar la calidad educativa. El objetivo es orientar todos los procesos de la institución y contribuir al logro de sus metas educativas en los próximos años.
Las alumnas del postítulo para Maestros Rurales Lidia Coscia, Susana Verasaluse y Carina Arbonés realizaron esta presentación de su escuela rural, ubicada al sur de la provincia de Santa Fe.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 6087 “Pablo María Guzmán” para el período 2009-2013. Describe la historia, misión, visión y valores de la escuela, así como sus objetivos estratégicos. Además, incluye propuestas pedagógicas, de gestión e innovación para enfrentar los desafíos actuales y mejorar la educación de los estudiantes.
La educación chilena ha pasado por varios períodos históricos clave. Durante la época colonial, la educación se centró principalmente en la evangelización. Entre 1810-1860, aunque la educación no era una prioridad para los gobiernos, surgieron figuras importantes como Juan Egaña. La reforma educacional de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei expandió enormemente el sistema educativo chileno a través de nuevas escuelas, capacitación de profesores y mejoras en la infraestructura y materiales educativos. El sistema
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Comenzó con 17 estudiantes y ha crecido a incluir nueve sedes rurales. A lo largo de los años, el colegio ha enfrentado dificultades como falta de espacio y ha realizado mejoras como la construcción de nuevas instalaciones y la adquisición de tecnología. Ha graduado 39 promociones de bachilleres y continúa sirviendo a la comunidad bajo la dirección del rector
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de nueva tecnología. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de equipos para mejorar la enseñanza. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El Colegio Departamental El Tequendama fue fundado en 1961 para proveer educación a los pobladores de bajos recursos de la región. Inició con 17 estudiantes y ha graduado 39 promociones. A través de los años, el colegio ha crecido y mejorado sus instalaciones, incluyendo la construcción de un nuevo edificio en 1971 y la adquisición de equipos para mejorar la enseñanza. El colegio actualmente cuenta con varias sedes que proveen educación desde preescolar hasta bachillerato.
El Colegio Guillermo Niño Medina tiene como filosofía formar integralmente a sus estudiantes para su crecimiento multidimensional y realización personal responsable. Su visión es ser reconocido como líder en la formación de bachilleres académicos y técnicos con especialidades específicas para el 2023. Su misión es formar ciudadanos competentes para enfrentar los cambios globales y competir laboralmente.
Acuerdos de convivencia escolar e.b gabriel muñozGabriel E. Muñoz
Este documento presenta los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria de la Escuela Básica "Gabriel E. Muñoz". Incluye la misión, visión e identidad de la escuela, así como los objetivos de establecer normas de convivencia para garantizar una educación de calidad y formar estudiantes con valores. El documento justifica la necesidad de estos acuerdos para mantener un ambiente de sana convivencia que permita la formación integral de los estudiantes.
La Escuela Normal Superior de Villavicencio (ENSV) se encuentra en Villavicencio, Meta, Colombia. Actualmente tiene 38 aulas, 76 docentes, laboratorios, biblioteca, zonas deportivas y otras instalaciones. La ENSV se fundó en 1955 y su misión es formar maestros de preescolar y primaria capaces de generar procesos de transformación educativa mediante estrategias pedagógicas. La escuela realiza diversas actividades durante el año como celebraciones del Día del Maestro y del Estudiante.
El Colegio Eduardo Carranza de Villavicencio fue creado en 1985 por la Asamblea Departamental del Meta para satisfacer la necesidad de educación secundaria en el sector suroriental de la ciudad. Inició sus operaciones en 1986 con 240 estudiantes distribuidos en tres jornadas y funcionando en sedes prestadas. A lo largo de los años siguientes se construyó la sede permanente y se ampliaron la matrícula y el personal docente a medida que crecía la demanda.
La Institución Educativa Luis Eduardo Díaz en Yondó, Antioquia ha tenido varios cambios a través de los años para mejorar la educación y el bienestar de la comunidad, incluyendo convertirse en un instituto integrado que ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato, con énfasis en preparar a los estudiantes para la educación superior y contribuir al desarrollo de la región.
TESIS los recursos didacticos como estrategia de enseñanza de fracciones.docxjuancarlosgomezmende1
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar fracciones a un grupo de cuarto grado de primaria utilizando recursos didácticos. Describe el contexto social e influencia en la enseñanza de las matemáticas en primaria, incluyendo detalles sobre la ubicación y características de la escuela y el grupo. Explica que el contexto social afecta el aprendizaje y que los recursos didácticos han demostrado facilitar la enseñanza de fracciones.
Este documento aprueba el Plan Anual de Trabajo 2020 de la Institución Educativa "Salaverry" en Trujillo, Perú. El plan fue desarrollado por el equipo docente, administrativo y padres de familia para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El director instruye implementar el plan a través de estrategias de reflexión y participación comunitaria, y monitorear su ejecución para asegurar que todos los estudiantes aprendan.
1. Reseña Histórica de la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana “Rafael Briceño Ortega”
Desde el año 1930 el clamor de los habitantes de este pedazo
de tierra de los fértiles Valles de Aragua, se hacía sentir antes
los gobernantes de la época, solicitando la creación de una
escuela graduada y este fue oído el 5 de junio de 1936, por
Resolución del Ejecutivo del Estado Aragua, según información
de Br. Edmundo Olmos Moreno, maestro fundador de la escuela
ya que hasta estos momentos no se ha encontrado la Resolución
de esa fecha.
La historia de Santa Cruz está muy ligada a la Escuela
Rafael Briceño Ortega. Ya que la misma ha participado en el
crecimiento y desarrollo del pueblo siendo pieza fundamental
en su proceso evolutivo en el aspecto económico, geográfico y
socio – cultural, siendo formadora de importantes personajes
que de una u otra forma han contribuido a dicho desarrollo.
Según el cronista de esta población ya fallecido Sr. Juan
Bautista González, expresó: que no fue sino a finales de 1938,
cuando da inicio a sus actividades, concentrando a los
estudiantes de la Escuela Unitaria que regentaban los maestros
Nicanor Ramos, Rafael Ancaza, quien hizo una selección de los
estudiantes inscritos y dio curso a sus labores con los grados
primeros, segundos y tercero. Señaló que las primeras sedes
fueron casas familiares.
Cabe señalar, que hasta el año 1941, los maestros eran
asignados por Resolución del Ejecutivo Estadal, y en junio de ese
mismo año, ocupa el cargo de Directivo la maestra Blanca de
Gimón y los maestros Antonio Saa y Miguel Sánchez P, como
interinos. Para septiembre del mismo año, la Escuela
Graduada, “Rafael Briceño Ortega” se enumera con el Nº 5 y es
designado Director Juvenal Romero.
2. Pueblo y escuela han visto pasar en el interminable desfile
de los años la caravana de la adversidad, en algunas ocasiones
el éxito, en otras oportunidades, dejando huellas imborrables
en el surco histórico de esta comunidad noble, pujante,
trabajadora e incansable, que busca en el futuro brillantes
perspectivas que le permitan llegar a metas previamente
establecidas.
Según dos (02) ex alumnos entrevistados, el 5 de julio de
1942, se inaugura la sede de la Escuela Graduada Nº 5 “Rafael
Briceño Ortega”, ante la presencia del inspector Técnico en
Educación del Estado, Sr. Eduardo Viso. Un año después, egresa
la Primera Promoción del Sexto Grado que conoce Santa Cruz.
En el año 1944 el plantel continuó con una labor de
progreso de modernización, adaptado a las necesidades del
país, logrando alcances de elevada magnitud, gracias al
abnegado espíritu de trabajo, a la capacidad creadora y a la
ética profesional de los docentes que compenetrados con la
dirección del plantel iban alcanzando las anheladas metas.
En el epicentro de la comunidad Santacrucense, la Escuela
Rafael Briceño Ortega constituye el único Instituto Educativo
que existió por mucho tiempo, lo cual lo convirtió en el centro de
toda actividad, no solo docente, sino carácter deportivo
cultural, social religioso; que hicieron del recinto de la escuela
el sitio ideal para el pensamiento y la acción creadora.
En 1947 la escuela por decreto del Ejecutivo Nacional, pasó
a ser dependencia del Ministerio de Educación, siguiendo con
sus actividades educativas, culturales, deportivas y sociales,
aumentando su prestigio en el ámbito estatal, por el
cumplimiento estricto de las normas pedagógicas de la Escuela
Activa.
Después de muchos trámites, al final el sueño se hizo
realidad y el 19 de abril de 1958, es inaugurada la Nueva Sede,
con una amplia estructura física que cuenta con aulas grandes,
ventiladas y buena iluminación, espacios para ubicar las
3. oficinas, un patio central y el terreno suficiente para crear
nuevas aulas, áreas verdes de recreación y deportivas. Es
importante señalar que la inauguración estuvo a cargo del
Gobernador del Estado Dr. Augusto Márquez Cañizales,
contándose en ese momento con el Supervisor del distrito escolar
respectivo.
En el año 1969, es jubilado por resolución del despacho de
educación el maestro Edmundo Olmos y se encarga de la
Dirección la maestra Carmen Molina, siendo más tarde
sustituida por la docente Valentina Hernández de Martínez.
(Egresada de la primera promoción en el año 1943).
Para 1971 se creó el primer cargo de Subdirección que fue
ocupado por la maestra Julieta Correa Córdova, sustituida en
1972 por la maestra Zoila Cartaya de Colmenares quien
posteriormente en 1990 fue jubilada y ascienden al cargo la
docente Carmen Beatriz Guevara Girón actualmente jubilada.
En 1983 se creó la segunda Subdirección a cargo de la Lic. Luz
María Villareal de Cadenas quien estuvo en sus funciones hasta
el año 1994, cuando fue jubilada.
A partir del año 1980 se encuentra al frente de esta
institución educacional la maestra Carmen Rosa Hernández
egresada de las aulas de esta institución. Durante (2) décadas
la institución se ha visto involucrada en el realce y desarrollo
de actividades extra cátedra, las cuales han permitido dejar
muy alto el rol y desempeño de todo su personal, así como
también ha contribuido en la formación de sus estudiantes,
donde han sido los protagonistas de los eventos extra
curriculares. Durante los años noventa la escuela continua
destacándose por la calidad de la enseñanza que en ella se
imparte, la constante actualización de sus docentes y la
participación activa en donde se han obtenido reconocimientos
por su destacada actuación en pro y para la escuela.
4. A partir del año 1944-1945 se desarrolló el Proyecto Plan
Lector de Cajas Viajeras, coordinado por Funda lectura, para los
estudiantes de la 1er. Etapa. También se incorporó en este
mismo año el Proyecto de Modernización y Actualización de la
Educación Básica, coordinado por la UCER donde se realizaron
talleres de actualización de los docentes de I y II etapa de
Educación Básica.
En el año 1996 la institución se inicia en el Proyecto de
Investigación Histórica “Aragua Hace su Historia” donde han
estado positivamente involucrados representantes, docentes y
estudiantes de la II Etapa.
A partir del siete (07) de enero de 2003, por resolución
emanada de la Zona Educativa del Estado Aragua se implanta
el Proyecto Educativo Nacional Escuelas Bolivarianas, con el
Objetivo de fortalecer la integración de la Escuela y la
Comunidad, para la formación integral de los estudiantes de
manera que se logre construir un currículo contextualizado, en
función de una educación por y para la vida, cónsona con las
exigencias de los tiempos actuales garantizando la equidad y el
acceso de todos a una educación de calidad, que permita la
incorporación en la sociedad y pueda asumir los retos que se le
presente.
En la actualidad la institución cuenta con una población
de 1005 estudiantes, los cuales conjuntamente con los docentes
han participado en las actividades. En vista de los cambios
existentes en el país en el ámbito educativo la institución asume
el reto y compromiso de implementar el Proyecto Bandera del
Gobierno Nacional “Escuela Bolivariana”, con el propósito de
desarrollar programas integrales de educación que fortalezcan
el proceso de enseñanza y aprendizaje enmarcado en las
necesidades e intereses de los estudiantes y por ende de la
comunidad. Fundamentado en el Preámbulo de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
5. El 8 de marzo de 2007 fue entregado el Nuevo Módulo a
cargo del Supervisor de Educación por la Gobernación del
Estado Aragua. Prof. Renzo Fajardo y autoridades del
Municipio Lamas Alcaldesa Prof. Nancy López entre otros.
Cabe destacar que durante estos años la institución
continúa proyectándose desde lo individual a lo colectivo en los
diferentes acontecimientos educativos bajo la visión de una
Institución Integral, participativa, democrática, protagónica
cónsona con los valores y principios de la Escuela que nuestra
patria requiere.
6. MISIÓN
Incorporar al Comunidad para fortalecer una educación
óptima e integral que fomente la comunicación, el
compromiso, la participación, la cooperación, el respeto, la
responsabilidad, armonía en la convivencia, el desarrollo
de la creatividad en función del fortalecimiento de la
conciencia en los procesos de socialización en la vida
familiar escolar y comunitaria.
Promover y desarrollar aspectos cognoscitivos, morales,
espirituales en los estudiantes que le permitan conducirse
con alto nivel de desempeño personal y comunitario,
contribuyendo así a mejorar la calidad de vida familiar y
de su comunidad.
Integrar al personal directivo, docente, administrativo,
obrero, estudiante, representantes de la comunidad
Santacrucense en general a todas las actividades
curriculares y extracurriculares para el logro de los
aprendizajes.
Incentivar a los jóvenes a participar en actividades para
lograr los aprendizajes en todas las áreas académicas
tomando en cuenta las competencias (Convivir, Ser, Hacer
y Conocer) para fortalecer los valores que le permitirán ser
ciudadanos libres, democráticos y felices.
Integración de la comunidad, los entes gubernamentales
y la institución dentro del contexto del Municipio “José
Ángel Lamas”.
7. VISIÓN
Desarrollar programas integrales basados en los principios
de la Educación Bolivariana que fortalezcan el proceso de
enseñanza – aprendizaje significativo, enmarcado en las
necesidades e intereses de los estudiantes, para que
expresen sus ideas y puedan canalizar sus potenciales,
inquietudes y conflictos. Así como valorar al ser humano y
los espacios naturales y principios de liderazgo con otros
miembros de la comunidad que se generen en la dinámica
educativa justa don de la escuela sea el eje clave de la
trilogía Estado – Sociedad – Territorio para la
transformación del ciudadano para la nueva República
donde el ser, saber, hacer y convivir se conjuguen para
alcanzar una calidad de vida mas digna.
Garantizar la calidad educativa en el Municipio “José
Ángel Lamas”.