El documento resume la historia del Ministerio de Educación en El Salvador desde la época colonial hasta el presente. Destaca los primeros intentos de reformar la educación en 1832, y los esfuerzos posteriores por mejorar la calidad, acceso y cobertura del sistema educativo a través de distintos programas e iniciativas. Actualmente, el Ministerio implementa el Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" para 2009-2014, con el objetivo de rediseñar la escuela y acercar la enseñanza a la realidad del estudiante a través
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Resume la misión, visión, principios y objetivos del colegio, que se basan en los valores cristianos y la educación integral de acuerdo a la ley chilena. Además, entrega información sobre los resultados académicos del colegio en las últimas evaluaciones SIMCE y PSU.
Este documento presenta el nuevo currículo de educación inicial y parvularia en El Salvador. En las primeras oraciones se mencionan los funcionarios gubernamentales involucrados en su desarrollo. Luego, se describe el proceso de participación intersectorial para crear el currículo basado en leyes y políticas nacionales de educación y derechos de la niñez. Finalmente, se enfatiza que el currículo adopta un enfoque de desarrollo integral centrado en la niña y el niño, reconociendo la importancia fundamental de la primera
Este documento describe un proyecto escolar en la Escuela Primaria Bolivariana "LOS CAÑOS" que busca implementar áreas verdes y cultivar valores. El proyecto se llevará a cabo del 15 de enero al 6 de agosto de 2010 con los grados 4to a 6to. La escuela se encuentra en la comunidad rural de "LOS CAÑOS" y atiende a 30 estudiantes. La comunidad se basa principalmente en la agricultura y ganadería.
Este documento presenta el nuevo currículo de educación inicial y parvularia en El Salvador. En primer lugar, describe los fundamentos conceptuales y teóricos del currículo, incluyendo la concepción de los niños y niñas de 0 a 6 años, los principios de la educación en la primera infancia y el rol de los agentes educativos. Luego, explica la organización curricular, con áreas de desarrollo, metodología, organización del espacio y tiempo educativo, y procesos de evaluación. El objetivo general es lograr un desarrollo
El documento describe los objetivos y logros de la reforma educativa en El Salvador después de los acuerdos de paz de 1992. La reforma buscó ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación, y promover valores cívicos. También se realizaron cambios curriculares para hacer el currículo más relevante y basado en competencias.
Este documento presenta orientaciones para la prevención, detección y actuación ante casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica en México. Establece los objetivos, ámbito de aplicación y responsabilidades de las diferentes partes involucradas como la Secretaría de Educación Pública, directores, maestros y supervisores. Incluye marcos conceptuales, factores de riesgo, guías de observación y recomendaciones de actuación para cada caso. El propósito es contribuir a la armoniz
Este documento presenta los lineamientos para la organización y uso de las Ludotecas Escolares para el Nivel Inicial distribuidas por el Ministerio de Educación de la Nación. Define a la Ludoteca Escolar como un concepto y un objeto, organizado en torno a tres formatos de juego: dramatización, construcciones y juegos con reglas convencionales. Detalla los criterios de selección de los juegos y juguetes y la importancia de analizarlos desde una dimensión pedagógica. Finalmente, propone su uso institucional en el
La Escuela Básica Estatal "Ándres Eloy Blanco" se creó en 1976 para atender a niños no escolarizados en Upatá, Bolívar. Actualmente cuenta con 275 estudiantes distribuidos en 10 secciones de 1ro a 6to grado en dos turnos. La escuela diagnostica fortalezas como el apoyo de programas sociales, y debilidades como la falta de infraestructura e higiene de los estudiantes. Los valores que promueve incluyen respeto, equidad, solidaridad y amor.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Resume la misión, visión, principios y objetivos del colegio, que se basan en los valores cristianos y la educación integral de acuerdo a la ley chilena. Además, entrega información sobre los resultados académicos del colegio en las últimas evaluaciones SIMCE y PSU.
Este documento presenta el nuevo currículo de educación inicial y parvularia en El Salvador. En las primeras oraciones se mencionan los funcionarios gubernamentales involucrados en su desarrollo. Luego, se describe el proceso de participación intersectorial para crear el currículo basado en leyes y políticas nacionales de educación y derechos de la niñez. Finalmente, se enfatiza que el currículo adopta un enfoque de desarrollo integral centrado en la niña y el niño, reconociendo la importancia fundamental de la primera
Este documento describe un proyecto escolar en la Escuela Primaria Bolivariana "LOS CAÑOS" que busca implementar áreas verdes y cultivar valores. El proyecto se llevará a cabo del 15 de enero al 6 de agosto de 2010 con los grados 4to a 6to. La escuela se encuentra en la comunidad rural de "LOS CAÑOS" y atiende a 30 estudiantes. La comunidad se basa principalmente en la agricultura y ganadería.
Este documento presenta el nuevo currículo de educación inicial y parvularia en El Salvador. En primer lugar, describe los fundamentos conceptuales y teóricos del currículo, incluyendo la concepción de los niños y niñas de 0 a 6 años, los principios de la educación en la primera infancia y el rol de los agentes educativos. Luego, explica la organización curricular, con áreas de desarrollo, metodología, organización del espacio y tiempo educativo, y procesos de evaluación. El objetivo general es lograr un desarrollo
El documento describe los objetivos y logros de la reforma educativa en El Salvador después de los acuerdos de paz de 1992. La reforma buscó ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación, y promover valores cívicos. También se realizaron cambios curriculares para hacer el currículo más relevante y basado en competencias.
Este documento presenta orientaciones para la prevención, detección y actuación ante casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica en México. Establece los objetivos, ámbito de aplicación y responsabilidades de las diferentes partes involucradas como la Secretaría de Educación Pública, directores, maestros y supervisores. Incluye marcos conceptuales, factores de riesgo, guías de observación y recomendaciones de actuación para cada caso. El propósito es contribuir a la armoniz
Este documento presenta los lineamientos para la organización y uso de las Ludotecas Escolares para el Nivel Inicial distribuidas por el Ministerio de Educación de la Nación. Define a la Ludoteca Escolar como un concepto y un objeto, organizado en torno a tres formatos de juego: dramatización, construcciones y juegos con reglas convencionales. Detalla los criterios de selección de los juegos y juguetes y la importancia de analizarlos desde una dimensión pedagógica. Finalmente, propone su uso institucional en el
La Escuela Básica Estatal "Ándres Eloy Blanco" se creó en 1976 para atender a niños no escolarizados en Upatá, Bolívar. Actualmente cuenta con 275 estudiantes distribuidos en 10 secciones de 1ro a 6to grado en dos turnos. La escuela diagnostica fortalezas como el apoyo de programas sociales, y debilidades como la falta de infraestructura e higiene de los estudiantes. Los valores que promueve incluyen respeto, equidad, solidaridad y amor.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) del Colegio "Santo Domingo de Guzmán" para el año escolar 2016-2017. El PEIC describe la identidad institucional del colegio, fundado en 1954 por las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, y su misión de ofrecer una educación humano-cristiana. También analiza el contexto socioeconómico, cultural y político del colegio, y establece los objetivos y estrategias para el año escolar basados en el mar
El documento presenta el proyecto escolar 2016 de la Escuela No 4 "Coronel Remigio Gil" en Santa Rosa, La Pampa. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y garantizar el derecho a la educación de todos los alumnos. Se enfocará en tres líneas de acción: 1) Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje; 2) Reorganizar los tiempos y espacios escolares; y 3) Fortalecer los vínculos con las familias y la comunidad. El objetivo es mejorar las tray
Este documento presenta una breve historia de la educación inicial en Colombia. Comienza describiendo cómo la atención a la primera infancia en el siglo XX era principalmente asistencial a través de hospicios y salas de asilo dirigidos por organizaciones religiosas. Luego describe los principales hitos en el desarrollo de la educación inicial como la creación del jardín infantil en el Gimnasio Moderno en 1914, el establecimiento del kindergarten en el Instituto Pedagógico Nacional en 1933, y la definición de la educación infantil para ni
Este documento describe las políticas de inclusión y equidad de la Subsecretaría de Educación Básica de México. El objetivo es asegurar una mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para construir una sociedad más justa. Históricamente, las telesecundarias, escuelas indígenas, de migrantes y cursos comunitarios han enfrentado mayores retos, por lo que se propone normar estrategias, métodos y materiales diversificados para atender a la diversidad de necesidades del estudiantado
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el siglo XIX y su enfoque inicial centrado en la segregación. Luego, explica los avances teóricos y cambios de perspectiva ocurridos entre las décadas de 1960 a 1990 hacia enfoques más inclusivos. Finalmente, resume brevemente algunos hitos clave en el desarrollo de la educación especial en Chile entre los siglos XIX y XX.
Este documento presenta información sobre la discapacidad motriz. Explica que la discapacidad motriz se refiere a la alteración del aparato motor que dificulta o impide el desarrollo de capacidades motoras necesarias para la vida diaria, como caminar, manipular objetos, hablar, etc. Señala que puede ser causada por problemas en el sistema nervioso, muscular u óseo y puede ser temporal o permanente. Además, desde un enfoque social, la discapacidad motriz surge de la interacción entre las dificultades personales y
La escuela se encuentra en una zona rural aislada con clima extremo y carencia de servicios. Cumple un rol social importante al brindar educación y vivienda a los hijos de familias de escasos recursos. Implementó un plan de continuidad pedagógica virtual durante la pandemia para mantener la enseñanza a distancia.
Este documento resume varios programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2017. Incluye programas como "Textos Estudiantiles" en 1990, que entregaba libros de texto gratuitos; "Red Enlaces" en 1992, que introdujo las tecnologías de la información en las escuelas; "Liceo para Todos" en 2000, para disminuir la deserción escolar; y "KidSmart" en 2003, que dotó de computadores a salas de educación parvularia. En total, resume más de 20 programas y sus objetivos.
Este documento presenta las Orientaciones Pedagógicas para el año escolar 2016-2017 del Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela. Propone iniciar el año escolar con un plan intersectorial llamado "En paz y con alegría iniciamos el año escolar" que incluye actividades recreativas, culturales, deportivas y de salud comunitaria. También orienta profundizar la transformación curricular para lograr una nueva cultura escolar centrada en la educación y el trabajo productivo.
El documento resume los cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años. En las décadas de 1970 y 1980, el nivel inicial se llamaba pre-primario y tenía la misión de preparar a los niños para la primaria. En los 1990, se adoptó un enfoque constructivista y se formalizó la ley educativa. En el nuevo milenio, la tecnología tuvo un gran impacto y la educación se extendió a más niveles. Actualmente, se hace hincapié en valores como la ESI y la educación busca reducir las desigualda
El documento presenta los lineamientos de política del Ministerio de Educación Nacional para la atención educativa de poblaciones vulnerables en Colombia. Describe los grupos considerados prioritarios como personas iletradas, población rural dispersa, comunidades étnicas y personas afectadas por la violencia. Explica los principios de equidad, participación y corresponsabilidad para superar la vulnerabilidad educativa. Además, detalla las funciones de las entidades territoriales, instituciones educativas y docentes en la aplicación de estrategias pedagógicas flexibles para estas
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Plan de actuación del programa creciendo en saludrosayago
Este documento presenta el plan de actuación del programa "Creciendo en Salud" en el C.E.I.P Juan Ramón Jiménez en Tomares, Sevilla. El plan describe el entorno social y los recursos del centro, así como los objetivos específicos, contenidos, estrategias de integración curricular y actividades previstas para los módulos de educación socioemocional y estilos de vida saludable durante el curso escolar.
Este documento presenta una visión retrospectiva, actual y prospectiva de la atención educativa para el desarrollo del talento en Venezuela. Históricamente, la atención comenzó en los años 40 a través de acciones filantrópicas y programas para identificar el talento. En los años 70 el Ministerio de Educación y universidades privadas crearon los primeros programas y el Instituto "Dr. José Francisco Torrealba" para brindar educación especial a estudiantes talentosos. El documento propone un modelo de atención integral futuro basado en una conceptualización del talent
Este documento presenta una propuesta de intervención informática educativa en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Inicia describiendo los antecedentes y evolución histórica de los CENDI en México y específicamente del IPN desde 1956. Luego presenta un diagnóstico de la situación actual tecnológica y educativa en los CENDI, y concluye proponiendo un programa e intervención informática educativa con objetivos, líneas estratégicas y proyectos concretos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
Prácticas del modulo iii de educacion y sociedadAlicia dph
La participación de los padres en la escuela está regulada legalmente y puede producirse de diversas formas. Según la LOE y la ley educativa de Castilla-La Mancha, los padres pueden participar en órganos de gobierno de los centros, asociaciones de padres, tutorías y actividades extraescolares. El currículo también contempla la participación de los padres en actividades que enriquezcan la formación del alumnado y usen su tiempo libre. La tutoría es un espacio clave para la comunicación entre el centro y las familias sobre el
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Resume la historia del colegio fundado en 1931 por la Congregación Hijas de San José Protectoras de la Infancia. Explica los principios y fundamentos del proyecto educativo como la educación integral, autonomía, inclusión y calidad, además de entregar información sobre los resultados académicos e infraestructura del colegio.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Explica el contexto de la reforma educacional en Chile y cómo el colegio ha actualizado su proyecto para cumplir con los nuevos requisitos legales. Describe la misión, visión y principios del colegio, incluyendo proveer una educación integral y cristiana basada en los valores de la congregación fundadora. Finalmente, presenta información sobre los resultados académicos del colegio en las pruebas SIMCE
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) del Colegio "Santo Domingo de Guzmán" para el año escolar 2016-2017. El PEIC describe la identidad institucional del colegio, fundado en 1954 por las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, y su misión de ofrecer una educación humano-cristiana. También analiza el contexto socioeconómico, cultural y político del colegio, y establece los objetivos y estrategias para el año escolar basados en el mar
El documento presenta el proyecto escolar 2016 de la Escuela No 4 "Coronel Remigio Gil" en Santa Rosa, La Pampa. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y garantizar el derecho a la educación de todos los alumnos. Se enfocará en tres líneas de acción: 1) Mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje; 2) Reorganizar los tiempos y espacios escolares; y 3) Fortalecer los vínculos con las familias y la comunidad. El objetivo es mejorar las tray
Este documento presenta una breve historia de la educación inicial en Colombia. Comienza describiendo cómo la atención a la primera infancia en el siglo XX era principalmente asistencial a través de hospicios y salas de asilo dirigidos por organizaciones religiosas. Luego describe los principales hitos en el desarrollo de la educación inicial como la creación del jardín infantil en el Gimnasio Moderno en 1914, el establecimiento del kindergarten en el Instituto Pedagógico Nacional en 1933, y la definición de la educación infantil para ni
Este documento describe las políticas de inclusión y equidad de la Subsecretaría de Educación Básica de México. El objetivo es asegurar una mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para construir una sociedad más justa. Históricamente, las telesecundarias, escuelas indígenas, de migrantes y cursos comunitarios han enfrentado mayores retos, por lo que se propone normar estrategias, métodos y materiales diversificados para atender a la diversidad de necesidades del estudiantado
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el siglo XIX y su enfoque inicial centrado en la segregación. Luego, explica los avances teóricos y cambios de perspectiva ocurridos entre las décadas de 1960 a 1990 hacia enfoques más inclusivos. Finalmente, resume brevemente algunos hitos clave en el desarrollo de la educación especial en Chile entre los siglos XIX y XX.
Este documento presenta información sobre la discapacidad motriz. Explica que la discapacidad motriz se refiere a la alteración del aparato motor que dificulta o impide el desarrollo de capacidades motoras necesarias para la vida diaria, como caminar, manipular objetos, hablar, etc. Señala que puede ser causada por problemas en el sistema nervioso, muscular u óseo y puede ser temporal o permanente. Además, desde un enfoque social, la discapacidad motriz surge de la interacción entre las dificultades personales y
La escuela se encuentra en una zona rural aislada con clima extremo y carencia de servicios. Cumple un rol social importante al brindar educación y vivienda a los hijos de familias de escasos recursos. Implementó un plan de continuidad pedagógica virtual durante la pandemia para mantener la enseñanza a distancia.
Este documento resume varios programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2017. Incluye programas como "Textos Estudiantiles" en 1990, que entregaba libros de texto gratuitos; "Red Enlaces" en 1992, que introdujo las tecnologías de la información en las escuelas; "Liceo para Todos" en 2000, para disminuir la deserción escolar; y "KidSmart" en 2003, que dotó de computadores a salas de educación parvularia. En total, resume más de 20 programas y sus objetivos.
Este documento presenta las Orientaciones Pedagógicas para el año escolar 2016-2017 del Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela. Propone iniciar el año escolar con un plan intersectorial llamado "En paz y con alegría iniciamos el año escolar" que incluye actividades recreativas, culturales, deportivas y de salud comunitaria. También orienta profundizar la transformación curricular para lograr una nueva cultura escolar centrada en la educación y el trabajo productivo.
El documento resume los cambios en el sistema educativo argentino en los últimos 40 años. En las décadas de 1970 y 1980, el nivel inicial se llamaba pre-primario y tenía la misión de preparar a los niños para la primaria. En los 1990, se adoptó un enfoque constructivista y se formalizó la ley educativa. En el nuevo milenio, la tecnología tuvo un gran impacto y la educación se extendió a más niveles. Actualmente, se hace hincapié en valores como la ESI y la educación busca reducir las desigualda
El documento presenta los lineamientos de política del Ministerio de Educación Nacional para la atención educativa de poblaciones vulnerables en Colombia. Describe los grupos considerados prioritarios como personas iletradas, población rural dispersa, comunidades étnicas y personas afectadas por la violencia. Explica los principios de equidad, participación y corresponsabilidad para superar la vulnerabilidad educativa. Además, detalla las funciones de las entidades territoriales, instituciones educativas y docentes en la aplicación de estrategias pedagógicas flexibles para estas
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Plan de actuación del programa creciendo en saludrosayago
Este documento presenta el plan de actuación del programa "Creciendo en Salud" en el C.E.I.P Juan Ramón Jiménez en Tomares, Sevilla. El plan describe el entorno social y los recursos del centro, así como los objetivos específicos, contenidos, estrategias de integración curricular y actividades previstas para los módulos de educación socioemocional y estilos de vida saludable durante el curso escolar.
Este documento presenta una visión retrospectiva, actual y prospectiva de la atención educativa para el desarrollo del talento en Venezuela. Históricamente, la atención comenzó en los años 40 a través de acciones filantrópicas y programas para identificar el talento. En los años 70 el Ministerio de Educación y universidades privadas crearon los primeros programas y el Instituto "Dr. José Francisco Torrealba" para brindar educación especial a estudiantes talentosos. El documento propone un modelo de atención integral futuro basado en una conceptualización del talent
Este documento presenta una propuesta de intervención informática educativa en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Inicia describiendo los antecedentes y evolución histórica de los CENDI en México y específicamente del IPN desde 1956. Luego presenta un diagnóstico de la situación actual tecnológica y educativa en los CENDI, y concluye proponiendo un programa e intervención informática educativa con objetivos, líneas estratégicas y proyectos concretos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
Este documento discute la educación inclusiva y la atención a la diversidad. Explica que la atención a la diversidad se refiere a lo biológico, social, cultural y otras dimensiones, y requiere reconocer las diferencias individuales entre los estudiantes. También destaca los marcos internacionales y leyes peruanas que promueven la educación inclusiva y los derechos de las personas con discapacidad. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para atender mejor las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes.
Prácticas del modulo iii de educacion y sociedadAlicia dph
La participación de los padres en la escuela está regulada legalmente y puede producirse de diversas formas. Según la LOE y la ley educativa de Castilla-La Mancha, los padres pueden participar en órganos de gobierno de los centros, asociaciones de padres, tutorías y actividades extraescolares. El currículo también contempla la participación de los padres en actividades que enriquezcan la formación del alumnado y usen su tiempo libre. La tutoría es un espacio clave para la comunicación entre el centro y las familias sobre el
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Resume la historia del colegio fundado en 1931 por la Congregación Hijas de San José Protectoras de la Infancia. Explica los principios y fundamentos del proyecto educativo como la educación integral, autonomía, inclusión y calidad, además de entregar información sobre los resultados académicos e infraestructura del colegio.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Explica el contexto de la reforma educacional en Chile y cómo el colegio ha actualizado su proyecto para cumplir con los nuevos requisitos legales. Describe la misión, visión y principios del colegio, incluyendo proveer una educación integral y cristiana basada en los valores de la congregación fundadora. Finalmente, presenta información sobre los resultados académicos del colegio en las pruebas SIMCE
1) El documento describe la evolución del sistema educativo de Puerto Rico desde el siglo XIX hasta el nuevo milenio, incluyendo varias reformas educativas. 2) También discute las características de una nueva escuela efectiva, incluyendo roles flexibles para maestros, directores, estudiantes y el superintendente. 3) El objetivo es crear una escuela que se adapte a las necesidades cambiantes de la sociedad.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. El colegio, fundado en 1931, depende de la Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado, perteneciente a la Congregación Hijas de San José Protectoras de la Infancia. El documento describe el contexto legal y de reforma educacional que motiva la actualización del proyecto, entrega información sobre la institución y sus resultados académicos, y establece los principios y fundamentos que guían
Unidad #2 política nacional de educación especial (2005)paosinning
Este documento presenta la nueva Política Nacional de Educación Especial de Chile. Describe brevemente la evolución de la educación especial en el país desde inicios del siglo XX, cuando se crearon las primeras escuelas especiales, hasta la actualidad, cuando se busca asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. También resume el proceso participativo mediante el cual se elaboró esta política, incluyendo consultas a expertos, profesionales, estudiantes y sus familias. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación especial e incl
La educación chilena ha pasado por varios períodos históricos clave. Durante la época colonial, la educación se centró principalmente en la evangelización. Entre 1810-1860, aunque la educación no era una prioridad para los gobiernos, surgieron figuras importantes como Juan Egaña. La reforma educacional de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei expandió enormemente el sistema educativo chileno a través de nuevas escuelas, capacitación de profesores y mejoras en la infraestructura y materiales educativos. El sistema
Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son instituciones educativas públicas experimentales creadas por el gobierno ecuatoriano para mejorar la calidad de la educación. Las UEM brindan educación desde inicial hasta bachillerato con enfoque en lo técnico, pedagógico y administrativo. El objetivo es establecer más de 100 UEM para ofrecer oportunidades educativas de calidad con énfasis en el buen vivir.
Este documento trata sobre la gestión escolar en la Unidad Educativa "Batalla de Araure". Describe la historia, misión, procesos de planificación, liderazgo y satisfacción de los usuarios de esta institución educativa. También analiza la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación para mejorar el aprendizaje, y la proyección de la escuela hacia la comunidad. El documento provee información sobre la organización y funcionamiento de esta unidad educativa para lograr sus objetivos pedagógicos.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Resume los antecedentes de reformas educativas previas y acuerdos para mejorar la calidad de la educación. Describe los principios y características clave del nuevo plan de estudios, incluyendo el desarrollo de competencias, perfil de egreso, y estándares curriculares. También explica el proceso de elaboración del currículo con aportes de expertos, maestros y evaluaciones externas para garantizar una implementación efectiva de la reforma educ
La Educación en el gobierno de Allende y Pinochetjessicacaniupan
El documento describe la educación en Chile durante los gobiernos de Salvador Allende y Augusto Pinochet. Explica los propósitos educativos de Allende, incluyendo su proyecto ENU, y los de Pinochet. También analiza las fortalezas y debilidades de la educación durante el gobierno militar, y cómo estas últimas afectan el sistema educativo actual.
El documento presenta la política nacional de ampliación de la jornada escolar en el nivel primario en Argentina. Explica que la ampliación de la jornada busca ofrecer una experiencia educativa más rica y relevante para los niños, generando igualdad de oportunidades. Propone repensar el modelo pedagógico y organizativo de las escuelas primarias para fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes. Incluye algunas orientaciones y propuestas didácticas para las áreas del currículo en el contexto de la j
La educación ecuatoriana necesita un cambio profundo para mejorar la calidad de vida de la población. Pese a los esfuerzos del Ministerio de Educación, el modelo educativo tradicional ya no es efectivo. Se requiere diseñar e implementar un nuevo modelo educativo que transforme el sistema y construya escuelas del futuro. Asimismo, la universidad ecuatoriana debe contribuir a identificar y solucionar los problemas de la sociedad de manera eficaz y comprometida.
El documento describe el proceso de descentralización educativa en Colombia desde la década de 1980, lo cual llevó a una mayor autonomía de los establecimientos educativos. Esto incluyó la integración de instituciones, la creación de nuevas formas de trabajo colaborativo y mayor participación de la comunidad educativa a través de órganos como los consejos directivos.
El documento describe el proceso de descentralización educativa en Colombia desde la década de 1980, lo cual llevó a una mayor autonomía de los establecimientos educativos. Esto incluyó la integración de instituciones, la creación de nuevas formas de trabajo colaborativo y mayor participación de la comunidad educativa a través de órganos como los consejos directivos y académicos.
Este documento presenta un módulo de capacitación para docentes sobre problemáticas educativas contemporáneas. El módulo aborda tres temas principales: 1) la inclusión educativa desde la perspectiva del vínculo entre la escuela y la comunidad, con un foco en el lugar de las familias; 2) aportes institucionales y comunitarios orientados a la inclusión, como iniciativas pedagógicas escolares; y 3) la escuela como escenario de saberes, experiencias y sentidos diversos. El objetivo general es reflexion
El documento describe el Proyecto Roma, una iniciativa educativa innovadora implementada en varios países de América Latina, incluyendo Sinaloa, México. El proyecto busca promover una educación inclusiva y centrada en el estudiante que reconozca la diversidad cultural. En 2012, el gobernador de Sinaloa inauguró la primera escuela en el estado que sigue los lineamientos del Proyecto Roma, con el objetivo de evaluar si este modelo mejora los resultados educativos en comparación con el sistema tradicional.
El documento describe los principales componentes del nuevo modelo educativo de México implementado después de la reforma educativa. El modelo se centra en lograr el máximo aprendizaje de todos los estudiantes y se basa en cinco ejes: un plan de estudios articulado, escuelas autónomas y centradas en el aprendizaje, formación y desarrollo docente continuo, inclusión y equidad, y una gobernanza participativa del sistema educativo.
Este documento presenta información sobre la educación especial en Bolivia. Comienza con una breve reseña histórica de la educación especial en el país, desde los primeros sistemas en la época del Incario hasta las leyes y programas más recientes. Luego describe la población con discapacidad en Bolivia, estimando que el 10% de la población tiene alguna discapacidad. Finalmente, analiza la situación educativa de las personas con discapacidad en el país, señalando que más del 6% de la población escolar tiene necesidades educativas especial
El documento describe la educación propia del pueblo Embera Chami en Caldas, Colombia. Propone un sistema educativo indígena propio basado en los conocimientos ancestrales y la cosmovisión de la comunidad. Este sistema tendría un enfoque comunitario, autónomo y participativo, con un modelo pedagógico socio-humanista y problematizante que incorpore aprendizaje significativo y metodologías como la investigación-acción participativa.
2. RESEÑA HISTORICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION
La historia temprana de nuestro país no ha
abundado en esfuerzos por mejorar la educación.
De hecho varios documentos coinciden en afirmar
que, durante la etapa colonial, El Salvador carecía
de escuelas adecuadas para formar indígenas en
el habla española.
3. 1808
Los datos sobre educación son decepcionantes: 86
escuelas y 88 profesores en un paí-s de 165.278
habitantes, es decir, un promedio de 1.982
personas por aula. Tómese en cuenta que la
mayorí-a de la población era indí-gena y
necesitaba aprender el idioma de la corona.
4. 1824
La Constitución Federal de Centroamérica
establece que el servicio educativo es potestad del
Poder Legislativo. No existe una instancia
autónoma encargada de este rubro en particular y
no se tiene registro de algún avance significativo
durante esta época.
5. 1832
El primer intento serio por reformar la educación en
El Salvador se remonta al 8 de octubre de 1832: de
conformidad con el Primer Reglamento de
Enseñanza Primaria, todos los pueblos del paí-s
tení-an que contar con una escuela administrada
por una junta departamental con representación de
la comunidad.
15 de febrero: Fundación de la Universidad de El
Salvador y del Colegio La Asunción. Sin embargo,
debido al rezago educativo del país, los únicos
requisitos
6. Reformas de los 80´s
Precedidos por un modesto esfuerzo por
desconcentrar algunos servicios educativos en él,
se produjeron cambios en el ordenamiento
territorial de los centros educativos del paí-s. A raí-z
de esta medida, se abrieron seis oficinas
subregionales que agrupaban núcleos de escuelas
dirigidos por un director. Estos esfuerzos tuvieron
cierto efecto positivo en las relaciones escuela-
comunidad de entonces.
7. 1999-2001
Durante la presente administración se ha puesto énfasis
en la necesidad de sostener los cambios generados en
el sistema educativo mediante el impulso de reformas
de segunda generación orientadas a mejorar
sensiblemente la calidad de la educación. Por ello, el
Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las
acciones de apoyo pedagógico para el docente
(creación del asesor pedagógico), en la capacitación
docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional
Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico
en la educación (modernización de los institutos
Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de
Aprendizaje para Educación Básica y Media) y en la
reforma institucional profunda de las direcciones y
departamentos del Ministerio.
8. 2001 - 2004
Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el
Ministerio de Educación enfocó sus energías a la
reconstrucción de los centros educativos afectados y a
buscar estrategias para evitar la deserción escolar.
Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de
infraestructura, dotación de material didáctico,
laboratorios, libros y computadoras, por medio de
bonos.
Se consolidó un sistema de desarrollo profesional
basado en la figura del Asesor Pedagógico.
El Programa Escuela 10 propuso un sistema de
fortalecimiento a la gestión institucional, pedagógica, la
evaluación y el liderazgo en centros educativos de
excelencia.
9. 2004 – 2009 PLAN 2021
Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal
de 1995, el Ministerio de Educación realizó una
serie de consultas a nivel nacional y con hermanos
lejanos, superando las expectativas de
participación y aportes que fueron recogidos en las
mesas y consolidado por una Comisión
Presidencial de personas con alto nivel de
compromiso social, quienes fueron artí-fices del
documento Educar para el Paí-s que Queremos•,
el cual sirvió de base para el planteamiento de las
lí-neas estratégicas del Plan 2021, que podemos
resumir de la forma siguiente:
10. DEFINICIÓN DE POLITICA
El término proviene de la palabra griega polis, cuyo
significado hace alusión a las ciudades griegas que
formaba los estados donde el gobierno era
parcialmente democrático. Cabe señalar que es en
esta cultura donde intenta formalizarse esta
necesidad humana de organizar la vida social y los
gobiernos desde tiempos ancestrales
11. EL SALVADOR: MINED LANZA POLÍTICAS DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Autoridades del Ministerio de Educación, lanzaron
el pasado jueves 10 de diciembre de 2009, el
Programa Educación Inclusiva, con la entrega del
documento “Política de Educación Inclusiva”, el
cual es uno de los siete programas insignias
planteados en el Plan Social Educativo “Vamos a la
Escuela”.
12. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
En El Salvador, la producción del servicio educativo
público y semi-público se apoya en las
modalidades de administración escolar local:
Consejo Directivo Escolar (CDE), Asociación
Comunal para la Educación (ACE) y Consejos
Educativos Católicos Escolares (CECE); las cuales,
tienen como función principal la ejecución y
administración de la educación. También, participan
en la planeación de edificaciones y equipos
necesarios para brindar su servicio
13. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION
para identificar las preferencias y la voluntad de
contribución de los usuarios en la formulación de
políticas, planes y programas son los Consejos
Directivos Escolares, ACE y CECE; ya que éstos
tienen su organización respaldada legalmente en la
Ley de la Carrera Docente, auxiliándose de la
Asociación Gremial de Maestros (ANDES), la
Comisión Nacional de Directores de Institutos
Nacionales (CODINES), la Federación de Colegios
Católicos, Padres de Familia y Asociaciones de
Alumnos.
14. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
Para garantizar la unidad y la identidad nacional, y
la equidad del sistema educativo, el nivel central
del Ministerio de Educación define las políticas y
planes de construcción e infraestructura, textos y
contenidos educativos (currículum, programas de
estudio, colección de libros de texto Cipotes
15. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
En ese sentido, los actores locales que participan
en la definición de las políticas o los planes
educativos son las Asociaciones de Maestros,
Padres de Familia, Estudiantes y la Iglesia, quienes
se encuentran representados en el Consejo
Directivo Escolar, en la Asociación Comunal para la
Educación y en el Consejo Educativo Católico
Escolar, como organismos responsables de
administrar los servicios educativos.
16. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
El Ministerio de Educación viene haciendo grandes
esfuerzos por adecuar la oferta a la demanda
educativa, a través de la implementación de
programas innovadores que incentiven a los
maestros, alumnos y padres de familia.
Así también a continuación se presentan los
programas que el Ministerio de Educación lleva a
cabo en el Plan Social Educativo “Vamos a la
Escuela”
17. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA
ESCUELA" (2009-2014)
Pero aún sin contar con el aval público de la
Presidencia de la República, la institución que
administra el también dirigente del FMLN lanzo
desde diciembre 2009 varios programas
estratégicos del plan educacional como: Educación
inclusiva, Alimento escolar, Alfabetización,
Dignificación del magisterio (según circular oficial
del 12 de julio 2010), Escuela a tiempo completo,
Cerrando la brecha del conocimiento, Educación
inicial.
18. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014)
La excepción es el programa Paquetes escolares,
porque ese ha sido incluso una propuesta que el
presidente Funes hizo durante la campaña.
Además la institución ha creado el Centro de
investigación social.
19. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014
Debido a los constantes cambios de este mundo
globalizado, es fundamental que las escuelas
contribuyan a asimilar las transformaciones de la
realidad y que doten a los estudiantes de todo lo
necesario para formar parte activa de ese cambio y
responder de manera crítica y efectiva a las
exigencias de éste, y de esta manera impulsar una
transformación en beneficio de toda la sociedad.
20. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014
El aspecto fundamental en el Plan Educativo
Social, gira en torno al rediseño de la escuela,
debido a que éste es un aspecto clave, el cual va
más allá del diseño de contenidos, que
generalmente es en lo que se realizan
21. CAMBIAR EL CONCEPTO DE ENSEÑANZAS POR
MATERIAS POR EL DE ENSEÑANZA POR
DISCIPLINAS
Es decir se pretende ir más allá del hecho de
proporcionarle al estudiante contenidos
ambiguos, sino que se busca trascender en
cuanto a realizar proyectos de investigación y
el empleo de procedimientos para resolver
problemas que aqueja a la sociedad.
22. SUSTITUIR EL CONCEPTO DE DOCENTE POR
GRUPO DE DOCENTES
Con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un
lado a la tradicionalista idea del profesor único,
quien además muchas veces abusa de su rol y se
convierte en un ser autoritario que se considera
dueño del grupo de alumnos que están a su cargo,
lo cual se pretende modificar creando un grupo
docente multidisciplinario que permita construir una
nueva realidad.
23. ACERCAR AL ALUMNO A SU CONTEXTO DE
VIDA
Es decir dejar de estudiar teorías que no están
vinculadas a la realidad de los estudiantes y
sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al
estudiante a esa realidad.
24. INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
Para que a través de esta el estudiante sea el autor
de su conocimiento y que logre desarrollar su
autonomía y su manera de comprender la realidad
de una forma no arbitraria y que a través del
contacto con la realidad se de cuenta por si mismo
que él puede ser un sujeto activo de cambios para
una sociedad mucho más justa.
25. ESCUELA A TIEMPO PLENO
Esta exige en primer lugar, que la jornada escolar
diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo
de seguir saturando al estudiante de
conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los
estudiantes una formación integral, en la cual se
combinen los espacios entre el trabajo en clase
que comprenderán una serie de aspectos y el
trabajo de los docentes en el desarrollo de
habilidades especificas del estudiante
26. LOS CAMBIOS QUE SE PRETENDEN GENERAR CON
EL PLAN “VAMOS A LA ESCUELA” SON:
El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar
ciertos aspectos
Incentivar el desarrollo de la investigación.
Implementación de Escuela a tiempo Pleno
Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en ellos
una conciencia crítica y reflexiva.
Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de
educación.
Garantizar el acceso de la población a la educación en todos
los niveles
27. ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO
PLENO.
Se han seleccionado 22 instituciones que
participarán en el proyecto piloto se realizó un
estudio de acuerdo a su propia realidad y tiempos,
para proponer cuatro modelos.
Cada institución retoma el modelo que más se
acerca a su contexto enriqueciéndolo con su propia
experiencia y teniendo como fundamento filosófico
y pedagógico el tiempo pleno.
28. LOS CUATRO MODELOS PROPUESTOS SON:
TIEMPO PLENO CLÁSICO
Este modelo implica una extensión horaria que
alcance a las 8 horas diarias por cinco días a la
semana, llegando a un total de 40 horas
semanales. Los cambios curriculares relacionados
con este modelo van hacia una mayor
especialización disciplinaria, así como hacia un
mayor desarrollo de experiencias de aprendizaje de
carácter interdisciplinario.
29. TIEMPO PLENO A MÓDULOS
Este modelo implica una extensión horaria que
considera algunas tardes de actividades. Podría
ser organizada por ciclos, asumiendo que los
estudiantes de cada ciclo puedan mantenerse en la
escuela dos tardes a la semana, lo que implica una
extensión de 8 horas semanales para cada grado.
30. TIEMPO PLENO POR GRADOS
Implica extender el horario sólo para algún grado
del centro escolar, aplicando la distribución horaria
del Modelo de Tiempo Pleno. Puede ser un modelo
interesante pensando en una implementación
paulatina del modelo de tiempo pleno programando
los incrementos anuales incorporando nuevos
grados. Para los grados que participan del modelo
de tiempo pleno, la organización docente y de los
espacios es la misma del Modelo de tiempo pleno
clásico
31. POST-ESCUELA (“DOPOSCUOLA
esta opción se refiere a la posibilidad de disponer
de espacios suficientes para atender a grupos de
estudiantes seleccionados, en el horario en que no
están en el centro escolar, para que puedan
realizar actividades de tareas y de estudio. Dado el
carácter esencialmente de cuidado en que se
focaliza la relación con los estudiantes para
atenderlos se puede pensar en operadores
especializados y sin una formación universitaria.
32. PROGRAMA DE ALIMENTECION
ESCOLAR EN EL SALVADOR
El Ministerio de Educación (MINED) y el Programa
Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas
(PMA) anunciaron que el Programa de
Alimentación Escolar, que en el pasado operaba
con la cooperación del PMA, ahora será
implementado y administrado completamente por el
MINED
33. A partir del mes de mayo de 2010, la institución
gubernamental asume por completo la
implementación del Programa de Alimentación y
Salud Escolar (PASE), el cual incluye la compra,
suministro y entrega del refrigerio escolar,y los
proyectos de huertos y tiendas escolares
saludables. El PMA apoyó la implementación del
PASE desde 1984 hasta la fecha.
34. POLÍTICA NACIONAL DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
El programa, que tiene como objetivo de mejorar la
calidad en la carrera docente.
Cardona, Director Regional de la OEI en El
Salvador, dijo que la profesionalización de los
maestros es importante, ya que ellos depende el
mejoramiento del rendimiento de los alumnos en el
año lectivo.
35. PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN
El Plan Nacional de Alfabetización, contiene los
componentes de equidad y flexibilidad que
permitirá adecuarse a las necesidades y
condiciones reales del entorno de las personas a
alfabetizar. Asimismo plantea que para el logro de
los objetivos del programa se requerirá de la
participación solidaria y voluntaria de toda la
sociedad, especialmente de la juventud
salvadoreña.