El documento describe una experiencia educativa en la que los estudiantes descubren por sí mismos cómo funciona un circuito eléctrico simple. La maestra los guía a formular la regla de que la luz solo se encenderá cuando el foco toque un extremo de la pila y el alambre toque el otro extremo, formando un "circuito cerrado". Más adelante, los estudiantes extienden su comprensión al probar circuitos con más de un alambre, mientras la maestra los observa y guía su aprendizaje a través de la

2. ¿Pueden formular una regla para encender la linterna?
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¿Saben cómo se denomina esa clase de arreglo que tiene una trayectoria
completa haciendo contacto con todos los puntos necesarios en la pila y el
foco y enciende este último?
FIN DE LA EXPERIENCIA
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En el Episodio en el salón de Clases, la docente estimula a los/as niñas a
escribir la regla:
“Sólo durante el tiempo en que el foco esté tocando un extremo de la pila y el
alambre conecte con el otro extremo, estará encendido. La posición de la pila
no importa” (pag.242). Un niño agrega: “parece que el jugo va en círculo al
foco y regresa a la pila.” Allí, la docente agrega: esta clase de arreglo se llama
circuito cerrado.
Además, la docente incentiva a sus estudiantes a expresar los sentimientos
despertados durante el desarrollo del taller: “realmente fue emocionante
investigar cómo hacerlo yo mismo”; “me sentí realmente bien cuando los puse
juntos y el foco se encendió”; “me sentí inútil al principio y no podía
comenzar. La hoja de predicciones me ayudó mucho”; “cuando vi que otros lo
lograban y yo no, me sentí muy nerviosa y pensé que era tonta”, fueron
algunas de las respuestas.
La docente explica que eso sucede con los y las grandes científicas: se
equivocan, perseveran, se entusiasman, se frustran…pero persisten ¡Y hacen
los grandes “descubrimientos”!
Posteriormente, agrega materiales facilitando la extensión del concepto de
circuito, con las siguientes consignas:
1- Traten de encender el foco en su circuito con una pila y dos alambres.
2- Unir dos alambres en un solo alambre no es buena solución.
3- Examinen su regla para circuito cerrado a ver si necesitan una revisión.
Los /as estudiantes “reinventan” los conocimientos con situaciones bien
diseñadas y administradas por la docente:
Así continúa Labinowicz en su libro Introducción a Piaget (pag.245, 246, 247,
248).

6. “

8. Señala Labinowicz que los niños/as fueron alentados a agruparse, contrastar
sus hipótesis y a llevar un registro de sus observaciones.
El alumnado fue capaz de programar su propio tiempo para planificar sus
investigaciones y procedimientos y probar el resultado de la intervención de
variables.
Mientras tanto, la docente recorría el salón, observaba, preguntaba, sugería.
Durante este tiempo, la docente tuvo oportunidad de observar a los y las niñas
mientras solucionaban problemas.
Es así como la evaluación, además de considerar la comprensión de los temas
abordados, juzgó su capacidad de inventiva, su pensamiento crítico y su
persistencia.