El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las fuentes de energía en la comunidad para el grado 6° "A". La sesión consta de 3 partes: 1) Datos informativos sobre la sesión, 2) Capacidades y actitudes a desarrollar, 3) Secuencia pedagógica de 3 momentos que incluye visita al biohuerto, trabajo grupal identificando fuentes de energía y reflexión sobre el ahorro de energía.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: “Manuel María Alvares” Nº 82538
1.2. Distrito: Cascas
1.3. Grado/Sección: 6° “A”
1.4. Unidad de aprendizaje
1.5. Actividad/Tema: Valoramos las fuentes de energía en nuestra comunidad
1.6. Duración: 90 min
1.7. Tema transversal :
1.8. Fecha : 06/10/09
1.9. Docente de Aula:
II. CAPACIDADES Y ACTITUDES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Discrimina las fuentes de Fuentes de Dado un grupo de Prueba de
energía en su comunidad. energía: dibujos identifica las desarrollo
- Renovables fuentes de energía.
(sol, agua,
viento)
- No renovables
(combustibles,
fósiles)
ACTITUDES
Actitud ante el área Inidicadores
Demuestra curiosidad durante Formula con constantemente preguntas a partir de sus
el desarrollo de la clase. observaciones.
Valora los recursos existentes Emite juicios de valor frente al mal uso de la energía eléctrica
en su localidad.
Promueve el ahorro de la Presenta ideas innovadoras para el ahorro de energía
energía

2. III. SECUENCIA PEDAGOGICA
M ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
I La docente saluda afectuosamente a sus estudiantes y Papelotes 30 min
N conjuntamente establecen las normas a seguir durante la
I actividad. Video
C Salimos del aula ordenadamente a visitar el Biohuerto de la
I escuela y repartimos una guía de observación individual Plumones
O para completarla durante la observación.
Guía de Observación
Apellidos y Nombres: ……………………………………………
Amigos investigadores hoy día
nos convertiremos en grandes
científicos, compórtate como tal e
investiga lo más que puedas.
Instrucciones:
1.- Observa detenidamente la realidad y anota los seres
vivos que encuentra:
………………….. ……………………… ………………….
………………….. ……………………… ………………….
………………….. ……………………… ………………….
2.- Sigue observando: el sol, agua, aire y otros fenómenos
atmosféricos y responde:
¿Por qué algunas plantas son más grandes que otras?
………………………………………………………………….
¿Por qué algunas plantas están más vivas y otras están
marchitas y secas?
………………………………………………………………….
3.- Responde: ¿Qué le sucedería al hombre, plantas y
animales si se agotara el sol, el agua, el aire?
Plantas: ………………………………………………………….
Animales: ……………………………………………………….
Hombres: ………………………………………………………..
4.- Observa los dibujos, completa y describe. Si lo necesitas
pide el apoyo de tu profesor.

3. 1
planta fruta persona
..............
2
radio
Mar represa
tv
..............
……………………………………………………………………
1
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
2
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
5.- Ahora imagina la realidad de hace millones de años y
responde:
¿Qué crees que pasó con los restos de los seres vivos que
existieron en ese entonces?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Observa el dibujo, completa y describe.
Hace millones de años
Seres vivos
Aviones,
Energía carros.
fondo …………..
Energía
……….
.
6.- Amigo científico luego de tu importante investigación
responde:
¿Qué es la energía?
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-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------

4. “Eres un gran investigador, lo hiciste muy bien”
Ingresamos al aula y compartimos el desarrollo de nuestra Cuadernos de
D guía de observación. trabajo
E La profesora sistematiza la información en un organizador Lápices de
S visual a través de rótulos e imágenes. colores 45 min
A Carteles
Fuentes de energia
R
R Separatas
O renovables no renovables
L Libro texto
L
sol agua viento combustible fosiles
O
Repartimos un pequeño impreso para profundizar el tema.
Fuentes de energía
La Energía es el móvil del universo. Es necesaria para todas
las actividades humanas. La utilizamos en forma de
electricidad, de luz, de movimiento, de fuerza. En nuestra
vida diaria la idea de energía se relaciona con las ideas de
vitalidad, fuerza, calor y potencia al actuar.
Existen distintas fuentes de energía que pueden usarse
directamente o pueden transformarse en otro tipo de energía
para ser empleada por el ser humano. Por ejemplo la energía
del agua que se transforma en energía eléctrica en las
llamadas centrales hidroeléctricas, además es imprescindible
para la fotosíntesis de las plantas y como fuente de calor y de
luz.
La principal fuente de energía existente en la Tierra es el sol,
ya que de él derivan otras fuentes como la energía eólica de
los vientos, para producir movimiento en los barcos veleros
o en los molinos de viento.
Las fuentes de energía renovable son aquellas que si se
agotaran no sería posible la vida en la tierra (sol, agua,
viento) y las no renovables son aquellas que se consumen
más rápidamente de lo que se produce (combustible fósiles).
La mayor parte de la energía que utiliza la sociedad hoy en
día es la que se obtiene por la combustión de los
combustibles fósiles como el carbón vegetal y el petróleo,
que provienen de las plantas y otros seres vivos que
existieron hace millones de años; y que en la actualidad se
usan para el funcionamiento de los motores de los autos,
aviones, barcos, cohetes, etc. a pesar de que uso produce la
emisión de gases que contamina la atmosfera.

5. Mediante la técnica “de los colores” formamos grupos de
trabajo.
Dividimos la pizarra en las dos fuentes de energía
estudiadas (renovable y no renovable) y repartimos a cada
grupo diversos dibujos relacionados con su comunidad para
que dialoguen e identifiquen la fuente de energía que se
emplea en cada dibujo y luego los ubiquen correctamente
en la pizarra.
C El docente promueve el proceso meta cognitivo Ficha 15 min
I comentando la siguiente situación: metacogntiva
E “Eduardo vive en Trujillo y en casa tiene muchos artefactos
R eléctricos. Entre ellos una T.V muy grande, un equipo de
R sonido, una refrigeradora, un D.V.D, una computadora,
E entre otros. Lo que sucede es que muchas veces se olvida
de apagar el televisor, el equipo o la computadora
dejándolos encendidos por mucho tiempo sin usarlos; y en
otros casos los deja conectados.”
Los estudiantes reciben una ficha metacognitiva para
reflexionar sobre la situación comentada por el docente.
FICHA METACOGNITIVA
Apellidos y nombres: ………………………………………..
Responde:
1.- ¿Qué opinas sobre la conducta de Eduardo?
-----------------------------------------------------------------------------
2. ¿Qué recomendaciones le darías a Eduardo?
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3. Qué significado tiene para ti la frase: “ahorro de
energía”
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4. Propone acciones para el ahorro de energía en tu
comunidad
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A través del dialogo se promueve la valoración y el ahorro
de la energía en su comunidad.
Complementan el tema en casa con la lectura del libro del
MED de ciencia y ambiente (Pag. 78-81)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

6.  Ciencia y Ambiente 6to: Ministerio de Educación.
 La enciclopedia del Estudiante (Ecología): Santillana.
ANEXO 01