El documento aborda la adquisición del lenguaje y el aprendizaje de idiomas, destacando la variabilidad en el éxito entre adultos y niños, así como la influencia de factores afectivos y contextuales. Asimismo, se analizan las etapas de desarrollo en la adquisición del lenguaje, la importancia de la instrucción académica y los desafíos que enfrentan los aprendices. Finalmente, se mencionan aspectos gramaticales y la composición del vocabulario en el aprendizaje de una lengua.

1. APRENDER
IDIOMAS

2. En el mundo de la
ciencia, la frase más
apasionante, la que
anuncia nuevos
descubrimientos, no es
“Eureka”, sino “Qué
curioso…”

15. Se le va
la pinza
¡Qué
puntazo!
Vamos a
sobar
¿Nos
abrimos?
Una música
muy cañera

16. Tiene fama de
ir superestiloso
Sí, además es guapo,
fashion y superabierto
Y tiene un
superbody
Y tiene un
megacoche
¿Tendrá
cibernovia?

17. Segurata, bocata,
sociata, bareto,
careto…
¿Hacemos
un simpa?
Trending topic,
family, fashion,
edredoning… Depre, pelu,
profe, tranqui,
tron, mates…

21. Siesta

22. Stupere: sentir estupor,
quedar maravillado
Stupidus:
sorprendido
Estúpido
Estupefacto Estupendo
Estupefaciente

23. autobús
guagua
guagua
colectivo
camión
ómnibus

31. El sultán llevó al visir al frente de las tropas
Padişah vezir-ini ordu-lar-ı-nın baş-ı-na getirdi
Sultán visir-su tropa-s-su de cabeza-su-a llevó
Guy Deutscher 2005: 22-23

33. Mi primo busca gente que dibuje
Mi primo busca gente que dibujar
Ignacio Bosque 1998: 30

34. Yo te prometí
venir
Yo te permití
venir

35. Sherlock Holmes vio al hombre con los prismáticos

36. LA POLICÍA DISOLVIÓ A LOS MANIFESTANTES CON GASES

37. LA EXPLICACIÓN DE
LA TÁCTICA
DEL ENTRENADOR

38. TRABAJA MUCHO PARA SER EL JEFE

39. Dijiste que habías leído qué libro
¿Qué libro dijiste que habías leído?
Lloraste cuando leíste qué libro
*¿Qué libro lloraste cuando leíste?

40. Creo que iré a la discoteca mañana
Mañana creo que iré a la discoteca
Conozco a una chica que va a la discoteca mañana
*Mañana conozco a una chica que va a la discoteca

41. Juani loj quiere mucho
El hijoi de Juanj lo*i/j/k quiere mucho
Violeta Demonte 1989: 31

42. Juani lej permitió cuidarloi/*j/k
Juan le lo
Ignacio Bosque 1998: 44-45

44. Son felices
Están felices
Son contentos
Están contentos

45. Tengo poco pan
Tengo un poco de pan

46. Había más de 10 personas en la biblioteca
*Había más que 10 personas en la biblioteca
No había más de 10 personas en la biblioteca
No había más que 10 personas en la biblioteca

47. Aunque llueve, vamos a
dar un paseo
Aunque llueva, vamos a
dar un paseo

48. No sabía que tu madre
tocaba el clarinete
No sabía que tu madre
tocara el clarinete
Ignacio Bosque 2007

49. No se casó porque
estaba embarazada
No se casó porque
estuviera embarazada
Ignacio Bosque 2007

50. Conozco esa canción,
pero no me la sé

52. Asombróse un portugués
de ver que en su tierna infancia
todos los niños en Francia
supieran hablar francés.
Arte diabólica es,
dijo torciendo el mostacho,
que para hablar en gabacho,
un fidalgo en Portugal,
llega a viejo y lo habla mal
y aquí, lo parla un muchacho.
Nicolás Fernández de Moratín

53. ¡¡Wuaaaaaaaaaaaa!!
Ente impio
Seño, es que no
me sale el dibujo
como yo quiero
1 mes
2 años
4 años y medio

54. Noa, 1 año y 11 meses

55. Noa 2 años y 5 meses

57. Adulto.- ¿Cómo te
llamas?
Niña.- Tetesa
Adulto.- ¿Tetesa?
Niña.- No, No, Tetesa
Adulto.- ¿Tetesa?
Niña.- Que Nooo,
Tetesa
Adulto.- ¿Teresa?
Niña.- Sí, Tetesa
Juan Carlos Moreno Cabrera 1994: 240

58. Adulto.- ¿Qué te pasa,
Andrea?
Andrea.- A veces mi
madre me pone
positorios
Adulto.- Su-positorios
Andrea.- No, no mi
positorio
Adulto.- Su-positorio
Andrea.- [enfadada] ¿DE
QUIÉEEEEEEEEEEN?

59. Niño.- Papá, no cabo.
Padre.- Yo tampoco
quepo.
Niño.- Es verdad. Tú
tampoco quepes

60. Padre.- Agente David,
a la base
David.- Pero, si ya me
he lavao

61. Niña: La profe sostenió los
conejitos y nosotros los
acariciamos
Madre: ¿Has dicho que la profe
sostuvo los conejitos?
Niña: Sí
Madre: ¿Qué has dicho que hizo?
Niña: Sostenió los conejitos y los
acariciamos
Madre: ¿Y los sostuvo con fuerza?
Niña: No. Los sostenió
suavemente

62. A mí no
gusto
subjuntivo
Hombres en
España son
muy malo

63. Ella lo quería y lo capturó.
Ella obtuvo su nombre y su
número. Ahora están
citando. Pilar Marchante 2001: 500

66. LENGUA MATERNA LENGUA EXTRANJERA
Éxito prácticamente absoluto Falta de éxito absoluto
Fracaso bastante generalizado
Resultados finales muy diferenciados
Relativa uniformidad en el
desarrollo
Variabilidad en el éxito, el proceso de adquisición y
en las estrategias de aprendizaje
Acceso al estadio final Fosilización
Competencia absoluta Competencia borrosa
Ausencia de instrucción
académica
Consenso sobre la utilidad de la instrucción
académica
Falta de evidencia negativa Presencia de evidencia negativa
Independencia de factores
afectivos
Influencia de factores afectivos y de personalidad
(motivación, actitud…) Bley Vroman 1989

67. ÉXITO
Todos los niños llegan a
ser hablantes nativos
Los adultos presentan una
gran variabilidad:
• El dominio absoluto es raro
• Influencia de factores como:
• Distancia interlingüística
• Motivación
• Contexto
• Variabilidad incluso en las
mismas condiciones

68. DESARROLLO
FASE DE UNA PALABRA
MAMÁ

69. FASE DE DOS PALABRAS
NENE
TETE
WAU
WAU
MERDE
LEGO
MÍO

70. FASE TELEGRÁFICA
MÍA, UNA ZAPATILLA E
TIRADA, VA COSINA
ME MANCHAO AS
MANOS
YO, YO, JAMON CON
SHORIZO, CON
BOCATA, YA TEMINAO

72. Acceso al estadio final

73. FOSILIZACIÓN
Los aprendices fosilizados
causan la desesperación de
los profesores de lenguas.
Nada parece tener efecto. A
veces en un ejercicio de clase
abundantes oportunciodnades para la monitorización
consciente se observa un cambio, pero minutos más
tarde durante el descanso las viejas formas
reaparecen sin cambio alguno.
Larry Selinker

74. Competencia borrosa

76. 1. ¿Quién crees que dijo qué?
2. ¿Qué quién crees que dijo?
3. Juan quiere que venga
4. Juan suele que venga
5. ¿Quién has dicho que va a ganar?
6. ¿Quién has dicho va a ganar?
7. No es oportuno que venga nadie
8. Es inoportuno que venga nadie
9. Pepito no obedece a su padre, pero sí a su
madre
10. Pepito desobedece a su padre, pero sí a su
madre

77. AUSENCIA VS. CONVENIENCIA DE
INSTRUCCIÓN FORMAL

78. Muy bien, vamos
ahora a repasar
las diferencias
del imperfecto y
el indefinido

79. Vamos a repasar un poco la
diferencia entre ser y estar ¿vale?

80. AUSENCIA VS. PRESENCIA DE EVIDENCIA NEGATIVA
Si tenga dinero, me compraré un móvil
Necesito un otro abrigo
Gracias para todo

81. Factores afectivos y de personalidad

87. Adquisición de L1 Adquisición de LE por
adultos
Gramática universal Lengua materna
Procedimientos de
adquisición específicos
del lenguaje
Procedimientos generales de
resolución de problemas

89. L1 LE
Fiabilidad Éxito absoluto Éxito variable
Convergencia Sistemas
virtualmente
idénticos
Sistemas diferentes
Los procedimientos de adquisición serían los mismos,
probablemente generales, pero se utilizarían de
distinta manera
Bley Vroman 2009

92. COMPRENSIÓN
DEL LENGUAJE
Interpretación
Comprensión
de oraciones:
• Sintáctica
• Semántica
Reconocimiento
de palabras
Reconocimiento
de sonidos
PRODUCCIÓN
DEL LENGUAJE
Pensamiento y
planificación
Formulación:
• Codificación
gramatical
• Codificación
fonológica
Articulación
SISTEMA COGNITIVO
Conocimiento
del mundo
Conocimiento
del uso del
lenguaje
Conocimiento
del lenguaje
Baker y Hegenveld 2012: 51

93. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
FonologíaA
Lexicón Morfología
Sintaxis
Semántica

94. EL NIVEL FÓNICO

95. http://www.abc.es/
comunidad-valencia/
20130723/
abcp-fomento-recomienda-ryanair-
pilotos-
20130723.html

98. NIVEL FÓNICO
Acento
extranjero
Factores
biológicos
Factores
lingüísticos
Factores
psicológicos

99. Factores biológicos
“El periodo crítico”

100. http://www.youtube.com/watch?v=G2XBIkHW954

104. 1400 órdenes
motrices por
segundo
+/- 35 músculos
por sonido
De 8 a 10 sonidos
(2 o 3
palabras)por
segundo

105. Factores lingüísticos
Diferencias interlingüísticas
Fonológicas
Fonéticas
Ortográficas
Prosódicas

106. Diferencias fonológicas: distintos fonemas
INGLÉS

107. bead
INGLÉS
bid
bed
bad
bird
bud
bard
boot
board
body
book
about

108. ESPAÑOL

109. i
e
a
o
u
Vocales del inglés y del español

110. Vocales del inglés y del español

111. i
e
a
o
u
Vocales del inglés y del español

113. Diferencias fonológicas: distintos procesos

115. [ˈlondon]
[ˈlʌndən]

117. [toˈronto]
[təˈrɒntəʊ]

119. [atˈlanta]
[æˈlæntə]

120. Diferencias fonológicas: distinto status

121. /s/
[s] [z]
/s/ /z/

122. Sue

123. Diferencias fonéticas

124. A. Guiora 1972: 425
Factores psicológicos

126. Percepción
Producción
Automatización
Sin nervios
Sin vergüenza

128. Mira, quei bonitou
es ese
monumentou. ¿Por
quéi nou entramos a
verlou?
Mira tu
estei otrou.
Es increible.

130. Lexicón mental

131. LEXICON
MENTAL
Aprendizaje del
vocabulario
Dimensión
cuantitativa
Dimensión
cualitativa

132. Dimensión cuantitativa
¿Cuántas palabras hay en una lengua? 600.000

133. DRAE, edición
23 (2014)
93.111 artículos
Audioguía, botox,
dron, medicalizar,
pilates

136. ¿Cuántas palabras sabe un hablante nativo?
40.000 - 80.000 - …

137. Palabras Morfemas –ble: jugable, bebible
Multiplabras /lenguaje formulaico:
• Expresiones idiomáticas: tocarse las narices, tomar el
pelo…
• Operadores discursivos: A propósito, en otras palabras…
• Expresiones funcionales: ¿Qué tal?, No lo veo claro, si tú
lo dices, ¡Cuánto tiempo sin verte!
• Organizadores oracionales: La verdad es que…, es que…,
resulta que…
• Colocaciones: coger vacaciones, coger un resfriado, coger
el tren…

138. 60.000
palabras
14.000
palabras
50 palabras
18 meses
6 años
18 años
VOCABULARIO
PASIVO

139. 18 MESES 10
PALABRAS
AL DÍA
6 AÑOS HASTA 20
PALABRAS
AL DÍA
17 AÑOS
50
PALABRAS
14.000
PALABRAS
60.000
PALABRAS
• 3.750 palabras
al año
• 1 palabra cada
90 minutos
despierto
William O´Grady y Sook Whan Cho 2011: 367

140. VOCABULARIO ACTIVO
500
palabras
1000
palabras
3000
palabras
2 años 3 años 5 años

142. Etiquetado
Empaquetado
Creación de redes

143. Chu -chu
Etiquetado

144. Empaquetado

145. Empaquetado
Infraextensión
Cuá-cuá

146. Empaquetado
Sobregeneralización
Bolo
[abuelo]

147. Creación de redes

150. ¿Cuántas palabras hay que aprender?
PALABRAS PORCENTAJE DE TEXTO
ENTENDIDO
2.000 83%
6.000 90% (1 de cada 10 no se
entiende)
10.000 95% (1 de cada 20 no se
entiende)
O´Keeffe et al 2006

151. ¿Cuántas palabras se pueden aprender en una
hora de clase?

152. RobWaring
Michael
McCarthy
30-40 por hora de clase
Felicity
O´Dell
15 –20
palabras por
hora de clase
1000 en un
curso de 60
horas

153. ¿Cómo de rápido olvidamos las palabras?

154. Mondria y Mondria 1994: 49

155. Mondria y Mondria 1994: 50

156. ¿Cuántas veces necesitamos encontrarnos con
una palabra para que no se nos olvide?
I. S. P. Nation 1990: entre 5 y 16 veces

157. COGNADOS
ESPAÑOL INGLÉS ALEMÁN FRANCÉS
ángel angel Engel ange
idiota idiot Idiot idiot
música music Musik musique
banco bank Bank banque
concierto concert Concert concert
teléfono telephone Telefon téléphone
familia family Familie famille

158. FALSOS AMIGOS

160. Dimensión cualitativa
Nuevas palabras
Diferente segmentación de la realidad
Información fonética, gráfica, morfológica
semántica y sintáctica
Relaciones semánticas

164. Diferente segmentación de la realidad
Pescado
Pez
Fish

165. Stairs
Ladder
Escalera

166. ESPAÑOL FRANCÉS ALEMÁN DANÉS
ÁRBOL ARBRE BAUM TRAE
MADERA BOIS HOLZ
BOSQUE WALD SKOW
FORÊT
SELVA
Louis Hjelmslev 1971: 81

167. FIELD CAMPO
COUNTRY PAÍS
LAND TIERRA
SOIL SUELO
CAP GORRA
LID TAPA
COVER CUBIERTA
COAT PORTADA
ABRIGO
M. Stanley Whitley 1986: 330

168. walk Andar, caminar
stride Andar a zancadas
tiptoe Andar de puntillas
stagger Andar con pasos vacilantes
shuffle Andar arrastrando los pies
tramp Andar pisando fuerte
toddle Andar como un niño
stalk Andar majestuosamente o sigilosamente
plod Andar con dificultad, laboriosamente
trudge Andar pesada o cansinamente
amble Caminar despacio
…

169. durar vs. tardar pedir vs. preguntar
saber vs. conocer

170. SABER CONOCER
QUE + O Sé que ha venido -
Int. Ind. total No sé si ir o no -
Int. Ind. parcial No sé dónde es -
Infinitivo No sé nadar -
Personas - Conozco a Marta
Lugares - No conozco Madrid
Materias ¿Sabes francés?
Sabe mucha historia
¿Sabes taquigrafía? ¿Conoces el sistema Pitman
de taquigrafía?
Sé la historia
Sabe literatura española
Conozco la historia
Conoce la literatura española
Información ¿Sabes su teléfono?
Memoria No me sé esa canción
Familiaridad Conozco esa canción

171. Saber + infinitivo: poseer la capacidad o habilidad
Saber + materias de conocimiento: haberlas estudiado y
dominarlas
Coordinables: Sabe inglés, karate y pilotar helicópteros
Saber + subordinada sustantiva: tener certeza de algo
Conocer con tiempos perfectivos: entrar en contacto
La conoció en parís
Conocer con tiempos imperfectivos: tener conocimiento
de algo:
Conoce sus limitaciones
Conocía bien las circunstancias del caso

172. Conozco mis limitaciones / las dificultades que hay
Sé mis limitaciones / las dificultades que hay
Conozco la verdad
Sé la verdad
Conozco un buen sitio para merendar
Sé (de) un buen sitio para merendar
Conozco tus intenciones
Sé tus intenciones
Pedro sabe su oficio
Pedro conoce su oficio

173. Información fonética, gráfica, morfológica
semántica y sintáctica
QUEDAR
Fonética /kedar/
Grafía quedar
Morfología Verbo
Semántica Restar: Quedan dos cajas de leche
Reunirse con alguien: Quedamos a las dos en
el reloj
Sintaxis 3PSG/PL + Sujeto
Queda/n un/unos pastel/es
Quedar con [+ humano]
[conjugación en todas las personas]
He quedado con mis amigos

174. Relaciones semánticas
sinonimia
palabra
antonimia
polisemia
meronimia
campos
semánticos
hiponimia
hiperonimia

175. exprimir arrugar chafar
apretar escurrir machacar

176. VOCABULARIO
(LISTADO DE
PALABRAS)
GRAMÁTICA
(LISTADO DE
REGLAS)
VOCABULARIO
(REDES DE
PALABRAS)
GRAMÁTICA

177. COLOCACIONES

178. Colocaciones
• Sujeto + verbo: rumiar [la vaca]
• Verbo + complemento: contraer
matrimonio
• Sustantivo + adjetivo: lluvia torrencial
• Verbo + adverbio: comer opíparamente
• Verbo + adjetivo: resultar ileso
• Adverbio + adjetivo: diametralmente
opuesto
• …
Koike 2001

181. Guapo bonito bello hermoso precioso mono apuesto

182. Problemas con las colocaciones:
• Falta de naturalidad
• Calcos de la lengua materna
• Sobreuso
• Infrauso
McCarthy et al 2010

183. Eso siempre
forma problemas

184. ME DA MUCHA
GRACIA ESO QUE
DICES

185. ME DA
RISA
ME DA
PENA
ME DA
GRIMA
ME DA
MIEDO

186. Hemos cogido lo
que hemos podido
y nos hemos puesto
en el coche

187. Estamos a su lado
para hacer el
próximo paso

188. Heavy fine (traffic)
sleeper
drinker
smoker
eater
make-up
traffic
accent
heart
reading material
workload
discussion
day at the office
HEAVY

189. ¡Qué tío más pesado!
Ponerse pesado
Un cliente pesado
No quiero ser pesado
Trabajo pesado
Broma pesada
Digestión pesada
Comida pesada
Sentirse pesado

190. ¿Qué ayuda a recordar
el vocabulario?

191. Feeling
queasy

193. Fibbing
on your
resume?

195. The screw got loose and..
It has come off

198. Gramática

200. Stephen Krashen
¿Cuántas reglas de
gramática?
¿Para qué?

201. Reglas del español

202. Reglas del español
Reglas descritas por
la lingüística formal

203. Reglas del español
Reglas descritas por la
lingüística formal
Reglas descritas por
la lingüística aplicada

204. Reglas del español
Reglas descritas por la
lingüística formal
Reglas descritas por la
lingüística aplicada
Reglas conocidas por
los profesores

205. Reglas del español
Reglas descritas por la
lingüística formal
Reglas descritas por la
lingüística aplicada
Reglas conocidas por
los profesores
Reglas enseñadas en
clase

206. Reglas del español
Reglas descritas por
la lingüística formal
Reglas descritas por la
lingüística aplicada
Reglas conocidas
por los profesores
Reglas enseñadas
en clase
Reglas aprendidas
por los mejores
estudiantes

207. Reglas del español
Reglas descritas por
la lingüística formal
Reglas descritas por la
lingüística aplicada
Reglas conocidas
por los profesores
Reglas enseñadas en
clase
Reglas aprendidas por
los mejores estudiantes
Reglas usadas

208. Michael Long
Focus on form
Atención a la forma
Llamar la atención del
aprendiz sobre
aspectos gramaticales
en clases orientadas al
significado y la
comunicación

211. 1973 2009
A + C.D. pp. 372 - 375 pp. 2630 - 2649
Estar + gerundio p. 448 pp. 2187 – 2.192

212. 77 reglas 1 regla
SUBJUNTIVO

213. Bybee Hooper y Terrell (1974)
El subjuntivo en las subordinadas: el
hablante no asevera su contenido sino que
lo menciona para afirmar otra cosa acerca
de él
Es estupendo que vengas
Es imposible que vengas

214. Ruiz Campillo (2006)
• Indicativo aserción o declaración de un
contenido
[ yo creo / está claro / Ana piensa QUE]
…Margarita es tonta…
• Subjuntivo: no declaración
[es falso / no creo / es una pena QUE]
…Margarita sea tonta…

215. ¿UNA O SETENTA Y SIETE?
• Una regla
• Indicativo aserción o declaración de un
contenido
[ yo creo / está claro / Ana piensa
QUE]
…Margarita es tonta…
• Subjuntivo: no declaración
[es falso / no creo / es una pena QUE]
…Margarita sea tonta…

216. Borrego et al. (1985)
• Regla 39
E: V1 -QUE- V2
R: V1 [comunicación] V2 [indicativo]
E.V.: Si V2 [subjuntivo] V1 [pasa a ser de
influencia (ver R. 11 y R. 45). Si el contexto
no permite tal interpretación, la secuencia
es inaceptable.
Ejemplos:
Dice que viene
Dice que venga

217. Hay algo intuitivamente cierto en todas
estas nociones, pero, a la vez, es difícil
aplicarlas a falta de una estructura
sintáctica .
No me gusta que me grites
Sospecho que me {estás / *estés} engañando
Me temo que me {estás / estés} engañando
Si no {llamas/*llames}
En caso de que no {*llamas/llames}
Depende de que *llueve/llueva
Depende de si llueve/*llueva
Bosque 2012

218. A: Yo creo que viene hoy
B: Pues, yo no creo que venga hoy
A: No creo que venga hoy
B: Yo sí, yo sí creo que venga / viene
A: ¿Tú crees que tiene derecho a devolución?
B: Yo creo que sí, yo creo que sí tiene / *tenga
derecho

219. El análisis contrastivo
Le dijo que saldría He told him that he would go out
Le dijo que saliera He told him to go out
Me advirtió que saldría He warned me that he would go out
Me advirtió que saliera He warned me to go out
Gritaron que les seguían They shouted that they were being
followed
Gritaron que les siguieran They shouted that they were to
follow them

221. Pero nadie
dijo que
fuera fácil
Y los
protagonis
tas de esta
peli somos
todos