Esta investigación se basa en analizar el desempeño del docente en el proceso de evaluación por competencias aplicado a los alumnos del tercer grado del primer ciclo del Nivel Primario en el Centro Educativo Manuel Llanes Distrito Educativo 10-03. Año escolar 2020-2021. Pertenece al tipo de investigación descriptiva, debido a que estuvo centrado en la caracterización de los sujetos analizados, sin la intención de construir ninguna situación, de modo que, solo se basó en la descripción exacta de las actividades y quehaceres ocurridos alrededor de los sujetos de estudio. La población estuvo representada por 7 integrantes del equipo de gestión, 9 docentes, 4 especialistas y 40 padres de 90 en total. Por otra parte, las conclusiones evidenciaron lo siguiente: el equipo de gestión estuvo totalmente de acuerdo en que el proceso de evaluación por competencia que llevan a cabo los docentes en el tercer grado del nivel primario es participativo. Se percibió algunas de las estrategias e instrumentos que utilizan los docentes para evaluar el proceso por competencia de los estudiantes. Los padres estuvieron totalmente de acuerdo en que los docentes del centro educativo fomentan y aplican en todos los proceso de la clase la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, solo un 10% de estos sujetos estuvieron en desacuerdo y un 2% en un total desacuerdo.

1. DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS APLICADO A LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO
Autor:
José Miguel Beriguete Familia M.A

2. El proceso de evaluación permite mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el
primer ciclo del Nivel Primario, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades que poseen cada
uno de ellos, y así poder implementar un plan de mejora con mira a la buena calidad de la
educación. En la actualidad, la necesidad de evaluar por competencias ha sido diseñada para
orientar los procesos educativos, desde el enfoque de la nueva transformación curricular, para
que este garantice un desempeño oportuno para el desarrollo de sus competencias.
El desarrollo de este tema persigue promover el desempeño del docente en el proceso
de evaluación por competencia de los alumnos en la mejora de la calidad de los procesos
educativos. Este proyecto desglosa en su primer capítulo el problema de investigación que
completa, el planteamiento del problema, formulación del problema, objetivo general y
específicos, además de la justificación, la delimitación del proyecto, limitaciones y
operacionalización de las variables, la cual se demostrará en un cuadro representativo.
En el segundo capítulo, se presenta el marco teórico, está compuesto en su primera parte,
por los estudios que sustenta de forma textual este informe metodológico, (antecedentes), los
mismos se toman desde el orden internacional y nacional. En su segundo marco, este capítulo,
desarrolla los conceptos en base a definiciones de diferentes autores, que, en armonía con la de
los titulares, van a componer un extracto efectivo sobre el desarrollo de las diferentes variables
que se manejan a lo largo de este trayecto investigativo.
El capítulo 3, desarrolla el marco metodológico. Describe el enfoque, diseño y tipo de
investigación, método, técnicas e instrumentos, la población y su muestra, así como la validez
y confiabilidad del proyecto, el procedimiento para la recolección y análisis de los datos. Según
el currículo del Nivel Primario del MINERD (2016). La evaluación es “un proceso sistemático
y continuo de recogida de información relevante para que los actores del proceso educativo
reconozcan y aprecien la eficiencia de la enseñanza por la calidad de los aprendizajes”.
En el capítulo 4 se presentan, discuten y analizan los resultados de los datos obtenidos
mediante el proceso de recogida de información. Estos se expresan en tablas de frecuencias y
gráficos, para una compresión más exacta de los datos. Acto seguido, se aportan las
conclusiones que permitirán tener un panorama más claro de lo que sucede y en base a esto, se
proponen las recomendaciones y sugerencias más oportunas para que los directivos, docentes
y alumnos, practiquen una gestión de mejora, en el proceso educativo por competencias. Por
último, se presentan las referencias bibliográficas y los anexos.

3. El Nivel Primario, como base formativa que pertenece al sistema educativo, ha sufrido
recientemente una serie de transformaciones derivadas del interés de la sociedad y los gobiernos
que proponen una mejora de la calidad académica. Esto, con el único propósito de medir el
rendimiento profesional de los docentes para estructurar y ejecutar un plan de mejora que
contribuya a impulsar las instituciones educativas hacia la excelencia formativa de los
estudiantes. Este es el desafío que pretende superar la educación de hoy en día.
El currículo del Nivel Primario (2013), establece que “los procesos de aprendizaje en el
nivel básico sirven como una plataforma sólida para el desarrollo de habilidades deseables del
estudiante” (p. 10). Dicho esto, la evaluación es una herramienta de gran valor en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, puesto que, es un instrumento vital para el docente, que busca mejorar
sus prácticas pedagógicas y el rendimiento de los alumnos. Aunque, la realidad, es que muchos
de los maestros no utilizan adecuadamente el sistema de evaluación en las labores docentes.
El tema en cuestión está basado, en diversas situaciones encontradas en las aulas de la
Escuela Primaria Manuel Llanes. De acuerdo con el proceso de observación informal (los
investigadores), se detectó que, al momento de evaluar, algunos docentes no se empoderan de
forma adecuada de esta herramienta tan importante para el proceso de enseñanza. De igual
forma, a otros profesores, les falta más conciencia y conocimiento sobre lo que es evaluar en
pro de mejorar los aprendizajes de los alumnos y la mejora de sus habilidades y competencias.
La situación expresada, ha causado preocupación, puesto que es notable la deficiencia
del proceso de evaluación, como recurso fundamental para la calidad de un mejor desempeño
docente, con la finalidad de entregar un aporte significativo al incremento progresivo de la
calidad de la educación. Otro elemento que llama la atención consiste en que todavía muchos
docentes se resisten a la aplicación de nuevos instrumentos y de una evaluación basada en un
enfoque por competencias, donde se evalúan todo el aspecto del ser humano.
De continuar esta situación, las evaluaciones aplicadas a los alumnos seguirán siendo
deficientes, porque no cumplen con las expectativas establecidas por el currículo, que establece
una educación por competencias, además de los indicadores de éxito. Esto, porque no se han
adaptado los cambios e innovaciones propuestos en la transformación curricular y persisten en
el método tradicional, donde solo se redacta una “calificación” en los registros; es decir, que no
aplican de forma sumativa, conceptos bases que permitan un mejor control de las actividades
educativas.

4. Para contrarrestar esta realidad, los docentes, en pro de mejorar su desempeño, deberán
establecer una gestión educativa que presente un plan de acción para viabilizar las respuestas a
las necesidades encontradas, y que, sobre todo, se pueda integrar al estudiante en un proceso
más dinámico y participativo, donde este pueda desarrollar sus verdaderas habilidades y
competencias, como objetivo fundamental de los nuevos esfuerzos de la educación actual. Esta
gestión, ha de seguir, de forma coherente, una serie de etapas encadenadas a la mejora continua.
Como se sabe, las actividades de evaluación implementadas por los docentes son
subjetivas, debe integrar los criterios establecidos por ley, además agregar recursos
potenciadores del proceso. Esto basándose en su observación personal y profesional, de acuerdo
con su capacidad; tomando en cuenta el esfuerzo del alumno, sus evidencias y aprendizaje. Esta
problemática, se plantea en base al hecho, que, mediante esta investigación, se pueda dar un
impulso motivador que brinde una solución de mejora a la calidad de los procesos de
evaluación.