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ÍNDICE
1. Introducción …………………………………...…………………………………...…...2
2. Desarrollo…………………………………...…………………………………….……...3
2.1. Contexto……………………….……………………………………….……... 3
2.2. Objetivos del proyecto………...…………………………………….……... 3
2.3. Relación con el curriculum………….…………...……………….……….. 5
2.3.1. Matemática……………………….…………………………….……….5
2.3.2 Ciencias Naturales…………………………………………….……….6
2.3.3.2. Físico-química………….…………………………….……….6
2.3.2.1. Biología………………….……………………………….…….7
2.3.3. Ciencias Sociales……………….………………………….………….9
2.3.3.1 Geografía…………………..……………………………....…...9
2.3.4. Plástica y visual…………………….………………………..……... 13
2.4. Metodología didáctica.…………………….………………………….……16
2.5. Fases de desarrollo del proyecto y temporalización…...……….…...20
2.6. Requisitos materiales y humanos………………………………....…….21
2.7. Modelos y/o metodologías consideradas…………………...……….…22
2.8. Artefactos y herramientas digitales……………………………....……..23
2.9. Producción final………………………………………..……………..…….24
3. Socialización………………………………………………………………….………..26
4. Evaluación…………………………………………………………………….………..27
5. Conclusión……………………………………………………………..……………….30
6. Fuentes consultadas…………………………………………………...……………..31
7. ANEXO…………………………………………………………………………………..33
1
1. INTRODUCCIÓN
Dentro de la materia Espacio de definición institucional - Matemática y el Trabajo por
Proyectos en el corriente año 2021, del Instituto Superior de Formación Docente
Nº41, se ha presentado la oportunidad de pensar y planificar un proyecto educativo
interdisciplinario considerando todos los aspectos que hacen principalmente
significativa la inclusión de la Matemática. A partir de esta propuesta se ha decidido
desarrollar un ABP (aprendizaje basado en proyectos) ya que es una modalidad que
toma al alumno/a como protagonista de su aprendizaje, es decir, el/la estudiante
toma una postura activa y comprometida, dejando atrás la acumulación de
conocimientos académicos para perseguir soluciones a problemas, generar
preguntas, debatir ideas, diseñar planes y establecer conclusiones.
El aprendizaje basado en proyectos, es una modalidad que viene cobrando gran
importancia hoy en día en el ámbito educativo, debido a que entiende al proceso de
aprendizaje como la construcción de conocimiento a partir del contacto con la
realidad, es por esto, que nuestro trabajo se centra en una toma de conciencia
sobre el medio ambiente tomando como protagonista propuestas pensadas desde el
área de Matemática, en relación con otras materias.
Como futuros docentes nos parece primordial vincular el área de Matemáticas con la
realidad y aspectos de otras asignaturas, romper con la mirada solitaria y el
pensamiento que se tiene sobre el contenido matemático acerca de que no se aplica
a la realidad. Es por esto que las materias a vincular son, Físico - Química, Biología,
Geografía y Plásticas y Visual. Para lograr esto el eje central lo dispone la
Matemática y a partir de eso se trabaja con los contenidos específicos de las
materias nombradas y la inclusión de herramientas tecnológicas, aspecto importante
ya que potencia y enriquece el proceso de aprendizaje.
2
La propuesta que traemos la titulamos BioDomo, ya que nos centraremos en los
beneficios que tienen para ofrecer los domos geodésicos dentro del ámbito natural,
además de buscar una mirada más comprometida de los alumnos/as sobre el medio
ambiente. Nuestro proyecto está pensado no solo para desarrollarse en la
institución, sino para ir más allá, para vincular a la comunidad, es por este motivo
que se piensa finalizar el proyecto con una muestra donde se incluya todo lo
trabajado. Si bien se espera, por otro lado, que los/as propios/as alumnos/as
divulguen estos contenidos fuera del ámbito escolar y, puedan hacer partícipe a
todos/as, ya que el fin es que comiencen a posicionarse como ciudadanos críticos y
activos.
2. DESARROLLO
2.1. CONTEXTO
BioDomo
Etapa del proyecto: 3er
trimestre.
Nivel: 2º año de secundaria.
Producto final: Muestra final BioDomo
Relación con el diseño curricular: Matemática
Ciencias Naturales: Físico - Química
Biología
Ciencias Sociales: Geografía
Educación artística - Plástica y Visual
Fases del desarrollo:
I. Específica en el área de matemática: noción de figuras y cuerpos
geométricos.
3
II. Relación de la matemática con otras áreas y el medio ambiente.
III. Muestra final BioDomo.
Estrategias de evaluación: La herramienta para evaluar durante este proyecto
será una rúbrica tanto para el docente, como para los/as alumnos/as. Para llevar a
cabo esto se podrá utilizar los formularios de google.
2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
- Promover en el/la alumno/a la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Promover la utilización de herramientas tecnológicas.
- Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y
la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por
vida.
- Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
- Involucrar al alumno/a en un reto con iniciativa, entusiasmo y una participación
activa, una experiencia significativa para la construcción del conocimiento.
- Desarrollar el trabajo interdisciplinario, con el fin de relacionar los contenidos entre
las materias.
- Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo.
- Estimular el desarrollo del sentido de cooperación como miembro de un equipo
para alcanzar una meta común.
4
2.3. RELACIÓN CON EL CURRICULUM
2.3.1.. Matemática
Este proyecto tiene como punto de partida el área de Matemática, más
específicamente el eje de Geometría y Magnitudes. El cual tiene como objetivo
visualizar y describir los cuerpos que resultan de la sección plana de cuerpos
platónicos, resolver problemas con figuras planas, construir figuras, analizar
imágenes de cuerpos geométricos, calcular medidas de diferentes figuras y cuerpos,
realizar construcciones sencillas utilizando, cuando sea posible, distintas
aplicaciones como Geogebra, Geup, Cabri CaR u otro. Podemos decir entonces,
que la propuesta de trabajo para este eje está centrada en el análisis de
propiedades de las figuras y de los cuerpos, teniendo en cuenta también la
construcción de ellos. Es por esto que se realizarán actividades de construcción de
triángulos y cuadriláteros. Lo principal en nuestro proyecto es que los chicos/as
logren entender e identificar los beneficios del Geodomo, será importante que
aprendan a construir uno ellos/as mismos/as.
Como ya sabemos, el geodomo está compuesto por figuras planas y regulares,
tanto triángulos como polígonos, figuras que han estudiado durante el 1er
año de
secundaria, entonces será un buen momento para repasar y evaluar qué
conocimiento tienen disponibles los/as estudiantes, para luego poder formar el
cuerpo. En este caso se podrá establecer la relación existente entre las figuras
planas y los cuerpos, como a partir de las primeras, pueden conformar una figura en
tres dimensiones, es decir, un cuerpo. Este tipo de actividades requiere de los/as
alumnos/as una anticipación de los pasos a seguir, teniendo en cuenta las
propiedades necesarias, para lograr la construcción buscada, así como el desarrollo
de procedimientos para la manipulación de los instrumentos. Para poder realizar la
construcción del Geodomo, deberán tener en cuenta una condición fundamental,
5
para formar un cuerpo es condición necesaria que los ángulos de los polígonos que
concurren en un vértice suman un valor menor que 360º, para llegar a establecer
afirmación, se podra proponer actividades donde la suma de ángulos de los vértices
sea superior o igual a 360°.
Teniendo en cuenta que en 2do año, curso en el cual desarrollaremos el proyecto,
se retoma el estudio sobre los cuerpos regulares, se incluirá el análisis de las
secciones planas que se obtienen a partir de la unión de puntos de las aristas
estratégicamente. Es en este momento donde podremos observar juntos con los/as
alumnos/as las características que posee un Geodomo, debido a que estará
conformado por la unión de los distintos lados de los triángulos. Un aspecto
fundamental para trabajar con los/as chicos/as es el enriquecimiento de las
experiencias espaciales de los alumnos/as, por lo que vamos a proponer, realizar
construcciones de estos cuerpos en alguna aplicación desde una computadora,
donde puedan ver cómo quedaría conformado el cuerpo. Además de esta forma
también se podrá evaluar junto a los/as estudiantes como se incrementa la figura al
agrandar el diámetro de la circunferencia inicial, lo cual también podemos verlo
mediante el estudio de la ecuación de ella. Al analizar visualmente cómo crece o se
achica la estructura, estamos adquiriendo a su vez, las relaciones entre las escalas
de ella, como por ejemplo la que existe entre el volumen y la capacidad.
2.3.2. Ciencias naturales
2.3.2.1. Físico-química
Una de las materias con la que vamos a vincular nuestro proyecto será con la
materia fisicoquímica, dentro de los contenidos de Fisicoquímica se han
seleccionado unos ejes temáticos, la idea es abordar y utilizar el contenido de las
fuerzas y las presiones como medida de las interacciones. En primer año la
propuesta es de orientación tiene un modo más descriptivo, es decir que se basa
más en la observación sistemática, de medición y de clasificación, en 2do año se
6
avanza en la conceptualización de los fenómenos a partir de los modelos de ciencia
escolar. Los alumnos/as comenzarán a introducirse al lenguaje de la física clásica
intentando, desde un principio, asociar los cambios en los sistemas con las fuerzas
o presiones que reciben desde otros cuerpos.
El objetivo principal como se había dicho es que los/as estudiantes utilicen y
apliquen la noción de fuerza para comprobar la resistencia/fuerza que tiene una
estructura geodésica, los/as estudiante deberán interpretar los cambios en el estado
de los cuerpos a partir de las fuerzas o presiones que actúan sobre ellos, la masa
apilada encima de un conjunto de domos geodésicos se puede traducir fácilmente
en una fuerza. Se les pedirá a los/as estudiantes que utilicen los geodomos
construidos en la materia de matemática, pero que también construyan cubos, una
vez obtenido dichas figuras deberán comparar su fuerza, la masa que se pondrá
encima de las figuras incluye un plato de plástico que crea una superficie plana, un
balde superior colocado sobre el mismo plato y varios vasos de agua.
Como resultado de este trabajo es afirmar y ratificar la resistencia/fuerza que tiene
la cúpula geodésica, destacando que se debe al hecho de que los polígonos
regulares son formas muy estables. Por ejemplo, es difícil distorsionar un triángulo;
la compresión en una articulación se equilibra con la tensión a lo largo del lado
opuesto. El diseño del domo geodésico distribuye las cargas sobre todos los
diferentes triángulos que lo componen, es por esto que la cúpula puede soportar su
propia carga muerta, así como la carga viva del viento, la lluvia, la nieve o el hielo.
2.3.2.2. Biología
Con esta materia nos enfocaremos en la importancia de los beneficios de los
geodomos con respecto al cuidado de los animales y del ambiente, como el sonido y
la contaminación que generamos nosotros. Estos dos aspectos son importantes ya
que uno genera sufrimiento hasta muerte en los seres vivos y otro contaminación en
7
el mundo. El primer aspecto son los sonidos fuertes los cuales se pueden producir
en un concierto y eso afecta a muchos animales, ya que escuchan unas tres veces
más alto que nosotros. Por esto su sistema nervioso libera mucha adrenalina y
cortisol, la hormona del estrés, por ello hay animales que tiemblan, jadean, vomitan,
tienen diarrea o incluso taquicardias y mueren. Por consiguiente es importante el
beneficio que provoca construir el geodomo en conciertos por ejemplo hay bandas
musicales como Metallica que realizó un concierto dentro de un geodomo para que
no le afecte a los animales el ruido, ya que el geodomo tiene una forma de cúpula
que hace que en el centro el sonido refleje ya que la onda emitida es rebotada por la
envolvente y devuelta al mismo centro.
El segundo aspecto el cual es la realización de las actividades que generamos que
contaminan el mundo, algunas de estas actividades causan efectos irreversibles
sobre el medio ambiente, como la contaminación del entorno, la extinción de
especies, el agotamiento de recursos. Por esta razón es importante hacerlos
reflexionar a los/as estudiantes que se puede solucionar el problema ambiental
reciclando desde sus hogares, participando en voluntariados pro ambientalistas o
creando proyectos ecológicos innovadores. Esto le brinda herramientas necesarias
para tomar decisiones informadas y medidas responsables.
Una de las unidades que se relaciona con esta materia en el transcurso de segundo
año de secundaria es la evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas,
en teoría de la selección natural ya que se verá la adaptación de las poblaciones a
su ambiente y el origen histórico de la idea de selección natural que es importante
que los estudiantes reflexionen en la importancia de cuidar el medio ambiente. Esto
lleva a tener un contexto concreto para discutir con los estudiantes el valor de la
biodiversidad, en relación a la importancia de la existencia de variantes en una
población para persistir en el tiempo como tal, y para analizar los efectos de la
extinción de especies por impacto de las actividades humanas. Estas reflexiones
que queremos lograr en los/as estudiantes se hará, a partir de mostrarles algunos
8
geodomos que son para cuidar el ambiente, por ejemplo hay un geodomo en El
EcoCamp Patagonia Domes es el primer hotel con geodomos del mundo y es
elogiado por su arquitectura, por sus domos geodésicos amigables con el medio
ambiente y completamente sostenibles. El hotel incluso logró obtener las
certificaciones ISO 9001 e ISO 14001 ( organización internacional de normalización)
por sus sólidos sistemas de gestión de calidad y medio ambiente.
2.3.3. Ciencia Sociales
2.3.3.1. Geografía
Otra materia a vincular con este proyecto es en el área de Ciencias sociales, más
específicamente Geografía. Desde primer año vienen trabajando con la noción de
que los sujetos sociales producen, en orden a una cultura determinada, un modo
peculiar de vida. Esto según las relaciones materiales, políticas, espirituales, entre
otras, que las personas mantienen con la naturaleza y con los otros sujetos. Así,
para que esos cambios sean posibles históricamente, estos hombres y mujeres han
intervenido sobre el mundo natural apoyados en elementos extrasomáticos
(artefactos, herramientas) que son medio y producto de adaptaciones y
transformaciones.
La relación cultura-naturaleza se expresa en instituciones y prácticas sociales, es un
proceso social de identificación que se modifica en la medida en que las
configuraciones culturales cambian en el espacio y el tiempo. Es por este motivo
que ya en segundo año, se incorpora la idea de que existe una importante
continuidad histórica en los modos de manejo de los recursos y los problemas
ambientales, siendo este último aspecto central de nuestro proyecto.
Una de las unidades de dicha materia, se centra en la biodiversidad del espacio
geográfico latinoamericano y algunos rasgos históricos de su valorización y
apropiación, por otro lado, la relación sociedad naturaleza en el presente. Esta
9
unidad tiene como propuesta conocer los ambientes latinoamericanos a través de
sus problemas ambientales es por este motivo que se se puede atender estos
problemas con la propuesta de utilizar la construcción de geodomos (Ver ejemplo en
el ANEXO Imagen 1), ya que no requiere de grandes cantidades de materiales,
conserva la temperatura independientemente de la estación del año en que se este,
es adaptable a las superficies del territorio, es posible utilizar la succión del viento
generada sobre el propio domo para mover turbinas aerogeneradoras que a través
de un compresor almacenen aire comprimido entre ambos domos concéntricos y
poder utilizar la presión de aire para operar herramientas neumáticas, por nombrar
algunos beneficios.
Contenido: Cambios y continuidades territoriales y ambientales: la relación sociedad
naturaleza para el presente. Los problemas ambientales derivados de una
concepción de la apropiación de los recursos favorable a la “explotación ilimitada”.
la crisis ambiental se encuadra en un hecho central por lo que es necesario conocer
y manejar adecuadamente la complejidad de los sistemas ecológicos, pues es en
ellos donde se estructuran y dilucidan las relaciones funcionales entre la naturaleza
y el desarrollo humano. Es que, en tiempos contemporáneos las actividades rurales
e industriales a gran escala destacan sobre las restantes, el haber tendido a ocupar
extensivamente los diferentes ecosistemas terrestres, generando degradaciones
muchas veces irreversibles en los paisajes. Uno de los problemas de mayor
relevancia para la humanidad en el último siglo es el calentamiento global, que ha
producido un cambio climático de manera acelerada y anormal, a tal grado que
afecta la supervivencia de la especie. Uno de los causantes de esto es la emisión de
gases de efecto invernadero originados en ciertas ciudades, como las que podemos
tomar de referencia, estas suponen una gran demanda de bienes de consumo y por
ende, una gran acumulación de residuos sólidos y basura. Una forma de reutilizar
estos residuos será destinarlos a la construcción de geodomos, estas estructuras
generalmente se llevan a cabo con varillas de madera y lonas, pero para no
10
contribuir a la tala de árboles se pueden reemplazar estos elementos por listones de
plástico.
Esta idea de reemplazar los materiales como el acero, el concreto y el ladrillo, que
implican el consumo de cantidades representativas de energía, lo que a su vez
contribuye al deterioro ambiental, busca que los nuevos materiales usados en las
edificaciones tengan un bajo impacto ambiental y contribuyan así a disminuir el
calentamiento global. Es por ello que se puede pensar en viviendas o edificaciones
construidas bajo la forma de geodomo, ya que son más fáciles de acceder debido a
que no requieren grandes cantidades de material haciéndolo de forma más
económica.
Contenido: La valorización de los espacios para el desarrollo de las actividades
agrarias y los cultivos industriales. Revolución verde. Implicancias: extensión de la
mecanización e implementación de tecnologías avanzadas, ampliación de la
infraestructura de riego, incremento del uso de fertilizantes, introducción de nuevas
especies. Consecuencias sociales y problemas ambientales. Deterioro de los suelos
y modos sustentables de tratamiento del recurso suelo. La pérdida de biodiversidad
debida a los métodos agrícolas, continúa sin disminuir, incluso en países donde la
naturaleza está altamente valorada y protegida. La combustión de biomasa de
plantas es otra fuente importante de contaminantes del aire que incluyen dióxido de
carbono, óxido nitroso y partículas de humo. Se estima que los seres humanos son
responsables del 90 por ciento aproximadamente de la combustión de biomasa,
principalmente a través de la quema deliberada de vegetación forestal, asociada con
la deforestación, y residuos de pastos y cultivos para favorecer el crecimiento de
nuevos cultivos y destruir hábitat de insectos dañinos. Estos y más problemas
ambientales son algunos de los temas que pueden ser tocados en esta unidad, es
por ello que proponemos la vinculación de dichos problemas con formas alternativas
de cultivo, como es la utilización de un domo geodésico. Estos ofrecen grandes
beneficios a la hora de utilizarlos como invernaderos, por ejemplo, aprovechan la
11
energía al máximo, en su interior se encuentra en un constante circulación y
movimiento de aire y temperaturas, son capaces de soportar inclemencias de la
naturaleza. No por nada los domos geodésicos son utilizados en climas extremos
como en la Antártida, donde los vientos son extremadamente potentes, vientos que
pueden llegar a los 320 kilómetros por hora.
Al trabajar estos contenidos específicos de la materia y vincularlos con el uso
consciente y novedoso de los domos geodésicos, se puede concluir en un producto
que reúna estos ámbitos y poner en marcha un material donde los/as alumnos/as,
no solo imaginen, sino elaboren cómo sería una vivienda o invernadero bajo la
estructura de geodomo. En un primer momento, pueden elegir algún lugar de
Latinoamérica, ya que el curriculum se centra en ese espacio, y desarrollar los
problemas ambientales por los que pasa dicha zona, todo este trabajo
acompañados/as por el profesor a cargo. Para este momento de selección, se
puede trabajar con la herramienta Google Earth, la cual brinda una mirada detallada
del globo terráqueo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, basado en
imágenes satelitales. A partir de la elección de este, se podrá avanzar con la
propuesta del geodomo utilizando plataformas como Sketchup, (Ver ejemplo en
ANEXO Imagen 2), para crear un modelo de su domo geodésico, a partir de esto
podrían llevarlo a la realidad y realizar maquetas que compartan las características
pensadas por ellos/as. Si se desea ampliar un poco más el contexto donde irían
ubicados estas estructuras se podrá utilizar Tour Creator, la cual solo está disponible
para ordenadores. Gracias a esta plataforma se podrá hacer un recorrido de la
zona, un “tour virtual”, a partir de imágenes en 360º ó 180º, o, a su vez, vincular el
uso de Google Maps y Street View.
2.3.4. Plástica Visual
Núcleo temático: Campo plástico y visual
12
Contenidos curriculares:
• La Composición
• El Encuadre. Coherencia de composición a partir de la puesta en cuadro. Análisis
de formas de organización plástica y visual. Identificación del marco con la
profundidad de campo. El Centro. El Descentrado. Marco-límite: en campo y fuera
de campo.
• Punto de vista desde su constitución formal, relaciones de altura visual y de
posición entre el sujeto que mira, el lugar desde donde se está mirando y el objeto
mirado.
• Diferentes tamaños del plano. Selección de espacios, volúmenes, formas, luces y
sombras, en relación con la distancia y la posición del observador.
Espacio Plástico Bidimensional:
• La superficie del campo plástico: interferencias, transparencias, superposiciones y
yuxtaposiciones de formas y objetos; luces y sombras, para definir niveles de
profundidad. - Utilización de conceptos operatorios (repetición, alternancia, cambio
de dirección y asimetría) y técnicas variadas.
• Líneas oblicuas: profundidad y dinámica de campo. Ilusión de profundidad a través
de calidades de líneas.
• Trabajo con tramas. Variación progresiva: gradientes.
La Forma plástica tridimensional
• El volumen como presencia visual en el contexto. La ubicación espacial del
volumen. Relaciones calculadas entre los elementos de un volumen y los planos de
referencia.
13
• Vistas Básicas: frontal, superior y lateral en volúmenes: cubos, prisma y cilindros; y
en formas y/o volúmenes inorgánicos. Estructura interna: ejes.
• La proporción en los volúmenes: percepción de las relaciones de tamaño entre las
partes, el todo y el todo en relación al campo plástico y visual. Relaciones por
comparación. Gradaciones en profundidad.
En el marco de la materia plástica y visual propuesto para el 2° año de la modalidad
de Educación Artística, se trabajan dos ejes centrales que pueden vincularse con
Geodomo: lo bidimensional y lo tridimensional, ya que dicha construcción nos
enfocaremos en el campo plástico, tanto visual como imagen. A su vez, esto se
apoya en cómo según este posicionado el objeto, es decir que nos aportará la
graduación de colores si es que lo quieren colorear, ver como juegan con la
tonalidad de colores existentes, por otra parte la luminosidad y el contraste que le
quieran dar al objeto a construir, también evaluar qué materiales serán convenientes
para facilitar a realizar. Teniendo en cuenta las expectativas de logro y aprendizaje
plasmadas en el currículum de dicha área, se espera que los y las estudiantes
logren comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto y
espacio en cualquier representación, pero también componer teniendo en cuenta
tamaño, ubicación, escala y proporción de los objetos en relación con el marco y el
espacio y ubicar diferentes tipos de encuadres a través de variadas posiciones y
distancias del observador y por último, percibir y apreciar la iluminación como
fenómeno visual.
Para realizar este proyecto de Plástica, proponemos que los y las estudiantes
conformen un grupo de 3 a 4 integrantes y aprovechando lo que vienen realizando
en las otras materias, logren construir un geodomo para cuidar el medio ambiente.
Una vez ya interiorizados con el tema, se les pedirá que construyan un geodomo
mediano teniendo como referencia que entre una persona sentada dentro de esta.
Por esto, se espera que hagan uso de la Aplicación geogebra 3D con el fin de
14
utilizarla como herramienta de construcción ya que antes de construir deberán
calcular las medidas de cada pieza, para esto tendrán que utilizar una calculadora
de geodomo el cuál les facilita según el diámetro que le quieran dar, saber la
cantidad de material que necesitan según el diámetro elegido, les permitirá moverlo
a conveniencia para poder visualizarlo, también podrán adquirirse colores y ver el
tipo de tonalidad que le quieren dar dependiendo de la entrada de luminosidad que
desean tener de adentro hacia afuera. Una vez graficado con la aplicación y con la
ayuda de los conocimientos que se adquirieron con la materia de Matemática.
Podrán empezar a construir físicamente, para esto tendrán que tener en cuenta que
materiales son los adecuados para cuidar el medio ambiente, que sea ecológico y
que no dañe a los animales.
Geogebra 3D es GeoGebra es un software de matemáticas para todo nivel
educativo. Reúne dinámicamente geometría, álgebra, estadística y cálculo en
registros gráficos, de análisis y de organización en hojas de cálculo. GeoGebra, con
su libre agilidad de uso, congrega a una comunidad vital y en crecimiento. En todo el
mundo, millones de entusiastas lo adoptan y comparten diseños y aplicaciones de
GeoGebra. Dinamiza el estudio. Armonizando lo experimental y lo conceptual para
experimentar una organización didáctica y disciplinar que cruza matemática,
ciencias, ingeniería y tecnología. La comunidad que congrega lo extiende como
recurso mundial, potente e innovador para la cuestión clave y clásica de la
enseñanza y el aprendizaje.
La actividad propone que los y las estudiantes emprendan crear con su imaginación
un geodomo, partiendo de las figuras de los polígonos regulares y aprendan los
beneficios de este para con el medio ambiente. Así mismo, se inspira en las
diferentes figuras que puede partir la construcción y pone en práctica lo visto en la
materia Matemática. Los y las estudiantes serán capaces de elegir los materiales
con los que llevarán a cabo su construcción, pero tendrán que justificar los criterios
de elección y cuáles son los beneficios para con el medio ambiente y los animales,
15
tendrán que atender a las tonalidades de colores para obtener una adecuada
iluminación, es decir decidir qué tonalidad y material tendrá que tener lo que cubra
al geodomo, aprender la relación textura y materialidad, las escalas, la perspectiva y
la ilusión de bidimensional y de tridimensional.
Al momento de la exposición los y las estudiantes, podrán presentarlo a través de la
plataforma geogebra como plano virtual y realizar una maqueta de tamaños
pequeños, realizado con materiales concretos para exhibirlos en una exposición que
se espera realizarlo en la escuela para que todos y todas puedan saber los
beneficios que tiene un geodomo y las diferentes maneras de construirlo
dependiendo del material elegido.
2.4. Metodología didáctica
Para llevar a cabo el proyecto propuesto, como ya se ha mencionado, la materia
central del trabajo será Matematica. En primer lugar se propondrá una actividad para
sembrar la curiosidad sobre qué son los geodomos, esta actividad iniciará con una
pregunta del siguiente estilo: ¿Sabías que podemos usar matemáticas para cuidar el
medio ambiente? Con esta pregunta y una pequeña orientación por parte de los/as
docentes, se espera que los/as alumnos/as comiencen a buscar información en sus
casas, previo a la clase, acerca de estas estructuras. La información que encuentren
deberán plasmarla en un documento de Google, al cual todos/as tengamos acceso.
A partir de allí, será fundamental incentivar a que los/as alumnos/as vayan
reparando en las características que reúnen estas figuras. Como ellos/as trabajaron
con figuras regulares en primer año, se considera que reconocen que en este caso
se trata de triángulos regulares, que mediante la unión de sus vértices, forman
pentágonos.
16
Se realizará junto a los/las integrantes del curso construcciones manuales de
diferentes tamaños de algunos domos geodésicos de frecuencia 2 (Imagen 1) y 3.
Luego de esto se utilizará una página llamada Acidome, junto a los/las estudiantes,
donde se podrá ver de forma completa o fraccionada un geodomo. La idea es que
con esta aplicación puedan observar cómo queda conformada la figura dependiendo
de la frecuencia escogida. Si bien lograron construir de forma manual geodomos de
frecuencia 2 y 3, será interesante que puedan observar como son aquellas figuras
más complejas (Imagen 2). Lo enriquecedor de esta aplicación es que pueden girar
el cuerpo 360 grados, y además los triángulos que lo conforman tienen distintos
colores de modo que los pueden identificar.
En la materia de fisicoquímica, la metodología didáctica propuesta será de un
método experimental. Durante la primera parte del recorrido de la materia se
trabajarán los contenidos de fuerza y campo de manera teórica, luego la segunda
parte y final será aplicar una actividad, la cual tendrá un carácter experimental,
deberán poner en práctica la fuerza/resistencia. Como se ha mencionado en la
relación con el currículum, la actividad se realizará con grupos de cuatros
estudiantes, los mismos deberán armar 4 geodomos y 4 cubos pequeños, luego al
tener dichas figuras tridimensionales se les pondrá un plato que servirá como
superficie para un balde donde se le colocará la medida de dos vasos de agua. Los
suministros que deberán tener son malvaviscos (puede utilizar gomitas), spaghetti,
roto en pedazos de 3 pulgadas (también se pueden usar palillos de dientes), plato
de plástico, balde, agua, vaso de precipitación (al menos 100 ml), bandeja grande
(para recoger el agua en caso de que ésta caiga) y balanza.
Durante dicho proceso deberán documentar sus experiencias mediante una
grabación, les proponemos utilizar la aplicación llamada editor de video-inshot,
como dice su nombre la utilización es de editar un video, tiene la posibilidad de
agregar audios e imagenes. Dicho documental deberá mencionar la hipótesis con la
17
que partieron está investigación, que en este caso fue que: las estructuras
geodésicas son una de las más seguras y firmes que existen. También deberá
contener los procedimientos de su experimento y la conclusión final a la que
llegaron.
En cuanto a la vinculación con biología se trabajará con los/as estudiantes que
piensen y reflexionen sobre las problemáticas ambientales, esto generará que
ellos/as puedan analizar diferentes escenarios posibles, aplicando conceptos y
conocimientos aprendidos en la clase. Vale decir que los/as alumnos/as investigarán
cuáles son las causas, como se puede mejorar, y de esta manera van a poder
razonar y tener un juicio crítico. Está información que buscaran lo pondrán en una
pizarra de Jamboard para así pueda ver el docente lo que realizan y pueda
intervenir, de esta manera los/as alumnos/as se sentirán acompañados y podrán
pedir ayuda. Se propondrá que realicen un video con explicaciones de cómo se
puede ayudar a reducir la contaminación en el planeta y sus beneficios, y esto se
presentará en la muestra final. Esta introducción del contenido generará
conocimientos nuevos y conciencia a los/as estudiantes y podrán así relacionar con
los beneficios del uso del geodomo. De esta manera verán que los geodomos
ayudan en muchos aspectos, uno de ellos es el sonido. En esta parte se le
presentará a los/as estudiantes porque es beneficioso el geodomo a los animales.
Cómo conclusión se realizará una actividad con la aplicación de educaplay entrando
a este link ACTIVIDAD, donde se formuló un ejercicio de unir conceptos que han
investigado y reflexiones que llegaron con las actividades anteriores.
En cuanto a la vinculación de geografía con el proyecto, su metodología está
pensada desde la inclusión de contenido específico del currículum de acuerdo al
año, hasta la unión de esta con el proyecto bajo la propuesta geodésica. A lo largo
del proceso se intentará fomentar en los/as alumnos/as, como bien dice el
curriculum, una idea del espacio latinoamericano considerando distintas
dimensiones de la realidad social, una de ellas es a través del estudio de
18
problemáticas ambientales. Es por ello que se piensa trabajar con actividades
introductorias específicas del área, para luego avanzar en un estudio de campo,
esto quiere decir, que ellos/as mismos/as, en grupo, eligirán una problemática
ambiental y la desarrollarán con el fin de consolidar aquello que se introdujo,
además de favorecer el aprendizaje sobre la obtención de la información. En este
momento se podrá elegir herramientas tecnológicas como Google Earth, ya que la
unidad anterior trabajó con mapas e imágenes del mundo. El incluir herramientas
tecnológicas ayuda a la formación de habilidades y capacidades a la hora de tener
acceso a la información, estos/as obtendrán una postura más crítica y activa a partir
de su uso.
Como fin de esto y vinculación con el área de Matemática, se plantea que a partir de
la problemática ambiental se genere una propuesta con la utilización de domos
geodésicos, esta parte se podrá desarrollar con actividades que respondan bajo las
características de síntesis, es decir que reúna todo lo visto para luego evaluarlo.
En cuanto a la vinculación de Plástica y Visualización con Biodomo tiene una
metodología en la cual fue pensada con apoyo del currículum de segundo año del
secundario porque amerita relacionarlo desde la creatividad y elección de materiales
ecológicos. Por lo cual, a medida que transcurre el desarrollo de este proyecto se
intentará promover y concientizar el uso de estos materiales para realizar la
construcción de un Geodomo mediano en el cual entre una persona sentada pero a
su vez poner el foco en el cuidado con el medio ambiente. Es por esto que se
decidió trabajar con actividades de creatividad a la hora de construir pero a su vez
que tengan conciencia de los materiales que uno elige por esto, se les pedirá
también a los/as estudiantes que fundamenten el porqué de la elección. Por otra
parte, se elige esta materia porque a la hora de construir lo pedido, tendrán que
partir necesariamente de los conocimientos que abordaron en el área de
Matemática ya que partirán de una figura bidimensional para luego llegar a una
figura tridimensional es en este entonces donde se apoyaran con la Aplicación
19
Geogebra 3D para que antes de construir, visualicen los tipos de geodomos que
pueden optar para empezar a realizarlo.
2.5. Fases de desarrollo del proyecto y
temporalización
En estas etapas del proyecto que se explicará a continuación se presentará en
tiempo de clase y la muestra transcurre en un tiempo extracurricular, y corresponde
al tercer trimestre. Ahora bien, en la primera etapa del proyecto nos enfocaremos en
la materia de matemática, ya que a partir de esta le planteamos a los y las
estudiantes trabajar con la noción de figura y de cuerpo geométrico. Luego le
explicaremos el camino que realizaremos con ellos/as con otras áreas. Esto se
realizará con una secuencia didáctica para introducirlos en tema y lograr descubrir
sus características, elementos y realizar las distintas construcciones. La carga
horaria será de cuatro horas por semana, esto puede conllevar a tres semanas de
realización ya que también platicaremos sobre las herramientas digitales.
Luego de comentarles que vamos a trabajar con otras materias, les explicaremos
que con cada una de ellas trabajaran en algo específico de geodomos, como por
ejemplo en físico-química la fuerza. Se espera que esta etapa del proyecto lleve
cuatro a cinco semanas, teniendo en cuenta la carga horaria de cada una de las
materias.
Finalmente, la última etapa estará centrada en la muestra final, lo cual implica que
las/os estudiantes tengan todo entendido y hecho para así poder exponerlo. Esto
conlleva a que tengan todas las muestras de los geodomos, la propuesta decorativa
para el salón y la exposición. Se les ofrecerá unos 14 días para poder realizar y
20
tener todo preparado para ese día. Al tener todo preparado para poner y exponerlo,
se les dará un día para decorar y poner todo en su lugar, para así en la hora de la
muestra esté todo preparado. Luego que terminen la muestra se les explicará a
los/as alumnos/as que la próxima semana tendrán sus calificaciones y podrán
autoevaluarse.
2.6. Requisitos materiales y humanos
Para llevar a cabo este proyecto, se requerirá que se involucren los/as estudiantes
de 2do año de la Escuela Secundaria, para quienes fue pensado este trabajo. Será
necesario que estos/as alumnos/as se encuentren motivados con dicho proyecto
para que adquieran el compromiso y responsabilidad. También los/as docentes de
las áreas de Matemática, Ciencias Sociales (Geografía), Ciencias Naturales
(Fisico-quimica y Biologia) y Plástica-visual trabajarán junto a los/as chicos/as para
poder llegar a la realización del producto final, la muestra Biodomo. Además un
especialista en construcción de domos geodésicos participará de la muestra a modo
de relatar su experiencia sobre la construcción de esta estructura en relación a otras
más tradicionales.
En cuanto a los recursos materiales, necesitamos la disponibilidad de tres aulas de
la institución educativa con el mobiliario correspondiente, donde será desarrollar la
muestra, en cada una de las dos primeras aulas se expondrán los contenidos de
dos materias sin embargo para la tercer aula solamente se expondrá los contenidos
de Plástica y visual. Para las actividades realizadas en cada área, se necesitaran los
materiales pertinentes, como por ejemplo, cartón, plasticola, pegamento, papeles de
colores, témpera, vasos plásticos, computadoras con acceso a internet, impresoras,
un proyector, entre otros.
21
2.7. MODELOS Y METODOLOGÍAS
Y/O METODOLOGÍAS
CONSIDERADAS
Para el proyecto llamado BioDomo, la metodología que se usará como base es la
llamada aprendizaje basado en proyecto, dicha metodología permite a las/os
estudiantes adquirir los conocimientos y competencias claves del siglo XXI mediante
un proyecto. Será interesante que las/os estudiantes participen activamente en el
aprendizaje de este proyecto, reconociendo problemas, recolectando información,
comprendiendo e interpretando los datos, todo esto servirá para lograr un
aprendizaje significativo en ellas/os y darle respuesta al problema, que en este caso,
es sobre el medioambiente.
Aun así dentro de dicha metodología seleccionada se moverán otros modelos
didácticos, una de ellas será el modelo design thinking, el mismo está muy vinculado
al ABP. Design thinking es una idea innovadora que centra su eficacia en entender y
dar soluciones a necesidades reales de las personas. Esté modelo será muy
utilizado en el proyecto de Biodomo porque para entender los problemas del
medioambiente se necesita empatizar con la situación, las necesidades de cuidar la
naturaleza y el deseo de aportar desde cualquier lugar. A su vez se debe destacar el
trabajo en equipo en todas las áreas en que el proyecto se trabajará y este modelo
lo menciona como una de sus características, ya que pone en valor la capacidad de
los individuos de aportar singularidad. Otra relación que hay es que durante el
proceso del proyecto de Biodomo se desarrollarán técnicas con un gran contenido
visual y plástico, esto permite darle soluciones innovadoras y a la vez factibles.
Por último otro modelo que se utilizará y está muy relacionado con los dos
anteriores, es el de cultura maker, la misma fomenta un tipo de aprendizaje centrado
en la creación propia y original de diversos productos, fomentando la adquisición de
22
un conocimiento de corte experiencial y competencial. Esta característica se puede
ver reflejada en nuestro producto final, las cuales serán las construcciones de varios
geodomos de diferentes tamaños y, a su vez, de las exposiciones de información
recolectada ya sea mediante presentaciones de afiche y/o audio visual. Las
diferencias entre distintos temas de cada materia se disuelven cuando creamos un
mismo objetivo, es por eso que se verá como cada contenido de cada materia se
complementa, finalizado con un producto enriquecedor para todos los involucrados
en el proyecto.
Por último, otras de las características de la cultura maker y que está vinculada con
el proyecto de BioDomo es la de un aprendizaje de forma práctica y manipulativa, ya
que en este proyecto no solamente cuenta el resultado final, sino el proceso y los
errores y logros atribuidos en él, solo así es posible aprender por ellas/os mismos.
2.8. Artefactos y herramientas digitales
Materia Actividades Artefactos
digitales
Herramientas
digitales
Matemática Investigación y
construcción de
geodomos
Documento para
compartir
información
Creador de
geodomos
Google Drive,
Acidome
Físico-química Probar la fuerza
de la estructura de
un geodomo
Editor de Vídeo
audio visual
Editor de
video-inshot
Biología Investigación,
compartir, crear
video visual.
Actividad de
contaminación
ambiental y el
Pizarra
Creador de video
Creador de
actividad
Jamboard
Powerpoint, Prezi,
Educaplay
23
geodomo
Geografía Modelo de una
vivienda e
invernadero
geodésico
Proyector o
plataforma para
ver lo realizado de
manera digital.
Google Earth,
Sketchup, Tour
Creator, Google
Maps, Street View.
Plástica y Visual Construcción de
un Geodomo
mediano con
materiales
ecológicos
Proyector para
observar un
Geodomo
tridimensional
Geogebra 3D
Calculadora
Midomo
2.9. Producto final
Luego de haber aprendido cómo es un geodomo, qué figuras la componen y haberlo
relacionado en la materia de Plástica y visual, Matemática, Físico-Química, Biología
y Geometría, los/as estudiantes realizarán una muestra en la institución invitando al
resto del alumnado, directivos, familias y con la presencia del cuerpo docente con la
finalidad de mostrarles lo que estuvieron trabajando durante la última etapa de
clases de segundo año. En la misma podrán ilustrar a los/as estudiantes acerca de
qué es un geodomo y de qué manera podemos integrarlos para el cuidado del
medio ambiente. Así también se espera que muestren sus producciones materiales,
a través de una maqueta y también como plano virtual.
Como sugerencia, proponemos que BioDomo se realice en un horario
extracurricular en el cual se pretende destinar a diversos salones para su
realización. Por esto mismo, en cada una de las aulas se desea que haya una
exposición relacionada con las siguientes áreas: Un aula compartida con los de
Matemática y físico-química, otra con Geografía y Biología y una última aula para
Plástica y Visual con las cuales están abordadas en este proyecto y se lo
ambientará en relación al trabajo realizado. La idea es que los y las estudiantes
24
puedan realizar un recorrido de aula a aula conociendo las distintas aplicaciones y
beneficios de un Geodomo. Las aulas podrían estar distribuidas de la siguiente
manera:
Aula EcoDomo: En esta aula, se pretende exponer los trabajos realizados en el
área de Geometría y Biología tanto prácticos como exposiciones por medio de
diapositivas. El objetivo será concientizar sobre la forma de adaptación al ambiente,
saber cual es el adecuado cuidado para no dañar a los seres vivos. Por esto mismo
se pretendía difundir la relación que existe entre la sociedad-naturaleza, los
problemas ambientales que conlleva esto y realizar la propuesta del domo
geodésico.
Aula SúperDomo: En esta aula, se expondrán los trabajos realizados en el área de
Físico-Química y Matemática. El objetivo será que en matemática construyan un
geodomo pequeño y a raíz de los conocimientos que adquieran de acá lo
implementen para construir cubos con el fin de que comparen las fuerzas entre ellas
pero también experimenten ante los invitados que pasa cuando se encima una
masa sobre el geodomo.
Aula ArteDomo: En esta aula se expondrán los trabajos realizados en el área de
Plástica y Visual de la imagen tanto físicamente, a partir de una maqueta, como
digital. Se mostrarán las producciones y se intervendrá el espacio tridimensional con
la ayuda de la aplicación Geogebra 3D. Se espera que los y las estudiantes tengan
algunas herramientas e información para que les recomienden a los/as invitados/as
sobré cómo crear un Geodomo con materiales ecológicos por si desean construirlo
para uso personal y darle tips para poder implementarlo. Pero a su vez brindarles
indicaciones del uso de las herramientas que han utilizado para construirlo, como lo
es el uso de Geogebra en 3D y la manera más práctica de saber cuánto material
uno necesita para construirlo, sin tener de sobra ni faltante lo cuál les podrían
sugerir la calculadora MiDomo, la cuál es muy fácil de manejar ya que necesitarán
25
saber el diámetro del geodomo para poder empezar a construirlo. Por otra parte
tendrán que realizar a modo de volante para informar a los ingresantes antes de
ingresar al aula, de qué tratará cada salón. A su vez, tendrá como objetivo
concientizar a las personas invitadas que un geodomo es ecológico y según los
materiales que usen será para el cuidado del medio ambiente y también se
pretenderá realizar una intervención artística con techo de colores diferentes con el
fin de mostrar cómo va cambiando la iluminación según el color elegido.
La propuesta es que todas las aulas cuenten con afiches, volantes u otros carteles
elaborados en el espacio de Plástica y Visual en relación a cada salón que
describan brevemente el tema a trabajar. Por consiguiente, proponemos la
realización de un cronograma de debate y con la intención de informar a todas las
personas que han participado, en donde los protagonistas en los temas trabajados
puedan exponer sus investigaciones como lo es la concientización del medio
ambiente, la resistencia y fuerza que tiene un geodomo, el cuidado para los seres
vivos, etc.
3.SOCIALIZACIÓN
Este proyecto llamado BioDomo da lugar a que se hable sobre qué pasa dentro del
aula. En este ámbito se desarrolla un aprendizaje cooperativo y relaciones con las
materias, matemática, físico-química, geografía, biología y arte. Esto generá que
los/as estudiantes como los/as docentes tengan un aprendizaje entre pares ya que
es importante en el proyecto que se combinen conocimientos, se escuchen, es decir
que cada sujeto pueda intercambiar, comunicar y analizar con otros/as sus
conocimientos, poner en juego sus habilidades y competencias, las que se
incrementan producto de esa interacción. Esto es gracias al contacto con agentes
externos al proceso de aprendizaje y especialistas en cada área .
26
El otro punto que se toca es ver hacia afuera del aula, que se lo refleja desde el
lugar de la muestra final que realizan los/as estudiantes, ya que en este momento se
invitará a las familias, a los/as estudiantes de otros años y a la gente que quisiera
venir, ya que le interesó el proyecto. Esto genera que esté ligada a la socialización
de toda la comunidad educativa, y permitirá que no solo se ponga en marcha la
exhibición de los contenidos trabajados, sino también de aportar información y
conocimientos a quienes se encuentran fuera del espacio áulico.
4. EVALUACIÓN
Como se fue comentando a lo largo de este trabajo, el aprendizaje basado en
proyectos que se propone se organiza en tres etapas, las cuales culminan en una
muestra llamada BioDomo. Si bien, esta última, dará cuenta de todo lo visto y la
relación que han encontrado los/as alumnos/as, en todo momento se evaluará a
los/as estudiantes. Es decir, en el desarrollo de cada etapa, se considerará su
evolución, lo que se ha aprendido del contenido, las relaciones que se pudieron
hacer, el trabajo cooperativo, tanto entre alumnos/as como con otras materias, y sus
actitudes frente al proyecto en general.
Las herramientas que se decidieron incluir en este proyecto son rúbricas, tanto para
el docente como para el/la alumno/a. Para el/la docente se pensó en una lista de
cotejo, con el fin de registrar el proceso, logros, participación, y aprendizajes
obtenidos. Se eligió este medio porque se cree que tiene amplios beneficios, es
decir, gracias a las listas de cotejo se tendrá un panorama de cómo van avanzando
los/as alumnos/as en la construcción de su autonomía, debido a que se comenzará
teniendo una relación más estrecha con ellos/as, para luego dejar ir su libertad y
desarrollar los proyectos que se mostrarán en BioDomo. Por otro lado, este tipo de
evaluación tiene carácter longitudinal y permite al/la docente focalizarse en
determinadas categorías.
27
Ahora bien, para los/as alumnos/as se les darán escalas de valoración, para
evaluarse a sí mismos/as y al/la docente como participante del proceso de
aprendizaje y como guía en este proyecto. La rúbrica que estará destinada a
evaluarse, se la pensó con el fin de tener una mirada autocrítica de su trabajo y
lograr en ellos/as una postura desafiante de autosuperación. En cuanto a la del/la
docente se piensa con el objetivo de que haya un ida y vuelta, no solo del docente
al/la alumno/a sino viceversa. Gracias a esto se recolectará información sobre el rol
y aporte de la/el docente a lo largo del recorrido, como también se contribuirá a la
formación de estudiantes más críticos/as, ubicándolos/as en un rol protagónico,
promoviendo el desarrollo de una comprensión más profunda.
Las escalas de valoración van a permitir saber la opinión de los/as alumnos/as, para
establecer cómo seguirá el proyecto, las clases en general y futuras producciones o
propuestas.
A modo de cierre, y luego de haber realizado la muestra BioDomo, se enviará un
formulario de google, el cual responderán de manera anónima para evaluar el
proyecto. De esto se obtendrá aquellos puntos débiles y fuertes de la propuesta,
que servirá para tener en cuenta en futuros años donde se quisiera aplicar de nuevo
el proyecto.
Lista de cotejo para el/la docente:
Criterios de
evaluación
Logrado Parcialmente No logrado Observaciones
Participación
Apropiación
del contenido
Relación del
contenido con
el proyecto
28
Vínculo con
otras áreas
Aplicación de
herramientas
tecnológicas
Muestra final
Lista de valoración para la autoevaluación de el/la alumno/a:
Criterios de
evaluación
Siempre A veces Me falta
hacerlo
Notas
Participo en
clase
Colaboro con
mis
compañeros/as
Me intereso por
las actividades
Escucho otras
propuestas
Busco
información de
varias fuentes
Organizo mi
trabajo
Uso
herramientas
tecnológicas
Lista de valoración para evaluar al/la docente:
29
Criterios de
evaluación
Siempre A veces Nunca Notas
Permite el
debate en el
salon
Atiende mis
dudas
Escucha mis
propuestas e
ideas
Valora mi
progreso
Acompaña en
mi aprendizaje
5. CONCLUSIÓN
A lo largo del desarrollo del Proyecto se ha dado lugar a la descripción de una
metodología didáctica la cual está estrechamente ligada a la idea del aprendizaje
basado en proyecto (ABP). Pero también se ha considerado que el hecho de
presentar a los/as estudiantes un recorrido didáctico con actividades enlazadas a su
propio entorno, deja en evidencia un grado de significación mucho más penetrante
en el proceso del aprendizaje. Por tal motivo, el trabajo interdisciplinario y el objetivo
de vincular las nociones del geodomo cuidando el medio ambiente con otras áreas,
se vió motivado por la intención de promover en los/as estudiantes la
concientización del cuidado de este. Así mismo se sostiene que al estar ligado con
las materias Físico- Química, Biología, Geografía y Plástica y visual, se manifiestan
en ciertas oportunidades respecto al área de matemática lo cual esta suele estar
promovida por la distancia entre los contenidos trabajados y el entorno que los/as
atrapa. Es por esto, que en este proyecto se ha propuesto y desarrollado, el hecho
30
de reconocer la presencia de tener una iniciativa del cuidado del medio ambiente y
de cómo al tener los conocimiento del resto de las materias poder partir de una
figura regular bidimensional con el objetivo de poder construir un geodomo teniendo
en cuenta todo lo que conlleva de este para vincularlos con las estructuras y
características geodésicas en otros espacios de la realidad de cada estudiante,
resulta fundamental a la hora de favorecer el vínculo con este espacio curricular.
BioDomo surge a partir de una propuesta de brindarle a los/as estudiantes la
capacidad de comenzar a ver el mundo a través de la matemática y de cómo esta
se relaciona con el cuidado del medio ambiente y de manera más general, de
incentivarlos a comenzar a relacionar su propia realidad con aquellos elementos que
parecen distantes de crear con materiales ecológicos pero a su vez lograr involucrar
a los/as estudiantes a un objetivo con iniciativa, entusiasmo y una participación
activa, así también que tengan una experiencia significativa para la construcción del
conocimiento.
31
6. FUENTES CONSULTADAS
● Campuseducacion.com. (2017). Movimiento «Maker». [En:
https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/movimiento-maker/]
● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires. (2011). Diseño Curricular para la Educación Secundaria 2° año.
La Plata, Buenos Aires.
● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires. (2011). Diseño Curricular para la Educación Secundaria 1°año.
La Plata, Buenos Aires.
● Galdeano, C., & Massa, M. (2018). Viviendas geodésicas como
alternativa de inclusión al hábitat para mujeres del área rural de
Lavalle ¿Utopía o posibilidad real? [En
https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/13215/galdeanoymassa-vi
viendasgeodesicascomoalternativadeinclusion.pdf] Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza.
● Geodomes. (2019). Los 12 domos geodésicos más famosos del
mundo. Geodomes Immersive Experiences. [En
https://www.geodomes.es/los-12-domos-geodesicos-mas-famosos-del-
mundo/]
● Geodomos Argentina. (2019). ¿Por qué un Domo para una exposición
o eventos? Geodomos, refugios y construcciones ligeras. [En
32
http://geodomos.com.ar/por-que-un-domo-para-una-exposicion-o-event
os/]
● Inmobiliaria (2020) El plástico reciclado para casas tipo domo viajará al
espacio. (2020). República Inmobiliaria. [En
https://www.republicainmobiliaria.com/editorial/el-plastico-reciclado-par
a-casas-tipo-domo-viajara-al-espacio/]
● Pazos, R. F. (2018). Domos Geodésicos: una estructura amigable con
el medio ambiente. Che Roga, Reserva Natural Privada. [En
http://www.islacheroga.com/domos-geodesicos-una-estructura-amigabl
e-con-el-medio-ambiente/]
● Webbink, K. (s. f.). La fuerza de un Domo. The Field Museum. [En
https://nhmu.utah.edu/sites/default/files/attachments/La%20Fuerza%20
de%20un%20Domo.pdf]
● Zen, G. (2016). 8 Ventajas de los domos geodésicos que todo el
mundo ignora. Medium. [En
https://gauchozen.com/8-ventajas-de-los-domos-geod%C3%A9sicos-q
ue-todo-el-mundo-ignora-dedb0a6c25d]
33
7. ANEXO
Imagen 1: Domo geodésico habitable - CC-BY-SA-3.0
Imagen 2: Representación de geodomo en Sketchup. (Autoría Propia)
34
Imagen 3: Geodomo frecuencia 2 realizado en Acidome. (Autoría propia)
Imagen 4: Geodomo de frecuencia 4 en Acidome. (Autoría propia)
35
Imagen 5: Actividad de Biología (Autoría propia)
Imagen 6: Cúpula geodésica de 3V (Autoría propia)
36

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BioDomo

  • 1.
  • 2. ÍNDICE 1. Introducción …………………………………...…………………………………...…...2 2. Desarrollo…………………………………...…………………………………….……...3 2.1. Contexto……………………….……………………………………….……... 3 2.2. Objetivos del proyecto………...…………………………………….……... 3 2.3. Relación con el curriculum………….…………...……………….……….. 5 2.3.1. Matemática……………………….…………………………….……….5 2.3.2 Ciencias Naturales…………………………………………….……….6 2.3.3.2. Físico-química………….…………………………….……….6 2.3.2.1. Biología………………….……………………………….…….7 2.3.3. Ciencias Sociales……………….………………………….………….9 2.3.3.1 Geografía…………………..……………………………....…...9 2.3.4. Plástica y visual…………………….………………………..……... 13 2.4. Metodología didáctica.…………………….………………………….……16 2.5. Fases de desarrollo del proyecto y temporalización…...……….…...20 2.6. Requisitos materiales y humanos………………………………....…….21 2.7. Modelos y/o metodologías consideradas…………………...……….…22 2.8. Artefactos y herramientas digitales……………………………....……..23 2.9. Producción final………………………………………..……………..…….24 3. Socialización………………………………………………………………….………..26 4. Evaluación…………………………………………………………………….………..27 5. Conclusión……………………………………………………………..……………….30 6. Fuentes consultadas…………………………………………………...……………..31 7. ANEXO…………………………………………………………………………………..33 1
  • 3. 1. INTRODUCCIÓN Dentro de la materia Espacio de definición institucional - Matemática y el Trabajo por Proyectos en el corriente año 2021, del Instituto Superior de Formación Docente Nº41, se ha presentado la oportunidad de pensar y planificar un proyecto educativo interdisciplinario considerando todos los aspectos que hacen principalmente significativa la inclusión de la Matemática. A partir de esta propuesta se ha decidido desarrollar un ABP (aprendizaje basado en proyectos) ya que es una modalidad que toma al alumno/a como protagonista de su aprendizaje, es decir, el/la estudiante toma una postura activa y comprometida, dejando atrás la acumulación de conocimientos académicos para perseguir soluciones a problemas, generar preguntas, debatir ideas, diseñar planes y establecer conclusiones. El aprendizaje basado en proyectos, es una modalidad que viene cobrando gran importancia hoy en día en el ámbito educativo, debido a que entiende al proceso de aprendizaje como la construcción de conocimiento a partir del contacto con la realidad, es por esto, que nuestro trabajo se centra en una toma de conciencia sobre el medio ambiente tomando como protagonista propuestas pensadas desde el área de Matemática, en relación con otras materias. Como futuros docentes nos parece primordial vincular el área de Matemáticas con la realidad y aspectos de otras asignaturas, romper con la mirada solitaria y el pensamiento que se tiene sobre el contenido matemático acerca de que no se aplica a la realidad. Es por esto que las materias a vincular son, Físico - Química, Biología, Geografía y Plásticas y Visual. Para lograr esto el eje central lo dispone la Matemática y a partir de eso se trabaja con los contenidos específicos de las materias nombradas y la inclusión de herramientas tecnológicas, aspecto importante ya que potencia y enriquece el proceso de aprendizaje. 2
  • 4. La propuesta que traemos la titulamos BioDomo, ya que nos centraremos en los beneficios que tienen para ofrecer los domos geodésicos dentro del ámbito natural, además de buscar una mirada más comprometida de los alumnos/as sobre el medio ambiente. Nuestro proyecto está pensado no solo para desarrollarse en la institución, sino para ir más allá, para vincular a la comunidad, es por este motivo que se piensa finalizar el proyecto con una muestra donde se incluya todo lo trabajado. Si bien se espera, por otro lado, que los/as propios/as alumnos/as divulguen estos contenidos fuera del ámbito escolar y, puedan hacer partícipe a todos/as, ya que el fin es que comiencen a posicionarse como ciudadanos críticos y activos. 2. DESARROLLO 2.1. CONTEXTO BioDomo Etapa del proyecto: 3er trimestre. Nivel: 2º año de secundaria. Producto final: Muestra final BioDomo Relación con el diseño curricular: Matemática Ciencias Naturales: Físico - Química Biología Ciencias Sociales: Geografía Educación artística - Plástica y Visual Fases del desarrollo: I. Específica en el área de matemática: noción de figuras y cuerpos geométricos. 3
  • 5. II. Relación de la matemática con otras áreas y el medio ambiente. III. Muestra final BioDomo. Estrategias de evaluación: La herramienta para evaluar durante este proyecto será una rúbrica tanto para el docente, como para los/as alumnos/as. Para llevar a cabo esto se podrá utilizar los formularios de google. 2.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO - Promover en el/la alumno/a la responsabilidad de su propio aprendizaje. - Promover la utilización de herramientas tecnológicas. - Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida. - Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. - Involucrar al alumno/a en un reto con iniciativa, entusiasmo y una participación activa, una experiencia significativa para la construcción del conocimiento. - Desarrollar el trabajo interdisciplinario, con el fin de relacionar los contenidos entre las materias. - Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo. - Estimular el desarrollo del sentido de cooperación como miembro de un equipo para alcanzar una meta común. 4
  • 6. 2.3. RELACIÓN CON EL CURRICULUM 2.3.1.. Matemática Este proyecto tiene como punto de partida el área de Matemática, más específicamente el eje de Geometría y Magnitudes. El cual tiene como objetivo visualizar y describir los cuerpos que resultan de la sección plana de cuerpos platónicos, resolver problemas con figuras planas, construir figuras, analizar imágenes de cuerpos geométricos, calcular medidas de diferentes figuras y cuerpos, realizar construcciones sencillas utilizando, cuando sea posible, distintas aplicaciones como Geogebra, Geup, Cabri CaR u otro. Podemos decir entonces, que la propuesta de trabajo para este eje está centrada en el análisis de propiedades de las figuras y de los cuerpos, teniendo en cuenta también la construcción de ellos. Es por esto que se realizarán actividades de construcción de triángulos y cuadriláteros. Lo principal en nuestro proyecto es que los chicos/as logren entender e identificar los beneficios del Geodomo, será importante que aprendan a construir uno ellos/as mismos/as. Como ya sabemos, el geodomo está compuesto por figuras planas y regulares, tanto triángulos como polígonos, figuras que han estudiado durante el 1er año de secundaria, entonces será un buen momento para repasar y evaluar qué conocimiento tienen disponibles los/as estudiantes, para luego poder formar el cuerpo. En este caso se podrá establecer la relación existente entre las figuras planas y los cuerpos, como a partir de las primeras, pueden conformar una figura en tres dimensiones, es decir, un cuerpo. Este tipo de actividades requiere de los/as alumnos/as una anticipación de los pasos a seguir, teniendo en cuenta las propiedades necesarias, para lograr la construcción buscada, así como el desarrollo de procedimientos para la manipulación de los instrumentos. Para poder realizar la construcción del Geodomo, deberán tener en cuenta una condición fundamental, 5
  • 7. para formar un cuerpo es condición necesaria que los ángulos de los polígonos que concurren en un vértice suman un valor menor que 360º, para llegar a establecer afirmación, se podra proponer actividades donde la suma de ángulos de los vértices sea superior o igual a 360°. Teniendo en cuenta que en 2do año, curso en el cual desarrollaremos el proyecto, se retoma el estudio sobre los cuerpos regulares, se incluirá el análisis de las secciones planas que se obtienen a partir de la unión de puntos de las aristas estratégicamente. Es en este momento donde podremos observar juntos con los/as alumnos/as las características que posee un Geodomo, debido a que estará conformado por la unión de los distintos lados de los triángulos. Un aspecto fundamental para trabajar con los/as chicos/as es el enriquecimiento de las experiencias espaciales de los alumnos/as, por lo que vamos a proponer, realizar construcciones de estos cuerpos en alguna aplicación desde una computadora, donde puedan ver cómo quedaría conformado el cuerpo. Además de esta forma también se podrá evaluar junto a los/as estudiantes como se incrementa la figura al agrandar el diámetro de la circunferencia inicial, lo cual también podemos verlo mediante el estudio de la ecuación de ella. Al analizar visualmente cómo crece o se achica la estructura, estamos adquiriendo a su vez, las relaciones entre las escalas de ella, como por ejemplo la que existe entre el volumen y la capacidad. 2.3.2. Ciencias naturales 2.3.2.1. Físico-química Una de las materias con la que vamos a vincular nuestro proyecto será con la materia fisicoquímica, dentro de los contenidos de Fisicoquímica se han seleccionado unos ejes temáticos, la idea es abordar y utilizar el contenido de las fuerzas y las presiones como medida de las interacciones. En primer año la propuesta es de orientación tiene un modo más descriptivo, es decir que se basa más en la observación sistemática, de medición y de clasificación, en 2do año se 6
  • 8. avanza en la conceptualización de los fenómenos a partir de los modelos de ciencia escolar. Los alumnos/as comenzarán a introducirse al lenguaje de la física clásica intentando, desde un principio, asociar los cambios en los sistemas con las fuerzas o presiones que reciben desde otros cuerpos. El objetivo principal como se había dicho es que los/as estudiantes utilicen y apliquen la noción de fuerza para comprobar la resistencia/fuerza que tiene una estructura geodésica, los/as estudiante deberán interpretar los cambios en el estado de los cuerpos a partir de las fuerzas o presiones que actúan sobre ellos, la masa apilada encima de un conjunto de domos geodésicos se puede traducir fácilmente en una fuerza. Se les pedirá a los/as estudiantes que utilicen los geodomos construidos en la materia de matemática, pero que también construyan cubos, una vez obtenido dichas figuras deberán comparar su fuerza, la masa que se pondrá encima de las figuras incluye un plato de plástico que crea una superficie plana, un balde superior colocado sobre el mismo plato y varios vasos de agua. Como resultado de este trabajo es afirmar y ratificar la resistencia/fuerza que tiene la cúpula geodésica, destacando que se debe al hecho de que los polígonos regulares son formas muy estables. Por ejemplo, es difícil distorsionar un triángulo; la compresión en una articulación se equilibra con la tensión a lo largo del lado opuesto. El diseño del domo geodésico distribuye las cargas sobre todos los diferentes triángulos que lo componen, es por esto que la cúpula puede soportar su propia carga muerta, así como la carga viva del viento, la lluvia, la nieve o el hielo. 2.3.2.2. Biología Con esta materia nos enfocaremos en la importancia de los beneficios de los geodomos con respecto al cuidado de los animales y del ambiente, como el sonido y la contaminación que generamos nosotros. Estos dos aspectos son importantes ya que uno genera sufrimiento hasta muerte en los seres vivos y otro contaminación en 7
  • 9. el mundo. El primer aspecto son los sonidos fuertes los cuales se pueden producir en un concierto y eso afecta a muchos animales, ya que escuchan unas tres veces más alto que nosotros. Por esto su sistema nervioso libera mucha adrenalina y cortisol, la hormona del estrés, por ello hay animales que tiemblan, jadean, vomitan, tienen diarrea o incluso taquicardias y mueren. Por consiguiente es importante el beneficio que provoca construir el geodomo en conciertos por ejemplo hay bandas musicales como Metallica que realizó un concierto dentro de un geodomo para que no le afecte a los animales el ruido, ya que el geodomo tiene una forma de cúpula que hace que en el centro el sonido refleje ya que la onda emitida es rebotada por la envolvente y devuelta al mismo centro. El segundo aspecto el cual es la realización de las actividades que generamos que contaminan el mundo, algunas de estas actividades causan efectos irreversibles sobre el medio ambiente, como la contaminación del entorno, la extinción de especies, el agotamiento de recursos. Por esta razón es importante hacerlos reflexionar a los/as estudiantes que se puede solucionar el problema ambiental reciclando desde sus hogares, participando en voluntariados pro ambientalistas o creando proyectos ecológicos innovadores. Esto le brinda herramientas necesarias para tomar decisiones informadas y medidas responsables. Una de las unidades que se relaciona con esta materia en el transcurso de segundo año de secundaria es la evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas, en teoría de la selección natural ya que se verá la adaptación de las poblaciones a su ambiente y el origen histórico de la idea de selección natural que es importante que los estudiantes reflexionen en la importancia de cuidar el medio ambiente. Esto lleva a tener un contexto concreto para discutir con los estudiantes el valor de la biodiversidad, en relación a la importancia de la existencia de variantes en una población para persistir en el tiempo como tal, y para analizar los efectos de la extinción de especies por impacto de las actividades humanas. Estas reflexiones que queremos lograr en los/as estudiantes se hará, a partir de mostrarles algunos 8
  • 10. geodomos que son para cuidar el ambiente, por ejemplo hay un geodomo en El EcoCamp Patagonia Domes es el primer hotel con geodomos del mundo y es elogiado por su arquitectura, por sus domos geodésicos amigables con el medio ambiente y completamente sostenibles. El hotel incluso logró obtener las certificaciones ISO 9001 e ISO 14001 ( organización internacional de normalización) por sus sólidos sistemas de gestión de calidad y medio ambiente. 2.3.3. Ciencia Sociales 2.3.3.1. Geografía Otra materia a vincular con este proyecto es en el área de Ciencias sociales, más específicamente Geografía. Desde primer año vienen trabajando con la noción de que los sujetos sociales producen, en orden a una cultura determinada, un modo peculiar de vida. Esto según las relaciones materiales, políticas, espirituales, entre otras, que las personas mantienen con la naturaleza y con los otros sujetos. Así, para que esos cambios sean posibles históricamente, estos hombres y mujeres han intervenido sobre el mundo natural apoyados en elementos extrasomáticos (artefactos, herramientas) que son medio y producto de adaptaciones y transformaciones. La relación cultura-naturaleza se expresa en instituciones y prácticas sociales, es un proceso social de identificación que se modifica en la medida en que las configuraciones culturales cambian en el espacio y el tiempo. Es por este motivo que ya en segundo año, se incorpora la idea de que existe una importante continuidad histórica en los modos de manejo de los recursos y los problemas ambientales, siendo este último aspecto central de nuestro proyecto. Una de las unidades de dicha materia, se centra en la biodiversidad del espacio geográfico latinoamericano y algunos rasgos históricos de su valorización y apropiación, por otro lado, la relación sociedad naturaleza en el presente. Esta 9
  • 11. unidad tiene como propuesta conocer los ambientes latinoamericanos a través de sus problemas ambientales es por este motivo que se se puede atender estos problemas con la propuesta de utilizar la construcción de geodomos (Ver ejemplo en el ANEXO Imagen 1), ya que no requiere de grandes cantidades de materiales, conserva la temperatura independientemente de la estación del año en que se este, es adaptable a las superficies del territorio, es posible utilizar la succión del viento generada sobre el propio domo para mover turbinas aerogeneradoras que a través de un compresor almacenen aire comprimido entre ambos domos concéntricos y poder utilizar la presión de aire para operar herramientas neumáticas, por nombrar algunos beneficios. Contenido: Cambios y continuidades territoriales y ambientales: la relación sociedad naturaleza para el presente. Los problemas ambientales derivados de una concepción de la apropiación de los recursos favorable a la “explotación ilimitada”. la crisis ambiental se encuadra en un hecho central por lo que es necesario conocer y manejar adecuadamente la complejidad de los sistemas ecológicos, pues es en ellos donde se estructuran y dilucidan las relaciones funcionales entre la naturaleza y el desarrollo humano. Es que, en tiempos contemporáneos las actividades rurales e industriales a gran escala destacan sobre las restantes, el haber tendido a ocupar extensivamente los diferentes ecosistemas terrestres, generando degradaciones muchas veces irreversibles en los paisajes. Uno de los problemas de mayor relevancia para la humanidad en el último siglo es el calentamiento global, que ha producido un cambio climático de manera acelerada y anormal, a tal grado que afecta la supervivencia de la especie. Uno de los causantes de esto es la emisión de gases de efecto invernadero originados en ciertas ciudades, como las que podemos tomar de referencia, estas suponen una gran demanda de bienes de consumo y por ende, una gran acumulación de residuos sólidos y basura. Una forma de reutilizar estos residuos será destinarlos a la construcción de geodomos, estas estructuras generalmente se llevan a cabo con varillas de madera y lonas, pero para no 10
  • 12. contribuir a la tala de árboles se pueden reemplazar estos elementos por listones de plástico. Esta idea de reemplazar los materiales como el acero, el concreto y el ladrillo, que implican el consumo de cantidades representativas de energía, lo que a su vez contribuye al deterioro ambiental, busca que los nuevos materiales usados en las edificaciones tengan un bajo impacto ambiental y contribuyan así a disminuir el calentamiento global. Es por ello que se puede pensar en viviendas o edificaciones construidas bajo la forma de geodomo, ya que son más fáciles de acceder debido a que no requieren grandes cantidades de material haciéndolo de forma más económica. Contenido: La valorización de los espacios para el desarrollo de las actividades agrarias y los cultivos industriales. Revolución verde. Implicancias: extensión de la mecanización e implementación de tecnologías avanzadas, ampliación de la infraestructura de riego, incremento del uso de fertilizantes, introducción de nuevas especies. Consecuencias sociales y problemas ambientales. Deterioro de los suelos y modos sustentables de tratamiento del recurso suelo. La pérdida de biodiversidad debida a los métodos agrícolas, continúa sin disminuir, incluso en países donde la naturaleza está altamente valorada y protegida. La combustión de biomasa de plantas es otra fuente importante de contaminantes del aire que incluyen dióxido de carbono, óxido nitroso y partículas de humo. Se estima que los seres humanos son responsables del 90 por ciento aproximadamente de la combustión de biomasa, principalmente a través de la quema deliberada de vegetación forestal, asociada con la deforestación, y residuos de pastos y cultivos para favorecer el crecimiento de nuevos cultivos y destruir hábitat de insectos dañinos. Estos y más problemas ambientales son algunos de los temas que pueden ser tocados en esta unidad, es por ello que proponemos la vinculación de dichos problemas con formas alternativas de cultivo, como es la utilización de un domo geodésico. Estos ofrecen grandes beneficios a la hora de utilizarlos como invernaderos, por ejemplo, aprovechan la 11
  • 13. energía al máximo, en su interior se encuentra en un constante circulación y movimiento de aire y temperaturas, son capaces de soportar inclemencias de la naturaleza. No por nada los domos geodésicos son utilizados en climas extremos como en la Antártida, donde los vientos son extremadamente potentes, vientos que pueden llegar a los 320 kilómetros por hora. Al trabajar estos contenidos específicos de la materia y vincularlos con el uso consciente y novedoso de los domos geodésicos, se puede concluir en un producto que reúna estos ámbitos y poner en marcha un material donde los/as alumnos/as, no solo imaginen, sino elaboren cómo sería una vivienda o invernadero bajo la estructura de geodomo. En un primer momento, pueden elegir algún lugar de Latinoamérica, ya que el curriculum se centra en ese espacio, y desarrollar los problemas ambientales por los que pasa dicha zona, todo este trabajo acompañados/as por el profesor a cargo. Para este momento de selección, se puede trabajar con la herramienta Google Earth, la cual brinda una mirada detallada del globo terráqueo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, basado en imágenes satelitales. A partir de la elección de este, se podrá avanzar con la propuesta del geodomo utilizando plataformas como Sketchup, (Ver ejemplo en ANEXO Imagen 2), para crear un modelo de su domo geodésico, a partir de esto podrían llevarlo a la realidad y realizar maquetas que compartan las características pensadas por ellos/as. Si se desea ampliar un poco más el contexto donde irían ubicados estas estructuras se podrá utilizar Tour Creator, la cual solo está disponible para ordenadores. Gracias a esta plataforma se podrá hacer un recorrido de la zona, un “tour virtual”, a partir de imágenes en 360º ó 180º, o, a su vez, vincular el uso de Google Maps y Street View. 2.3.4. Plástica Visual Núcleo temático: Campo plástico y visual 12
  • 14. Contenidos curriculares: • La Composición • El Encuadre. Coherencia de composición a partir de la puesta en cuadro. Análisis de formas de organización plástica y visual. Identificación del marco con la profundidad de campo. El Centro. El Descentrado. Marco-límite: en campo y fuera de campo. • Punto de vista desde su constitución formal, relaciones de altura visual y de posición entre el sujeto que mira, el lugar desde donde se está mirando y el objeto mirado. • Diferentes tamaños del plano. Selección de espacios, volúmenes, formas, luces y sombras, en relación con la distancia y la posición del observador. Espacio Plástico Bidimensional: • La superficie del campo plástico: interferencias, transparencias, superposiciones y yuxtaposiciones de formas y objetos; luces y sombras, para definir niveles de profundidad. - Utilización de conceptos operatorios (repetición, alternancia, cambio de dirección y asimetría) y técnicas variadas. • Líneas oblicuas: profundidad y dinámica de campo. Ilusión de profundidad a través de calidades de líneas. • Trabajo con tramas. Variación progresiva: gradientes. La Forma plástica tridimensional • El volumen como presencia visual en el contexto. La ubicación espacial del volumen. Relaciones calculadas entre los elementos de un volumen y los planos de referencia. 13
  • 15. • Vistas Básicas: frontal, superior y lateral en volúmenes: cubos, prisma y cilindros; y en formas y/o volúmenes inorgánicos. Estructura interna: ejes. • La proporción en los volúmenes: percepción de las relaciones de tamaño entre las partes, el todo y el todo en relación al campo plástico y visual. Relaciones por comparación. Gradaciones en profundidad. En el marco de la materia plástica y visual propuesto para el 2° año de la modalidad de Educación Artística, se trabajan dos ejes centrales que pueden vincularse con Geodomo: lo bidimensional y lo tridimensional, ya que dicha construcción nos enfocaremos en el campo plástico, tanto visual como imagen. A su vez, esto se apoya en cómo según este posicionado el objeto, es decir que nos aportará la graduación de colores si es que lo quieren colorear, ver como juegan con la tonalidad de colores existentes, por otra parte la luminosidad y el contraste que le quieran dar al objeto a construir, también evaluar qué materiales serán convenientes para facilitar a realizar. Teniendo en cuenta las expectativas de logro y aprendizaje plasmadas en el currículum de dicha área, se espera que los y las estudiantes logren comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto y espacio en cualquier representación, pero también componer teniendo en cuenta tamaño, ubicación, escala y proporción de los objetos en relación con el marco y el espacio y ubicar diferentes tipos de encuadres a través de variadas posiciones y distancias del observador y por último, percibir y apreciar la iluminación como fenómeno visual. Para realizar este proyecto de Plástica, proponemos que los y las estudiantes conformen un grupo de 3 a 4 integrantes y aprovechando lo que vienen realizando en las otras materias, logren construir un geodomo para cuidar el medio ambiente. Una vez ya interiorizados con el tema, se les pedirá que construyan un geodomo mediano teniendo como referencia que entre una persona sentada dentro de esta. Por esto, se espera que hagan uso de la Aplicación geogebra 3D con el fin de 14
  • 16. utilizarla como herramienta de construcción ya que antes de construir deberán calcular las medidas de cada pieza, para esto tendrán que utilizar una calculadora de geodomo el cuál les facilita según el diámetro que le quieran dar, saber la cantidad de material que necesitan según el diámetro elegido, les permitirá moverlo a conveniencia para poder visualizarlo, también podrán adquirirse colores y ver el tipo de tonalidad que le quieren dar dependiendo de la entrada de luminosidad que desean tener de adentro hacia afuera. Una vez graficado con la aplicación y con la ayuda de los conocimientos que se adquirieron con la materia de Matemática. Podrán empezar a construir físicamente, para esto tendrán que tener en cuenta que materiales son los adecuados para cuidar el medio ambiente, que sea ecológico y que no dañe a los animales. Geogebra 3D es GeoGebra es un software de matemáticas para todo nivel educativo. Reúne dinámicamente geometría, álgebra, estadística y cálculo en registros gráficos, de análisis y de organización en hojas de cálculo. GeoGebra, con su libre agilidad de uso, congrega a una comunidad vital y en crecimiento. En todo el mundo, millones de entusiastas lo adoptan y comparten diseños y aplicaciones de GeoGebra. Dinamiza el estudio. Armonizando lo experimental y lo conceptual para experimentar una organización didáctica y disciplinar que cruza matemática, ciencias, ingeniería y tecnología. La comunidad que congrega lo extiende como recurso mundial, potente e innovador para la cuestión clave y clásica de la enseñanza y el aprendizaje. La actividad propone que los y las estudiantes emprendan crear con su imaginación un geodomo, partiendo de las figuras de los polígonos regulares y aprendan los beneficios de este para con el medio ambiente. Así mismo, se inspira en las diferentes figuras que puede partir la construcción y pone en práctica lo visto en la materia Matemática. Los y las estudiantes serán capaces de elegir los materiales con los que llevarán a cabo su construcción, pero tendrán que justificar los criterios de elección y cuáles son los beneficios para con el medio ambiente y los animales, 15
  • 17. tendrán que atender a las tonalidades de colores para obtener una adecuada iluminación, es decir decidir qué tonalidad y material tendrá que tener lo que cubra al geodomo, aprender la relación textura y materialidad, las escalas, la perspectiva y la ilusión de bidimensional y de tridimensional. Al momento de la exposición los y las estudiantes, podrán presentarlo a través de la plataforma geogebra como plano virtual y realizar una maqueta de tamaños pequeños, realizado con materiales concretos para exhibirlos en una exposición que se espera realizarlo en la escuela para que todos y todas puedan saber los beneficios que tiene un geodomo y las diferentes maneras de construirlo dependiendo del material elegido. 2.4. Metodología didáctica Para llevar a cabo el proyecto propuesto, como ya se ha mencionado, la materia central del trabajo será Matematica. En primer lugar se propondrá una actividad para sembrar la curiosidad sobre qué son los geodomos, esta actividad iniciará con una pregunta del siguiente estilo: ¿Sabías que podemos usar matemáticas para cuidar el medio ambiente? Con esta pregunta y una pequeña orientación por parte de los/as docentes, se espera que los/as alumnos/as comiencen a buscar información en sus casas, previo a la clase, acerca de estas estructuras. La información que encuentren deberán plasmarla en un documento de Google, al cual todos/as tengamos acceso. A partir de allí, será fundamental incentivar a que los/as alumnos/as vayan reparando en las características que reúnen estas figuras. Como ellos/as trabajaron con figuras regulares en primer año, se considera que reconocen que en este caso se trata de triángulos regulares, que mediante la unión de sus vértices, forman pentágonos. 16
  • 18. Se realizará junto a los/las integrantes del curso construcciones manuales de diferentes tamaños de algunos domos geodésicos de frecuencia 2 (Imagen 1) y 3. Luego de esto se utilizará una página llamada Acidome, junto a los/las estudiantes, donde se podrá ver de forma completa o fraccionada un geodomo. La idea es que con esta aplicación puedan observar cómo queda conformada la figura dependiendo de la frecuencia escogida. Si bien lograron construir de forma manual geodomos de frecuencia 2 y 3, será interesante que puedan observar como son aquellas figuras más complejas (Imagen 2). Lo enriquecedor de esta aplicación es que pueden girar el cuerpo 360 grados, y además los triángulos que lo conforman tienen distintos colores de modo que los pueden identificar. En la materia de fisicoquímica, la metodología didáctica propuesta será de un método experimental. Durante la primera parte del recorrido de la materia se trabajarán los contenidos de fuerza y campo de manera teórica, luego la segunda parte y final será aplicar una actividad, la cual tendrá un carácter experimental, deberán poner en práctica la fuerza/resistencia. Como se ha mencionado en la relación con el currículum, la actividad se realizará con grupos de cuatros estudiantes, los mismos deberán armar 4 geodomos y 4 cubos pequeños, luego al tener dichas figuras tridimensionales se les pondrá un plato que servirá como superficie para un balde donde se le colocará la medida de dos vasos de agua. Los suministros que deberán tener son malvaviscos (puede utilizar gomitas), spaghetti, roto en pedazos de 3 pulgadas (también se pueden usar palillos de dientes), plato de plástico, balde, agua, vaso de precipitación (al menos 100 ml), bandeja grande (para recoger el agua en caso de que ésta caiga) y balanza. Durante dicho proceso deberán documentar sus experiencias mediante una grabación, les proponemos utilizar la aplicación llamada editor de video-inshot, como dice su nombre la utilización es de editar un video, tiene la posibilidad de agregar audios e imagenes. Dicho documental deberá mencionar la hipótesis con la 17
  • 19. que partieron está investigación, que en este caso fue que: las estructuras geodésicas son una de las más seguras y firmes que existen. También deberá contener los procedimientos de su experimento y la conclusión final a la que llegaron. En cuanto a la vinculación con biología se trabajará con los/as estudiantes que piensen y reflexionen sobre las problemáticas ambientales, esto generará que ellos/as puedan analizar diferentes escenarios posibles, aplicando conceptos y conocimientos aprendidos en la clase. Vale decir que los/as alumnos/as investigarán cuáles son las causas, como se puede mejorar, y de esta manera van a poder razonar y tener un juicio crítico. Está información que buscaran lo pondrán en una pizarra de Jamboard para así pueda ver el docente lo que realizan y pueda intervenir, de esta manera los/as alumnos/as se sentirán acompañados y podrán pedir ayuda. Se propondrá que realicen un video con explicaciones de cómo se puede ayudar a reducir la contaminación en el planeta y sus beneficios, y esto se presentará en la muestra final. Esta introducción del contenido generará conocimientos nuevos y conciencia a los/as estudiantes y podrán así relacionar con los beneficios del uso del geodomo. De esta manera verán que los geodomos ayudan en muchos aspectos, uno de ellos es el sonido. En esta parte se le presentará a los/as estudiantes porque es beneficioso el geodomo a los animales. Cómo conclusión se realizará una actividad con la aplicación de educaplay entrando a este link ACTIVIDAD, donde se formuló un ejercicio de unir conceptos que han investigado y reflexiones que llegaron con las actividades anteriores. En cuanto a la vinculación de geografía con el proyecto, su metodología está pensada desde la inclusión de contenido específico del currículum de acuerdo al año, hasta la unión de esta con el proyecto bajo la propuesta geodésica. A lo largo del proceso se intentará fomentar en los/as alumnos/as, como bien dice el curriculum, una idea del espacio latinoamericano considerando distintas dimensiones de la realidad social, una de ellas es a través del estudio de 18
  • 20. problemáticas ambientales. Es por ello que se piensa trabajar con actividades introductorias específicas del área, para luego avanzar en un estudio de campo, esto quiere decir, que ellos/as mismos/as, en grupo, eligirán una problemática ambiental y la desarrollarán con el fin de consolidar aquello que se introdujo, además de favorecer el aprendizaje sobre la obtención de la información. En este momento se podrá elegir herramientas tecnológicas como Google Earth, ya que la unidad anterior trabajó con mapas e imágenes del mundo. El incluir herramientas tecnológicas ayuda a la formación de habilidades y capacidades a la hora de tener acceso a la información, estos/as obtendrán una postura más crítica y activa a partir de su uso. Como fin de esto y vinculación con el área de Matemática, se plantea que a partir de la problemática ambiental se genere una propuesta con la utilización de domos geodésicos, esta parte se podrá desarrollar con actividades que respondan bajo las características de síntesis, es decir que reúna todo lo visto para luego evaluarlo. En cuanto a la vinculación de Plástica y Visualización con Biodomo tiene una metodología en la cual fue pensada con apoyo del currículum de segundo año del secundario porque amerita relacionarlo desde la creatividad y elección de materiales ecológicos. Por lo cual, a medida que transcurre el desarrollo de este proyecto se intentará promover y concientizar el uso de estos materiales para realizar la construcción de un Geodomo mediano en el cual entre una persona sentada pero a su vez poner el foco en el cuidado con el medio ambiente. Es por esto que se decidió trabajar con actividades de creatividad a la hora de construir pero a su vez que tengan conciencia de los materiales que uno elige por esto, se les pedirá también a los/as estudiantes que fundamenten el porqué de la elección. Por otra parte, se elige esta materia porque a la hora de construir lo pedido, tendrán que partir necesariamente de los conocimientos que abordaron en el área de Matemática ya que partirán de una figura bidimensional para luego llegar a una figura tridimensional es en este entonces donde se apoyaran con la Aplicación 19
  • 21. Geogebra 3D para que antes de construir, visualicen los tipos de geodomos que pueden optar para empezar a realizarlo. 2.5. Fases de desarrollo del proyecto y temporalización En estas etapas del proyecto que se explicará a continuación se presentará en tiempo de clase y la muestra transcurre en un tiempo extracurricular, y corresponde al tercer trimestre. Ahora bien, en la primera etapa del proyecto nos enfocaremos en la materia de matemática, ya que a partir de esta le planteamos a los y las estudiantes trabajar con la noción de figura y de cuerpo geométrico. Luego le explicaremos el camino que realizaremos con ellos/as con otras áreas. Esto se realizará con una secuencia didáctica para introducirlos en tema y lograr descubrir sus características, elementos y realizar las distintas construcciones. La carga horaria será de cuatro horas por semana, esto puede conllevar a tres semanas de realización ya que también platicaremos sobre las herramientas digitales. Luego de comentarles que vamos a trabajar con otras materias, les explicaremos que con cada una de ellas trabajaran en algo específico de geodomos, como por ejemplo en físico-química la fuerza. Se espera que esta etapa del proyecto lleve cuatro a cinco semanas, teniendo en cuenta la carga horaria de cada una de las materias. Finalmente, la última etapa estará centrada en la muestra final, lo cual implica que las/os estudiantes tengan todo entendido y hecho para así poder exponerlo. Esto conlleva a que tengan todas las muestras de los geodomos, la propuesta decorativa para el salón y la exposición. Se les ofrecerá unos 14 días para poder realizar y 20
  • 22. tener todo preparado para ese día. Al tener todo preparado para poner y exponerlo, se les dará un día para decorar y poner todo en su lugar, para así en la hora de la muestra esté todo preparado. Luego que terminen la muestra se les explicará a los/as alumnos/as que la próxima semana tendrán sus calificaciones y podrán autoevaluarse. 2.6. Requisitos materiales y humanos Para llevar a cabo este proyecto, se requerirá que se involucren los/as estudiantes de 2do año de la Escuela Secundaria, para quienes fue pensado este trabajo. Será necesario que estos/as alumnos/as se encuentren motivados con dicho proyecto para que adquieran el compromiso y responsabilidad. También los/as docentes de las áreas de Matemática, Ciencias Sociales (Geografía), Ciencias Naturales (Fisico-quimica y Biologia) y Plástica-visual trabajarán junto a los/as chicos/as para poder llegar a la realización del producto final, la muestra Biodomo. Además un especialista en construcción de domos geodésicos participará de la muestra a modo de relatar su experiencia sobre la construcción de esta estructura en relación a otras más tradicionales. En cuanto a los recursos materiales, necesitamos la disponibilidad de tres aulas de la institución educativa con el mobiliario correspondiente, donde será desarrollar la muestra, en cada una de las dos primeras aulas se expondrán los contenidos de dos materias sin embargo para la tercer aula solamente se expondrá los contenidos de Plástica y visual. Para las actividades realizadas en cada área, se necesitaran los materiales pertinentes, como por ejemplo, cartón, plasticola, pegamento, papeles de colores, témpera, vasos plásticos, computadoras con acceso a internet, impresoras, un proyector, entre otros. 21
  • 23. 2.7. MODELOS Y METODOLOGÍAS Y/O METODOLOGÍAS CONSIDERADAS Para el proyecto llamado BioDomo, la metodología que se usará como base es la llamada aprendizaje basado en proyecto, dicha metodología permite a las/os estudiantes adquirir los conocimientos y competencias claves del siglo XXI mediante un proyecto. Será interesante que las/os estudiantes participen activamente en el aprendizaje de este proyecto, reconociendo problemas, recolectando información, comprendiendo e interpretando los datos, todo esto servirá para lograr un aprendizaje significativo en ellas/os y darle respuesta al problema, que en este caso, es sobre el medioambiente. Aun así dentro de dicha metodología seleccionada se moverán otros modelos didácticos, una de ellas será el modelo design thinking, el mismo está muy vinculado al ABP. Design thinking es una idea innovadora que centra su eficacia en entender y dar soluciones a necesidades reales de las personas. Esté modelo será muy utilizado en el proyecto de Biodomo porque para entender los problemas del medioambiente se necesita empatizar con la situación, las necesidades de cuidar la naturaleza y el deseo de aportar desde cualquier lugar. A su vez se debe destacar el trabajo en equipo en todas las áreas en que el proyecto se trabajará y este modelo lo menciona como una de sus características, ya que pone en valor la capacidad de los individuos de aportar singularidad. Otra relación que hay es que durante el proceso del proyecto de Biodomo se desarrollarán técnicas con un gran contenido visual y plástico, esto permite darle soluciones innovadoras y a la vez factibles. Por último otro modelo que se utilizará y está muy relacionado con los dos anteriores, es el de cultura maker, la misma fomenta un tipo de aprendizaje centrado en la creación propia y original de diversos productos, fomentando la adquisición de 22
  • 24. un conocimiento de corte experiencial y competencial. Esta característica se puede ver reflejada en nuestro producto final, las cuales serán las construcciones de varios geodomos de diferentes tamaños y, a su vez, de las exposiciones de información recolectada ya sea mediante presentaciones de afiche y/o audio visual. Las diferencias entre distintos temas de cada materia se disuelven cuando creamos un mismo objetivo, es por eso que se verá como cada contenido de cada materia se complementa, finalizado con un producto enriquecedor para todos los involucrados en el proyecto. Por último, otras de las características de la cultura maker y que está vinculada con el proyecto de BioDomo es la de un aprendizaje de forma práctica y manipulativa, ya que en este proyecto no solamente cuenta el resultado final, sino el proceso y los errores y logros atribuidos en él, solo así es posible aprender por ellas/os mismos. 2.8. Artefactos y herramientas digitales Materia Actividades Artefactos digitales Herramientas digitales Matemática Investigación y construcción de geodomos Documento para compartir información Creador de geodomos Google Drive, Acidome Físico-química Probar la fuerza de la estructura de un geodomo Editor de Vídeo audio visual Editor de video-inshot Biología Investigación, compartir, crear video visual. Actividad de contaminación ambiental y el Pizarra Creador de video Creador de actividad Jamboard Powerpoint, Prezi, Educaplay 23
  • 25. geodomo Geografía Modelo de una vivienda e invernadero geodésico Proyector o plataforma para ver lo realizado de manera digital. Google Earth, Sketchup, Tour Creator, Google Maps, Street View. Plástica y Visual Construcción de un Geodomo mediano con materiales ecológicos Proyector para observar un Geodomo tridimensional Geogebra 3D Calculadora Midomo 2.9. Producto final Luego de haber aprendido cómo es un geodomo, qué figuras la componen y haberlo relacionado en la materia de Plástica y visual, Matemática, Físico-Química, Biología y Geometría, los/as estudiantes realizarán una muestra en la institución invitando al resto del alumnado, directivos, familias y con la presencia del cuerpo docente con la finalidad de mostrarles lo que estuvieron trabajando durante la última etapa de clases de segundo año. En la misma podrán ilustrar a los/as estudiantes acerca de qué es un geodomo y de qué manera podemos integrarlos para el cuidado del medio ambiente. Así también se espera que muestren sus producciones materiales, a través de una maqueta y también como plano virtual. Como sugerencia, proponemos que BioDomo se realice en un horario extracurricular en el cual se pretende destinar a diversos salones para su realización. Por esto mismo, en cada una de las aulas se desea que haya una exposición relacionada con las siguientes áreas: Un aula compartida con los de Matemática y físico-química, otra con Geografía y Biología y una última aula para Plástica y Visual con las cuales están abordadas en este proyecto y se lo ambientará en relación al trabajo realizado. La idea es que los y las estudiantes 24
  • 26. puedan realizar un recorrido de aula a aula conociendo las distintas aplicaciones y beneficios de un Geodomo. Las aulas podrían estar distribuidas de la siguiente manera: Aula EcoDomo: En esta aula, se pretende exponer los trabajos realizados en el área de Geometría y Biología tanto prácticos como exposiciones por medio de diapositivas. El objetivo será concientizar sobre la forma de adaptación al ambiente, saber cual es el adecuado cuidado para no dañar a los seres vivos. Por esto mismo se pretendía difundir la relación que existe entre la sociedad-naturaleza, los problemas ambientales que conlleva esto y realizar la propuesta del domo geodésico. Aula SúperDomo: En esta aula, se expondrán los trabajos realizados en el área de Físico-Química y Matemática. El objetivo será que en matemática construyan un geodomo pequeño y a raíz de los conocimientos que adquieran de acá lo implementen para construir cubos con el fin de que comparen las fuerzas entre ellas pero también experimenten ante los invitados que pasa cuando se encima una masa sobre el geodomo. Aula ArteDomo: En esta aula se expondrán los trabajos realizados en el área de Plástica y Visual de la imagen tanto físicamente, a partir de una maqueta, como digital. Se mostrarán las producciones y se intervendrá el espacio tridimensional con la ayuda de la aplicación Geogebra 3D. Se espera que los y las estudiantes tengan algunas herramientas e información para que les recomienden a los/as invitados/as sobré cómo crear un Geodomo con materiales ecológicos por si desean construirlo para uso personal y darle tips para poder implementarlo. Pero a su vez brindarles indicaciones del uso de las herramientas que han utilizado para construirlo, como lo es el uso de Geogebra en 3D y la manera más práctica de saber cuánto material uno necesita para construirlo, sin tener de sobra ni faltante lo cuál les podrían sugerir la calculadora MiDomo, la cuál es muy fácil de manejar ya que necesitarán 25
  • 27. saber el diámetro del geodomo para poder empezar a construirlo. Por otra parte tendrán que realizar a modo de volante para informar a los ingresantes antes de ingresar al aula, de qué tratará cada salón. A su vez, tendrá como objetivo concientizar a las personas invitadas que un geodomo es ecológico y según los materiales que usen será para el cuidado del medio ambiente y también se pretenderá realizar una intervención artística con techo de colores diferentes con el fin de mostrar cómo va cambiando la iluminación según el color elegido. La propuesta es que todas las aulas cuenten con afiches, volantes u otros carteles elaborados en el espacio de Plástica y Visual en relación a cada salón que describan brevemente el tema a trabajar. Por consiguiente, proponemos la realización de un cronograma de debate y con la intención de informar a todas las personas que han participado, en donde los protagonistas en los temas trabajados puedan exponer sus investigaciones como lo es la concientización del medio ambiente, la resistencia y fuerza que tiene un geodomo, el cuidado para los seres vivos, etc. 3.SOCIALIZACIÓN Este proyecto llamado BioDomo da lugar a que se hable sobre qué pasa dentro del aula. En este ámbito se desarrolla un aprendizaje cooperativo y relaciones con las materias, matemática, físico-química, geografía, biología y arte. Esto generá que los/as estudiantes como los/as docentes tengan un aprendizaje entre pares ya que es importante en el proyecto que se combinen conocimientos, se escuchen, es decir que cada sujeto pueda intercambiar, comunicar y analizar con otros/as sus conocimientos, poner en juego sus habilidades y competencias, las que se incrementan producto de esa interacción. Esto es gracias al contacto con agentes externos al proceso de aprendizaje y especialistas en cada área . 26
  • 28. El otro punto que se toca es ver hacia afuera del aula, que se lo refleja desde el lugar de la muestra final que realizan los/as estudiantes, ya que en este momento se invitará a las familias, a los/as estudiantes de otros años y a la gente que quisiera venir, ya que le interesó el proyecto. Esto genera que esté ligada a la socialización de toda la comunidad educativa, y permitirá que no solo se ponga en marcha la exhibición de los contenidos trabajados, sino también de aportar información y conocimientos a quienes se encuentran fuera del espacio áulico. 4. EVALUACIÓN Como se fue comentando a lo largo de este trabajo, el aprendizaje basado en proyectos que se propone se organiza en tres etapas, las cuales culminan en una muestra llamada BioDomo. Si bien, esta última, dará cuenta de todo lo visto y la relación que han encontrado los/as alumnos/as, en todo momento se evaluará a los/as estudiantes. Es decir, en el desarrollo de cada etapa, se considerará su evolución, lo que se ha aprendido del contenido, las relaciones que se pudieron hacer, el trabajo cooperativo, tanto entre alumnos/as como con otras materias, y sus actitudes frente al proyecto en general. Las herramientas que se decidieron incluir en este proyecto son rúbricas, tanto para el docente como para el/la alumno/a. Para el/la docente se pensó en una lista de cotejo, con el fin de registrar el proceso, logros, participación, y aprendizajes obtenidos. Se eligió este medio porque se cree que tiene amplios beneficios, es decir, gracias a las listas de cotejo se tendrá un panorama de cómo van avanzando los/as alumnos/as en la construcción de su autonomía, debido a que se comenzará teniendo una relación más estrecha con ellos/as, para luego dejar ir su libertad y desarrollar los proyectos que se mostrarán en BioDomo. Por otro lado, este tipo de evaluación tiene carácter longitudinal y permite al/la docente focalizarse en determinadas categorías. 27
  • 29. Ahora bien, para los/as alumnos/as se les darán escalas de valoración, para evaluarse a sí mismos/as y al/la docente como participante del proceso de aprendizaje y como guía en este proyecto. La rúbrica que estará destinada a evaluarse, se la pensó con el fin de tener una mirada autocrítica de su trabajo y lograr en ellos/as una postura desafiante de autosuperación. En cuanto a la del/la docente se piensa con el objetivo de que haya un ida y vuelta, no solo del docente al/la alumno/a sino viceversa. Gracias a esto se recolectará información sobre el rol y aporte de la/el docente a lo largo del recorrido, como también se contribuirá a la formación de estudiantes más críticos/as, ubicándolos/as en un rol protagónico, promoviendo el desarrollo de una comprensión más profunda. Las escalas de valoración van a permitir saber la opinión de los/as alumnos/as, para establecer cómo seguirá el proyecto, las clases en general y futuras producciones o propuestas. A modo de cierre, y luego de haber realizado la muestra BioDomo, se enviará un formulario de google, el cual responderán de manera anónima para evaluar el proyecto. De esto se obtendrá aquellos puntos débiles y fuertes de la propuesta, que servirá para tener en cuenta en futuros años donde se quisiera aplicar de nuevo el proyecto. Lista de cotejo para el/la docente: Criterios de evaluación Logrado Parcialmente No logrado Observaciones Participación Apropiación del contenido Relación del contenido con el proyecto 28
  • 30. Vínculo con otras áreas Aplicación de herramientas tecnológicas Muestra final Lista de valoración para la autoevaluación de el/la alumno/a: Criterios de evaluación Siempre A veces Me falta hacerlo Notas Participo en clase Colaboro con mis compañeros/as Me intereso por las actividades Escucho otras propuestas Busco información de varias fuentes Organizo mi trabajo Uso herramientas tecnológicas Lista de valoración para evaluar al/la docente: 29
  • 31. Criterios de evaluación Siempre A veces Nunca Notas Permite el debate en el salon Atiende mis dudas Escucha mis propuestas e ideas Valora mi progreso Acompaña en mi aprendizaje 5. CONCLUSIÓN A lo largo del desarrollo del Proyecto se ha dado lugar a la descripción de una metodología didáctica la cual está estrechamente ligada a la idea del aprendizaje basado en proyecto (ABP). Pero también se ha considerado que el hecho de presentar a los/as estudiantes un recorrido didáctico con actividades enlazadas a su propio entorno, deja en evidencia un grado de significación mucho más penetrante en el proceso del aprendizaje. Por tal motivo, el trabajo interdisciplinario y el objetivo de vincular las nociones del geodomo cuidando el medio ambiente con otras áreas, se vió motivado por la intención de promover en los/as estudiantes la concientización del cuidado de este. Así mismo se sostiene que al estar ligado con las materias Físico- Química, Biología, Geografía y Plástica y visual, se manifiestan en ciertas oportunidades respecto al área de matemática lo cual esta suele estar promovida por la distancia entre los contenidos trabajados y el entorno que los/as atrapa. Es por esto, que en este proyecto se ha propuesto y desarrollado, el hecho 30
  • 32. de reconocer la presencia de tener una iniciativa del cuidado del medio ambiente y de cómo al tener los conocimiento del resto de las materias poder partir de una figura regular bidimensional con el objetivo de poder construir un geodomo teniendo en cuenta todo lo que conlleva de este para vincularlos con las estructuras y características geodésicas en otros espacios de la realidad de cada estudiante, resulta fundamental a la hora de favorecer el vínculo con este espacio curricular. BioDomo surge a partir de una propuesta de brindarle a los/as estudiantes la capacidad de comenzar a ver el mundo a través de la matemática y de cómo esta se relaciona con el cuidado del medio ambiente y de manera más general, de incentivarlos a comenzar a relacionar su propia realidad con aquellos elementos que parecen distantes de crear con materiales ecológicos pero a su vez lograr involucrar a los/as estudiantes a un objetivo con iniciativa, entusiasmo y una participación activa, así también que tengan una experiencia significativa para la construcción del conocimiento. 31
  • 33. 6. FUENTES CONSULTADAS ● Campuseducacion.com. (2017). Movimiento «Maker». [En: https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/movimiento-maker/] ● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2011). Diseño Curricular para la Educación Secundaria 2° año. La Plata, Buenos Aires. ● Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2011). Diseño Curricular para la Educación Secundaria 1°año. La Plata, Buenos Aires. ● Galdeano, C., & Massa, M. (2018). Viviendas geodésicas como alternativa de inclusión al hábitat para mujeres del área rural de Lavalle ¿Utopía o posibilidad real? [En https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/13215/galdeanoymassa-vi viendasgeodesicascomoalternativadeinclusion.pdf] Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza. ● Geodomes. (2019). Los 12 domos geodésicos más famosos del mundo. Geodomes Immersive Experiences. [En https://www.geodomes.es/los-12-domos-geodesicos-mas-famosos-del- mundo/] ● Geodomos Argentina. (2019). ¿Por qué un Domo para una exposición o eventos? Geodomos, refugios y construcciones ligeras. [En 32
  • 34. http://geodomos.com.ar/por-que-un-domo-para-una-exposicion-o-event os/] ● Inmobiliaria (2020) El plástico reciclado para casas tipo domo viajará al espacio. (2020). República Inmobiliaria. [En https://www.republicainmobiliaria.com/editorial/el-plastico-reciclado-par a-casas-tipo-domo-viajara-al-espacio/] ● Pazos, R. F. (2018). Domos Geodésicos: una estructura amigable con el medio ambiente. Che Roga, Reserva Natural Privada. [En http://www.islacheroga.com/domos-geodesicos-una-estructura-amigabl e-con-el-medio-ambiente/] ● Webbink, K. (s. f.). La fuerza de un Domo. The Field Museum. [En https://nhmu.utah.edu/sites/default/files/attachments/La%20Fuerza%20 de%20un%20Domo.pdf] ● Zen, G. (2016). 8 Ventajas de los domos geodésicos que todo el mundo ignora. Medium. [En https://gauchozen.com/8-ventajas-de-los-domos-geod%C3%A9sicos-q ue-todo-el-mundo-ignora-dedb0a6c25d] 33
  • 35. 7. ANEXO Imagen 1: Domo geodésico habitable - CC-BY-SA-3.0 Imagen 2: Representación de geodomo en Sketchup. (Autoría Propia) 34
  • 36. Imagen 3: Geodomo frecuencia 2 realizado en Acidome. (Autoría propia) Imagen 4: Geodomo de frecuencia 4 en Acidome. (Autoría propia) 35
  • 37. Imagen 5: Actividad de Biología (Autoría propia) Imagen 6: Cúpula geodésica de 3V (Autoría propia) 36