Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre geometría en una escuela primaria. La experiencia se centra en promover el cuidado y protección de los bosques a través de actividades matemáticas como calcular áreas y perímetros usando figuras geométricas. La experiencia de 4 semanas incluye 8 actividades como elaborar maquetas y resolver problemas para practicar conceptos geométricos.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“Salvemos nuestros bosques promoviendo su cuidado y protección”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 15270 “La Cría”
1.2. Docente Responsable: Javier Smith Ramos Velásquez
1.3. Directora: Rosalina Chumacero Torrico.
1.4. Coordinador del nivel: Efrain Guerrero Maza
1.5. Duración: del 07 de agosto al 15 de Setiembre 2023
1.6. Periodo de ejecución: 4 semanas.
1.7. Ciclo: VI
1.8. Grado: Primero y Segundo.
1.9. Área: Matemática.
II. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA:
Planteamiento de la situación/ Retos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E N° 15270 “La Cría”, del caserío La Cría, del distrito de Frías, son parte de la situación de económica que vive nuestro país en la
que se han visto afectados por la déficit política y económica. Por ende, nuestra comunidad no es ajena a este problema ya que se ha visto afectado
sus ingresos económicos lo que les dificulta obtener los alimentos de primera necesidad para la conservación de su salud, trae como consecuencia las
enfermedades como la anemia y el sobrepeso. Ante esta situación nos hemos planteado lo siguiente: ¿De qué manera podemos promover una

2. alimentación saludable? ¿Qué deberías hacer para combatir la desnutrición en tu comunidad? ¿Qué acciones podrías implementar para promover una
alimentación en tu familia y comunidad educativa?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Propósitos
 Matemática.  El propósito de esta experiencia es promover el cuidado y la
protección de los recursos forestales y analizamos la disponibilidad
de los alimentos en nuestra comunidad para la conservación de la
salud.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Valores Actitudes observables
 Enfoque Inclusivo o atención a la
diversidad.
Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Enfoque en orientación al bien
común.
Equidad y justicia Disposición al reconocer que ante situaciones de inicios
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.

3. V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic
Capacidad Desempeño
Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Capacidad Desempeño
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
VI. COMPETENCIAS PRIORIZADAS
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Estándares de aprendizaje
Ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones
sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
Capacidades Desempeños Actividades sugeridas Criterios de evaluación
Producciones y
actuaciones
Instrumento de
evaluación

4.  Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones:
 Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio
 Establece
relaciones entre las
características y los
atributos medibles
de objetos reales o
imaginarios.Asocia
estas
características y las
representa con
formas
bidimensionales
compuestas
tridimensionales.
Establece,también,
propiedades de
semejanza y
congruencia entre
formas poligonales,
y entre las
propiedades del
volumen, área y
perímetro.
 Describe la
ubicación o el
recorrido de un
objeto real o
imaginario, y los
representa
utilizando
coordenadas
cartesianas, planos
o mapas a escala.
Describe las
transformaciones
Actividad 1: elaboración
de maquetas con figuras
geométricas.
•Organiza características
geométricas para
expresarlas en modelos de
figuras poligonales
regulares.
 Organiza figuras y
superficies, y las expresa en
figuras poligonales
regulares.
 Usa modelos geométricos
para plantear y resolver
problemas.
 Describe las relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad y sus
propiedades.
• Calcula el perímetro y el
área de figuras poligonales
regulares y compuestas.
• Emplea las propiedades de
los lados, ángulos y líneas
notables de polígonos
regulares al resolver
problemas.
 Calculo del área y el
perímetro.
 Resolución de
actividades del
cuaderno de trabajo.
 Leemos el recurso
sobre telegrama.
 Respondemos las
preguntas
planteadas.
 Sacamos nuestras
conclusiones del
texto leído.
 Reflexionamos sobre
nuestro aprendizaje
respondiendo las
preguntas en nuestro
cuaderno.
 Nos preparamos para
la elaboración de
maquetas usando
figuras geométricas.
Registro de
Evaluación.
Lista de cotejo

5. de un objeto en
términos de
combinar dos a dos
ampliaciones,
traslaciones,
rotaciones o
reflexiones.
 Expresa, con
dibujos,
construcciones
con regla y
compás, con
material concreto
y con lenguaje
geométrico, su
comprensión
sobre las
propiedades de la
semejanza y
congruencia de
formas
bidimensionales
(triángulos), y de
los prismas,
pirámides y
polígonos. Los
expresa aun
cuando estos
cambien de
posición y vistas,
para interpretar
• Representa trazos y
figuras poligonales,
siguiendo instrucciones y
usando la regla y el compás.
 Describe las relaciones
de paralelismo y
perpendicularidad.
 Calcula el perímetro y el
área de figuras
poligonales regulares y
compuestas.
 Emplea las propiedades
de los lados, ángulos y
líneas notables de
polígonos regulares al
resolver problemas.
 Justifica la pertinencia o
no de una figura
geométrica dada.
 Plantea conjeturas para
reconocer las
propiedades de
polígonos regulares.

6. un problema
según su contexto
y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o
gráficos que
describen
características,
elementos o
propiedades de las
formas geométricas
bidimensionales y
tridimensionales.
Reconoce
propiedades de la
semejanza y
congruencia, la
composición de
transformaciones
(rotación,
ampliación
reducción) para
extraer
información. Lee
planos o mapas a
escala y los usa para
ubicarse en el
espacio y
determinar rutas.
 Selecciona y
emplea estrategias
heurísticas,
 Calcula el perímetro y el
área de polígonos
irregulares,
descomponiéndolos en
otros polígonos
conocidos
 Plantea conjeturas para
reconocer las
propiedades de los lados
y ángulos de los
polígonos regulares..

7. recursos o
procedimientos
para determinar la
longitud, el
perímetro, el área o
el volumen .
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Actividad 1: calculamos el área de nuestra chacra.
Leemos y respondemos la situación significativa en grupos para luego socializar las respuestas y procedimientos, para llegar al estudio del tema
que se realizara en el día referente a áreas mediante construcción de ángulos usando la regla y el compas, el alumno identificara propiedades de
ángulos internos y externos.
• Actividad 2: reconocemos ángulos y líneas paralelas en el campo.
Leemos situaciones significativas propuestas por el docente en donde involucra concepto de paralelismo y perpendicularidad , el docente realiza
preguntas de reflexión
 Actividad 3: reconocemos angulos,elaboramos y sustentamos la propuesta .
Se organiza grupos para elaborar propuestas para cercar la chacra y sustentaran las propuestas sobre cual será su utilidad para toda la comunidad
educativa.
 Actividad 4: calculamos el área y el perímetro de la losa deportiva
se realiza exploración del campo, saliendo al patio , movilizándose en el salón de clases para medir la pizarra, puerta,etc y manipulan figuras
geométricas para deducir formulas de los polígonos conocidos como el rectángulo, el cuadrado, el rombo, etc.
 Actividad 5: identificamos paralelismo y perpendicularidad

8. Se construyen triángulos equiláteros para a partir de ellos, construir polígonos regulares , mediante ejemplos se deducen las fórmulas del área
para calcular el área y su perímetro , describen e identifican el paralelismo y la perpendicularidad presentados a través de un plano y de figuras
de contexto.
 Actividad 6: Hallamos áreas de diferentes terrenos
Descubren que un polígono irregular esta formado por varios polígonos regulares utilizando el tangram y resuelven problemas en equipo para
comparar áreas y perímetros, reconocen a los polígonos irregulares como parte de nuestra vida real y deducen mediante imágenes como podrían
llegar a calcular su área y su perímetro.
 Actividad 7: Identificamos el perímetro y el área del circulo.
El docente muestra pelotas a los estudiantes para definir la idea de un circulo y de una circunferencia, mediante estrategias plantea con los
estudiantes como calcular el perímetro y el área del circulo , calculan el área y el perímetro de la losa de la I.E
 Actividad 8: Elaboración de maquetas usando figuras geométricas.
El docente entrega copias en donde hay figuras geométricas, se piden al alumno que vayan formando las figuras que se pueden obtener de ellas,
luego se procede a diseñar la maqueta.
VIII. ACOMPAÑAMIENTO
Se hace el acompañamiento y monitoreo durante el desarrollo de las actividades en forma presencial con la presentación de sus evidencias de trabajo y
atender sus consultas e inquietudes.
Se acompaña a los estudiantes formulando preguntas que nos permita verificar la comprensión de los criterios de evaluación de las experiencias de
aprendizaje y de las actividades y a lo largo del año lectivo 2023.

9. IX. RETROALIMENTACIÓN
Se comunica de forma puntual y clara los criterios de evaluación de cada actividad, verificando la comprensión de estos. Así mismo se considera las
necesidades individuales y grupales de cada clase de estudiantes para brindar la oportuna retroalimentación, sin dejar de lado el hacer énfasis en los
aspectos positivos durante las sesiones de aprendizaje.
Se hará la revisión del cuaderno o portafolio de aprendizaje de los estudiantes, para la oportuna evaluación de sus productos o actuaciones.
X. EVALUACIÓN:
Diagnóstica Se continuará aplicando la experiencia de aprendizaje de recogida de información con los estudiantes que aún faltan.
Formativa Se evaluará la competencia elegida teniendo en cuenta el criterio de evaluación y se utilizará una lista de cotejo. Así
mismo se realizará el acompañamiento y la retroalimentación oportuna con respecto al progreso de la misma; teniendo en
cuenta la valoración del desempeño del estudiante.
XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Portafolio o cuaderno de trabajo.
- Hojas, plumones, papelotes, etc.
- Currículo nacional de secundaria 2016.
- Recursos de Aprendo en casa.
- Copias de figuras geometricas

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V°B° Dirección. Javier Smith Ramos Velasquez.
DNI N° 47893595