Este documento propone una estrategia para desarrollar valores bioéticos en los estudiantes de medicina de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Actualmente los estudiantes carecen de formación en valores, lo que es esencial para el desempeño profesional del médico. La propuesta incluye incorporar la enseñanza de la bioética en el plan de estudios mediante el aprendizaje basado en problemas, para capacitar a los estudiantes a identificar aspectos éticos y desarrollar habilidades de resol

1. UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA
VICERRECTORADO
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE VALORES BIOÉTICOS
EN LA CARRERA DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR REAL y PONTIFICIA SAN
FRANCISCO XAVIER de CHUQUISACA
NOMBRE DEL CURSANTE: Álvaro Miguel Carranza Montalvo
NOMBRE DEL TUTOR: Eduardo Francisco Chumacero Carranza

2. ¿Por qué la formación en Bioética Médica?
• Porque la formación en la carrera de medicina es esencialmente técnico-
científico y hay un descuido de la formación en valores.
• La Bioética, como rama de la ética, establece los deberes, obligaciones y
conductas morales que tiene que asumir el profesional médico en el trato y
los vínculos con los pacientes.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo promover la formación y desarrollo de valores bioéticos en los estudiantes de la Carrera
de Medicina de la USFXCH, considerando la necesidad de una adecuada praxis según los modos
de actuación profesional?
OBJETO DE ESTUDIO
Proceso de formación en la Carrera de Medicina.
CAMPO DE ACCIÓN
Desarrollo de valores bioéticos en los estudiantes de la Carrera de Medicina.
IDEA A DEFENDER
Una estrategia metodológica para el desarrollo de valores bioéticos dirigida a estudiantes de la Carrera
de Medicina propicia una adecuada praxis según los modos de actuación profesional.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia metodológica para el desarrollo de valores bioéticos en los
estudiantes de la Carrera de Medicina, que propicie una adecuada praxis según los modos de actuación
profesional.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Establecer los fundamentos teóricos sobre el desarrollo de valores y la Bioética a través
de la revisión bibliográfica.
- Determinar la situación actual en el desarrollo de valores en la Carrera de Medicina.
- Establecer el modelo teórico sobre el objeto de estudio.
- Determinar criterios metodológicos para una estrategia de formación y desarrollo de
valores bioéticos.

6. Interrogantes de la investigación
1.- ¿Por qué la Bioética debe formar parte en la formación de los
estudiantes de medicina?
Además de tener excelentes conocimientos científicos es preciso desarrollar
sentimientos, valores y tener idea de lo que es correcto en el trato con el
paciente.
2.- ¿Cómo se lograría desarrollar valores bioéticos en los futuros
profesionales?
Introduciendo la enseñanza- aprendizaje de la Bioética en Carrera de Medicina.

7. Proceso de Investigación

8. Análisis e Interpretación de la Encuesta a
Estudiantes

9. Conocimiento del perfil profesional
CATEGORÍA FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTAJE
SÍ 84 31 %
NO 50 19 %
NO LO HE
CONSIDERADO
134 50 %
TOTAL 268 100 %
El 50% de los estudiantes de tercer año de la Carrera de Medicina señalan
no tener conocimiento del perfil profesional del Médico, solamente un 31%
señala conocerlo.

10. Según los resultados de la encuesta el 69% de los estudiantes reconocen la importancia de
la formación en valores en el desempeño profesional del Médico, un 22% no lo ha
considerado.

11. A esta pregunta los estudiantes en un 52% señalaron que si tienen interés por desarrollar
valores Bioéticos, un 39% de los estudiantes señala que no lo ha considerado y un 9% que
no tiene interés.
CATEGORÍA FRECUENCIA
ABSOLUTA
PORCENTAJE
SÍ 140 52 %
NO 24 9 %
NO LO HE CONSIDERADO 104 39 %
TOTAL 268 100 %
Interés por el desarrollo de valores

12. El 90% de los encuestados señaló que considera que la incorporación de valores bioéticos
mejorará los cuidados y atención a los pacientes.

13. Análisis de la Encuesta a los Docentes
• Según los docentes ser “Buen Médico” no sólo es dominar aspectos teóricos
y llegar a buenos diagnósticos, se debe tratar a los pacientes como
personas.
• Para ello se debe incluir la formación de Bioética para formar mejores
profesionales.
• Los docentes fundamentan que no sólo se debe dar una visión técnica, un
tratamiento curativo sino que se debe dar una integración y cultura Bioética.

14. Valoración del diagnóstico
• Necesidad de reestructurar el plan de estudios en la Carrera.
• Establecer una estrategia metodológica centrada en el desarrollo de valores
bioéticos en los estudiantes.
• Al inculcar una cultura Bioética en los estudiantes se logrará formar mejores
profesionales médicos.

15. Graficación del Modelo Teórico para el Desarrollo de Valores

16. Fundamentación de la Propuesta
• Desde el punto de vista curricular implica la necesidad de incorporar la
Bioética en la enseñanza – aprendizaje.
• Desde el punto de vista psicológico los estudiantes deben comprender que
la Bioética es esencial para desenvolverse como profesionales en la
interacción con el paciente.
• Fomentar un espíritu reflexivo y ampliar su sentido de responsabilidad en el
quehacer técnico - científico.

17. Objetivos de la Propuesta
• Capacitar al estudiante para reconocer e identificar aspectos éticos en la
práctica asistencial.
• Desarrollar en los estudiantes capacidades para resolver conflictos morales y
tener hábitos reflexivos.
• Desarrollar las habilidades prácticas que les permitan integrar estas
dimensiones en el proceso de toma de decisiones.

18. Diseño de la Propuesta
I. DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
(lo que el alumno debe lograr).
II. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(como base metodológica que se introducirá en el periodo pre clínico y
clínico).

19. Competencias en la Formación en Bioética

22. Niveles y Contenidos en la Enseñanza de
Bioética

26. Condiciones Necesarias
Para el desarrollo de los valores bioéticos se requieren:
● Atención diferenciada a los estudiantes para favorecer el
desarrollo de los valores, a través del accionar
individual.
● Clima favorable que facilite la formación de los
estudiantes en el que prime una relación y participación
activa y positiva, donde los errores y aciertos sean
fuentes para el aprendizaje.

27. Premisas
• El aprendizaje autónomo favorece el desarrollo de capacidades
para realizar juicios de valor.
• El trabajo cooperativo y colaborativo induce al desarrollo de
competencias bioéticas fundamentadas en la tolerancia,
solidaridad, cooperación y el respeto por la dignidad humana.
• Las actividades de aprendizaje y la relación interpersonal
humanizada entre docentes y estudiantes generan planes
articulados de temas, debates, manejo de fuentes, síntesis,
consultas que dan pie a las competencias.
• Evaluación continua que posibilitará la dedicación, el esfuerzo y
criterios de autorregulación.

28. Orientación metodológica para su aplicación
● Basado en una educación integral.
● Aprendizaje grupal y desarrollo individual.
● Análisis y estudio de casos en la realidad clínica.
● Lectura de textos y artículos clínicos.
● Desarrollar la capacidad de valoración de juicios
con análisis crítico y reflexivo.

29. CONSECUENCIAS DEL NO DESARROLLO DE VALORES
BIOÉTICOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
MÉDICO

30. Muchos de los errores del profesional médico no son por la falta de conocimientos
o la práctica científica, lo son por la no reflexión y falta de valores bioéticos

31. Los exámenes complementarios, ecografía y pelvimetría; son importantes para un parto
normal, pero cuando hay negligencia médica y falta de valores bioéticos, consecuentemente
se lamenta nacimientos de niños parapléjicos, niños con hipoxia e isquemia cerebral,
disgenesia cerebral o nacidos muertos.

32. Cirugía de tórax en el que se ve falta de cuidado, prudencia,
reflexión y valores éticos que llegan al colmo

33. En una Cirugía de Liposucción puede presentarse Complicaciones por carencia de
Valores Boéticos o por Negligencia
A causa de la negligencia médica en todo el mundo, 10 millones de personas
mueren según la Organización Mundial de la Salud (OMS).

34. Conclusiones Generales
• Se ha logrado proponer una estrategia metodológica para la formación en
valores Bioéticos.
• Queda demostrado que hay la necesidad de formar médicos que conozcan
los valores bioéticos en el accionar a lo largo de la vida del profesional.
• Igualmente se demuestra que la metodología más adecuada, es el trabajo
grupal, el análisis de casos predeterminados, la reflexión, el debate y el
pensamiento crítico.

35. Conclusiones Específicas
• Se identificaron los fundamentos teóricos sobre la Bioética y su inclusión en la
formación de los médicos.
• A consecuencia del diagnóstico se determinaron las limitaciones en el
desarrollo de los valores bioéticos y permitió establecer las necesidades de
aprendizaje.
• Se estableció el modelo teórico sobre el cual se basa la enseñanza -
aprendizaje.
• Se determinaron criterios metodológicos para una estrategia de formación y
desarrollo de valores bioéticos.

36. Recomendaciones
• Es imprescindible que la Facultad de Medicina y los docentes perciban la
importancia de la Bioética y la necesidad de formación en esta disciplina.
• Orientar la labor de preparación de los docentes para enfrentar e impartir la
formación en Bioética.
• La enseñanza de la Bioética debería ser impartida en un continuo en los
diversos niveles del plan de estudios tanto en la etapa preclínica y clínica.
• La Bioética como disciplina, podrá desarrollar valores desde sus tres
componentes: cognoscitivo, valorativo-motivacional y conductual, permitiendo
una formación integral.

37. GRACIAS