Este documento describe una serie de actividades educativas sobre el agua que se llevarán a cabo durante una semana. Los contenidos incluyen los estados del agua, su importancia, el ciclo del agua y experimentos. Se realizarán actividades prácticas como observar gotas de agua, hacer vasos de hielo y burbujas. El objetivo es que los estudiantes exploren y aprendan sobre el agua de forma activa.

1.  Pablo Alberto Contreras Álvarez
 Conocimiento del entorno
 Esta actividad la desarrollaremos en el periodo de una semana,
entre 4 a 6 horas.
En esta sesión vamos a conocer aspectos generales que se rigen en torno
al agua, como sus estados (sólido, líquido y gaseoso), como también
conocer algunos de los lugares más pronunciados donde se encuentra este
estado de agua. También comentaremos la importancia que tiene el agua
para la vida y para la naturaleza, contaremos cosas interesantes como que
el cuerpo humano está formado en su máxima parte por agua, jugaremos
con el agua como recurso necesario para la vida humana.
 OBJETIVOS DIDÁCTICO
I. Observar y explotar de forma activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y
mostrando interés por conocimiento.
II. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y
algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando
actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
 CONTENIDOS
Acercamiento a la naturaleza
I. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día,
noche…). Formulación y conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
II. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Valoración de su importancia para salud y el bienestar.

2.  CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar los
objetos y materias presentes en su entorno, el interés por explorarlos
mediante actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus
características o atributos (forma, color, tamaño, peso…) y su
comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…).
Se tendrá en cuenta, asimismo, el manejo de las nociones básicas
espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes,
después, por la mañana, por la tarde…) y de medidas (pesa más, es más
largo, está mas lleno).
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar
algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de
interdependencia, manifestar en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de
sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como
inertes; la indagación de algunas características y funciones generales,
acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste
conlleva.
Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre
medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida
cotidiana de las personas.
 Transformando el agua

3. ACTIVIDADES:
 Día 1: INICIACIÓN
En este día le pondremos en contacto con el agua, hablándole de los
estados en que esta se puede encontrar, los lugares donde se encuentra y
experimentos y juegos que podremos realizar para poner en práctica
conceptos que en el agua ocurren.
 Día 2: CONOCIMIENTO DE LOS ESTADOS; (LÍQUIDO)
Hablaremos sobre los estados del agua (Líquida, solida y gaseosa) y nos
centraremos en el estado líquido.
Importancia del agua. El agua es tan importante en el mundo que merece
y necesita protección. Es fuente de vida, sin ella no pueden vivir ni las
plantas, ni los animales ni el ser humano.
Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua; encontramos agua
en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre cada
uno de nuestros órganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos.
El agua se encarga de acarrear nutrientes por todo nuestro cuerpo, ayuda
a la digestión, incrementa el nivel de energía y ayuda a controlar el peso
metabolizando las grasas.
Dada su real importancia, el agua debe estar libre de substancias químicas
y tóxicas, de lo contrario nuestro cuerpo filtraría estas toxinas que
pueden causar efectos secundarios indeseables.
El agua en estado líquido es indispensable en la vida diaria:
· Uso doméstico: en la casa para lavar, cocinar, regar, lavar ropa, etc.
· Uso industrial: en la industria para curtir, fabricar alimentos, limpieza,
generar electricidad, etc.

4. · Uso agrícola: en la agricultura para irrigar los campos.
· Uso ganadero: en la ganadería para dar de beber a los animales
domésticos.
La mayor parte del planeta Tierra está cubierta de agua; casi toda se
encuentra en océanos salados y profundos.
Pero también existe una gran cantidad de agua dulce: en el aire, en el
suelo, en los ríos, lagos y arroyos.
Sin toda esta agua, la Tierra sería un desierto. Todas las plantas y todos
los animales, incluyendo a las personas, morirían si les faltara el agua.
 Actividad: El submarinista en la botella
1. Pon plastilina en el agujero de un capuchón de bolígrafo, de manera que
quede el aire atrapado en él. Cuando está
lleno de aire, flota.
2. Llena completamente una botella de
plástico y, con cuidado, pon a flotar el
capuchón con la plastilina.
3. Enrosca fuerte el tapón y presiona la
botella: el capuchón se sumerge como un
buzo. Sin embargo, al soltar la botella, el
capuchón volverá a subir a la superficie.
Cuando aprietas la botella, la burbuja de
aire dentro del capuchón se hace más
pequeña y no puede aguantar el peso de la plastilina. Ésta es la razón por
la que el capuchón se hunde como un buzo.

5.  Día 3: EL ESTADO SÓLIDO
El hielo es agua congelada. Sin embargo, el agua que está a 0º C debe
enfriarse aún más para convertirse en hielo. Al paso de líquido a sólido se
le llama congelación.
Los copos de nieve se componen de pequeñísimos cristales de hielo
formados a partir del vapor de agua que se encuentran en las nubes más
altas. Los cristales que flotan en el aire se atraen entre sí y se unen
para formar los copos de nieve que, agrupándose al caer, llegan al suelo en
forma de copos blancos.
La nieve y el aguanieve no son la misma cosa, el aguanieve es la que
procede del deshielo.
Cuando la lluvia se congela cae en forma de gotas grandes heladas,
llamadas granizo. La nieve, por el contrario, es blanda y ligera. Una
nevada de 10 cm. de espesor contiene la misma cantidad de agua que 1
cm. de lluvia.
Lugares donde se
encuentra este tipo de
agua:
POLO NORTE
ALASKA

6.  Actividad 1: Enfría el hielo
1. Pon seis cubitos de hielo en
un cuenco y mide su
temperatura (debe ser de unos
0º C).
2. Echa una cucharadita de sal
sobre los cubitos de hielo.
3. Toma otra vez la
temperatura y verás... ¡que ha
descendido!. El hielo necesita
absorber calor para fundirse, pero la sal no se lo proporciona. Por tanto,
el hielo tiene que absorber su propio calor y esto hace que su
temperatura baje aún más.
 Actividad 2: Vaso de hielo
Se trata de como hacer un vaso de hielo, es decir, un recipiente para
tomar líquidos totalmente
construido en hielo.
Materiales:
* Vaso plástico grande
* Vaso plástico pequeño
* Cinta adhesiva
Procedimiento:
Lo que vamos a hacer es
colocar agua dentro del
vamos grande,
aproximadamente hasta la mitad. Ahora debemos colocar el vaso pequeño
dentro del grande, asegurándonos de que queden a la misma altura como
se muestra en el video. Si el agua rebalsa, tienes que quitar un poco, si
no lo hace, puedes agregar un poco más.

7. Por último, tienes que pegar ambos vasos como se muestra en el video,
con el fin de centrarlos.
Coloca todo en el congelador de tu refrigerador y espera algunas horas.
Cuando se haya solidificado, tienes que sacar los vasos de plástico.
 Día 4: ESTADO GASEOSO
El aire que respiramos no está completamente seco; aunque no lo
podamos ver, siempre existe vapor de agua. Si el aire caliente, lleno de
vapor de agua, se enfría, el vapor de agua sobrante se convierte en líquido
formando pequeñas gotas. Esto se llama condensación Por las mañanas
podemos descubrir a veces sobre la hierba, gotitas de agua llamadas rocío.
Esto sucede por la noche cuando el aire se enfría al contacto con el suelo,
y el agua se condensa sobre la hierba. También puedes ver gotitas de agua
en algunas ventanas. Éstas se forman cuando el aire caliente de una
habitación con calefacción, se encuentra con el cristal frío de la ventana.
 Actividad 1 : Observa las gotitas de agua
Calentando el agua hasta que hierva observamos con una linterna como el
agua se evapora, en forma de pequeñas gotitas.
 Actividad 2: Evaporación sin sal
Echamos sal en un vaso con agua, tras a ver expuesto el vaso durante un
tiempo al sol, podemos observar que el agua se ha evaporado, pero la sal
que no se disuelve se queda en el vaso.
 Día 5: EL CICLO DEL AGUA
Tras comentar los estados del agua, realizamos un esquema en grande
dimensiones sobre el ciclo del agua.
Cada elemento que intervienen en el ciclo, lo dibujarán y colorearán para
después unirlos formando un mural.:

8. El ciclo del agua se compone de cuatro fases:
Fase 1: El sol calienta el agua del mar, de los ríos, de los lagos, al
calentarse, parte de esta agua se evapora y forma “vapor de agua”.
Fase 2: Cuando llega a la atmosfera. El vapor de agua se forma en
pequeñas gotas que suben en el aire, formando nubes.
Fase 3: Cuando las nubes llegan a las zonas más frías, las gotas de aguas
se agrupan y caen en forma de lluvia. Si la zona de la atmosfera es muy
fría el vapor de agua pasa a ser nieve o granizo.
Fase 4: Los torrentes y los ríos cogen el agua que cae y las transportan
finalmente al mar.

9. Día 6: CONTACTO Y CURIOSIDADES
EXPERIMENTO 1: EL AGUA NO MOJA
Material:
1. Un vaso.
2. Una hoja de papel.
3. Un recipiente grande con
agua
Montaje:
1 Llena el recipiente con
agua.
2 Coloca la hoja de
papel en el fondo del
vaso de modo que no se
caiga al darle la vuelta al vaso.
3 Sumerge el vaso boca abajo en el agua hasta que toque el
fondo del recipiente. Es importante no inclinar el vaso.
4 Saca el vaso y comprueba que la hoja de papel permanece
seca.
Explicación:
El aire contenido en el vaso impide que entre el agua y llegue
al papel que está en el fondo del vaso.

10. Día 7: EXPERIMENTANDO CON AGUA
 1) ¿Cómo es el agua?
Llenar con agua jarros, botellas de diferentes medidas,
contenedores y otros recipientes que se nos ocurran con
embudos, cucharas, bayetas, trapos, etc., para que los niños
experimenten con el agua y expliquen lo que sienten.
 2) ¿Hacemos burbujas?
Incluso se pueden hacer con un vaso de agua y cañas para
beber, aunque podemos hacer la actividad más sofisticada con
jabón, tubos de diferentes medidas y otros recipientes. Se
trata de descubrir que se pueden hacer burbujas con tan sólo
agua y aire, que para que aguanten más rato hace falta jabón,
que son de diferentes tamaños según el tubo que se utilice,
etc.
El juego se puede complicar para niños mayores, utilizando
alambres. Manipulamos los alambres hasta darles formas
geométricas, dejando un trozo para que sirva de mango, y
empaparlos con agua y jabón para hacer burbujas.
 3) ¿El hielo es agua?
Se necesitan recipientes, cucharas, cubitos de hielo y pinzas
para cogerlos. Cambiándolos de un lado a otro y dejando que se
deshagan, descubriremos que, efectivamente, el hielo es agua.

11.  4) ¿Qué cosas flotan?
Hundir en el agua objetos que flotan, como los tapones de
corcho, pelotas o cucharas de madera, y otros de inmersión,
como llaves, tapones de metal o esponjas, y experimentar con
ellos.
El juego sirve con niños de 4 a 6 años, con más preguntas y
reflexiones.
 Hagamos mezclas
Ahora haremos papillas con tierra y agua, en otro ejercicio de
experimentación con los sentidos del tacto. Se pueden utilizar
otros elementos que cambien las propiedades en contacto con
el agua, como la harina, algún material efervescente que no sea
nocivo, etc.
 Agrupamientos. Por grupos de cuatro poniendo en practica
las actividades o de forma colectiva y simultanea.
 La familia tiene que estar en contacto con el docente e
apoyar lo aprendido en clase, comentándolo en casa y
escuchando las reflexiones que los alumnos han adquirido. Tienen
que estar dispuestos a traer el material necesario que ha de
llevar a clase.
 Las actividades se realizaran dentro del aula, con
cooperación y participación de todos los alumnos y demás
acompañantes que quieran participar.

12.  Evaluación continúa del aprendizaje de los alumnos. A
través de esta evaluación se establece el conocimiento
sobre las distintas interpretaciones que los niños van
realizando con relación al proceso de construcción. Esta
evaluación se centra menos en el producto y más en los
procesos relativos a los estadios de conocimientos, y en
cómo y en que medida se van aproximando a los saberes
socialmente aceptados. A su vez, esta evaluación es
fundamental tanto para ayudar a los niños a reflexionar
sobre sus propios avances y procesos como para el
profesor, responsables de valorar la eficacia de las
estrategias didácticas propuestas.