Este documento describe un plan de lecciones de una semana sobre el agua. Las lecciones cubren los estados del agua (sólido, líquido y gaseoso), el ciclo del agua, y experimentos prácticos como evaporación y condensación. El objetivo final es ayudar a los estudiantes a comprender la importancia del agua y las transformaciones que experimenta.

1. TRANSFORMANDO EL
AGUA. Producto final:
Transformar el
agua.
Pablo Alberto Contreras Álvarez
1º Grado Educación Infantil
Red.1

2. Pablo Alberto Contreras Álvarez
Conocimiento del entorno
Esta actividad la desarrollaremos en el periodo de una semana, entre 4 a 6
horas.
En esta sesión vamos a conocer aspectos generales que se rigen en torno al
agua, como sus estados (sólido, líquido y gaseoso), como también conocer
algunos de los lugares más pronunciados donde se encuentra este estado de
agua. También comentaremos la importancia que tiene el agua para la vida y
para la naturaleza, contaremos cosas interesantes como que el cuerpo humano
está formado en su máxima parte por agua, jugaremos con el agua como
recurso necesario para la vida humana.
 OBJETIVOS DIDÁCTICO
I. Observar y explotar de forma activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y
mostrando interés por conocimiento.
II. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas
de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes
de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
 CONTENIDOS
Acercamiento a la naturaleza
I. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día,
noche…). Formulación y conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
II. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración
de su importancia para salud y el bienestar.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se pretende valorar con este criterio la capacidad para identificar los objetos y
materias presentes en su entorno, el interés por explorarlos mediante
actividades manipulativas y establecer relaciones entre sus características o
atributos (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer,
rodar, resbalar, botar…).
Se tendrá en cuenta, asimismo, el manejo de las nociones básicas espaciales
(arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes, después, por la

3. mañana, por la tarde…) y de medidas (pesa más, es más largo, está mas
lleno).
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos
de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia,
manifestar en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización
por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagación de
algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo
vital y constatando los cambios que éste conlleva.
Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre
medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida
cotidiana de las personas.
Producto final: Transformar el agua.
ACTIVIDADES:
 Día 1: INICIACIÓN
Al llegar, a clase, nos sentamos en círculo. Comentaremos que en este día le
pondremos en contacto con el agua, hablándole de los estados en que esta se
puede encontrar, los lugares donde se encuentra y experimentos y juegos que
podremos realizar para poner en práctica conceptos que en el agua ocurren.
Los estados del agua se los mostraremos llevando a clase: cubitos de hielo,
una jarra de agua (en estado líquido) y una botella (tras haberla metido en el
microondas, donde se aprecia la botella “empañada” y con pequeñas gotitas).
 Día 2: CONOCIMIENTO DE LOS ESTADOS; (LÍQUIDO)
Hablaremos sobre los estados del agua (Líquida, solida y gaseosa) y nos
centraremos en el estado líquido.
Importancia del agua. El agua es tan importante en el mundo que merece y
necesita protección. Es fuente de vida, sin ella no pueden vivir ni las plantas, ni
los animales ni el ser humano.
Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua; encontramos agua en la
sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre cada uno de
nuestros órganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos.

4. El agua se encarga de acarrear nutrientes por todo nuestro cuerpo, ayuda a la
digestión, incrementa el nivel de energía y ayuda a controlar el peso
metabolizando las grasas.
Dada su real importancia, el agua debe estar libre de substancias químicas y
tóxicas, de lo contrario nuestro cuerpo filtraría estas toxinas que pueden causar
efectos secundarios indeseables.
El agua en estado líquido es indispensable en la vida diaria:
· Uso doméstico: en la casa para lavar, cocinar, regar, lavar ropa, etc.
· Uso industrial: en la industria para curtir, fabricar alimentos, limpieza, generar
electricidad, etc.
· Uso agrícola: en la agricultura para irrigar los campos.
· Uso ganadero: en la ganadería para dar de beber a los animales domésticos.
La mayor parte del planeta Tierra está cubierta de agua; casi toda se encuentra
en océanos salados y profundos.
Pero también existe una gran cantidad de agua dulce: en el aire, en el suelo, en
los ríos, lagos y arroyos.
Sin toda esta agua, la Tierra sería un desierto. Todas las plantas y todos los
animales, incluyendo a las personas, morirían si les faltara el agua.
Esta información es la que vamos a transmitir, pero de forma más aplicada a
educación infantil.
Mediantes imágenes, donde aparecerá el cuerpo humano (a gran escala) y la
representación del agua dentro de él. Los diferentes usos.
 Actividad: El submarinista en la botella
Al llegar a clase nos sentamos en círculo y
empezaremos la actividad. Contaremos que los
objetos que tienen aire, flotan. Y cuando el agua
llega dentro de él, se hunde.
1. Pon plastilina en el agujero de un capuchón de
bolígrafo, de manera que quede el aire atrapado
en él. Cuando está lleno de aire, flota.
2. Llena completamente una botella de plástico y,
con cuidado, pon a flotar el capuchón con la
plastilina.

5. 3. Enrosca fuerte el tapón y presiona la botella: el capuchón se sumerge como
un buzo. Sin embargo, al soltar la botella, el capuchón volverá a subir a la
superficie.
Cuando aprietas la botella, la burbuja de aire dentro del capuchón se hace más
pequeña y no puede aguantar el peso de la plastilina. Ésta es la razón por la
que el capuchón se hunde como un buzo.
 Día 3: EL ESTADO SÓLIDO
Al llegar a clase, nos sentaremos en los pupitres, y traeremos una bolsa de
cubitos de hielos. Los cuales repartiremos para que conozcan su textura y su
temperatura.
Abriremos debate con preguntas como: ¿Está frio?, ¿está duro?, etc.
Empezaremos a hablar.
El hielo es agua congelada. Sin embargo, el agua que está a 0º C debe
enfriarse aún más para convertirse en hielo. Al paso de líquido a sólido se le
llama congelación.
Los copos de nieve se componen de pequeñísimos cristales de hielo formados
a partir del vapor de agua que se encuentran en las nubes más altas. Los
cristales que flotan en el aire se atraen entre sí y se unen para formar los copos
de nieve que, agrupándose al caer, llegan al suelo en forma de copos blancos.
La nieve y el aguanieve no son la misma cosa, el aguanieve es la que procede
del deshielo.
Cuando la lluvia se congela cae en forma de gotas grandes heladas, llamadas
granizo. La nieve, por el contrario, es blanda y ligera. Una nevada de 10 cm. de
espesor contiene la misma cantidad de agua que 1 cm. de lluvia.
Posteriormente a través de un video o imágenes fotográficas, les
presentaremos los
lugares donde se
encuentra este tipo de
agua:
POLO NORTE,
abriremos debate
sobre, que tipos de

6. animales viven ahí.
ALASKA
 Actividad 1: Enfría el hielo
Al llegar a clase, nos sentaremos en círculo, cogeremos un cuenco y
bolsas de hielo, echaremos sal. Diremos que si al hielo se le echa
bastante sal, derrite. Y se
convierte en agua liquida.
1. Pon seis cubitos de hielo en un
cuenco y mide su temperatura
(debe ser de unos 0º C).
2. Echa una cucharadita de sal
sobre los cubitos de hielo.
3. Toma otra vez la temperatura y
verás... ¡que ha descendido!. El
hielo necesita absorber calor para
fundirse, pero la sal no se lo
proporciona. Por tanto, el hielo
tiene que absorber su propio calor
y esto hace que su temperatura baje aún más.
 Actividad 2: Vaso de hielo

7. Cuando todos estemos sentados en círculo, Comentaremos que esta actividad
tratade como hacer un vaso de
hielo, es decir, un recipiente
para tomar líquidos totalmente
construido en hielo.
Materiales:
* Vaso plástico grande
* Vaso plástico pequeño
* Cinta adhesiva
Procedimiento:
Lo que vamos a hacer es
colocar agua dentro del vamos
grande, aproximadamente
hasta la mitad. Ahora debemos colocar el vaso pequeño dentro del grande,
asegurándonos de que queden a la misma altura como se muestra en el video.
Si el agua rebalsa, tienes que quitar un poco, si no lo hace, puedes agregar un
poco más.
Por último, tienes que pegar ambos vasos como se muestra en el video, con el
fin de centrarlos.
Coloca todo en el congelador de tu refrigerador y espera algunas horas.
Cuando se haya solidificado, tienes que sacar los vasos de plástico.
 Día 4: ESTADO GASEOSO
Cada uno está en su pupitre, empezaremos diciendo que en el aire también
hay agua, aunque esta no se vea. Por lo tanto el aire que respiramos no está
completamente seco; aunque no lo podamos ver, siempre existe vapor de
agua. Si el aire caliente, lleno de vapor de agua, se enfría, el vapor de agua
sobrante se convierte en líquido formando pequeñas gotas. Esto se llama
condensación Por las mañanas podemos descubrir a veces sobre la hierba,
gotitas de agua llamadas rocío. Esto sucede por la noche cuando el aire se
enfría al contacto con el suelo, y el agua se condensa sobre la hierba. También
puedes ver gotitas de agua en algunas ventanas. Éstas se forman cuando el
aire caliente de una habitación con calefacción, se encuentra con el cristal frío
de la ventana.
 Actividad 1 : Observa las gotitas de agua
No sentamos en círculo. El profesor se pondrá en el centro para prevenir
cualquier acontecimiento inesperado. ¡Observaremos como el agua sube al
aire en pequeñas gotitas!

8. Calentando el agua hasta que hierva observamos con una linterna como el
agua se evapora, en forma de pequeñas gotitas.
 Actividad 2: Evaporación sin sal
Al llegar a clase. No sentaremos en círculo. Diremos que el sol, como tiene una
temperatura tan alta hace que el agua desaparezca. Repartiremos un vaso con
agua, y sal a todos los alumnos.
Echamos sal en un vaso con agua, tras a ver expuesto el vaso durante un
tiempo al sol, podemos observar que el agua se ha evaporado, pero la sal que
no se disuelve se queda en el vaso.
 Día 5: EL CICLO DEL AGUA
Nos sentaremos cada uno en su pupitre. Y Comenzaremos.
Trataremos los estados del agua, realizamos un esquema en grande
dimensiones sobre el ciclo del agua.
El ciclo del agua se compone de cuatro fases:
Fase 1: El sol calienta el agua del mar, de los ríos, de los lagos, al calentarse,
parte de esta agua se evapora y forma “vapor de agua”.
Fase 2: Cuando llega a la atmosfera. El vapor de agua se forma en pequeñas
gotas que suben en el aire, formando nubes.
Fase 3: Cuando las nubes llegan a las zonas más frías, las gotas de aguas se
agrupan y caen en forma de lluvia. Si la zona de la atmosfera es muy fría el
vapor de agua pasa a ser nieve o granizo.
Fase 4: Los torrentes y los ríos cogen el agua que cae y las transportan
finalmente al mar.
Tras esto, ellos tendrán que hacer un ciclo personal, sobre las ideas que han
adquirido en el cual aparecerán el sol, el agua,…
En un gran papel y con dibujos que nosotros repartiremos tendrán que recortar
y pegar en las partes que ellos crean que van.

9. Día 6: CONTACTO Y CURIOSIDADES
EXPERIMENTO 1: EL AGUA NO MOJA
Al llegar a clase, nos sentaremos en círculo, repartiremos, un vaso, una hoja de
papel y un recipiente grande con agua a cada alumno y alumna.
En primer lugar diremos que doblen el papel en por varias partes.
Pasos:
1 Llena el recipiente con agua.
2 Coloca la hoja de papel en el
fondo del vaso de modo que no
se caiga al darle la vuelta al
vaso.
3 Sumerge el vaso boca abajo
en el agua hasta que toque el
fondo del recipiente. Es
importante no inclinar el vaso.
4 Saca el vaso y comprueba
que la hoja de papel
permanece seca.
Explicación:

10. El aire contenido en el vaso impide que entre el agua y llegue al papel que está
en el fondo del vaso.
Día 7: EXPERIMENTANDO CON AGUA
1) ¿Cómo es el agua?
Llegaremos a clase, nos sentaremos en círculo. Esta actividad se
realizara en forma de preguntas y debates donde todos tiene que
decir lo que piensan y siente.
Llenar con agua jarros, botellas de diferentes medidas,
contenedores y otros recipientes que se nos ocurran con embudos,
cucharas, bayetas, trapos, etc., para que los niños experimenten
con el agua y expliquen lo que sienten.
2) ¿Hacemos burbujas?
Al llegar a clase, nos sentaremos en círculo, hablaremos de las
burbujas. A cada niño se le dará un recipiente en el cual habrá una
mezcla entre agua y jabón. También le repartiremos tubos de
diferentes medidas.
Se trata de descubrir que se pueden hacer burbujas con tan sólo
agua y aire, que para que aguanten más rato hace falta jabón, que
son de diferentes tamaños según el tubo que se utilice, etc.
El juego se puede complicar para niños mayores, utilizando
alambres. Manipulamos los alambres hasta darles formas
geométricas, dejando un trozo para que sirva de mango, y
empaparlos con agua y jabón para hacer burbujas.
∞ Hagamos mezclas
En esta actividad nos sentaremos en las mesas, y repartiremos a
cada uno, un recipiente con agua y en el centro de las mesas otros
recipientes con tierra. Veremos como esta se hunde.
Se pueden utilizar otros elementos que cambien las propiedades en
contacto con el agua, como la harina, algún material efervescente
que no sea nocivo, etc.

11.  Agrupamientos.En casi todas las actividades la agrupación será
de forma colectiva en círculos, donde la participación será
simultanea. Todo experimentaremos, hablaremos y jugaremos a
la vez.
 La familia tiene que estar en contacto con el docente e apoyar
lo aprendido en clase, comentándolo en casa y escuchando las
reflexiones que los alumnos han adquirido. Tienen que estar
dispuestos a traer el material necesario que ha de llevar a clase.
 Las actividades se realizaran dentro del aula, con cooperación
y participación de todos los alumnos y demás acompañantes que
quieran participar.
 Evaluación continúa del aprendizaje de los alumnos. A través
de esta evaluación se establece el conocimiento sobre las
distintas interpretaciones que los niños van realizando con
relación al proceso de construcción. Esta evaluación se centra
menos en el producto y más en los procesos relativos a los
estadios de conocimientos, y en cómo y en que medida se van
aproximando a los saberes socialmente aceptados. A su vez,
esta evaluación es fundamental tanto para ayudar a los niños
a reflexionar sobre sus propios avances y procesos como para
el profesor, responsables de valorar la eficacia de las
estrategias didácticas propuestas.