Constelación literaria: La oposición de los tiempos del cóleraSaray Noguera
Constelación literaria sobre dos obras canónicas:
- "El amor en los tiempos del cólera" de Gabriel García Márquez
- "La celestina" de Fernando de Rojas
Constelación literaria: La oposición de los tiempos del cóleraSaray Noguera
Constelación literaria sobre dos obras canónicas:
- "El amor en los tiempos del cólera" de Gabriel García Márquez
- "La celestina" de Fernando de Rojas
Competencia digital docente y programacionjoaquinparedes
El análisis de la competencia digital docente es fundamental para comprender que va más allá de un dominio técnico. Requiere de competencias didácticas e investigadoras
Contenido del curso de doctorado sobre la importancia de la educación y las oportunidades que abren las TIC a los procesos de democratización de las sociedades latinoamericanas, y el papel que puede jugar las universidades con estas herramientas
Publicación la cultura gitana en los libros de textojoaquinparedes
Querido amigo: ¿cómo estás? Tengo el gusto de envíarte la publicación de nuestro último estudio, sobre la cultura del pueblo gitano en los libros de texto escolares.
Un abrazo,
José Antonio García Fernández
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Universidad Complutense de Madrid
XIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (CIHELA): "Políticas, espacio público y disputas en la historia de la educación en América Latina. A 100 años de la Reforma de Córdoba", a celebrarse en Montevideo (Uruguay) del 28 de febrero al 3 de marzo de 2018 . La SEDHE forma parte del Comité Consultivo de estos Congresos bianuales. El XIII CIHELA está organizado pr la Sociedad Uruguaya de Historia de la Educación (SUHE).
Declaración de las áreas de educación sobre los nuevos criterios de la anecajoaquinparedes
Las Sociedades científicas de Ciencias de la Educación consideramos que los nuevos criterios de evaluación para la acreditación del profesorado titular y catedrático de
Universidad poseen un nivel de exigencia no razonable, alejado de la realidad de la investigación educativa en nuestro país, ya que no se adecuan a las circunstancias de la investigación educativa en España.
¿cómo comprender el nuevo papel de los usuarios y prosumidores en las redes? Recurrimos a tres temáticas, los entornos personales de aprendizaje, la problemática en torno al conocimiento colectivo y la metáfora del mundo cyborg.
Morozov. EVGENY MOROZOV La ideología de Internet ¿Por qué está permitido odia...joaquinparedes
dado que la misión de Google es "organizar la información mundial y
hacerla universalmente accesible y útil", por fin se pudiera leer entre líneas y
descubrir su verdadero significado: "monetizar toda la información del mundo y
hacerla universalmente inaccesible y aprovechable"?
The teacher training practicum in the voices ofjoaquinparedes
My paper is about practicum and what professional mentors are thinking about new guidelines in Spain.
I think it could be illuminative about our reform efforts. Teachers do not have enough directions about. They work in a reflective way and forget our academic recommendations
En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educaciónjoaquinparedes
En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación. Define 7 tipos de experiencias con tecnología en diferentes escuelas, transmisión, transformación
Expresión y oralidad juveniles
Colaboración
Construcción colectiva de ambientes
Bricolaje
Comunicar verdades y emociones
Creación mediante investigación
Descurricularizar la escuela
Escuela activa radical
Tipología de materiales clásicos
Medios y materiales impresos en el currículo.
Imagen fija proyectable: transparencias y diapositivas.
El sonido y los montajes audiovisuales.
Prensa, radio, televisión, cómic, publicidad y videoclips. Posibilidades didácticas.
Escuchar al otro en la relación pedagógica. joaquinparedes
En esta primera sesión nos corresponde reflexionar a 8 participantes en estas jornadas sobre dos temas, La escucha del otro en la relación pedagógica y Aprender de las relaciones y saberes que emergen en la evaluación.
La sesión se divide en 4 partes, presentación de las temáticas, presentación de las comunicaciones con arreglo a unas preguntas, debate y relatoría.
(xavier) La escucha del otro parte de una crítica a las formas más tradicionales de trabajo en la enseñanza (preocupada por otro futuro, por encontrar otra forma de manifestarse), de un desafío para desarrollar otro tipo de enseñanza, una provocación a nuestros estudiantes.
(derechos civiles) o de un compromiso humanista y social (una militancia a veces difícil de percibir) o Tiene alcances de orden político, en el conocimiento, y en el estatuto y actividad del docente. Lógicamente de los estudiantes. Posiblemente entre mucha gente alrededor de la enseñanza universitaria, tutores, equipos de titulación, departamentos, estudiantes en diversos roles, comunidad
(egipto) Modifica, con dificultades, la cotidianeidad y dinámica tanto de los grupos de aprendizaje como de las propuestas del docente que generan un ambiente de trabajo (formas, tiempo, espacio) y sobre la evaluación.
(universidad) Veremos que también influye en cómo nos relacionamos con los otros que desarrollan actividades en torno a la universidad.
Evaluar la relación pedagógica es valorar la riqueza y complejidad que cabe esperar de la misma, y evaluar los procesos de aprendizaje y el trabajo con el grupo.
Temas que se evalúan: algunos profesores cambiaron su forma de enseñar a partir de lo que vieron en sus portafolios (Juliane Correa), Lo que el grupo y su relación produce al indagar, en forma de saberes reconstruidos, cómo los integramos y los manejamos. La naturaleza de la relación. El diagnóstico de la salud de nuestras relaciones. El bienestar de las personas. Una enseñanza más abierta a lo subjetivo y otras epistemologías. La narrativa construida por el grupo. La creación de nuevos entornos para una relación pedagógica diferente: el espacio, el tiempo, las temáticas y otros pretextos que nos permiten vivir relaciones pedagógicas. El impacto de la acción del grupo en la comunidad.
Sentimientos, espacios, tiempos, profesor, estudiantes, materia, proyecto, preguntarnos para salirnos de relaciones tácitas, Revelar una relación rica, colaboración, Acompañamiento, Reflexión. Subjetividad/afecto, Toma de decisiones. Estrategias de investigación, Comunidad de aprendizaje.
Nos metemos en la autoexigencia tensa, las contradicciones entre la estructura organizativa técnica y el ideal… dijimos en las primeras jornadas.
Se hace con instrumentos variados.
Una propuesta para empezar a humanizar la enseñanza que practicamos en la universidad y en la secundaria, utilizando las TIC para que los estudiantes indaguen con nosotros en vez de para dominarlos
Past and Future Women Role in Spanish Education through Comic and Poster. A C...joaquinparedes
ECER2013, Istanbul, 11 sept 2013, id193 29 ses 05 A
What is the role of women at home, in schools, their job, their life, related to men, their transformative role? What occurs when ICT is included into school practice to build knowledge and to share it with community?
The purpose of this case study was to understand that questions in a Spanish initial teacher education project. The subject was ICT literacy with creativity and new narratives (digital comic and poster among others). That occurs into a postcolonial, feminist, arts based, social project, with others Freire-related techniques, adult literacy techniques and creative writing techniques to be critical and speak about herself and community.
Their memories are elicited with poster and comic (Freire-related technique where participants talk about their desire of learning and their memories of schools). The techniques are associative. Moreover they open a possible dialogue with each other when a future teacher posted. To develop those techniques it is used 2 web based soft, easy to embed into their portfolio of class.
The theme of the project, named museopedagogicovirtual ("Pedagogical virtual museum"), is "Memories of schools", with local and oral narratives from his grand fathers and mothers about the schools they lived. Their community produce and share videos, podcast and posts in a wiki with his memories. Also, we explore the beliefs of future teachers through their narratives in digital poster and comics.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
10. EL CIRCO: LA PELÍCULA
• El funambulista. 56:26 a 1:01:01 (18)
• Los leones. 35:00 a 41:48 (12)
• El enamorado 26:41 a 28:46 (9)
• Gags.
• La persecución: 9:56 a 13:00 (4-5)
• Los tartazos: 20.49-26:41 (8)
11. ¿PARA QUÉ IBA LA GENTE AL CINE
EN 1928?
• Para sorprenderse
• Para ver algo
exótico
• Para ver historias de
amor
• Para reírse
• Para conmoverse y
pensar: oficios de
pobre
12. OFICIOS DE POBRE: UN SOLDADO
DE REEMPLAZO
Armas al hombro, Shoulder Arms, 1918
30. EL VODEVIL Y EL ROMANTICISMO:
LA MÚSICA: SWING LITTLE GIRL
Colúmpiate niña
Swing little girl
Colúmpiate hasta el cielo
Swing high to the sky
Y ni se te ocurra mirar al suelo
And don’t ever look at the ground
Si estás buscando arco iris mira hacia el
If you’re looking for rainbows cielo
Look up to the sky Nunca encontrarás arco iris si buscas en
You’ll never find rainbows el suelo
If you’re looking down La vida puede ser aburrida
Life may be dreary Pero nunca es la misma
But never the same Algún día luce el sol, otros días llueve
Some day it’s sunshine Colúmpiate niña
Some day it’s rain Colúmpiate hasta el cielo
Swing little girl Y ni se te ocurra mirar al suelo
Swing high to the sky Si estás buscando arco iris mira hacia el
And don’t ever look to the ground cielo
If you’re looking for rainbows Pero nunca nunca mires al suelo
Look up to the sky
But never, no never, look down
31. AMOR SUBLIMADO: GENTE
CORRIENTE
• La pareja
• Los niños
• Señoras y señores
• Señoritos, paletos y frikis
38. EL CIRCO PARA EDUCADORES
• como documentos para analizar su contenido (sus
testimonios)
• para ayudar a leer con un guión,
• como pretexto para iniciar o cerrar un proceso de
investigación del grupo en su entorno
• para situar un tema y darle ambiente o contexto
• para motivar un diálogo sobre algún contenido
• para admirar como producción artística,
• para performativizar actuando, bailando, danzando
• para reinterpretar con una re-edición o montaje
• para re-sonorizar y así resignificar
• para reutilizar en otras producciones de vídeo…).
• Para reír y estremecerse
• …