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Conclusiones2
- 2.
- 3.
- 4. Temáticas (1): principiosy políticas • Comunidad, ciudadanía y sociedad • Democracia y educación en la era digital • Procesos democráticos y sociedad TIC • Ed. Comparada e Int.: universalismo versus relativismo • Teoría de la Educación • Historia de la Educación • Cambio y Mejora Educativos • Análisis del proceso de desarrollo de la LOMCE • Reflexión, acción educativa y pensamiento pedagógico • SIPS • RUTE • RUTE • SEEC • SITE • SEDHE, SEPHE, SHEPLC • RILME/EDO • CUADOE • SEP
- 5. Temáticas (2): espacios •Escenarios formativos: evidencias y voces desde las aulas • Espacios inclusivos y de atención a la diversidad • Entornos, culturas e identidades en el ecosistema digital • Diseño, desarrollo y evaluación de instituciones de formación • Diseño formativo de las titulaciones universitarias • Metodologías multimodales y participativas • Videojuegos, simulación y gamificación • Patrimonio histórico-educativo • RUTE • EIAD • REUNI+D • FODIP • CUADOE • REUNI+D • RUTE • SEDHE, SEPHE, SHEPLC
- 6. Temáticas (y 3):docentes, investigadores y gestores • Dirección y Organización escolar • Liderazgo educativo • Desarrollo profesional docente • Formación de formadores • Formación del Profesorado • Promoción y perfiles del profesorado en el contexto universitario • Redes de investigación y práctica • Investigación, Evaluación y Orientación • RILME • RILME • RUTE • FODIP • AUFOP/FODIP • CUADOE • REUNI+D • AIDIPE
- 7. 1. Sociedad Españolade Pedagogía (SEP) (Elvira Carpintero) • 162 contribuciones • Temáticas • Legado pedagógico de Dewey • Análisis de los grados universitarios • TIC y desventaja social • Formación de maestros • Ideas fuerza y tendencias • Los docentes universitarios corresponsables de la formación • Responsabilidad social de la Educación Superior • Ciudadanía, paz y democracia: formación, escuela agente de cambio, atención a la diversidad Redes temáticas
- 8. 2. Sociedad Españolade Educación Comparada (SEEC) (Mª Rosa Oria) • 23 contribuciones • Escenarios Educativos supranacionales: "teoría educativa", relacionadas con la calidad educativa, la autonomía escolar, los movimientos sobre la mujer y las recomendaciones de organismos internacionales para la atención educativa a menores de 6 años, la formación del profesorado o la relación entre ambos. • Movimientos socio-inclusivos desde una visión latinoamericana: alta incidencia del indigenismo como factor de multiculturalidad "propia", vista como algo inherente a la sociedad y no como algo que "viene de fuera". Junto a ello, los discursos regionales, los procesos migratorios y la atención a la primera infancia componen el conjunto de aportes. • Educación Comparada en España: la mitad de las propuestas es de corte academicista, analizando la formación inicial universitaria, y la otra mitad se reparte en temas de carácter sociopolítico y de aspectos concretos de la realidad escolar como el liderazgo, la enseñanza de lenguas extranjeras o la participación de las familias en la escuela. Redes temáticas
- 9. 4. Equipo dedesarrollo organizacional (EDO) (Joaquín Gairín) • 48 aportaciones. Temáticas: institucionalización, calidad educativa, medidas organizativas para promover la atención a grupos vulnerables, orientación, formación de directivos, innovación y evaluación • Ideas fuerza: • La práctica educativa debe de contextualizarse para ser efectiva. • Los procesos de contextualización exigen autonomía institucional, liderazgo e implicación del profesorado • Procesos más cercanos al contexto y personas pueden hacer viable la combinación adecuada del desarrollo personal, desarrollo profesional, desarrollo institucional y desarrollo social • La mejora permanente vinculada a evaluación interna, revisión y autoexigencia • La gestión actual debe vincularse al desarrollo de las personas. Importancia de la atención que se presta a los grupos vulnerables (justicia social). Redes temáticas
- 10. 5. Formación docentee innovación pedagógica (FODIP) (José Luis Medina) • 88 contribuciones • Temáticas • Convivencia • Didácticas específicas (historia, matemáticas, lengua) • Metodologías innovadoras • TIC • Ideas fuerza: • Convivencia en los centros educativos y con las familias: relaciones, atención a la diversidad, ciudadanía, etc. • Práctica reflexiva y comunidades de práctica Redes temáticas
- 11. 6. Formación deProfesorado: AUFOP (María Jiménez) • 63 contribuciones • De educación infantil a universidad, incluyendo educación de adultos • competencias para aprendizaje eficaz • metodologías y prácticas de innovación docente (TIC) • evaluación, sentido de vida y aspectos epistemológicos • prácticas del alumnado en formación Redes temáticas
- 12. 7. Educación inclusivay atención a la diversidad (EIAD) (Joan Jordi Muntaner) • 40 comunicaciones y un simposio • La educación inclusiva es un modelo educativo que va más allá de la integración. • Trabajamos para conseguir una escuela para todos, sin categorías de alumnos, sin exclusiones ni discriminación. • La diversidad es un bien y un hecho natural con el que debemos aprender a trabajar, no a reducir, escuchando las voces de los protagonistas. • La homogeneidad es una falacia en la escuela, debemos trabajar desde la heterogeneidad como norma general y única. • Se rompen barreras actitudinales, físicas y materiales para incorporar apoyos naturales y generales disponibles para todos. Redes temáticas
- 13. 8. Asociación Interuniversitariade Investigación Pedagógica (AIDIPE) (Eduardo García) • 70 aportaciones, con especial incidencia en el universitario • Temáticas: diagnóstico, orientación escolar y profesional, métodos de investigación, evaluación, género, familia y redes sociales, mediante encuesta y estudios de casos • 50 comunicaciones orales, sobre orientación, evaluación, género, familia, eficacia escolar, no formal y profesión docente • 12 pósteres sobre publicidad y emociones, redes sociales, prácticas medioambientales, índices de impacto, hermenéutica, interacción verbal en el aula • 3 simposios, sobre La juventud ante las violencias de género, La investigación de las prácticas democráticas en los contextos educativos y Los factores de eficacia escolar • 5 experiencias sobre inteligencia emocional, orientación profesional, convivencia escolar, acercamiento de los preescolares a la ciencia y construcción del discurso en el bachillerato Redes temáticas
- 14. 9. Seminario Interuniversitariode Teoría de la Educación (SITE) (José Luis González) • 30 comunicaciones • Reflexionar sobre la esencia de la educación tanto dentro como fuera del sistema educativo formal • buscando un discurso profundo • donde la filosofía y la pedagogía se encuentran • aportaciones basadas en evidencias relacionadas con la más pura didáctica • Aprendizaje-servicio • Juego como derecho infantil • Desde los márgenes de la democracia y la educación Redes temáticas
- 15. 10. Sociedad Españolade Historia de la Educación (SEDHE), Sociedad Española para el estudio del patrimonio Histórico- educativo (SEPHE) y Societat d’Història de l’Educació dels Països de Llengua Catalana (Carmen Colmenar) • Perspectiva histórica de las reformas educativas llevadas a cabo en diferentes países iberoamericanos • Dewey y recepción de sus ideas • Modelos pedagógicos en España (impronta de la ILE en la educación actual) • Procesos de alfabetización en diferentes contextos y épocas • Tendencias actuales de la publicación de libros científico-técnicos en España • Formación del magisterio • Inspección de Enseñanza Primaria en España • Educación privada y escuela pública, rural y urbana • Cultura escolar, cultura escrita e historia oral en España • Educación infantil y educación intercultural Redes temáticas
- 16. 11. Red Universitariade Investigación e Innovación Educativa (REUNI+D) (Rocío Anguita) • 104 comunicaciones • la mayoría se refieren a metodologías multimodales y participativas • Un buen número abordan alguna innovación educativa concreta • Un tercio de las comunicaciones versan sobre la construcción de culturas e identidades digitales y sus entornos, cómo están construyendo su identidad los jóvenes en la interacción con las culturas digitales • Un pequeño grupo de comunicaciones analiza la construcción de redes de investigación y práctica. Es un tema complejo Redes temáticas
- 17. 12. Red Universitariade Tecnología Educativa (RUTE) (Juan de Pablos) • 95 aportaciones, de las que 14 son virtuales • Línea 1: Escenarios formativos: Evidencias y voces desde las aulas. 23 Comunicaciones orales + 1 póster • Línea 2: Videojuegos, simulación y gamificación. 12 Comunicaciones orales + 1 póster • Línea 3: Desarrollo profesional docente. 19 Comunicaciones orales + 2 póster • Línea 4: Procesos democráticos y sociedad TIC. 23 Comunicaciones orales Redes temáticas
- 18. 13. Sociedad Iberoamericanade Pedagogía Social (SIPS) (Miguel Melendro) • 84 comunicaciones de 45 universidades y centros de investigación, 15 de ellas de países iberoamericanos • acción socioeducativa con jóvenes, con colectivos vulnerables y capacidades diferentes • la educación social en el ámbito de la educación secundaria • la intervención sociocomuntaria • la difusión del conocimiento y la cultura • la educación ambiental y para el desarrollo sostenible Redes temáticas
- 19. 14. Red deInvestigación sobre Liderazgo y Mejora Educativa (RILME) (Javier Murillo) • 68 comunicaciones, 5 simposios y una mesa redonda • Liderazgo y Mejora, en todos los niveles del sistema educativo • Sobre Liderazgo se ha trabajado sobre los nuevos enfoques de la investigación sobre liderazgo educativo en España y en todo el mundo, pero también en la práctica de la dirección escolar • En Mejora de la escuela: mejora del centro educativo y análisis de innovaciones de aula, con especial énfasis en la convivencia y la participación. De igual forma un buen número de comunicaciones y varios simposios se han centrado en la Educación para la Justicia Social, así como en el desarrollo profesional docente Redes temáticas
- 20. 15. Experiencias educativas(Celia Camilli) • Infantil y primaria: • interdisciplinariedad, coaching, creatividad y emprendimiento • Proyectos de escuelas innovadoras en literatura y música, gestión de la calidad, evaluación y plan de mejora. • Secundaria. • Innovaciones interdisciplinariedad y metodologías activas como indagación, itinerarios, método inductivo, aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en problemas, educación inclusiva y estilos de aprendizaje • Competencia digital y uso de las TIC • Orientación, empleabilidad, vocaciones científico-tecnológicas, modalidad dual, vinculación universidad-formación técnica • Educación de adultos, formación continua de trabajadores • Contextos no formales: segundo idioma, educación ecológica… Redes temáticas
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- 22. De qué sehabló en los debates y conferencias 1. Conferencias: Educación y experiencia (Gregorio Luri), El TDAH y el cambio en la cultura educativa (José Ramón Gago), Retos para la convivencia (Mª José Díaz Aguado), Por una pedagogía sostenible (José Gimeno) 2. Educación, pedagogía y futuro. Encuentro de cátedras Unesco en educación (Inmaculada Egido) 3. La escuela necesaria (Julio Rogero Anaya, José Luis Pazos) 4. Experiencias innovadoras (Sara Ramos Zamora) 5. La educación en América Latina (Mª Carmen López Escribano) 6. La realidad de la educación en España (Luis Lizasoaín) 7. De la violencia escolar a la prevención de la violencia (Mª José Díaz Aguado) 8. Las revistas científicas en educación y su indexación (Arturo Galán) 9. Democracia y educación (Gonzalo Jover) 10. Políticas educativas hoy, la evaluación del profesorado (María Castro) 11. El bilingüismo y sus implicaciones (Jaime García-Solana)
- 23. 1. Conferencias • Educacióny experiencia (Gregorio Luri) • Por una pedagogía sostenible (José Gimeno) • La educación, ¿derecho obligatorio? (José Luis Gaviria) • ¿Desinstitucionalizar la educación? (Mariano Fernández Enguita) (EDO) • El conocimiento para el que hay que educar en la sociedad del conocimiento (Daniel Innerarity) (REUNI+D) • The class living and learning in the digital age (Julián Seftoon-Green) (REUNI+D) • Políticas públicas en alfabetización mediática e informacional: El legado de Dewey (Irma Vélez) (RUTE) • Liderazgo y políticas de cambio en educación: Lecciones aprendidas desde el mundo en desarrollo (Juan Manuel Moreno Olmedilla) (RILME) • El TDAH y el cambio en la cultura educativa (José Ramón Gago) • De la violencia escolar a la prevención de la violencia desde la escuela (Mª José Díaz Aguado)
- 24. 2. Educación, pedagogíay futuro. Encuentro de cátedras Unesco en educación (Inmaculada Egido) • Norberto Fernández y Francisco Michavila • La internacionalización de la educación superior en España e Iberoamérica: situación y retos de futuro. La convergencia regional (Espacio Latinoamericano de Educación Superior). Los programas de movilidad • La dimensión social de la enseñanza universitaria: modelos de becas en el escenario internacional. Sistemas de apoyo para estudiantes “no convencionales”. Políticas de democratización educativa en América Latina • La calidad de educación superior: beneficios y limitaciones de los rankings universitarios. Procesos de evaluación y acreditación universitaria • La formación de los futuros docentes de los distintos niveles educativos: sistemas de acceso, modelos formativos, buenas prácticas y líneas de reforma • Educación y futuro: estrategias para la innovación, cambio y mejora de las instituciones educativas Debates
- 25. 3. La escuelanecesaria (Julio Rogero Anaya, José Luis Pazos) • Isabel Galvín, Rodrigo J. García • ¿Qué problemas tiene la escuela actual y que hay que cambiar en las políticas educativas para conseguir la escuela que necesitamos? Valoración de la LOMCE y políticas de recortes • ¿Qué papel tienen los movimientos, asociaciones y la comunidad escolar en la renovación de la escuela? Qué es el foro de Sevilla, cómo nace, qué ha hecho estos años • ¿Cómo es la escuela que necesitamos? Documento de bases • ¿Es posible un pacto por la educación? Necesidad de un acuerdo participado Debates
- 26. 4. Experiencias innovadoras(Sara Ramos Zamora) • Javier Espinosa, Irene Ranz, Chema Lázaro, David Fernández • factores determinantes del proyecto • proyecto de evaluación del aprendizaje de los alumnos • organización del currículo • respuesta a la diversidad • tecnologías implicadas • metodología Debates
- 27. 5. La educaciónen América Latina (Mª Carmen López Escribano) • Mary Verduga, Adriana Negueruela, Imelda Salto, Verónica García • Cumplir los "Objetivos de Desarrollo del Milenio“, poniendo recursos para la mejora de sus sistemas educativos • Motivación de los docentes para aprender y actualizarse • Contribución de Universidades a desarrollo • Contribución de Universidad Complutense de Madrid a través de los proyectos de "Cooperación al Desarrollo“ • Respuesta a dificultades en la adquisición de la lectura y escritura en lengua castellana Debates
- 28. 6. La realidadde la educación en España (Luis Lizasoaín) • Francisco López y Mariano Fernández Enguita • Nuestra querencia como país para cambiar cada poco las leyes de educación y las posibilidades y necesidad (o no) de un acuerdo • El sistema educativo desde la perspectiva de las diferentes evaluaciones a gran escala • Situación, papel y formación del profesorado • Las desigualdades en educación • La escuela en el entorno digital Debates
- 29. 7. Retos parala convivencia escolar (Mª José Díaz-Aguado) • Rosa Garvín Fernández, Rosa Martínez-Soriano • J. Dewey, escribió hace un siglo: “Para que la democracia pueda ser el fin de la educación debe ser también el medio”. ¿Qué hemos conseguido y que nos falta por conseguir para que nuestras escuelas tengan la democracia como fin y como medio de la educación? • El alumnado no cumple las normas de la escuela. ¿Por qué? ¿Qué podría hacerse? • La ineficacia de los castigos que se ponen en la escuela para cambiar la conducta de los estudiantes castigados • ¿Cómo podría mejorarse el consenso social acerca de la autoridad del profesorado? Debates
- 30. 8. Las revistascientíficas en educación y su indexación (Arturo Galán) • Mariana Boletta, Wim Meester, Cristina González-Copeiro, Demetrio Castro • Panorámica de las revistas españolas de educación. La iniciativa Aula Magna 2.0. • Cuáles son los criterios de entrada de las revistas españolas de educación en índices selectivos • Por qué la evaluación de la producción científica se base en dos multinacionales • ¿Por qué se insiste en no objetivar la evaluación y potenciar la inconcreción de los criterios de evaluación? • ¿Por qué no se asigna una puntuación mínima a las revistas con Sello de Calidad FECYT? • ¿Qué papel juegan los libros en el área de educación? ¿Y la difusión de la ciencia en español? • ¿Por qué no se crea un campo propio de Educación para ser evaluado? Debates
- 31. 9. Democracia yeducación (Gonzalo Jover) • Alejando Tiana, La difusión de la obra de Dewey a través de la Editorial Losada y Lorenzo Luzuriaga. • Clara Barroso, ¿Por qué en los años ’80 y ’90 volvimos a Dewey y a Democracia y Educación? • Antoni Tort, Leer a Dewey en la era de Wiquipedia. • Antón Costa, El pensamiento vivo de John Dewey. • Julio Seone, La democracia como un arte de vida y la educación de la ciudadanía tras la huella de Dewey. Debates
- 32. 10. Políticas educativashoy, la evaluación del profesorado (María Castro) • Hugo Casanova, Miquel Martínez • en qué momento es razonable incluir la evaluación de los profesores (al inicio de la carrera, evaluación del desempeño, para la promoción) • cuáles serían las posibles finalidades de la evaluación • qué evidencias debe acumular • qué tipo de consecuencias debería tener • las experiencias de evaluación de México y España Debates
- 33. 11. El bilingüismoy sus implicaciones (Jaime García-Solana) • Raquel Fernández, Nieves Maya, David Cervera Olivares, Rosa García Gonzalez y Esteban López Medina. • ¿Bilingüismo o aprendizaje integrado de contenido e idioma? • Las competencias profesiones y lingüísticas del profesorado: ¿Qué le exige el enfoque CLIL/AICLE a profesores y centros? • ¿Cómo afecta el enfoque CLIL/AICLE las relaciones entre profesor/materia/alumno? • La atención a la diversidad: ¿Qué dicen los resultados de las investigaciones realizadas hasta la fecha?