Este documento describe los recursos y materiales didácticos tradicionales utilizados en las escuelas, incluyendo materiales impresos, transparencias, sonido, medios de comunicación y más. Explica las características y usos pedagógicos de estos recursos, y cómo pueden integrarse en las estrategias de enseñanza de manera efectiva. También identifica algunas críticas a los enfoques tradicionales y propone alternativas como el uso de bibliotecas de aula y la incorporación de recursos digitales.

1. Recursos y materiales
didácticos tradicionales en la
escuela de hoy
Joaquín Paredes

2. Antes de empezar. Glosario
 material impreso
 transparencia
 diapositiva
 prensa
 radio
 televisión
 cómic
 publicidad
 videoclip
 libro de texto
 libro de consulta
 cuaderno de ejercicios
 folleto
 libro ilustrado
 compac disc
 mp3

3. Recursos
Bibliografía básica (Parcerisa,
Masterman).
Bibliografía de ampliación
(recomendable).
Recursos.
 BRANSTON y STAFFORD, 2002: The media
student's book.
 CANTON, 1999: Publicidad, educación y nuevas
tecnologías.
 FERIA, 1999: Prensa y educación.

4. Recursos y materiales
didácticos tradicionales en la
escuela de hoy
Joaquín Paredes

5. Recursos y materiales didácticos
tradicionales en la escuela de hoy
 Tipología de materiales clásicos
 Medios y materiales impresos en el currículo.
 Imagen fija proyectable: transparencias y
diapositivas.
 El sonido y los montajes audiovisuales.
 Prensa, radio, televisión, cómic, publicidad y
videoclips. Posibilidades didácticas.

6. Por qué hablar de esto en el siglo
XXI
El valor didáctico de los recursos está
en función del papel que se les otorgue
dentro de una determinada estrategia de
enseñanza que se desarrollará en un
contexto y con unas características
específicas a tener presentes (Bautista,
1994).

7. Material didáctico
tradicional
Expositivos Instrumentos Juguetes Recursos inespecíficos
(funciones)
Abecedario
Bloques lógicos
Bloques multibase
Cubos encajables
Figuras geométricas
Globo terráqueo
Miniarco
Modelo anatómico
Regla
Regletas
Calendario
Cartel
Franelograma
Mapa
Maqueta
Móvil
Pizarra
Receptáculo para
animales
Aparato
Balanza
Binocular
Brújula
Calculadora
Cronómetro
Herramienta
Lupa
Microscopio
Pinzas
Pluviómetro
Reloj
Termómetro
Veleta
Baraja
Bingo (Loto)
Dominó
Mastermind
Rompecabezas
Scrabble
Tamgram
- Cálculo.
- Exploración, ex-
perimentación.
- Estudio de objetos reales.
- Producción artística,
musical, de
construcción y para la
comunicación.
Instrumento musical
Material deportivo
Dramaturgia: disfraces,
decorados, marionetas,
títeres
Tipología de recursos y materiales
tradicionales

8. Materiales impresos
Recursos y materiales didácticos
tradicionales en la escuela de hoy

9. Materiales impresos. Definición
Documentos que codifican la
información mediante lenguaje textual
combinado generalmente con
representaciones icónicas y cuyo
soporte es el papel.

10. Material impreso. Tipos
Libro de texto
Libro de consulta
Cuaderno de ejercicios / ficha de trabajo
Libro ilustrado
Folleto
Prensa
Cómic

11. Libro de texto. Características
Libro de texto
Más de 50 páginas.
Compuesto de texto o de texto e imágenes.
Acompañado de una guía didáctica.
Propuesta conceptual básica de una
materia.
Informativo.
De apoyo o ejemplificación.
De demanda, con ejercicios y actividades.

12. Libro de texto. Usos
 Estudiante:
 Sólida base de estudio/profundización.
 Material de consulta en el desarrollo de la clase.
 Profesor:
 fuente documental.
 ejemplo de experiencias.
 Cuadernillo:
 Diversificación/atención a la diversidad.
 Ejercitación.

13. Libros de consulta. Características y
usos
 Libro de consulta
 De forma alfabética, cronológica, por temas o por
cuestiones de interés. Gran cantidad de datos
 Libro ilustrado.
 Confiere la misma importancia a lo visual y lo
textual.
 Aprender a contar, el alfabeto, nociones de
espacio, tamaño, forma, color...
 Folleto
 Menos de 50 páginas. Información actual sobre un
tema o ámbito del conocimiento.

14. Cuaderno de ejercicios/ficha de
trabajo. Características y usos
Actividades complementarias de libros
de texto
Con propuestas de actividad muy
estructuradas.
Con información al usuario.
Las fichas son utilizadas de manera
independiente.

15. Material impreso. Evaluación
Rejilla de análisis de CANTARERO.
Análisis abierto de material impreso
Formato
Justificación teórica
Finalidades de los materiales
Selección y organización del conocimiento
Estrategias de enseñanza
Propuesta de actividades

16. Libros de texto. Crítica
Libros de texto fuertemente
estructurados generan prácticas muy
descontextualizadas.
Foso expertos-docentes.
Tradición curricular reglamentista.
Tradición tecnológica de la enseñanza.
Desconfianza de la capacidad de los
docentes.
Visión estereotipada del trabajo docente.

17. Libros de texto. Alternativas
 Utilización del material textual en función del
tipo de contenido.
 Bibliotecas específicas en el aula.
 Elaborar materiales propios.
 Incorporar al proceso de enseñanza -
aprendizaje recursos del entorno próximo.
 Integrar MCS y TIC en la enseñanza y las
producciones de los estudiantes.

18. Biblioteca de aula
Libros de imágenes (sencillas)
Cuentos fantásticos.
Historias.
Animales
Libros construidos por los niños.
Cualquier otro tipo de libros

19. Material proyectable:
Transparencias
Recursos y materiales didácticos
tradicionales en la escuela de hoy

20. VISIBLE (y no invisible)
VISTOSA. Dinámica, renovada...
VISUAL. Relaciona, sugiere...
VISTA. Deseada, no molesta
Cortesía de R. Ferrer y R.
Lucena, s.f.
Características generales de una
presentación

21. Transparencias. Posibilidades
didácticas
Coordinación visual-oral de la
información.
Interacción con el grupo (feedback).
Usos incidentales.
Control del grupo.

22. Transparencias. Estrategias
Presentación progresiva de información
Uso de gráficos e imágenes.
Superposición de material translúcido.
Superposición de opacos.
Sensación de animación.
Efectos sorpresa (atención y
motivación).

23. Estrategia: superponer

24. Estrategia: superponer

25. Estrategia: superponer

26. Estrategia: superponer

27. Estrategia: animación

28. Transparencias. Producción
Información esencial.
Motivo principal central.
Tipos de letra grandes.
Color comprensible.
No apelotonar. Seis-ocho líneas de
texto.
Nitidez.
Máximo poder autoexplicativo.

29. Tranparencias. Producción
Seleccionar información.
Ordenar información.
Hacer borradores.
Comprobar visibilidad del aula.

31. Pizarra digital
Sistema tecnológico integrado por:
Un ordenador multimedia.
Un proyector multimedia.
 Puede incluir acceso a Internet, magnetoscopio,
cámara de vídeo, etc.
 Puede incluir un paquete de software de las
materias que se imparten en una clase.

32. Pizarra digital. Usos
Fuente de información multimedia e
interactiva disponible de forma
inmediata en el aula.
Presentación de información,
explicaciones, demostraciones.
Compartir documentos.
Presentaciones interactivas.
…

33. El sonido y los montajes
audiovisuales
Recursos y materiales didácticos
tradicionales en la escuela de hoy

34. Sonido. Soportes y usos
 Soportes
 Usos
 Expositivo / descriptivo.
 Audiciones: poetas, cuentos, autores/actores que
leen libros.
 Guardar y reproducir: emisiones de radio,
conferencias, entrevistas, ruidos especiales,
música.
 Sonorizar. Cambiar una banda sonora. Análisis de
elementos sonoros de una secuencia (ligado a
imagen): in, off, fuera de campo.

35. MCS, cómic, publicidad y
videoclips. Posibilidades
didácticas.
Recursos y materiales didácticos
tradicionales en la escuela de hoy

36. Lo que nos ofrecen los MCS
PRENSA RADIO TELEVISIÓN
Ser reflexivos Poder expresar Formar
Ser críticos Comprender Informar
Ser plurales Crear Entretener
Analizar

37. Qué nos dan nuevos medios en
soporte TIC
Acceso a información bien elaborada.
Intercomunicación.
Socialización ampliada por las TIC.
Habilidades espaciales y destrezas
motrices finas.
Otras habilidades asociadas a la
utilización creativa de las TIC…

38. Lo que nos pueden llegan a dar los
MCS
Informar
Formar
Entretener
Seleccionar
Opinar
Modelar
Estereotipar
Ser poder
Inculcar una
visión del mundo

39. MCS. Posibilidades didácticas.
Usos:
Recrear / jugar con los medios.
Utilizar el podcasting.
Actividad investigadora de los alumnos
sobre los medios y volcada en esos medios.
Procesos de crítica.

40. Cómic. Posibilidades didácticas.
 Historia en imágenes secuenciales ligadas por
un texto, publicadas en episodios o bien como
una historia completa (FERNÁNDEZ y DÍAZ,
1990).
 Usos:
 Procesos de crítica: análisis de la imagen.
 Investigación: introducción al lenguaje audiovisual.
 Juego: aprovechamiento de sus secuencias.

41. Publicidad y videoclips.
Posibilidades didácticas
Productos del mercado.
Aprovechamiento:
Procesos de crítica:
 Análisis de la imagen y banda sonora.
 Textos.
 Número de cuadros.
 Crítica:
 Modificación de bandas sonoras.
 Reelaboración del material por dramatización.
 Reelaboración con software de vídeo.