En esta primera sesión nos corresponde reflexionar a 8 participantes en estas jornadas sobre dos temas, La escucha del otro en la relación pedagógica y Aprender de las relaciones y saberes que emergen en la evaluación. La sesión se divide en 4 partes, presentación de las temáticas, presentación de las comunicaciones con arreglo a unas preguntas, debate y relatoría. (xavier) La escucha del otro parte de una crítica a las formas más tradicionales de trabajo en la enseñanza (preocupada por otro futuro, por encontrar otra forma de manifestarse), de un desafío para desarrollar otro tipo de enseñanza, una provocación a nuestros estudiantes. (derechos civiles) o de un compromiso humanista y social (una militancia a veces difícil de percibir) o Tiene alcances de orden político, en el conocimiento, y en el estatuto y actividad del docente. Lógicamente de los estudiantes. Posiblemente entre mucha gente alrededor de la enseñanza universitaria, tutores, equipos de titulación, departamentos, estudiantes en diversos roles, comunidad (egipto) Modifica, con dificultades, la cotidianeidad y dinámica tanto de los grupos de aprendizaje como de las propuestas del docente que generan un ambiente de trabajo (formas, tiempo, espacio) y sobre la evaluación. (universidad) Veremos que también influye en cómo nos relacionamos con los otros que desarrollan actividades en torno a la universidad. Evaluar la relación pedagógica es valorar la riqueza y complejidad que cabe esperar de la misma, y evaluar los procesos de aprendizaje y el trabajo con el grupo. Temas que se evalúan: algunos profesores cambiaron su forma de enseñar a partir de lo que vieron en sus portafolios (Juliane Correa), Lo que el grupo y su relación produce al indagar, en forma de saberes reconstruidos, cómo los integramos y los manejamos. La naturaleza de la relación. El diagnóstico de la salud de nuestras relaciones. El bienestar de las personas. Una enseñanza más abierta a lo subjetivo y otras epistemologías. La narrativa construida por el grupo. La creación de nuevos entornos para una relación pedagógica diferente: el espacio, el tiempo, las temáticas y otros pretextos que nos permiten vivir relaciones pedagógicas. El impacto de la acción del grupo en la comunidad. Sentimientos, espacios, tiempos, profesor, estudiantes, materia, proyecto, preguntarnos para salirnos de relaciones tácitas, Revelar una relación rica, colaboración, Acompañamiento, Reflexión. Subjetividad/afecto, Toma de decisiones. Estrategias de investigación, Comunidad de aprendizaje. Nos metemos en la autoexigencia tensa, las contradicciones entre la estructura organizativa técnica y el ideal… dijimos en las primeras jornadas. Se hace con instrumentos variados.

1. Primer tema de debate: La escucha del otro
Segundo tema de debate: Aprender de la
evaluación
Coordina: Joaquín Paredes Labra. UAM
Relatora: Anna Forés. Universitat de Barcelona

2. La sesión se divide en 4 partes
• Presentación de la(s) temática(s)
• Presentación de las comunicaciones con
arreglo a unas preguntas
• Debate
• Relatoría

3. Presentación de la(s) temática(s)
• La escucha del otro
• Aprender de la evaluación
Day 322. West Midlands Police. Water Search and Recovery, Creative Commons via Wikimedia

4. Xavier art class, Creative Commons via Wikimedia
buscar

5. Fair housing protest, Seattle, Washington, 1964, Creative Commons via Wikimedia
reivindicar

6. Die Gartenlaube (1870), Creative Commons via Wikimedia
Lo cotidiano

7. Universidad de Alcalá, Creative Commons via Wikimedia
Qué
hacemos
con este
trasto

8. Along the River During the Ching-ming Festival. Court artists, Ch'ing Dynasty (1736). The
National Palace Museum. Taiwan
Multitudes

9. Kootwijkerzand, Holanda + Sitges + GotskaSandon, Suecia +. Sand and emerald from
Habachtal, Salzburg, Austria + Sand from Dhiggiri, Vaavu atoll, Maldive. Creative Commons via
Wikimedia
Evaluando

10. Presentación de las comunicaciones
• Joaquín Paredes: la escucha de los estudiantes
• Paulo Padilla: sus relaciones con compañeros docentes
• Mari Ángeles Alegre: estudiantes que tienen dificultades, de la
visión de los docentes, de la mediación que hacen otros
profesionales (extraños en la universidad)
• Agustín Lagunes: tutores y tutoría
• Josep Gustems y otros: la relación doctorando-director
• Estitxu J de Aberasturi: revisando el papel de la evaluación en las
jornadas pasadas
• Margarida Torres: autoevaluación mediante una novela en un
Grado
• Francesc Coll y otros: autoevaluación de un curso de la universidad
de la experiencia
• Ruth Villa y muchos compañeros: evaluar el funcionamiento de las
prácticas de pedagogo

11. Presentación de las comunicaciones
• Preguntas: • Tema 1: La escucha del otro:
¿Qué sentidos de la escucha se
reflejan en la comunicación
presentada? ¿Cómo la escucha
que se recoge en la comunicación
presentada contribuye a la
indagación en torno a las
relaciones pedagógicas en la
universidad?
• Tema 2: Aprender de la
evaluación: ¿Qué sentidos de la
evaluación se reflejan en la
comunicación presentada?
¿Cómo la evaluación que se
refleja en la comunicación
presentada contribuye a la
indagación en torno a las
relaciones pedagógicas en la
universidad?

12. Debate

13. Relatoría