Expresión y oralidad juveniles Colaboración Construcción colectiva de ambientes Bricolaje Comunicar verdades y emociones Creación mediante investigación Descurricularizar la escuela Escuela activa radical

1. Nuevos proyectos. Principios
J. Paredes

2. Nuevos proyectos. Principios
• Expresión y oralidad juveniles
• Colaboración
• Construcción colectiva de ambientes
• Bricolaje
• Comunicar verdades y emociones
• Creación mediante investigación
• Descurricularizar la escuela
• Escuela activa radical

3. Principio. Traer la expresión y
oralidad juveniles
• quien controla tu mirada te enseña a ver
• Las artes visuales fijan la subjetividad de
los niños. Y forman parte de su biografía
• liberarse de yugos visuales: crítica al arte
clásico y su estereotipo escolar
• Valorar la expresión y la oralidad juveniles
• reconstrucción de la realidad con la
imagen o los artefactos visuales
• Papel de las TIC

4. Principio. Basarse en la
colaboración
• El grupo es fundamental para el aprendizaje.
• Explorar, discutir, indagar y planificar un trabajo
ofrece matices que no se encuentran en los
procesos de aprendizaje individual.
• Un nuevo alumnado en las instituciones
educativas con quien se inventan nuevas
formas de enseñar y aprender
– componente multicultural
– Innovador
– representaciones emergentes
– enseñanza para la comprensión.

5. Principio. Construcción colectiva de
ambientes
• dar cabida a una experiencia social
adquirida visualmente por los jóvenes
• lograr que las historias de los estudiantes
se crucen con las de las obras
contextualizadas

6. Principio. Bricolaje
• Escuela:
homogeneidad,
sistematicidad,
continuidad,
coherencia, orden y
secuencia únicos
• nuevas generaciones:
culturas diversas,
fragmentadas,
abiertas, flexibles,
móviles, inestables

7. Principio. Comunicar verdades y
emociones
• Frente a la pretendida objetividad de la ciencia,
adentrarse en la construcción de lo científico
mediante intersubjetividades
• Poner en valor a las personas y sus contextos
frente a un sujeto ideal
• Los sujetos son los protagonistas de una
historia, la suya, frente a la contada como si
ellos no estuvieran.
• Concepción transdisciplinar del currículum y
construcción de pensamiento complejo

8. Principio. Creación mediante
investigación
• proyecto de trabajo (Hernández, 2000)
• Investigación de temas controvertidos en los que confluye más de
un punto de vista y en donde es posible explorar diferentes
significados
• Investigación de situaciones problemáticas que despiertan su
interés y se relacionan con sus vidas
• Investigación para responder a una necesidad de los estudiantes o
a una realidad que se vive
• partir de un tema que podía despertar el interés de los estudiantes,
elegido en común por los docentes participantes en el proyecto, se
formulan preguntas para la investigación que luego se concretan,
redefinen y amplían al compartirlas con el alumnado
• A veces hay una pregunta seguida de muchas otras, unas etapas,
sesiones de puesta en común, evaluación y producción material de
un resultado, un libro, un vídeo, una exposición, una representación

9. Principio. Descurricularizar la
escuela
• futilidad de una enseñanza
empeñada en “mostrar”
• usos transmisores de las TIC
• maravillosos materiales
• conocimiento como
manipulación de símbolos
• alfabetización basada en
aprendizaje de códigos
también cojea
• producción con TIC reproduce
códigos clásicos
• Escuela: espacio para
– participar
– Vivenciar
– tomar postura
– construir
– replantear cada año con los
estudiantes
– relacionarse con la vida
cotidiana y lo que sucede
fuera de la escuela
– valorar a los sujetos más allá
de sus aptitudes personales,
como biografía, sentimiento,
extracción…
• Organizar la enseñanza de
este modo supone una
trasgresión

10. Principio. Escuela activa radical
• Se entiende por eficacia el progreso de todo el alumnado. Es una escuela inclusiva y
democrática.
• Se apuesta por escuelas colaborativas y dinámicas, que priman ideas de equidad,
participación e inclusión, para proyectos de vida propios.
• Se integra investigación, políticas y prácticas educativas, donde todo punto de
llegada es un punto de partida.
• Sus equipos directivos pueden reorganizar el tiempo, el espacio y el currículo. Hay
autonomía, rendimiento de cuentas, liderazgo y desarrollo profesional de los propios
directivos.
• Sus docentes se forman en un proceso basado en la investigación, sus biografías,
sus condiciones de trabajo, y los problemas de la sociedad contemporánea.
• Se utilizan las TIC como herramientas para el desarrollo profesional.
• Es una escuela que previene fallos predecibles. Realiza procesos de evaluación que
involucran agentes de fuera que dan una visión global.
• Es una escuela que va más allá de las comunidades de aprendizaje, que involucra la
comunidad y lo local.
• Es una escuela que genera redes. De estas redes forman parte los seminarios y
talleres de los Movimientos de renovación pedagógica, así como las revistas de los
docentes (en España Kikirikí, Aula, Qurriculum, Cuadernos de pedagogía) pero luego
son también las redes sociales.