1. CALIDAD EDUCATIVA
Mg. Fortunata Vera Avelino

2. DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN PERUANA
-Calidad de Aprendizajes
-Calidad de enseñanza.
-Evaluaciones Nacionales.
-Evaluaciones Internacionales (PISA)
-Situación del Docente.

3. Porcentaje de estudiantes latinoamericanos en
prueba de Comprensión de Lectura (PISA)
Argentina Brasil Chile México Perú Uruguay
Nivel 5 1,7 0,6 0,5 0,9 0,1 5,0
Nivel 4 8,6 3,1 4,8 6,0 1,0 11,0
Nivel 3 20,3 12,9 16,6 18,8 4,9 20,0
Nivel 2 25,5 27,7 30,0 30,3 14,5 24,0
Nivel 1 21,3 32,5 28,3 28,1 25,5 20,0
Nivel 0 22,6 23,3 19,9 16,1 54,1 20,0
Nota: Los resultados corresponden a la evaluación PISA 2000-
2001, excepto los de Uruguay, que corresponden a
PISA 2003. Elaborado sobre la base de OECD y UNESCO (2003) y
ANEP (2004).

4. Evaluación Nacional 2004: Porcentaje de estudiantes que alcanzan
el nivel suficiente
Grado y áreas Nacional Nacional Nacional IE.Educativas
Evaluadas Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural
2° de Primaria
Comprensión de 15.5% 15.1% 15.2% 9.5% 48.5% 14.5% 2.5%
textos
Matemática 9.6% 10.9% 8.3% 6.1% 30.4% 8.8% 2.4%
6º de Primaria
Comprensión de 12.1% 7.9% 11.0% 9.0% 13.3% 6.8% 8.2%
textos
Matemática 4.4% 36.1% 29.7% 11.0% 5.8% 2.3% 1.3%
3º de Secundaria
Comprensión de 15.1% 6.0% 13.4% 6.7% 16.7% 5.2% 10.1%
textos
Matemática 2.2% 34.1% 20.7% 11.1% 2.4% 3.3% 0.2%
5º de Secundaria
Comprensión de 9.8% 2.9% 8.5% 3.5% 11.0% 2.4% 7.0%
textos
Matemática 0.8% 20.0% 10.5% 7.6% 0.9% 2.1% 0.0%
* Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio suficiente y necesario de las
capacidades evaluadas en el grado

5. ENFOQUES ACERCA DE CALIDAD
EDUCATIVA
• Centrado en resultados educativos.
PRODUCTO • Medición de competencias como R.A.
• Construcción permanentecon participación de la
PROCESO
comunidad,son importantes: docentes,curriculum,E-A
• Interacción entre los resultados y procesos
• Estrecha relación entre fines y objetivos,procesos y los
ECLÉCTICO medios y los resultados.

6. CONCEPTOS ÚTILES
La autoevaluación: Identificación de fortalezas y debilidades en la
gestión de la IE, para tomar decisiones de mejora”.
El proceso de la acreditación no evaluará el cumplimiento de
requisitos de autorización de funcionamiento, ni a los docentes y
directivos, sino que reconocerá públicamente las mejoras progresivas
que logren las IIEE”.
“El estándar : Expectativas respecto a la gestión educativa esperada y
Indicadores: Acciones observables y susceptibles de ser medidas que
permiten determinar el nivel de cumplimiento de los estándares
establecidos”.
“Los instrumentos orientarán la evaluación de los procesos que ponen
en marcha las IIEE para lograr los estándares establecidos, facilitarán
analizarlas fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para mejorar
permanente el proceso de enseñanza-aprendizaje y permitirán
identificar
el nivel de progreso alcanzado por las IIEE respecto al cumplimiento
de los estándares”.

7. Derechos de los Estudiantes
Carrera Pública Magisterial
Manuel Iguiñiz Echeverría
Asociado de Foro Educativo

8. I. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
􀁹La educación es un derecho fundamental que se realiza en
ámbitos diferentes. Una es la educación formal.
􀁹Esa educación se ha revelado como indispensable y de
creciente significado para la adquisición de saberes básicos,
(que posibilitan seguir aprendiendo durante toda la vida) y
profesionales. Son múltiples las influencias formativas para la
persona y la sociedad.
􀁹El estudiante es una condición específica, aunque masiva
de educarse, que realizan los aprendizajes en una institución
educativa y a cargo de un cuerpo profesional.

9. III. DEBATE Y PRETENSIÓN DE LA LEY DE CPM.
􀁹¿Derecho del educador vs. derecho del educando?
􀁹Esta ley es insistente en el enfoque de la promoción
del estudiante en sus derechos a buen trato y sobre
todo los logros de aprendizajes, como criterio de
definición de la profesión misma y de la promoción del
docente en la carrera profesional y del equipo
directivo.

10. CÓDIGO
􀁹I5. A la educación básica. El E. garantiza que la educación
básica comprenda:
􀁹a) El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y física del niño y del adolescente, hasta
su máximo potencial;
􀁹b) El respeto a los derechos humanos y las libertades
fundamentales;
􀁹c) La promoción y difusión de los derechos de los niños y
adolescentes

11. 􀁹d) La reparación para la vida responsable en una sociedad
libre, con espíritu de solidaridad, comprensión, paz, tolerancia,
igualdad entre sexos, amistad entre los pueblos y grupos étnicos,
nacionales y religiosos;
􀁹e) La preparación para una vida responsable en una sociedad
libre, con espíritu de solidaridad, comprensión, paz, tolerancia,
igualdad entre sexos, amistad entre los pueblos y grupos étnicos
nacionales y religiosos;
􀁹f) La formación en el espíritu democrático y el ejercicio de los
derechos y obligaciones;
􀁹g) La orientación sexual y la planificación familiar

12. 􀁹h) El desarrollo del pensamiento autónomo,
crítico y creativo;
􀁹i) La capacidad del niño y el adolescente para el
trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos técnicos y científicos; y
􀁹j) El respeto del medio ambiente natural

13. Art. 16.-A ser respetados por sus educadores.
􀁹Art. 17.-A ser matriculados en el sistema regular en
enseñanza.
􀁹Art. 18. A la protección de los Directores de los
centros educativos
􀁹Art. 19.-Modalidad y horarios para el trajo.
􀁹Discapacitados
􀁹Deberes

14. Comentario
􀁹Se excluye el CONEI y con ello la participación estudiantil. También
se le viene excluyendo en la conformación de los Consejo Educativos
Municipales en el Plan Piloto.
􀁹Una legislación es exigente para los docentes y autoridades.
􀁹Se trata de la calidad de las evaluaciones, el acompañamiento y
recursos.
􀁹Sin embargo además esta la pregunta ¿Como considerar con justicia
el aporte de los docentes y de los directivos a los logros de
aprendizajes, sabiendo que son múltiples los factores que concurren
ello?
􀁹Los factores de la calidad y la equidad de la LGE debieron tamizar la
Ley CPM.