En qué consiste la Calidad Educativa. Diferentes índices. Investigación mundial sobre Calidad Educativa.

1. Calidad eedduuccaattiivvaa
UUnnaa mmeettaa ddeesseeaaddaa ppoorr ttooddooss,,
yy ppaarraa ttooddooss..

2. DDeeffiinniicciioonneess
CCaalliiddaadd eedduuccaattiivvaa::
EEss eell eeffeeccttoo ppoossiittiivvaammeennttee vvaalloorraaddoo ppoorr llaa ssoocciieeddaadd,,
eenn eell pprroocceessoo ddee ffoorrmmaacciióónn ddee llooss nniiññooss yy jjóóvveenneess,,
qquuee lllleevvaann aa ccaabboo llaass ppeerrssoonnaass aadduullttaass,,
eenn llaa ccuullttuurraa aa llaa qquuee ppeerrtteenneecceenn..
SSee ccoonnssiiddeerraann ggeenneerraallmmeennttee cciinnccoo ddiimmeennssiioonneess ppaarraa vvaalloorraarr llaa ccaalliiddaadd::
 DDiimmeennssiióónn ffiilloossóóffiiccaa:: ssuu rreelleevvaanncciiaa yy vvaalloorraacciióónn ssoocciiaall..
 DDiimmeennssiióónn ppeeddaaggóóggiiccoo--ddiiddááccttiiccaa:: ssuu eeffiiccaacciiaa,, pprroobbaaddaa eenn llooss ccoonnoocciimmiieennttooss
aaddqquuiirriiddooss ppoorr llooss aalluummnnooss..
 DDiimmeennssiióónn ccuullttuurraall:: ssii eessooss ccoonnoocciimmiieennttooss ssoonn úúttiilleess yy ssuuffiicciieenntteess ppaarraa qquuee llooss
jjóóvveenneess ssee iinnsseerrtteenn eenn ssuu ppaaííss..
 DDiimmeennssiióónn ssoocciiaall:: ssii ttooddooss ttiieenneenn llaa ooppoorrttuunniiddaadd ddee eedduuccaarrssee..
 DDiimmeennssiióónn eeccoonnóómmiiccaa:: ssii ssee ddeessttiinnaann ssuuffiicciieenntteess rreeccuurrssooss ppaarraa llaa eedduuccaacciióónn,,
yy ssee aaddmmiinniissttrraann ccoonn jjuussttiicciiaa..

3. Algunas variables que se iinntteerrrreellaacciioonnaann ppaarraa
ccaallccuullaarr ppoorrcceennttaajjeess ddee llaa ccaalliiddaadd eedduuccaattiivvaa,,
sseeggúúnn llaa UUNNEESSCCOO::
 NNiivveell eeccoonnóómmiiccoo yy ccuullttuurraall ddee llaa rreeggiióónn yy eell ppaaííss..
 PPoorrcceennttaajjee ddeell PPBBII qquuee ssee iinnvviieerrttee eenn eedduuccaacciióónn yy eenn iinnvveessttiiggaacciióónn..
 LLooggrrooss cciieennttííffiiccooss yy tteeccnnoollóóggiiccooss,, iinnvveennttooss yy ddeessccuubbrriimmiieennttooss,, yy
eeqquuiippaammiieennttoo ppaarraa ssuu rreeaalliizzaacciióónn..
 PPrreemmiiooss NNoobbeell yy oottrraass ddiissttiinncciioonneess mmeerreecciiddaass ppoorr cciieennttííffiiccooss ddee eessaa
nnaacciióónn
 NNiivveell ddee aannaallffaabbeettiissmmoo yy aallffaabbeettiizzaacciióónn,, ddee llooss aalluummnnooss yy ddee ssuuss ppaaddrreess..
 NNiivveell ddee ddeessooccuuppaacciióónn yy ooccuuppaacciióónn,, eenn ttrraabbaajjooss ccaalliiffiiccaaddooss yy nnoo
ccaalliiffiiccaaddooss
 PPoorrcceennttaajjeess ddee jjóóvveenneess qquuee tteerrmmiinnaann ssuu eedduuccaacciióónn pprriimmaarriiaa,, sseeccuunnddaarriiaa,,
tteerrcciiaarriiaa yy uunniivveerrssiittaarriiaa..
 VVaalloorraacciióónn ssoocciiaall ddeell eessttuuddiioo.. Transcribiremos solo algunos de los
innumerables gráficos e investigaciones,
que publican las instituciones citadas al
final de la presentación.

4. Inversión educativa ppoorr ccaaddaa aalluummnnoo..
AAññoo 22000000
Alemania:
U$A 3.361: por alumno
primario,
U$A 6.182: por a. secundario.
Japón:
U$A 4.060: a. primario,
U$A 4.465: secundario.
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
Alemania Japón EEUU Dinamarca Brasil Chile Argentina
Alumnos primarios Alumnos secundarios
Chile:
U$A 1.807: primario,
U$A 2.059: secundario.
Argentina:
U$A 1.158: primario,
U$A 1.575: secundario.
EEUU:
U$A 5.371: primario,
U$A 6.812: secundario.
Dinamarca:
U$A 5.713: primario,
U$A 6.247: secundario.
Brasil:
U$A 870: primario,
U$A 1.018: secundario.

5. Algunos rreessuullttaaddooss::
CCoommppaarraacciióónn ddee ddiiffeerreenntteess ppaaíísseess::
 AA nniivveell mmuunnddiiaall,,
 EEnn LLaattiinnooaamméérriiccaa
 EEnn AArrggeennttiinnaa
Aclaramos que en general se evalúan las asignaturas de Lengua y Matemáticas.
A veces se añaden Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
No hemos incluído estos últimos.

6. EEnn eell mmuunnddoo::
Solo brindamos algunos de los muchos
gráficos de rendimiento que ofrecen las
instituciones mencionadas al final.
Recordamos que se tomaron siempre
las mismas pruebas, estructuradas, en
forma de problemas o selección múltiple,
escritas, que actuaron como variable
independiente.
A todos los alumnos se les proporcionó
dos horas para realizar el examen.

7. Comparación porcentajes de ccoommpprreennssiióónn lleeccttoorraa..
EEssttuuddiiooss PPIISSAA 22000011
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
OCDE Chile Argentina Brasil México Perú

8. Comparación porcentajes de rendimiento eenn mmaatteemmááttiiccaass..
EEssttuuddiiooss PPIISSAA 22000011
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
Brasil Colombia Argentina Chile España Japón Canadá Suiza Finlandia

9. AAmméérriiccaa LLaattiinnaa
Los alumnos que provienen del 20% de las
familias que reciben mayores ingresos reciben,
en promedio, once años de educación
Los de familias que se encuentran en el 20%
de menores ingresos sólo logran permanecer,
en promedio, tres años en el sistema educativo.
12
10
8
6
4
2
0
Años de educación
Niños de familias pobres:
3 años de educación.
De familias pudientes: 11
años.

10. EEnnttoonncceess……
Educación
primaria en
América Latina
100
80
60
40
20
0
Incompleta: 40%
Completa: 60%

12. Incidencia de la educación ddee llooss ppaaddrreess eenn
eell rreennddiimmiieennttoo ddee llooss hhiijjooss

13. EEnn AArrggeennttiinnaa::
 CCoommppaarraammooss pprroovviinncciiaass eenn ddooss nniivveelleess::
33eerr.. ggrraaddoo ddee nniivveell pprriimmaarriioo,, yy 55ttoo..//66ttoo..
aaññoo nniivveell sseeccuunnddaarriioo.. aaññoo 22000077..
 PPooddeemmooss oobbsseerrvvaarr eell iinnccrreemmeennttoo oo llaa
ddiissmmiinnuucciióónn ddeell rreennddiimmiieennttoo,, eenn llaa
mmiissmmaa aassiiggnnaattuurraa,, aa lloo llaarrggoo ddee llaa
eessccoollaarriizzaacciióónn..
 AAccllaarraammooss qquuee llaass pprroovviinncciiaass nnoo eessttáánn
eenn ppaarraalleelloo eenn llaa mmiissmmaa llíínneeaa.. SSoolloo
uunniimmooss llaass qquuee ppeerrtteenneecceenn aa llaa
pprroovviinncciiaa ddee BBss.. AAiirreess..
 OOttrrooss eessttuuddiiooss ssoonn ddee llaa ddééccaaddaa 22000000 ––
22000099..

14. e Rendimiento enn mmaatteemmááttiiccaass
Tercer grado, nivel primario Quinto/sexto año nivel secundario

15. RReennddiimmiieennttoo eenn lleenngguuaa
Tercer grado, nivel primario Quinto/sexto año nivel secundario

16. EEnn AArrggeennttiinnaa::
Educación secundaria
Incompleta: 58%
Completa: 42%
Educación terciaria
Incompleta: 86%
Completa: 14%
Aclaraciones:
• Educación Incompleta: alumnos que abandonaron la carrera, por un lapso superior a tres años, y no
comunicaron a la Institución el deseo de continuarla.
• Completa: el alumno ha rendido examenes de todas las materias, y se hace acreedor al diploma
correspondiente a ese nivel y especialidad.

17. Universidad NNaacciioonnaall ddee BBuueennooss AAiirreess
300000
250000
200000
150000
100000
50000
0
Total alumnos:
253.260
Egresaron:
12.048
En el año 2000, en la UNBA,
se recibieron alrededor de un
4.5 %.
De esto se infiere una
inversión no redituable, desde
el estado hacia la educación.
El 95.5 % de los estudiantes
aprovechó solo en parte esa
inversión, pero el país no pudo
contar con más profesionales.

18. EEjjeemmppllooss ttoommaaddooss aall aazzaarr::
UUNNBBAA,, FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass BBiioollóóggiiccaass
Si el estudiante tarda demasiado
en recibirse, se resiente su
promedio general.
Porcentaje normal de deserción:
entre el 10% y el 20%.

19. Universidad NNaacciioonnaall ddee MMaarr ddeell PPllaattaa
25000
20000
15000
10000
5000
0
Total alumnos: 23.127 Egresaron: 1136
Datos del año 2006,
similares a los de la
UNBA.
Se recibieron el 4.7 %
del total de alumnos.
Los desglosaremos en
los porcentajes de cada
Facultad:

20. Universidad NNaacciioonnaall ddee MMaarr ddeell PPllaattaa

21. Opiniones del Dr. GGuuiilllleerrmmoo JJaaiimm EEttcchheevveerrrryy
““AArrggeennttiinnaa eessttáá eenn ddeeuuddaa eenn lloo qquuee rreessppeeccttaa aa llaa ccaannttiiddaadd ddee ppeerrssoonnaass eedduuccaaddaass
yy aa llaa ccaalliiddaadd ddee llaa eedduuccaacciióónn qquuee rreecciibbeenn””
 IInntteerrééss eenn llaa eedduuccaacciióónn::
En primer lugar, para que niños y jóvenes se interesen por la tarea que realizan en la
escuela – entendiendo por tal a todos sus niveles – los padres y maestros también les
deben demostrar la importancia de que lo hacen.
Si bien en nuestro discurso realizamos constantes referencias a la trascendencia de la
educación, en los hechos concretos la desmentimos ya que desvalorizamos la
experiencia escolar.
Crecientemente se tiende a concebir a la escuela como un ámbito al que los chicos
van a pasar el tiempo, sin molestar mucho a padres y maestros. La tarea académica,
corazón de la experiencia escolar junto con la socialización – que puede lograrse en
otros ámbitos – ha pasado a ocupar un lugar secundario.
Entre otros muchos, un factor importante para atraer la atención de niños y jóvenes
es que los docentes experimenten una verdadera pasión por lo que deben transmitir
pues eso es lo que finalmente contagian a sus alumnos.
Y en lo que corresponde a las personas, es preciso que comprendan que aprender es
una tarea que está vinculada al esfuerzo personal, lógicamente en base al interés
despertado por padres y maestros y con la ayuda y guía de éstos, pero en última
instancia, resultante del trabajo propio de cada uno.

22.  Como se logra?
Lógicamente volviendo a prestigiar
socialmente la educación,
revalorizando la figura del maestro,
logrando que los padres transmitan a
sus hijos la importancia que tiene
aprender y no solo conseguir la
certificación de haber aprendido.
Será muy difícil conseguirlo si se
considera que la escuela es una
institución represora que pone
obstáculos para la obtención de un
bien (la certificación) en lugar de
considerarla un lugar de transmisión
de cultura y de ejercitación de
facultades intelectuales, que son
intrínsecamente humanas.
Diálogo del Dr. Etcheverry ex Rector de la UNBA,
con Educared:
Julio 2010

23. Fuentes ddee iinnffoorrmmaacciióónn
 MMiinniisstteerriioo ddee EEdduuccaacciióónn ddee llaa NNaacciióónn
wwwwww..mmee..ggoovv..aarr//ccaalliiddaadd eedduuccaattiivvaa
DDNNIIEECCEE// eevvaalluuaacciioonneess ddee ccaalliiddaadd
eedduuccaattiivvaa//eevvaalluuaacciioonneess nnaacciioonnaalleess
DDNNIIEECCEE:: DDiirreecccciióónn NNaacciioonnaall ddee IInnffoorrmmaacciióónn yy
EEvvaalluuaacciióónn ddee llaa CCaalliiddaadd EEdduuccaattiivvaa..
 wwwwww..ssiitteeaall..iiiippee--ooeeii..oorrgg//rreessúúmmeenneess
eessttaaddííssttiiccooss
SSIITTEEAALL:: SSiisstteemmaa ddee IInnffoorrmmaacciióónn ddee
TTeennddeenncciiaass EEdduuccaattiivvaass eenn AAmméérriiccaa LLaattiinnaa..
 wwwwww..uunneessccoo..oorrgg//eedduuccaacciióónn//eessttaaddiissttiiccaass
 wwwwww..ppiissaa..ooeeccdd..oorrgg//
PPIISSAA,, PPrrooggrraammmmee ffoorr IInntteerrnnaattiioonnaall SSttuuddeenntt
AAsssseessssmmeenntt,, oo IInnffoorrmmee ddeell PPrrooggrraammaa
IInntteerrnnaacciioonnaall ppaarraa llaa EEvvaalluuaacciióónn ddee
EEssttuuddiiaanntteess..
((ooeeccdd == ooccddee))
 wwwwww..wwiikkiippeeddiiaa..oorrgg..aarr
 wwwwww..ooccddee..oorrgg
OOCCDDEE:: OOrrggaanniizzaacciióónn ppaarraa llaa CCooooppeerraacciióónn yy eell
DDeessaarrrroolllloo EEccoonnóómmiiccoo.. AAggrruuppaa aa llooss 3311 ppaaíísseess
mmááss aavvaannzzaaddooss yy ddeessaarrrroollllaaddooss,, ssiittuuaaddooss eenn
EEuurrooppaa,, NNoorrtteeaamméérriiccaa yy AAuussttrraalliiaa.. EEllllooss
eessttaabblleecceenn oorriieennttaacciioonneess ssoobbrree tteemmaass ddee
rreelleevvaanncciiaa iinntteerrnnaacciioonnaall ccoommoo eeccoonnoommííaa,,
eedduuccaacciióónn,, yy mmeeddiiooaammbbiieennttee..
 UUnniivveerrssiiddaadd NNaacciioonnaall ddee BBuueennooss AAiirreess..
wwwwww..uubbaa..aarr//iinnssttiittuucciioonnaall//eessttaaddiissttiiccaass
 UUnniivveerrssiiddaadd NNaacciioonnaall ddee MMaarr ddeell PPllaattaa
wwwwww..mmddpp..eedduu..aarr//aaccaaddeemmiiccoo//eessttaaddiissttiiccaa