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Ser feliz es tener la
madurez de decir "Me
equivoqué", la osadía de
decir "Perdón" y la
capacidad de decir "Te
quiero".
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA CUESTIONES
BÁSICAS II
SESION III
“LAS CAMPANAS DE ALARMA”
David Perkins
Conocimiento generador
• Retención del conocimiento
• Comprensión
• Uso activo del conocimiento
Pensamiento pobre
• Los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo
que saben.
• Pensar con lo que se aprende es por cierto uno
de los fines de la educación.
• El uso activo del conocimiento no requiere un
gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la
cuenta del restaurante para verificar si el total es
correcto, por ejemplo). Implica pensar por
medio del conocimiento, es decir, solucionar
problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
Conocimiento olvidado
• EI conocimiento ha desaparecido de la mente de
los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían
haberlo recordado.
• Un conocimiento que ya no se recuerda
• Constituye la principal deficiencia de la
educación. Si los estudiantes recordaran los
hechos y las habilidades que les enseñaron
Conocimiento inerte
• Cuando se les toma examen, los alumnos
recuerdan con bastante frecuencia los
conocimientos adquiridos, pero son incapaces de
recordarlos al usarlos en situaciones que
administren más de una respuesta y en las que
verdaderamente los necesitan
Conocimiento ingenuo
• los alumnos captan muy superficialmente la
mayor parte de los conocimientos científicos y
matemáticos fundamentales. Aun después de
haber recibido una Instrucción
considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca
de la naturaleza de las cosas.
• La comprensión es deficiente
• La Tierra es plana; el cielo es azul
Conocimiento ritual
• Aprenden a hablar del mundo como se supone
que deben hacerlo (la Tierra es "redonda").
Aprenden la técnica de resolver problemas con
ecuaciones.
• Cuando se les pide que expliquen un punto o
expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas
reaparecen más vivas que nunca.
• La comprensión es deficiente
Síndrome del conocimiento frágil
• Afecta a los alumnos menos preparados. Debido
a las lagunas y a la comprensión errónea de buen
aparte de la enseñanza recibida, tienen que
habérselas día a día con un conocimiento que
está más allá de sus posibilidades y que les
resulta sumamente frágil.
• Componentes: conocimientos
frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales
SESION IV
• Repaso del a clase anterior
• Elaboración de exposición de collage
• Elaboración de propuestas para erradicar los
tipos de conocimientos
• Conclusiones
TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL
(causa de pensamiento pobre)
• El aprendizaje es la acumulación de un largo
repertorio de hechos y rutinas.
▫ El aprendizaje depende fundamentalmente de la
inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.
• “El aprendizaje es una consecuencia del
pensamiento".
▫ Este principio aboga por un tipo de aprendizaje
más activo y reflexivo que la mera acumulación
de hechos y rutinas.
EROSIÓN ECONÓMICA
CONSECUENCIA
• Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de
los pobres.
• Provoca la caída de la productividad y del
estándar de vida a niveles inferiores a los de
otros países.
• Las principales causas de la erosión económica
son los problemas relativos a la educación.
EROSIÓN ECONÓMICA
• Los problemas de la educación generan una
pauta que se traduce en estancamiento
económico.
• Deterioro de la fuerza laboral
• Industria que compite en desventaja con la de
otras naciones que saben organizarse mejor.
Características comunes al proceso
educativo (Tucker)
• Sistemas de evaluación independientes del
maestro.
• Títulos requeridos para acceder a un empleo.
• Redes de seguridad para los reprobados.
• Mercado laboral.
Deficiencias alarmantes
• Conocimiento frágil. Conocimiento
olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del
conocimiento frágil.
• Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los
problemas matemáticos expresados en lenguaje
ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura.
Estrategia de enunciar meramente los
conocimientos en los escritos. La repetición, en
lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la
memorización.
CAUSAS ALARMANTES
• EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis
en lo fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en
las clases. Métodos de examen basados en
preguntas breves que exigen una respuesta única
(verdadero o falso). Énfasis en la Información.
• Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo
rendimiento se atribuye a la capacidad y no al
esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden
por entidades más que a los que aprenden por
incrementos.
UNA CONSECUENCIA ALARMANTE
• Decadencia económica. Necesidad de sistemas
de evaluación independientes del maestro; de
certificados de estudio para acceder a los
empleos; de una red de seguridad para los
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  • 1. Ser feliz es tener la madurez de decir "Me equivoqué", la osadía de decir "Perdón" y la capacidad de decir "Te quiero".
  • 2. LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONES BÁSICAS II SESION III “LAS CAMPANAS DE ALARMA” David Perkins
  • 3. Conocimiento generador • Retención del conocimiento • Comprensión • Uso activo del conocimiento
  • 4. Pensamiento pobre • Los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben. • Pensar con lo que se aprende es por cierto uno de los fines de la educación. • El uso activo del conocimiento no requiere un gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por medio del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
  • 5. Conocimiento olvidado • EI conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. • Un conocimiento que ya no se recuerda • Constituye la principal deficiencia de la educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron
  • 6. Conocimiento inerte • Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situaciones que administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan
  • 7. Conocimiento ingenuo • los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas. • La comprensión es deficiente • La Tierra es plana; el cielo es azul
  • 8. Conocimiento ritual • Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la técnica de resolver problemas con ecuaciones. • Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca. • La comprensión es deficiente
  • 9. Síndrome del conocimiento frágil • Afecta a los alumnos menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buen aparte de la enseñanza recibida, tienen que habérselas día a día con un conocimiento que está más allá de sus posibilidades y que les resulta sumamente frágil. • Componentes: conocimientos frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales
  • 10.
  • 11. SESION IV • Repaso del a clase anterior • Elaboración de exposición de collage • Elaboración de propuestas para erradicar los tipos de conocimientos • Conclusiones
  • 12. TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL (causa de pensamiento pobre) • El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas. ▫ El aprendizaje depende fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos. • “El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento". ▫ Este principio aboga por un tipo de aprendizaje más activo y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.
  • 13. EROSIÓN ECONÓMICA CONSECUENCIA • Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los pobres. • Provoca la caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países. • Las principales causas de la erosión económica son los problemas relativos a la educación.
  • 14. EROSIÓN ECONÓMICA • Los problemas de la educación generan una pauta que se traduce en estancamiento económico. • Deterioro de la fuerza laboral • Industria que compite en desventaja con la de otras naciones que saben organizarse mejor.
  • 15. Características comunes al proceso educativo (Tucker) • Sistemas de evaluación independientes del maestro. • Títulos requeridos para acceder a un empleo. • Redes de seguridad para los reprobados. • Mercado laboral.
  • 16. Deficiencias alarmantes • Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil. • Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización.
  • 17. CAUSAS ALARMANTES • EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis en lo fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en las clases. Métodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta única (verdadero o falso). Énfasis en la Información. • Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades más que a los que aprenden por incrementos.
  • 18. UNA CONSECUENCIA ALARMANTE • Decadencia económica. Necesidad de sistemas de evaluación independientes del maestro; de certificados de estudio para acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado de trabajo.