1. APRENDER
PARA COMPRENDER

2.  El aprender de los estudiantes va más allá de aprender tan
solo para reproducir una respuesta correcta.
 La práctica escolar tradicional se ha basado en la
asimilación, habitualmente de modo mecánico.
 Debe insinuar que un individuo aprende algo cuando
puede asimilar el conocimiento.
 Lo que busca esta sección de aprender para comprender
es darle un sentido a los conocimientos adquiridos
mediante la práctica, alcanzar una comprensión y hacer
mentes reflexivas.

3.  Los alumnos solo aprenden lo que ellos creen importante.
 Los estudiantes son capaces de reproducir información
que han memorizado, pero son menos competentes.
 La escuela se ha centrado en dos: lógico-matemático y
lingüística.
 Buena parte de lo que se enseña en las escuelas no es
retenido por los alumnos.

4. INTRODUCCIÓN A LOS
ENIGMAS DEL APRENDIZAJE

5.  Niños pequeños:
• Dominar varios idiomas
• Saben en qué circunstancias recurren a cada una
• Dominan competencias con poca tutela formal

6. Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar
 Niños- pronto dominan los sistemas de símbolos
(hablar y entender)-experimentan mayores dificultades
en la escuela (leer y escribir)
 Escuelas:
 Inculcan habilidades y concepciones que no se
aprenden de forma fácil y natural.
 Estudiantes bien entrenados y con signos de éxito 
no comprensión adecuada
 En casi todo estudiante hay una mentalidad de 5 años
no escolarizada que lucha por salir y expresarse-

7. 1.- Aprendiz intuitivo (natural) :
• niño pequeño,
• Teorías prácticas- mundo físico
• Limitaciones: neurobiológicas y de desarrollo
2.- Estudiante tradicional (aprendiz escolar):
• intenta dominar lectura y escritura
• Limitaciones: extrínsecas- históricas e
institucionales
3.- Experto disciplinar:
• cualquier edad
• domina conceptos y habilidades
• aplicar ese saber
• Autorizados a superar limitaciones:
• Limitaciones: disciplinares y epistemológicas
• Restricciones sobre lo que los estudiantes
pueden aprender

8. CAMBIAN LOS CONCEPTOS
DE ENSEÑANZAY
APRENDIZAJE

9. El paradigma del aprendizaje tradicional
 El desafío para profesores avanzar de un paradigma de
enseñanza y aprendizaje que ha sido de utilidad para
docentes y alumnos.
 La inteligencia = rasgo inalterable, medidos por pruebas de
coeficiente intelectual.

10.  Este paradigma  creencia de que el aprendizaje es
secuencial y de que se trata de una actividad individual.
 Estudiantes comprenden cuando se les contextualiza.
 Los profesores son considerados semiprofesionales, su
trabajo será moldearlos de acuerdo a las autoridades
educativas.

11. El paradigma del aprendizaje emergente
 El aprendizaje implica actuaciones prolongadas del
pensamiento.
 Tipos de inteligencia: lógica y matemática, lingüística,
musicales, espaciales, corpóreo- cinética.
 La inteligencia puede ser modifica por instrucciones
eficaces.
 Doble hélice: las necesidades del nuevo lugar de
trabajo.

12. Implicaciones de paradigma del aprendizaje
emergente
 Método para que los profesores interpreten los
resultados de las lecciones.
saber
Hacer: resultados
trasdiciplinarios,
pensamiento critico,
comunicación eficaz.
Ser:
tolerante,
responsable.
Saber: asignaturas
disciplinarias.

13.  Los profesores deben de centrar su atención arriba
porque es la clase de alumnos que queremos que sean.
 El paradigma requiere que los profesores funcionen en
colaboración para aportar coherencia al currículo.

14. ¿Cómo sabemos cuando han aprendido?
 La evaluación supone la reunión de datos sobre la
actuación del alumno.
 Existen tres tipos de estándares: comparar a los alumnos
entre si, aunque muchos no son capaces de competir;
todos los alumnos pueden aprender si cuentan con el
tiempo y el apoyo; evaluar el progreso del alumno de
forma progresiva y continua.