Este documento describe el campo formativo del lenguaje y cómo se trabaja en las escuelas. Explica que el lenguaje permite el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes a través de actividades como pensar, expresarse y comunicarse. Describe tres tipos de lenguaje - oral, escrito y artístico - y cómo se desarrollan en cada fase escolar, con un enfoque en la adquisición de la lengua materna y segunda lengua. También detalla cómo los docentes trabajan este campo fomentando prácticas social

1. CAMPO FORMATIVO LENGUAJE
SON CONSTRUCCIONES SOCIALES DINAMICAS QUE FAVORECEN EL
DESARROLLO COGNITIVO, EMOCIONAL DE LAS PERSONAS.
PERMITE AL ALUMNO, LA REALIZACION DE ACTIVIDADES COTIDIANAS
COMO: PENSAR, EXPRESARSE, COMUNICARSE , INFORMARSE, CREAR
VINCULOS, GENERAR IDENTIDADES PERSONALES Y COLECTIVAS,
DESARROLLAR CONCEPTOS, DIALOGAR Y CREAR..

2. HAY 3 TIPOS DE LENGUAJE EN ESTE CAMPO:
ORAL
1
ESCRITO
2
ARTÍSTICO
3

3. ¿CÓMO SE VIVE EL LENGUAJE EM CADA FASE?
FASE 2. PROCESO DE SU LENGUA MATERNA
FASE 3-5. AVANZAR EN SU SEGUNDA LENGUA.

4. COMO TRABAJAMOS LOS DOCENTES ESTE CAMPO:
AL TRABAJAR LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
1
AL GENERAR PRÁCTICAS LETRADAS
2
AL AJUSTAR ESTE CAMPO A LA COMUNIDAD LINGUISTICA
3
DISTRIBUYENDO EL APRENDIZAJE DE LENGUAS MATERNAS Y 2DA LENGUA
4

5. FINALIDADES DE ESTE CAMPO:
• 1. Que los estudiantes de apropien de manera gradual razonado y vivencial de los
saberes y conocimientos.
• 2. Llevar acabo las prácticas sociales del lenguaje en múltiples ámbitos de sus
comunidades.
• 3. Que los alumnos sean capaces de conversar en situaciones formales e
informales.
• 4. Dialoguen con base en argumentos, expresen y tomen acuerdos.
• 5. Que los estudiantes valoren su lengua y la de los demás.

6. FASES ESPECIFIDADES
3 ( 1RO Y 2DO ) 1) Propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y continuo de múltiples lenguajes; en particular, la
adquisición de la lengua escrita cobra relevancia respecto de otros, porque comenzarán a formalizar la elaboración de
ideas propias sobre las funciones y usos del lenguaje lo que les permitirá reflexionar sobre sus convenciones, mediante
actividades que conlleven la lectura y escritura en situaciones y contextos lúdicos, estéticos, artísticos, de indagación,
estudio u otros.
2) En cuanto a los lenguajes artísticos las niñas y los niños han de comprender, mediante experiencias constantes, sus
respectivas características, interacciones e intenciones para crear e interpretar distintas producciones, promoviendo la
exploración y combinación de sus elementos y cualidades: punto, línea, forma, color, textura, duración, timbre, silencio,
movimiento, espacio, entre otros.
4 (3RO Y 4TO) 1) Se busca generar las condiciones para que las alumnas y alumnos amplíen las posibilidades de participación en prácticas
sociales de los lenguajes, profundizando en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de
los lenguajes artísticos.
2) Con la oralidad, se pretende seguir promoviendo entre alumnas y alumnos la escucha activa y respetuosa introduciendo
prácticas de autorregulación y regulación entre pares; la negociación como medio para el establecimiento de acuerdos; la
organización de las ideas mediante estrategias básicas como la planeación de exposiciones; la expresión y comunicación
de información y opiniones personales cada vez más reflexionadas, sustentadas; el desarrollo paulatino de la seguridad y
confianza en ellos mismos al participar en eventos sociales.
3) Para los contextos bilingües en los que tienen presencia, además del español, otras lenguas como las indígenas, Lengua
de Señas Mexicana y sistemas alternativos de comunicación, es necesario que no sólo se profundice en el uso de la
oralidad, valorar la pertinencia con estudiantes sordos, lectura y escritura, sino que se propicie la participación en
prácticas sociales del lenguaje bilingües, donde la segunda lengua enriquezca y no sustituya a la materna
5 (5TO Y 6TO) 1) Durante la fase 5 las y los estudiantes consoliden diversos usos de los lenguajes oral, escrito y artístico de manera que
amplíen sus posibilidades de interactuar con autonomía, con creatividad y con responsabilidad en cada contexto y
situación, determinados por necesidades y disposiciones propias y de otros.
2) Los estudiantes valoren a sus pares a través de las diferencias, y eso se vea reflejado en el empleo de un lenguaje
pertinente, basado en la inclusión. Así mismo, que reconozcan las ventajas de usar diversos lenguajes y sean capaces de
crear combinaciones que favorezcan la transmisión de sus emociones, sentimientos e ideas.
3) En cuanto al uso de los lenguajes artísticos, en esta fase se busca que las y los estudiantes, combinen diferentes
elementos de las artes en distintas secuencias y patrones, para expresar sensaciones, emociones, ideas e intereses a través
de recreaciones y producciones propias, experimentando con diversas posibilidades expresivas.