La capacidad es una condición genética o heredada, mientras que la habilidad es un conjunto de capacidades adquiridas a través del aprendizaje. La competencia se refiere a habilidades aprendidas mediante la socialización.
Este documento presenta una lista de 5 oraciones que describen diferentes combinaciones de lo que ella tiene y lo que yo tengo. La primera oración se refiere a lo que cada uno tiene por separado. La segunda oración se refiere a lo que cada uno tiene juntos. La tercera oración se refiere a lo que ella tiene y yo no tengo. La cuarta oración se refiere a lo que yo tengo y ella no tiene. Y la quinta oración se refiere a lo que ninguno de los dos tiene.
El documento resume importantes hitos y figuras en la historia de la física y la química, incluyendo el descubrimiento del electrón por Joseph Thomson en 1897, la familia de físicos daneses Bohr y la importancia de las teorías científicas.
doctorado grupo 01 - modelos educativos deslinde conceptual.pptxCsarHiltonAguilarRam
Este documento explora la diferencia entre un modelo educativo y un modelo pedagógico. Explica que un modelo educativo se basa en la filosofía y visión general de la educación, mientras que un modelo pedagógico se centra en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También analiza los diferentes marcos y aspectos que componen un modelo educativo, como el marco filosófico, legal, organizativo y didáctico.
El documento describe las tareas auténticas según Wiggins (1998), las cuales reproducen cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales. Las tareas auténticas tienen propósitos definidos, destinatarios reales, problemas poco estructurados con múltiples soluciones, restricciones y requieren el uso de varios recursos cognitivos y procesos iterativos. Ejemplos incluyen investigaciones, artículos periodísticos y propuestas organizativas. Estas tareas motivan a los estudiantes y requieren pensamiento complejo.
El documento describe las tareas auténticas propuestas por Wiggins, las cuales reproducen cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales. Las tareas auténticas tienen propósitos definidos, destinatarios reales, problemas poco estructurados con más de una solución posible, y requieren el uso de varios recursos cognitivos. Ejemplos incluyen investigaciones, artículos periodísticos y propuestas organizativas. Estas tareas motivan a los estudiantes y requieren pensamiento complejo. Aunque también es importante trabajar conocimientos puro
Silicon Valley se encuentra en un periodo de transformación radical mientras Estados Unidos experimenta cambios. La región de alta tecnología alberga muchas empresas innovadoras y se ha convertido en un centro global de desarrollo tecnológico.
Este documento describe las tres formas fundamentales del pensamiento y su expresión a través del lenguaje: conceptos, juicios y razonamientos. Los conceptos son las representaciones mentales más básicas de objetos, propiedades o eventos. Los juicios afirman o niegan algo sobre un objeto. El razonamiento es la forma más compleja de pensamiento, que implica derivar una conclusión a partir de premisas mediante deducción o inducción.
Este documento explora las diferencias entre conceptos relacionados con la estrategia como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Existe confusión en la utilización de estos términos. Las habilidades son capacidades que pueden usarse consciente o inconscientemente, mientras que las estrategias siempre se usan de forma consciente. Los procedimientos son maneras de actuar para lograr un objetivo y pueden ser algorítmicos o heurísticos.
Este documento presenta una lista de 5 oraciones que describen diferentes combinaciones de lo que ella tiene y lo que yo tengo. La primera oración se refiere a lo que cada uno tiene por separado. La segunda oración se refiere a lo que cada uno tiene juntos. La tercera oración se refiere a lo que ella tiene y yo no tengo. La cuarta oración se refiere a lo que yo tengo y ella no tiene. Y la quinta oración se refiere a lo que ninguno de los dos tiene.
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El documento describe las tareas auténticas según Wiggins (1998), las cuales reproducen cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales. Las tareas auténticas tienen propósitos definidos, destinatarios reales, problemas poco estructurados con múltiples soluciones, restricciones y requieren el uso de varios recursos cognitivos y procesos iterativos. Ejemplos incluyen investigaciones, artículos periodísticos y propuestas organizativas. Estas tareas motivan a los estudiantes y requieren pensamiento complejo.
El documento describe las tareas auténticas propuestas por Wiggins, las cuales reproducen cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales. Las tareas auténticas tienen propósitos definidos, destinatarios reales, problemas poco estructurados con más de una solución posible, y requieren el uso de varios recursos cognitivos. Ejemplos incluyen investigaciones, artículos periodísticos y propuestas organizativas. Estas tareas motivan a los estudiantes y requieren pensamiento complejo. Aunque también es importante trabajar conocimientos puro
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Este documento describe las tres formas fundamentales del pensamiento y su expresión a través del lenguaje: conceptos, juicios y razonamientos. Los conceptos son las representaciones mentales más básicas de objetos, propiedades o eventos. Los juicios afirman o niegan algo sobre un objeto. El razonamiento es la forma más compleja de pensamiento, que implica derivar una conclusión a partir de premisas mediante deducción o inducción.
Este documento explora las diferencias entre conceptos relacionados con la estrategia como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Existe confusión en la utilización de estos términos. Las habilidades son capacidades que pueden usarse consciente o inconscientemente, mientras que las estrategias siempre se usan de forma consciente. Los procedimientos son maneras de actuar para lograr un objetivo y pueden ser algorítmicos o heurísticos.
Este documento describe los cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Explica que el pensamiento matemático se subdivide en estos cinco tipos para organizar los currículos y desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes. Cada tipo de pensamiento se relaciona con sistemas conceptuales y simbólicos específicos en las matemáticas.
Este documento describe los cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Explica que cada tipo de pensamiento se desarrolla y refina a través de los sistemas conceptuales y simbólicos asociados, como los sistemas numéricos, geométricos, de medidas, de datos y algebraicos/analíticos. También discute la estrecha relación entre los diferentes tipos de pensamiento matemático y con otros tipos de pensamiento.
El documento describe la nueva perspectiva del liderazgo docente, donde los profesores ya no solo se enfocan en impartir sus asignaturas sino que también forman parte de un equipo que busca mejorar la escuela. El liderazgo docente implica que los profesores salgan del aula y colaboren entre sí y con la comunidad educativa para mejorar las prácticas de toda la escuela. Fomentar el liderazgo docente es una estrategia fundamental para desarrollar una comunidad de aprendizaje profesional comprometida con los proces
Este documento discute varios conceptos relacionados con las habilidades y competencias matemáticas, incluidas la capacidad matemática, habilidad matemática, competencia matemática y alfabetización matemática. Explica las diferencias entre capacidad y habilidad, y describe la competencia matemática como la habilidad para reconocer y comprender el papel de las matemáticas en la vida real. También resume las ocho competencias de la competencia matemática según Niss y analiza el trabajo de Kruteskii sobre las habilidades matemáticas
Este documento presenta las bases curriculares de matemáticas de Chile de 2012. Describe que el propósito de la asignatura es desarrollar el pensamiento crítico y autónomo en los estudiantes para que sean ciudadanos capaces de resolver problemas complejos. El currículo se centra en cuatro habilidades matemáticas principales: resolver problemas, representar, modelar y argumentar/comunicar. Los contenidos se organizan en cinco ejes temáticos como números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades
Este documento introduce la notación científica para expresar números muy grandes o pequeños de manera concisa. Explica que la notación científica representa un número entre 1 y 10 multiplicado por una potencia de 10. Proporciona ejemplos como el diámetro del sol en 1,391 x 10^9 metros y el diámetro de un glóbulo rojo en 7 x 10^-7 metros. Luego pide expresar cantidades como la masa de la luna y el tamaño de un virus usando esta notación.
Este documento presenta información sobre el uso de números muy grandes y muy pequeños en la ciencia y cómo se expresan usando notación científica. Explica que la ciencia trabaja con cantidades muy grandes como el número de moléculas en una célula o muy pequeñas como la masa de un electrón. Luego proporciona ejemplos de cómo escribir estas cantidades en notación científica desplazando el punto decimal y usando exponentes positivos o negativos. Finalmente, incluye ejercicios de conversión entre notación normal y cientí
Este documento discute el concepto de tareas auténticas propuesto por Wiggins, las cuales reproducen cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales. Las tareas auténticas tienen propósitos definidos, destinatarios reales, requieren resolver problemas complejos con múltiples soluciones posibles, y utilizan una variedad de recursos cognitivos. Ejemplos incluyen investigaciones científicas e históricas y diseñar productos para destinatarios reales. Estas tareas motivan a los estudiantes y requieren pensamiento complejo.
El documento describe el sistema educativo de España. Se divide en varias etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional y educación universitaria. También cubre temas como la normatividad educativa, características del sistema, formación docente y principales proyectos educativos en España.
El sistema educativo de Corea del Sur se ha construido desde su independencia de Japón en 1945. Se caracteriza por su alta exigencia y competitividad, con estudiantes que pasan más de 10 horas diarias en la escuela o academias de apoyo. Recientemente ha habido un énfasis en desarrollar también las artes, la literatura y la innovación. Durante la pandemia, las clases se trasladaron en línea de forma interactiva o a través de contenidos pregrabados y tareas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento describe los cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Explica que el pensamiento matemático se subdivide en estos cinco tipos para organizar los currículos y desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes. Cada tipo de pensamiento se relaciona con sistemas conceptuales y simbólicos específicos en las matemáticas.
Este documento describe los cinco tipos de pensamiento matemático: numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional. Explica que cada tipo de pensamiento se desarrolla y refina a través de los sistemas conceptuales y simbólicos asociados, como los sistemas numéricos, geométricos, de medidas, de datos y algebraicos/analíticos. También discute la estrecha relación entre los diferentes tipos de pensamiento matemático y con otros tipos de pensamiento.
El documento describe la nueva perspectiva del liderazgo docente, donde los profesores ya no solo se enfocan en impartir sus asignaturas sino que también forman parte de un equipo que busca mejorar la escuela. El liderazgo docente implica que los profesores salgan del aula y colaboren entre sí y con la comunidad educativa para mejorar las prácticas de toda la escuela. Fomentar el liderazgo docente es una estrategia fundamental para desarrollar una comunidad de aprendizaje profesional comprometida con los proces
Este documento discute varios conceptos relacionados con las habilidades y competencias matemáticas, incluidas la capacidad matemática, habilidad matemática, competencia matemática y alfabetización matemática. Explica las diferencias entre capacidad y habilidad, y describe la competencia matemática como la habilidad para reconocer y comprender el papel de las matemáticas en la vida real. También resume las ocho competencias de la competencia matemática según Niss y analiza el trabajo de Kruteskii sobre las habilidades matemáticas
Este documento presenta las bases curriculares de matemáticas de Chile de 2012. Describe que el propósito de la asignatura es desarrollar el pensamiento crítico y autónomo en los estudiantes para que sean ciudadanos capaces de resolver problemas complejos. El currículo se centra en cuatro habilidades matemáticas principales: resolver problemas, representar, modelar y argumentar/comunicar. Los contenidos se organizan en cinco ejes temáticos como números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades
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Examen resuelto de Geografía
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https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Capacidad Habilidad Competencia
Condición genética
Adquirida o
transmitida de forma
herediataria
Conjunto de
habilidades
Condición aprendida
Adquirida por un
proceso de
socialización