Este documento presenta información sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico que realizan los directivos a los docentes. Describe las diferentes formas de monitoreo como visitas de aula, reuniones de reflexión y uso de rúbricas de observación. Además, explica que el objetivo del acompañamiento es brindar orientación personalizada a los docentes para mejorar su práctica pedagógica y lograr los aprendizajes de los estudiantes.

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2. Taller de fortalecimiento de capacidades
a Directores y docentes de la UGEL –
Contumazá en Monitoreo y
acompañamiento para el logro de
aprendizajes
Marzo , 2021
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de la Independencia”
PERÚ
Dirección Regional
de Educación de
Cajamarca
Unidad de Gestión
Educativa Local
Contumazá
Ministerio
de Educación
Área de Gestión
pedagógica

3. Es el recojo de
información en el
terreno, haciendo
seguimiento a los
indicadores que nos
permiten comprobar
la calidad y el logro
a nivel de los
insumos, procesos y
productos
esperados.
Es la verificación en
el terreno del
cumplimiento de la
normatividad que
rige para las IE y las
funciones de
directores y
docentes.
Es el acto de ofrecer
asesoría continua, es decir,
el despliegue de
estrategias y acciones de
asistencia técnica a través
de los cuales, una persona
o equipo especializado
visita, apoya y ofrece
asesoramiento
permanente al docente y
al director en temas
relevantes de su práctica.
Fuente: Programa de Acompañamiento Pedagógico, para mejorar aprendizajes en las IE de áreas rurales
SUPERVISIÓN MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO
¿Qué entiende por
supervisión?
¿Qué entiende por
monitoreo?
¿Qué entiende por
acompañamiento?

4. ACOMPAÑAMIENTOPEDAGÓGICO
Es el soporte y apoyo que el equipo directivo
brinda a los docentes, entorno a su desempeño y
abarca desde la planificación curricular, la
conducción de los aprendizajes hasta el uso de los
recursos y materiales educativos.
¿Qué entiende por acompañamiento pedagógico?

5. MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Los directivos son responsables del monitoreo:
1. Utilizar rúbricas de observación de aula.
2. Registrar evidencias de la practica docente.
3. Formular preguntas para la reflexión en base a las evidencias.
4. Generar espacios de reflexión y promoverlas.
5. Brindar materiales y/o recursos que fortalezcan los desempeños de
los docentes.
6. Establecer acuerdos y compromisos de mejora a partir de la
reflexión sobre la práctica pedagógica.
¿Cómo realizan los directivos el monitoreo y acompañamiento pedagógico a
sus docentes?

6. Objetivo
Dar información sobre
el cumplimiento de la
planificación operativa,
para hacer
correcciones.
Objetivo
Dar orientación
personalizada y
contextualizada a
directivos y docentes
durante su práctica
Aspectos que considera
Visitas a aula y/o espacios
educativos
Reuniones de reflexión
sobre la práctica, Grupos
de Inter-aprendizaje,
talleres, etc.
Frecuencia
sugerida
Visitas
mensuales,
Reporte mensual,
reporte
trimestral,
Informe final
Responsable
Especialista y/o
director
Aspectos que considera
Visita a la I.E. para
observar el
cumplimiento de
metas, actividades,
tareas del plan de
acción. Uso de
recursos.
Frecuencia
sugerida
Mensual,
bimensual o
trimestral
Responsable
Especialista y/o
director
ACOMPAÑAMIENTO
MONITOREO

7. Fortalecer las competencias de los docentes para asumir
progresivamente el rol mediador con sus estudiantes en la
educación a distancia a través de una asesoría personalizada
para orientar pedagógicamente el logro de aprendizajes en el
marco de la estrategia Aprendo en casa, dar acompañamiento
y soporte a los estudiantes, promover la comunicación e
interacción con las familias así como el trabajo colaborativo
entre docentes.
¿Cuál es el propósito del acompañamiento pedagógico a distancia?

8. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA:
Ejes priorizados
Comunicación e
interacción con las
familias.
Acompañamiento y
orientación pedagógica
para logro de
aprendizajes.
Acompañamiento y
soporte emocional
a estudiantes.
Trabajo colaborativo
Comunidades virtuales
de aprendizaje.
Rol
mediador
del
docente en
la
educación
a distancia.
Estrategias formativas
Asesoría
pedagógica
Grupo de
Interaprendizaje -
GIA
Cursos y
tutoriales
virtuales
Reunión de
trabajo colegiado
RTC
Entorno virtual de aprendizaje: Plataforma, portafolios, Centro de Recursos,
Herramientas informáticas que permite a la educación a distancia: planificar,
colaborar, comunicarse, investigar, organizar, crear, diseñar materiales, evaluar,
publicar información mediante podcast y redes sociales.

9. - Identificar las prácticas de gestión de los docentes de las II.EE
con relación al desarrollo de la estrategia “Aprendo en Casa”.
- Identificar las necesidades y requerimientos de los Docentes
monitoreados, para brindar asistencia técnica oportuna.
Sistema de registro de la información: Plataforma SIMON:
http://simon.minedu.gob.pe
Llamada telefónica, WhatsApp, correo electrónico, video
llamada u otro medio tecnológico a disposición del monitor
(Director)
¿Para qué monitoreamos?
¿Cuál es la modalidad de recojo de información?

10.  Trabajo colaborativo y colegiado a distancia entre docentes para el
desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa” (Rol docente)
 Gestión y seguimiento por medios virtuales y a distancia al
desarrollo de la estrategia “Aprendo en Casa”.
 Desarrollo pedagógico por medios virtuales y a distancia de la
estrategia “Aprendo en casa”
 Materiales y recursos educativos para el desarrollo de la estrategia
“Aprendo en casa”.
 Participación de padres de familia en el desarrollo de la estrategia
“Aprendo en casa”
¿En qué aspectos se realiza el monitoreo al docente?

11. ¿Cuáles son las fases del acompañamiento pedagógico?
Planificación
Recojo de
evidencias
Análisis de las
evidencias
Retroalimentación
Seguimiento a
los resultados
Cronograma
Aspectos
priorizados
Instrumentos
Seguimiento a
los resultados
Estrategias para
el recojo de
evidencias
(sincrónica y
asincrónica)
Proceso de
revisión y análisis
de evidencias.
Técnicas para la
revisión,
clasificación e
interpretación de
la evidencia
Aspectos básicos de
cómo realizar en la
práctica una
retroialimentación
efectiva
Cómo realizar la
sistematización y
el seguimiento
de metas a partir
de la
consolidación y
análisis de los
resultdos

13. ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

14. MOMENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA
Soporte socioemocional
(10 min)
Reflexión de la práctica
Pedagógica (40 min)
Compromiso del docente y
del director (10 min)
• clima propicio
• Escucha activa al
docente.
• Estrategia para el
manejo de
emociones.
•Preguntas que propician la reflexión
sobre la práctica.
•Asesoría a los procesos de
planificación y evaluación.
•Estrategias para el involucramiento de
los estudiantes y las familias.
•Soporte para el manejo de los
recursos de Aprendo en casa.
•El Docente asume
compromiso de mejora frente
a su práctica a partir de la
reflexión realizada.
•El director se compromete a
atender las necesidades
inmediatas del docente,
producto de la reflexión.
Reflexión, acción, reflexión- retroalimentación

15. Contenido de la Norma Técnica RVM N° 273 - 2020 MINEDU
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

16. Docentes
Los directivos podrán generar las
condiciones para que los docentes
continúen con su mismo grupo de
estudiantes durante el 2021. Especialmente
en el nivel Inicial y en los primeros grados
del nivel primaria de EBR.
Garantizar continuidad
Mejor acompañamiento

17. PROCESO Y CRITERIOS PARA AJUSTES Y MODIFICACIONES
DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
No es obligación de enviar a la UGEL.
Las UGEL tienen la potestad de pedir para
monitoreo o acompañamiento de gestión.
(medios virtuales)
No requiere contar con resolución
directoral para el trabajo remoto.
Al retorno a la presencialidad deberán
contar con RD.

18. Compromisos de
Gestión Escolar

19. Compromisos de Gestión Escolar
Las condiciones del funcionamiento de la IE
en cuanto a:
Los resultados de la I.E. en cuanto a:
Calendarización y generación de las
condiciones operativas
Progreso de los aprendizajes de las y los
estudiantes de la I.E. o programa
Acompañamiento y monitoreo para la
mejora de las prácticas pedagógicas
orientadas al logro de los aprendizajes
previstos en el CNEB
Acceso y permanencia de las y los
estudiantes de la I.E. o programa
Gestión de la convivencia escolar
C.G.E 3,4 y 5 CGE 1 y 2

20. CGE 4 Descripción del logro Prácticas de gestión
4. Acompaña-miento y
monitoreo a la práctica
pedagógica orientada al
logro de aprendizajes
previstos en el CNEB.
Los equipos directivo y
docente desarrollan acciones
orientadas al mejoramiento
del proceso enseñanza –
aprendizaje, con énfasis en
la planificación, conducción-
mediación y evaluación
formativa.
1.Generación de espacios de trabajo colegiado y
otras estrategias de acompañamiento
pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar
decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica
pedagógica de los docentes, y el involucramiento
de las familias en función de los aprendizajes de
las y los estudiantes.
2.Monitoreo de la práctica pedagógica docente
utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u
otros instrumentos para recoger información
sobre su desempeño, identificar fortalezas,
necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento.
3.Promoción del acompañamiento al estudiante y
a las familias en el marco de la tutoría y
orientación educativa (TOE).
4.Análisis periódico del progreso del aprendizaje
de las y los estudiantes, identificando alertas e

21. COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA
MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL
LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB
Acompañamiento
socio-afectivo y
cognitivo al estudiante
Acompañamient
o pedagógico y
espacios de
trabajo
colegiado
Monitoreo de la
práctica
pedagógica
Monitoreo y
acompañamiento
del avance de los
aprendizajes de
los estudiantes
Acompañamiento y
seguimiento integral
al estudiante bajo el
contexto de SENP

22. 1. Acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo colegiado
- Incluir al personal no docente, mediadores (EBE ) en las
reuniones de trabajo colegiado. Asimismo al responsable del
AIP.
Coordinar con los docentes sobre las estrategias de
acompañamiento (GIA, RTC) y sobre los talleres a desarrollar.
-Identifica y socializa las buenas prácticas docentes,
establece un plan de abordaje y fortalecimiento. PRONOEI,
promotores educativos comunitarios.

23. 2.Monitoreo de la práctica
pedagógica
-Responsable de implementar las acciones de consolidación
de aprendizajes (marzo a junio) y refuerzo (julio a
diciembre) según la RVM 193-2020-MINEDU
-Adopta los mecanismos de monitoreo y seguimiento (SENP)
MINEDU–PRONOEI y PRITE la UGEL es la responsable del
seguimiento y supervisión.
Solicita el último día hábil de cada mes el informe digital
mensual de las actividades realizadas.
•Desarrolla una planificación con un cronograma de actividades pedagógicas para
asegurar que los estudiantes hagan uso de los recursos que como IE decidan utilizar.
-Supervisa las acciones acordadas con el personal docente.

24. -Cuando se reinicie el SEP los directivos que no cuenten con aula
a cargo deben monitorear con las rúbricas de observación de
aula..
Para las IIEE unidocentes y polidocentes incompletas, los
PRONOEI y PRITE; las UGEL realizarán el monitoreo.
•Para las acciones del monitoreo debe realizar lo siguiente:
•Registrar las evidencias.
•Generar un espacio para la reflexión.
•Promover la reflexión del docente.
•Brindar materiales y recursos.
•Establecer acuerdos y compromisos.
-El 2021 las II.EE pueden usar como marco de acción las competencias
seleccionadas (RVM 193-2020-MINEDU).

25. 3.Monitoreo y acompañamiento del avance de los aprendizajes de los estudiantes
-Asegura que el docente realice el monitoreo, el
acompañamiento y la evaluación formativa de los
estudiantes (SENP, SESP, SEP).
Debe orientar al docente sobre:
•Recojo de información de las condiciones de conectividad, acceso a medios de
comunicación, NEE de los estudiantes; así como factores de riesgo de interrupción de
los estudios (precaria situación económica, limitada expectativa de la educación, etc).
•Seguimiento de los avances de los estudiantes: usar el portafolio del estudiante
como evidencia del desarrollo de aprendizajes, el cual debe ser retroalimentado
según sus características ayudándoles a generar pensamientos positivos. En EBE la
retroalimentación es teniendo en cuenta a la familia como mediadora.
•SEP-SENP seguimiento a la asistencia o realización de actividades programadas para
los estudiantes priorizando el desarrollo de experiencias de aprendizaje flexibles.

26. -SESP y SEP se debe brindar a los estudiantes la oportunidad de
desarrollar actividades físicas (juego, movimiento y psicomotricidad),
actividades deportivas, juego libre en sectores y talleres de arte.
•Se debe considerar, en el SESP, la organización de los estudiantes en grupos,
para poder establecer
-Primer momento SESP asistirán dos horas cada día (adaptación
progresiva). El aumento de horas considerará su estado emocional y de
sus familias. A medida que aumenten las horas se debe iniciar el trabajo
con diversas experiencias de aprendizaje (proyectos, unidades de
aprendizaje, estudios de casos) según el CNEB.
. El Director verifica con los docentes el medio y las formas en que se presta el
SENP en función de las formas de acceso de los estudiantes.

27. 4.Acompañamiento socio-afectivo y cognitivo al estudiante
-El docente debe brindar acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de
manera continua según la RVM212-2020-MINEDU “Lineamientos de
tutoría y orientación educativa para la Educación Básica”..
•La tutoría y orientación educativa se realiza através de sus estrategias: tutoría
individual, tutoría grupal, participación estudiantil, trabajo con las familias y la
comunidad; y la orientación educativa permanente.
-La planificación debe partir del diagnóstico, reconociendo sus intereses y
necesidades para contribuir a su formación integral y bienestar: educación
sexual integral, estilos de vida saludable, entre otros.
-Cada tutor debe tener un plan de tutoría de aula flexible, que responda a
las necesidades de orientación e intereses de los estudiantes. El Equipo
directivo en coordinación con el Comité de TOE planifican implementa y
evalúan las acciones priorizadas de tutoría y orientación educativa que

28. 5.Acompañamiento y seguimiento integral al estudiante bajo el
contexto de SENP
-El Director a través de los docentes y tutores de aula deben promover
diferentes estrategias de comunicación, de acuerdo al contexto, con los
estudiantes y con las familias para coordinar el horario para el desarrollo
de las actividades educativas que contemple un espacio personal.
•Debe brindar al docente información oportuna, completa y con anticipación
la programación de actividades, así como las posibilidades de retorno al SEP.
-Los docentes deben comunicar al estudiante los propósitos de
aprendizaje previstos en cada área y/o competencias para que los tenga
en cuenta en la evaluación formativa.
--Los docentes deben orientar al estudiante sobre el uso del portafolio

29. RESPONSABILIDAD DEL DIRECTIVO

31. Michael Fullan