Este documento trata sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Se define el monitoreo pedagógico como el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los procesos pedagógicos en el aula. Se discuten las características, exigencias y condiciones que favorecen un efectivo monitoreo pedagógico. El propósito del monitoreo es identificar logros y debilidades para tomar decisiones que optimicen los resultados y logren las metas

1. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico
MÒDULO 5
MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Sesión N° 03
Análisis de las Respuestas y
Formalización de los Conceptos e
Información
Demetrio Ccesa Rayme
Código de Alumno :426519D022

2. ACUERDOS DE CONVIVENCIA DEL PROGRAMA

3. ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL
TRABAJO EN EQUIPO
28 DE OCTUBRE/04 DE NOVIEMBRE
INICIO PROCESO LOGRADO
La interdependencia positiva.
La interacción personal (cara a cara).
La responsabilidad individual y grupal.
El uso de habilidades interpersonales.
La valoración frecuente y sistemática
del funcionamiento del grupo.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL TRABAJO DE EQUIPO

4. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS
SUB
PRODUCTO
INSTRUMENTOS
Acompaña y
evalúa el
desempeño
docente desde su
rol de líder
pedagógico,
impulsando la
reflexión crítica
para la mejora
continua de los
procesos
pedagógicos.
Comprende,
organiza y
ejecuta, los
procesos de
monitoreo de
la practica
docente en el
ejercicio del
liderazgo
pedagógico.
 Conoce las
características y
exigencias de una
estrategia de
monitoreo de la
práctica pedagógica.
 Organiza el proceso
de monitoreo del
desempeño
pedagógico en su IE;
involucrando a los
propios docentes en
el proceso de
implementación.
• Características
esenciales del
Monitoreo.
• Función del
Monitoreo en el
desarrollo de la
Comunidad
Profesional de
Aprendizaje.
• Exigencias del
Monitoreo y
Acompañamien
to por parte de
los Directivos.
• Acciones
concretas para
fomentar una
Comunidad de
Aprendizaje
Listado de
ventajas y
desventajas de
las fuentes
específicas para
determinar el
propósito del
monitoreo
pedagógico:
normatividad,
Ficha de
Observación
Ficha de
Autoevaluación
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA SESIÓN

5. Propósitos de la Sesión
o Identificar y comparar las fuentes
para determinar el propósito del
monitoreo pedagógico.

6. BARRERAS
• Ausencia de Liderazgo.
• Falta de Comunicación Eficaz
• Resistencia al Trabajo en Equipo.
• Falta de Compromiso.
• Ausencia de una Visión Compartida.
• Resistencia de los Docentes a ser Monitoreados.
• Disponibilidad de tiempo para la Reflexión.
• Sobrecarga administrativa del Personal Directivo.
• Síndrome de Burnoutt por parte de los Docentes.
• Clima Laboral adverso a los Docentes.
• Las Rubricas no permiten observar los procesos
Pedagógicos y Didácticos.
SENSIBILIZACIÓN/CAPACIDAD DE RESPUESTA

7. IDEAS FUERZA (Sesión 2)
Cada participante menciona una idea fuerza del
día anterior sobre barreras del Monitoreo.

8. • El M, A y E requiere de condiciones mínimas como
propósitos claros, clima de motivación y confianza,
colaboración, conocer la utilidad para su implementación .
• Es necesario conocer la necesidad de cambio para tomar
decisiones y responder a la Mejora Continua centrado en
el Aprendizaje de los Estudiantes.
• Una estrategia de mejora es crear comunidades
profesionales de aprendizaje, que permite instalar una
cultura y organización donde todos aprenden teniendo en
cuenta la Visión Compartida.

9. Se solicita al Directivo comentar sus experiencias acerca del
Monitoreo a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cumple usted su Plan de Monitoreo?
 ¿Elabora usted un Plan de Mejora personalizado por
Docente?
Establecen Conclusiones y el Formador complementa ideas
desde la Teoría.
Partiendo de la experiencia:

10. Existe una firme creencia por parte de los involucrados que
la función del Director es velar por aspectos administrativos
y la disciplina de la escuela, creencia que se debe desterrar
en forma progresiva con el Liderazgo Pedagógico. Hoy, la
labor del Directivo está orientado a la Gestión Curricular
considerando la mejora de su Escuela con la implementación
del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE).
IDEA FUERZA:

11.  De forma individual desde sus saberes previos escriben en una tarjeta
la definición de monitoreo y lo pegan en la pizarra.
 De forma grupal construyen la definición de monitoreo a nivel de
aula, considerando la Lectura del Módulo 5 pág.10 y 11
 Monitoreo.- es el Recojo de Información en el Aula de
manera objetiva, técnica con indicadores claros y
conocidos por todos, fácilmente observables para
identificar fortalezas y dificultades de la Práctica
Pedagógica en función de logros de las metas de
aprendizaje, para la toma de decisiones.
CONCEPTUALIZACION

12. El Monitoreo Pedagógico es el proceso sistemático de Recojo y
Análisis de Información que evidencia la calidad de Procesos
Pedagógicos que ocurre en el Aula ( definición del Modulo 5)
DEFINICIÓN DE MONITOREO PEDAGÓGICO:
El formador complementa presentando diferentes definiciones sobre
Monitoreo. ( Ejemplo)

13. El Seguimiento o Monitoreo es un proceso organizado para
verificar que una actividad o una secuencia de actividades
transcurre como se había previsto dentro de un determinado
periodo de tiempo. Reporta las fallas en el diseño y la
implementación de los programas y proyectos, permite comprobar
si se está manteniendo la ruta hacia el objetivo establecido. Estima
la probabilidad de alcanzar los objetivos planeados, identifica las
debilidades que deben ser atendidas y oportunamente
recomienda cambios y propone soluciones.
Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública. Decreto
Supremo N° 004- 2013 -PCM

14. El Monitoreo es el Recojo de Información en el terreno,
haciendo seguimiento a los indicadores que nos
permiten comprobar la Calidad y el Logro en el nivel de
insumos, procesos y productos esperados. Monitorear
es una labor mas técnica.
Consejo Nacional de Educación (2007)
Llamamos Monitoreo Pedagógico al proceso sistemático
de recojo y análisis de información que evidencia la
calidad de los procesos pedagógicos que ocurren en el
aula.
Minedu, Fascículo para la Gestión de Aprendizajes en las
Instituciones Educativas, 2013.

15. MONITOREO PEDAGÓGICO
En el marco del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, el Monitoreo es el recojo y análisis de
información de los Procesos y Productos Pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.
Asimismo, puede definirse como un Proceso Organizado para verificar que una Actividad o
una secuencia de Actividades programadas durante el Año Escolar transcurran como fueron
programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. Sus resultados permiten
identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las
actividades y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados
orientados a los Logros de los Aprendizajes de los Estudiantes.
El Monitoreo es un Proceso que permite la Toma de Decisiones para la mejora de la
Gestión. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen Desempeño Directivo en
dos dimensiones: (a) la de «Gestión de las condiciones para la mejora de los Aprendizajes»
y (b) la de «Orientación de los Procesos Pedagógicos para la Mejora de los Aprendizajes».
En otras palabras, Monitorea y Orienta el uso de Estrategias y Recursos metodológicos, así
como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del Logro de las
metas de aprendizaje de los Estudiantes y considerando la atención de sus necesidades
específicas, entre otros.
Minedu, Fascículo de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes 2014,p.50

16. El Director tiene Aula a cargo, deberá concentrarse en promover Reuniones
de Interaprendizaje con los Docentes de la IE. Además, si la IE es unidocente
o multigrado, podrá reunirse con los Docentes de la Red Educativa a la que
pertenece o con docentes de II.EE. cercanas.
Si, el Director no tiene Aula a cargo ni carga lectiva entonces podrá
concentrarse en realizar Visitas al Aula para monitorear y acompañar a los
Docentes. No obstante, es recomendable realizar complementariamente
reuniones de interaprendizaje u otras acciones formativas que refuercen el
Acompañamiento.
Compromisos de Gestión Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017. p 38

17. D. Compromiso 4. Acompañar y Monitorear la Practica
Pedagógica en la Institución Educativa
a. El Equipo Directivo y Jerárquico realizan acciones de Monitoreo y
Acompañamiento tres veces al año ( uno por Trimestre o de
acuerdo a los momentos del Año Escolar), brindando la asesoría
pedagógica al docente para mejorar su desempeño. Esta acción se
desarrollara en el marco del Enfoque Critico-Reflexivo, inclusivo
intercultural, a través del dialogo e intercambio de Experiencias
sobre la base de la Observación y Registro de Hechos Pedagógicos.
a. Los Directores Asesoran la Planificación de Procesos de Enseñanza
para el Aprendizaje desde una perspectiva Intercultural, a partir
del diagnostico Sociocultural y Lingüístico y del manejo
actualizado de los conocimientos comprendidos en las Áreas
Curriculares considerando el uso de Materiales Educativos.
Directiva N° 027 – 2016 – GRA – GG –GRDS – DREA- DGP/DIR. (pag 10)

18. ANALIZAMOS EN EQUIPO:
A partir de lo revisado y analizado profundizan el saber sobre Monitoreo
Pedagógico, para ello forman 5 grupos
Cada equipo analiza e interioriza los siguientes puntos del Texto del Módulo 5,
haciendo un resumen (60 min):
 Grupo 1: Importancia del monitoreo, pág. 12-14 (2.2)
 Grupo 2: Marco Normativo que sustente el monitoreo, pág. 15-17 (2.3)
 Grupo 3: Características del monitoreo pedagógico, pág. 17- 19 (2.4)
 Grupo 4: Exigencias que demanda el monitoreo, pág. 19-21 (2.4)
 Grupo 5: Crear condiciones que favorezcan el monitoreo, pág. 21-25
Cada grupo socializan sus producto.

19. EL PROPÓSITO DEL MONITOREO ES: _________________________________
Elemento de
referencia
Plan de monitoreo
Regional o Local
Semáforo Escuela Compromisos de
Gestión Escolar
MBDD/Monitoreo
Institucional
“Estrategia” Visita a la IE Visita a la IE Visita en aula Visita en aula
Ventajas
Desventajas
ELABORAMOS EL SUB PRODUCTO DE LA SESIÓN:
LISTADO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS FUENTES ESPECÍFICAS

20. HACIA UNA GESTION ESCOLAR EFECTIVA
• MEJORAR LA GESTION
• IDENTIFICAR LOGROS Y DEBILIDADES A SER
ATENDIDAS
• TOMAR DECISIONES
• OPTIMIZAR RESULTADOS ORIENTADOS A LOS
LOGROS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES.
• LOGRAR LAS METAS PROPUESTAS

21. BIBLIOGRAFÍA
• MINEDU, (2017). Texto Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación
de la práctica docente. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Guía de orientaciones generales para el Formador:
metodología y evaluación de aprendizajes para el desarrollo de los módulos
1 al 5. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Currículo Nacional. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG: Orientaciones,
protocolos e instrumentos. Guía de del Asesor –. Lima. Perú.
• Ley General de Educación Nº 280044 (2003)
• Marco del Buen Desempeño Docente
• Marco del Buen Desempeño Directivo
• RSG. 008 2017-MINEDU - modifica norma para el Acompañamiento
Pedagógico 2017
• RVM N° 627-2016.MINEDU