Cestería y macramé

Facultad de Terapia Ocupacional, Logopedia y Enfermería.

Talavera de la Reina.

4º Grado Terapia Ocupacional. 2012/13.

EL ARTE DE LA TERAPIA
OCUPACIONAL

 Acosta Pérez, Alba
 De la Sierra-Llamazares Seco, Silvia.
 Expósito de Aro, Nuria.
 Rivero Herance, Andrea.
 Rubia Muñoz, María Dolores.
 Saiz Rodríguez, Alicia.

4º Grado Terapia Ocupacional.
Actividades técnico – terapéuticas.

ÍNDICE

Terapia Ocupacional y Macramé…………………….pág. 3
 ¿Qué es el macramé?
 Materiales para la realización de macramé
 Análisis de la actividad: Macramé

Terapia Ocupacional y cestería…………………..pág. 10
 ¿Qué es la cestería?
 Materiales
 Requisitos
 Técnicas
 ¿Qué aporta la cestería a la terapia ocupacional?
 Análisis de la actividad: Cestería.

2


TERAPIA OCUPACIONAL

Y MACRAMÉ

3


 ¿Qué es el Macramé?
La técnica y aplicación del Macramé es un medio de expresión de la creatividad
individual y un indudable elemento motivador.

El aprendizaje y utilización de esta técnica es interesante por la satisfacción
que genera trabajar con ella, ya que se realizan objetos con resultados
inmediatos.

Se puede trabajar con: algodón, hilo acrílico, mezcla (lana y fibra), seda
artificial, pita…

En este sentido, comparte con la cestería el hecho de que aprendiendo una
serie de puntos básicos, es posible crear multitud de trabajos tanto
complementos de uso personal (pulseras, collares, cinturones, bolsos), como
objetos decorativos la casa (tapices, maceteros, cortinas, tapetes).

Esta artesanía permitirá, por tanto, sustituir materiales habituales en nuestro
entorno, por otros elaborados con elementos naturales que tendrán, además, el
aliciente de mostrar una parte de nosotros mismos.

El macramé es un arte muy antiguo. Pueblos como los persas y los asirios
utilizaron éste arte con gran maestría. Más tarde, los árabes lo llevaron a
Europa y después los europeos a América, dónde los caribeños utilizaron éste
arte para confeccionar sus típicas hamacas de nudos.

Posiblemente el nombre de “Migramah”, que en árabe significa flecos
anudados, sea de donde ha salido la palabra afrancesada de macramé.

Macramé consiste en anudar los hilos entre sí a modo de enrejados. El
macramé se puede llevar a cabo con varios tipos de hilos: sisal, pita, algodón,
cáñamo…

4


PITA CÁNAMO

ALGODÓN HILO ENCERADO

La característica de estos hilos es que son firmes y no se deforman al
apretarlos.

5


 Materiales para la realización de macramé

 Hilos de diferentes colores.
 Tijeras.
 Chincheta.
 Cartón duro o corcho.

 Requisitos

 Saber interpretar y llevar a la práctica las instrucciones dadas para la
realización de una técnica concreta.

 ¿Qué técnicas existen?

La técnica del macramé, consiste en anudar hilos entre sí formando un
entrelazado, por tanto, las distintas técnicas que existen dentro del macramé
son todos los tipos de nudos que se pueden realizar.

Existen varios nudos básicos con sus respectivas variantes:

1. Simple:
Es un nudo sencillo que también se llama cote, media malla o nudo en
espiral, debido a la forma que adquiere la pulsera acabada. Se inicia con
cuatro cabos, dos centrales de la medida de la muñeca y uno a cada lado
cuya longitud triplique la de los centrales. La técnica consiste en pasar el
hilo de la derecha por debajo de los centrales y por encima del hilo
izquierdo. Y el hilo izquierdo por encima de los centrales y por debajo del
derecho. Y así continuadamente sin cambiar el orden de anudado.

6


2. Cuadrado:

Sigue la misma técnica que el nudo simple solo que ahora si se cambia el
orden de anudado. El cabo derecho pasara por encima de los centrales y
por debajo del izquierdo, y el hilo izquierdo por encima de los centrales y
por debajo del derecho. En el siguiente anudado se cambia el orden,
pasando el izquierdo por debajo de los centrales y por encima del derecho y
el derecho por encima de los centrales y por debajo del izquierdo.

7


3. Diagonal:
Se necesitan cuatro hilos de distintos colores de 75 cm, si le añades mas
hilos la pulsera será más gruesa. Se colocan los hilos en el orden de
colores que queremos que tenga la pulsera. Cogemos el primer hilo y lo
pasamos por encima del segundo y después por debajo, realizando así un
nudo y apretamos no muy fuerte.
Volvemos a realizar el mismo nudo en el mismo hilo y a continuación
volvemos a pasar el primer hilo por encima del tercero y después por debajo
realizando así otro nudo y repetimos el mismo nudo en el mismo hilo.
Continuamos realizando dos nudos iguales en cada hilo suelto hasta que el
primer hilo se nos quede el último. Y volvemos a
comenzar a realizar la misma técnica con el hilo
que se ha quedado el primero. Observaremos
como cada hilo conforma una línea diagonal, por
lo tanto continuaremos el procedimiento hasta
que consigamos la longitud deseada de la
pulsera.

8


4. Josefina:
Esta técnica se realiza con dos hilos o cuatro hilos si la queremos doble
siguiendo un patrón. Este nudo queda como un elemento individual que
puede repetirse tantas veces como se quiera a lo largo de los hilos hasta
alcanzar la longitud deseada.

 ¿Qué aporta el macramé a la Terapia Ocupacional?

 Ayuda a eliminar el estrés y a combatir la depresión.
 Despierta nuestra parte más creativa.
 Aporta claridad a los pensamientos.
 Nos conecta con nuestros sentimientos y pensamientos más profundos.
 Fortalece los lazos sociales.
 Favorece la comunicación con los otros.
 Da satisfacción y mejora la autoestima.
 Elimina prejuicios y bloqueos emocionales.
 Favorece la resolución de problemas.
 Ayuda a mejorar problemas de motricidad.

9


ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD: MACRAMÉ

MACRAMÉ: Es una técnica que consiste en anudar hilos entre sí a
modo de enrejados. Tiene varios tipos de hilos y técnicas.

Pulseras de Realización de una pulsera de macramé a través de la
macramé técnica de nudo simple.
Objetos y Hilos de diferentes colores, tijeras, chincheta, cartón duro o
sus corcho. Una mesa como plano de trabajo.
propiedades
Mesas en disposición circular,
Demandas Sala amplia para treinta usuarios, con temperatura e
del espacio iluminación adecuada para una actividad manual
Demandas Actividad culturalmente compartida, en la que se fomentan
sociales habilidades sociales de los participantes mediante sus
interacciones.
1. Distribuir las herramientas necesarias en el plano de
trabajo.
2. Preparar el cartón como soporte para la pulsera a
realizar.
Secuencia y
3. Seleccionar dos colores diferentes de hilo que tengan la
ritmo de
medida de un metro corporal (medida desde la mano
trabajo
hasta el hombro contrario), estos hilos son los que se
irán anudando y formando la pulsera. Además, otros dos
hilos que tengan la medida de la muñeca mas dos o tres
centímetros de holgura (estos dos hilos cumplirán la
función de relleno de la pulsera y aportaran grosor a la

10


misma).
4. Anudar por un extremo todos los hilos, dejando los dos
de la medida de la muñeca como centrales y uno de
cada color a izquierda y derecha respectivamente.
5. Pasar el hilo de la derecha por debajo de los centrales y
por encima del hilo izquierdo.
6. Pasar el hilo izquierdo por encima de los centrales y por
debajo del derecho.
7. Y así continuadamente sin cambiar el orden de anudado.
8. Una vez alcanzada la longitud deseada, realizar un nudo
final.

‣ Habilidades motoras y de praxis (motricidad fina, realizar
actos motores en secuencia, construcción viso-espacial,
destrezas oculares, imitación de una persona o un
objeto)
‣ Habilidades sensoriales-perceptuales (discriminación de
Acciones experiencias a través de una variedad de sensaciones
requeridas que incluyen las visuales, auditivas, propioceptivas y
y destrezas táctiles)
de ‣ Destrezas regulación emocional (manejo de
ejecución. sentimientos; frustración)
‣ Destrezas cognitivas (capacidad para interpretar
instrucciones, capacidad de comprensión y
razonamiento, nivel de atención sostenido durante el
tiempo de ejecución [esto dependerá de la persona],
memoria.
‣ Destrezas de comunicación y sociales (interactuar con
los participantes entrenando las habilidades sociales
adecuadas a la situación).

11


‣ Movilidad de articulaciones de los brazos y las manos.
‣ Control del tronco.
Funciones
‣ Agudeza visual.
del cuerpo
‣ Habla para la solución de problemas.
requeridas.
‣ Memoria para continuar la secuencia de la actividad.
‣ Concentración.

‣ Conductas inapropiadas ( no respetar materiales y zona
Peligro de de trabajo del otro)
seguridad. ‣ Uso inadecuado de los materiales.

*Nota: Teniendo en cuenta las características del sujeto, esta actividad puede
graduarse de diversas formas: aumentando o disminuyendo el grosor de los
hilos o utilizando distintas técnicas de anudado teniendo en cuenta su
dificultad.

12


TERAPIA OCUPACIONAL

Y CESTERÍA

13


 ¿Qué es la cestería?

La cestería es un tipo de artesanía muy antiguo utilizado en casi todas las
civilizaciones, aunque actualmente, debido a adelantos tecnológicos, va
desapareciendo poco a poco.

Existen pruebas de que los tejidos de fibras duras estaban completamente
desarrollados hacia el año 4500 a.C., lo que hace suponer que la cestería se
inició mucho antes de esa fecha.

Es uno de los oficios artesanales más antiguos y de máxima importancia lo que
hace que tenga una gran importancia cultural, por el hecho de que en la
prehistoria americana existiera una cultura llamada cesteros.

La habilidad del artesano está en la selección de las fibras y su largo
tratamiento para finalmente realizar el entretejido que dará la obra terminada.

La cestería podría ser definida como un conjunto de técnicas en la que las
fibras se entretejen para dar un producto final, ya sean cestas, recipientes,
muebles, objetos de adorno, etc.

 Materiales

El material necesario para la elaboración de productos de éste tipo son fibras
naturales largas y flexibles:

 Mimbre o médula de junco (España).
 Paja de cereales.
 Caña.
*Toda ella ha de usarse verde, antes de que se seque.
 Madera de contrachapado.
 Taladro.
 Patrón de base de cesta con la forma deseada.

14


 Agua.
 Lija.
 Tijeras

 Requisitos

Saber interpretar y llevar a la práctica las instrucciones dadas para la
realización de una técnica concreta.

 Pasos para elaboración de una cesta.

 Realización de un fondo o base: el fondo se puede realizar de dos
maneras, de fibras naturales enredadas entre sí o de madera.
Para la base de madera, los montantes que forman el esqueleto
de la cesta hay que clavarlos al borde del fondo o bien hacer una
serie de orificios sobre ese fondo y atravesarlos. Hemos de dejar
un trozo de montante por debajo de la base del cesto de una
longitud unas cuatro veces la separación entre montantes. Una
vez insertados hay que empezar doblando hacia la derecha un
extremo pasándolo por fuera de los dos siguientes montantes y
por dentro del tercero. Y a partir de ahí hacer lo mismo con todos
los demás y los últimos habrá que pasarlos por debajo de los
primeros que hemos tejido.

15


Y

para la realización de una base de fibras naturales enredadas
entre sí, hay que cortar unos trozos de fibras con el diámetro
deseado para el tamaño de la cesta. Hay que hacer dos grupos
con las varas cada uno con la mitad de ellas y colocarlos
cruzados entre sí. Se puede empezar a tejer el fondo
manteniendo los dos grupos de varas sujetos con una mano
hasta que queden unidos por el tejido. Si tejemos con médula de
junco, cogemos una tira larga y delgada y la doblaremos,
pasándola por detrás de uno de los brazos de la cruz y sacando
las puntas hacia delante. Para iniciar el tejido, empezamos por
pasar el tejedor de más a la izquierda por encima del brazo que
está a su derecha y por debajo del siguiente. Después hacemos
lo mismo con el otro, repetimos con el primero, luego con el
segundo, y así sucesivamente. Cada vez que se acabe el
material, hay que añadir al lado del extremo del tejedor que se
nos ha acabado una tira de médula. Una vez que se han dado
unas tres vueltas de esta forma se deben ir separando las varas
que forman la cruz: primero separaremos los grupos de varas de

16


cada brazo de la cruz en dos mitades, es decir, que si tenemos
una cruz de cuatro varas cada brazo, las separaremos en dos
grupos de dos, y seguiremos tejiendo. Hay que tratar de meter los
tejedores bien a fondo entre dos varas, para separarlas bien y
para que no se vean huecos en el fondo una vez acabado.
Tres o cuatro vueltas después, volvemos a separar. Hasta realizar
una distancia homogénea. En el transcurso de la elaboración del
fondo, es conveniente añadir una vara más metiéndola junto a
uno de los radios. Al final suele quedar acabado con un trenzado
de tres varas pasando dos tejedores hacia delante y añadir una
nueva vara. Se remata el fondo metiendo las puntas que nos
quedan por entre el resto del tejido. Si se cuentan los radios del
fondo se ve que es un número impar, por el que añadimos
posteriormente.

 Subida de los laterales: A partir de ahora llamaremos “montantes”
a las varas verticales del cesto y “tejedores” a las que se van
entretejiendo con las anteriores. La longitud de las varillas debe
ser igual a la altura que se le quiere dar al cesto, más los
centímetros usados en el fondo.
Para la realización de los laterales del cesto, hay que insertar las
varillas que van a formar los montantes verticales cada una en
uno de los agujeros de la madera de base o insertarlas en cada
uno de los radios de la base. A partir de aquí hay que ir tejiendo
hacia arriba.

 Cierre o borde.
 Asas (opcionales).
 A tener en cuenta: No dejar huecos en el tejido, apretarlo bien, los
tejedores que no “obliguen” a los montantes.
*Tipos de tejidos
*Distancia entre varillas complica dificultad.

17


 ¿Qué técnicas existen?

Para la realización de una cesta podemos barajar diferentes técnicas, todas
ellas se diferenciarían en la elección de los siguientes aspectos:

 BASES

 Base redonda
 Base ovalada
 Base rectangular
 Base cuadrada

 TEJIDOS

 Tejido de un mimbre
 Tejido de dos mimbres
 Tejido de tres mimbres

 CIERRES

 Cierre simple
 Cierre enrollado
 Cierre doble
 Cierre plano

 ASAS

 Asa simple
 Asa doble
 Asa enrollada

18


 ¿Qué aporta la cestería a la Terapia Ocupacional?
Las actividades manuales y/o manualidades como sería la cestería,
estimulan la autoestima gracias a los resultados que se obtienen. Dichos
resultados son una representación visual a partir de la transformación de
la materia, considerando al usuario que realiza las manualidades como
ese ser que fabrica imágenes particulares de significación,
correspondiendo a la necesidad de marcar diferencias y facilitando el
reconocimiento de la identidad personal, individual y social.
Tienen un gran potencial para estimular capacidades cognitivas y físicas.
El abanico de posibles actividades es amplio y la elección dependerá en
gran medida de las capacidades, intereses y experiencias previas del
usuario.

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD: CESTERÍA
QUÉ HACE CÓMO LO HACE CON QUÉ LO HACE
1. Escoger el modelo Selecciona según Su iniciativa y decisión.
de la cesta. modelos.

2. Sacar el molde en Copia sobre el tablero Tablero de madera,
un tablero de de madera de plantilla plantilla y lápiz
madera de 4 mm. correspondiente
3. Cortar el molde. Serrar por la línea Segueta
señalada.
4. Lijar los bordes del Pulir los bordes, lijando. Lija y lima
molde.
5. Marcar una línea Midiendo los 5 mm, ir Lápiz, madera pulida.
paralela al corte de trazando con lápiz una
8 mm. línea interna y paralela
al corte.

19


6. Marcar sobre la Marcar puntos sobre la Base de la cesta pulida.
línea señalada por base de la cesta a una
puntos a la distancia de 2 cm
distancia de 2 cm.
7. Hacer sobre los Hacer agujeros en los Taladro, broca de 3 mm.
puntos unos puntos marcados
agujeros de 3 mm. utilizando el taladro con
de diámetro. broca de 3 mm
8. Cortar la médula Tomar la medula y Médula, alicate de corte,
según modelo de cortar según el tamaño tijeras, mesa de trabajo
unos 60 cm y establecido, utilizar los y silla.
agujeros. alicates.
Introducir 10 cm de Base de la cesta,
9. Introducir médula. médula por los agujeros médula cortada.
de la tabla.
Introducir el cesto en la Cesta iniciada.
10. Mojar el cesto pila con agua durante 15
min.
Tomar un montante Médula
11. Tejer el pie del (médula vertical)
cesto pasando por dentro, por
fuera y por dentro con
relación al centro de la
base hasta terminar.
Colocar un peso dentro Peso
del cesto.
Coger 3 guías de
12. Tejer la pared del médula de 2 mm de
cesto grosor.
Introducir cada una por
un espacio entre

20


montantes sucesivos.
Coger la primera guía y
pasarla por delante los
dos montantes y detrás
del tercer montante.
Dejar esta guía y coger
la siguiente, y así
sucesivamente.
Empalmar las guías,
tomando la que termina
e introduciéndola en el
montante más
adelantado y la guía que
la sustituye se introduce
en el montante anterior.
Pasar el primer
montante por detrás del
siguiente y pasar el
siguiente montante por
detrás del tercero.
13. Hacer remate Pasar el primero por
detrás del cuarto
montante y acompañarlo
con el tercero y así
sucesivamente.

Esto son los trece pasos del análisis de la actividad para la realización de la
cesta. La realización en clase tuvo que ser modificada debido a que no
pudimos disponer de los materiales y tiempo necesarios, por lo que se graduó y
adaptó la actividad según la situación.

21


Demandas Sala amplia para treinta usuarios, con temperatura e
del espacio iluminación adecuada para una actividad manual
Actividad culturalmente compartida, en la que se fomentan
Demandas
habilidades sociales de los participantes mediante sus
sociales
interacciones.
‣ Habilidades motoras y de praxis (motricidad fina, realizar
actos motores en secuencia, construcción viso-espacial,
destrezas oculares, imitación de una persona o un
objeto)
‣ Habilidades sensoriales-perceptuales (discriminación de
experiencias a través de una variedad de sensaciones
que incluyen las visuales, auditivas, propioceptivas y
Acciones táctiles)
requeridas ‣ Destrezas regulación emocional (manejo de
y destrezas sentimientos; frustración)
de
‣ Destrezas cognitivas (capacidad para interpretar
ejecución.
instrucciones, capacidad de comprensión y
razonamiento, nivel de atención sostenido durante el
tiempo de ejecución [esto dependerá de la persona],
memoria.
‣ Destrezas de comunicación y sociales (interactuar con
los participantes entrenando las habilidades sociales
adecuadas a la situación).

‣ Movilidad de articulaciones de los brazos y las manos.
‣ Control del tronco.
Funciones ‣ Agudeza visual.
del cuerpo ‣ Habla para la solución de problemas.
requeridas.
‣ Memoria para continuar la secuencia de la actividad.
‣ Concentración.

22


‣ Conductas inapropiadas ( no respetar materiales y zona
Peligro de de trabajo del otro)
seguridad. ‣ Uso inadecuado de los materiales.

23


BIBLIOGRAFÍA
 Makramy.blogspot.com.es/2008/02/macram-para-todos_11.html
 http://www.asojuanpa.com/content/view/352/91/
 http://elcantodelaiguanataller.over-blog.es/
 http://es.scribd.com/doc/14769081/Taller-de-macrame
 http://kreaarte-macrame.blogspot.com.es/2010/11/pulsera-de-hilo-
diagonal_07.html
 Moruno Miralles, P. Talavera Valverde, M.A. Terapia ocupacional en Salud
Mental. Masson; 2012.
 AOTA 2010
 http://www.emagister.com/curso-arte-cesteria/introduccion
 Una psicoterapia por el arte. Teoría y técnica. Título original en francés. Sur
Les traces du sujet. Théorie et technique d’une aproche art-thérapeutique.
Delachaux et Niestlé. 1994. Neuchatel (Switzerland) – París. Traducción:
Clara Slavutzky. Castellano: Sara Paín y Gladys Jarreau.
 El artesano. Título original: The Craftsman. Yale University Press. New
Haven. 2008. Traducción: Marco Aurelio Galmarini. 2009

24


ANEXOS

25


26


27


28

Cestería y macramé

Más contenido relacionado

Destacado

Más de arttotalavera2012

Cestería y macramé