En este documento se quiso evidenciar algunos logros alcanzados por tres científicos colombianos, destacando a su vez algunas invenciones pero también su influencia en el ámbito educativo.
El Padre Feijoo y la Reforma en la Universidad de Sevilla.Nuriadr3
El documento trata sobre la figura del Padre Feijoo y su relación con las reformas introducidas en la Universidad de Sevilla durante el siglo XVIII. Feijoo fue un importante escritor de la Ilustración española que promovió reformas educativas basadas en métodos experimentales y el uso de libros de texto en lugar de dictados. Sus ideas tuvieron influencia en las reformas aplicadas posteriormente en la Universidad de Sevilla.
Las corrientes críticas de la escuela como institución incluyen la desescolarización, que propone sustituir la enseñanza formal por experiencias informales para convertir la sociedad en un "aula global". Otras corrientes critican que la escuela sirve para reproducir desigualdades sociales y valores de las élites dominantes, en lugar de promover el pensamiento crítico y la democracia. La pedagogía crítica busca analizar la situación educativa para transformar la realidad a través de proyectos que crean comunidades de aprend
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica teorías como la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría de la reproducción cultural, detallando autores clave como Illich, Holt y Bourdieu. El objetivo es conocer estas corrientes críticas, sus propuestas educativas y cómo cuestionan el rol tradicional de la escuela.
Este informe resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica el contexto socio-ideológico de la crítica a la escuela y teorías como la desescolarización defendida por pensadores como Illich que proponían una educación fuera de la institución escolar. También analiza las ideas neomarxistas que promovían una educación basada en el diálogo igualitario y la teoría de sistemas que abogaba por la innovación educativa con las nuevas tecnologías.
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
El documento describe el papel del profesor del siglo XXI. Señala que el profesor debe encargarse de la programación educativa, la evaluación de los alumnos, y la orientación académica y profesional de los estudiantes. También debe promover la investigación educativa y crear un ambiente de respeto en el aula. Finalmente, el documento explica que el profesor debe enseñar a los estudiantes las habilidades necesarias para analizar y seleccionar información en la era de grandes cantidades de datos, en lugar de simplemente
Este trabajo presenta una reflexión sociológica de los escenarios que enfrenta la enseñanza de las ciencias en la condición posmoderna. El propósito es describir las paradójicas características del discurso pedagógico contemporáneo y reflexionar sobre lo que significaría poner en práctica una didáctica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didáctica posmoderna. Este sutil desplazamiento semántico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de él derivaría: que la didáctica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condición posmoderna, pero que quizá pretende solucionar conflictos a través de una práctica educativa que produce las tensiones que debe superar.
El documento proporciona una historia detallada de la evolución de las universidades en los Estados Unidos, desde las primeras universidades establecidas en el siglo XVII hasta principios del siglo XX. Describe las principales universidades estadounidenses como Harvard, MIT, Stanford y la Universidad de Auburn, y destaca las contribuciones de figuras clave como Benjamin Rush en el desarrollo del sistema universitario estadounidense.
El Padre Feijoo y la Reforma en la Universidad de Sevilla.Nuriadr3
El documento trata sobre la figura del Padre Feijoo y su relación con las reformas introducidas en la Universidad de Sevilla durante el siglo XVIII. Feijoo fue un importante escritor de la Ilustración española que promovió reformas educativas basadas en métodos experimentales y el uso de libros de texto en lugar de dictados. Sus ideas tuvieron influencia en las reformas aplicadas posteriormente en la Universidad de Sevilla.
Las corrientes críticas de la escuela como institución incluyen la desescolarización, que propone sustituir la enseñanza formal por experiencias informales para convertir la sociedad en un "aula global". Otras corrientes critican que la escuela sirve para reproducir desigualdades sociales y valores de las élites dominantes, en lugar de promover el pensamiento crítico y la democracia. La pedagogía crítica busca analizar la situación educativa para transformar la realidad a través de proyectos que crean comunidades de aprend
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica teorías como la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría de la reproducción cultural, detallando autores clave como Illich, Holt y Bourdieu. El objetivo es conocer estas corrientes críticas, sus propuestas educativas y cómo cuestionan el rol tradicional de la escuela.
Este informe resume las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica el contexto socio-ideológico de la crítica a la escuela y teorías como la desescolarización defendida por pensadores como Illich que proponían una educación fuera de la institución escolar. También analiza las ideas neomarxistas que promovían una educación basada en el diálogo igualitario y la teoría de sistemas que abogaba por la innovación educativa con las nuevas tecnologías.
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
El documento describe el papel del profesor del siglo XXI. Señala que el profesor debe encargarse de la programación educativa, la evaluación de los alumnos, y la orientación académica y profesional de los estudiantes. También debe promover la investigación educativa y crear un ambiente de respeto en el aula. Finalmente, el documento explica que el profesor debe enseñar a los estudiantes las habilidades necesarias para analizar y seleccionar información en la era de grandes cantidades de datos, en lugar de simplemente
Este trabajo presenta una reflexión sociológica de los escenarios que enfrenta la enseñanza de las ciencias en la condición posmoderna. El propósito es describir las paradójicas características del discurso pedagógico contemporáneo y reflexionar sobre lo que significaría poner en práctica una didáctica de las ciencias en la posmodernidad, y no una didáctica posmoderna. Este sutil desplazamiento semántico salva el debate entre modernidad y posmodernidad y el falso problema que de él derivaría: que la didáctica de la ciencia ha propuesto soluciones para resolver problemas propios de la condición posmoderna, pero que quizá pretende solucionar conflictos a través de una práctica educativa que produce las tensiones que debe superar.
El documento proporciona una historia detallada de la evolución de las universidades en los Estados Unidos, desde las primeras universidades establecidas en el siglo XVII hasta principios del siglo XX. Describe las principales universidades estadounidenses como Harvard, MIT, Stanford y la Universidad de Auburn, y destaca las contribuciones de figuras clave como Benjamin Rush en el desarrollo del sistema universitario estadounidense.
El documento resume la historia y evolución de las universidades en Estados Unidos. Comenzó con las primeras universidades como Harvard en 1636 que se basaban en modelos ingleses con énfasis religioso. Luego, después de la guerra civil, las universidades se expandieron y adoptaron modelos alemanes de investigación. La Ley Morrill de 1863 otorgó tierras para establecer colleges agrícolas y mecánicos. En el siglo XX, las universidades se convirtieron en centros de investigación que sirven a sus estados. La Universidad de Harvard, fundada en 16
El documento resume la historia y evolución de las universidades en Estados Unidos. Comenzó con las primeras universidades como Harvard en 1636 que se basaban en modelos ingleses con énfasis religioso. Luego, después de la guerra civil, las universidades se expandieron y adoptaron modelos alemanes de investigación. La Ley Morrill de 1863 otorgó tierras para establecer colleges técnicos y agrícolas. En el siglo XX, las universidades se convirtieron en centros de investigación que sirven a sus estados. La Universidad de Harvard, fundada en 1636,
Este documento analiza por qué triunfó la escuela como forma educativa hegemónica. Identifica varios elementos que diferencian a la escuela de otras prácticas educativas, como su matriz eclesiástica, su regulación artificial, el uso específico del espacio y tiempo, y la formación de especialistas con tecnologías pedagógicas. También señala que la escuela logró volverse sinónimo de educación al adoptar pautas de otras prácticas y subordinar el resto. El triunfo de la escuela se debió a su
Agenda Oficial del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infanti...Educación Especial
Este documento presenta la agenda del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infantil y Educación Especial que se llevará a cabo del 9 al 11 de octubre de 2014 en la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia. La agenda incluye presentaciones, paneles, mesas de trabajo y olimpiadas relacionadas con temas de educación inclusiva, educación especial, discapacidad y primera infancia. El evento busca ser un espacio de discusión y reflexión entre estudiantes y profesionales sobre estas temá
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre las secuencias textuales en los textos académicos. Explica que los textos académicos predominantemente usan las secuencias expositivo-explicativas y argumentativas, y que la explicación y la argumentación son polos de un mismo continuo discursivo. Luego, procede a definir qué es una secuencia textual y da ejemplos de cómo diferentes tipos de secuencias pueden combinarse en un texto.
Este documento trata sobre los sujetos y su aprendizaje en el contexto escolar. En primer lugar, se discute el concepto de educabilidad y cómo no debe asociarse únicamente con la "capacidad de aprender", sino que refiere a la incompletud de la naturaleza humana y su necesidad de apropiarse de la cultura. Luego, se cuestiona la noción de que los niños y jóvenes fracasan en la escuela debido a algún "déficit" propio, argumentando que esto es una simplificación problemática. Finalmente
Este documento presenta el trabajo de grado de Erwin Fabián García López para optar al título de Maestría en Educación en la Universidad Nacional de Colombia. El trabajo se enfoca en los aprendizajes en la educación sin escuela y contiene agradecimientos, introducción con el contexto de la investigación, tres capítulos sobre escuela vs educación sin escuela, etnografía de la educación sin escuela y reflexiones comparativas, y conclusiones. El trabajo fue dirigido por el profesor Gabriel Restrepo y los jurados fueron los profes
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
Este manifiesto critica las creencias falsas sobre la escuela española actual. Argumenta que el modelo de enseñanza tradicional basado en la transmisión de contenidos sigue predominando, y que la idea de que los niveles de exigencia han bajado o los estudiantes son peores que antes son mitos sin fundamento. Se necesita un cambio profundo en la escuela centrado en el estudiante y en contenidos relevantes, no en cambios superficiales o modelos neoliberales.
Este documento presenta una biografía y discusión de la obra del sociólogo brasileño Florestan Fernandes. Fernandes fue una figura clave en el desarrollo de la sociología crítica en América Latina. Su trabajo analizó temas como las clases sociales, el desarrollo del capitalismo y las relaciones raciales en Brasil desde una perspectiva sociológica. A pesar de su reconocimiento internacional, la obra de Fernandes ha sido relegada en las universidades latinoamericanas debido a las políticas neoliberales de las últ
Trabajo entre dos instituciones educativas de educación superior donde se aborda el tema del amor, la esperanza, el humor y otras pasiones en el acto pedagógico de enseñar y de formarse como profesional de la educación
Ecologia de la escuela segundo semestre 2011Rafael
Este documento presenta el plan de contenidos y actividades para el curso "Ecología de la Escuela" de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana. El curso examinará la historia de las prácticas educativas y cómo han dado forma a la noción moderna de infancia y escuela. Los estudiantes completarán cuatro trabajos escritos analizando temas como la construcción social de la infancia, la recepción de las ideas de Pestalozzi en Colombia, y cómo el concepto de "gobierno" de la infancia
Agenda II encuentro nacional de estudiantes de pedagogía infantil y educación...Educación Especial
Este documento presenta la agenda del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infantil y Educación Especial que se llevará a cabo del 9 al 11 de octubre de 2014 en la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia. La agenda incluye ponencias, mesas de trabajo y olimpiadas sobre temas relacionados a la educación especial e inclusiva. El evento busca promover el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesionales de la educación.
Este documento discute el contexto y las funciones de la universidad. Argumenta que la universidad debe preparar a los estudiantes para un mundo incierto enfatizando el pensamiento crítico, la innovación y la apropiación de la historia y la cultura. También sugiere que la universidad debe cambiar para adaptarse a un mundo en constante cambio, moviéndose hacia concepciones menos dogmáticas y enseñando a los estudiantes a cambiar a través del proceso de aprendizaje.
El documento presenta un listado de destacadas científicas e investigadoras colombianas de diversas áreas como la ingeniería aeroespacial, la medicina, la veterinaria, la química, la biología y la educación. Entre ellas se encuentran Adriana Ocampo experta en exploración espacial, Nubia Muñoz pionera en investigaciones sobre virus y cáncer, y Martha Cecilia Gómez reconocida por su trabajo en clonación de felinos.
El documento presenta breves biografías de 12 científicas e investigadoras colombianas que se han destacado en diversas áreas como la ingeniería aeroespacial, la geología planetaria, la entomología, la biotecnología, la espectrometría de masas, la medicina, la química, la educación y las matemáticas. Entre ellas se encuentran Adriana Ocampo, líder de la misión Juno de la NASA; María Cristina Ferro, especialista en mosquitos transmisores de enfermedades; y
Este documento evidencia el desarrollo infantil planteado desde la teoría del desarrollo infantil de Jean Pieaget y sus estadios de evolución de la misma.
Importancia de las nuevas tecnologías en el juegoAle140312
El documento discute los efectos de las nuevas tecnologías y los videojuegos en los niños. Señala que las tecnologías han desempeñado un papel importante en el desarrollo social y que los niños están más expuestos a ellas. Los videojuegos pueden tener beneficios como motivar, desarrollar habilidades y fomentar la interacción, pero también riesgos como contenidos violentos. Es importante que los padres supervisen el uso y contenidos accesibles a los niños.
Programa seminario II de investigación. urbeNelia González
Este documento presenta el programa del Seminario de Investigación II de un Doctorado en Ciencias de la Educación en Venezuela. El seminario busca que los estudiantes produzcan conocimiento científico y desarrollen un perfil de investigador a través de la profundización de su trabajo de investigación. El contenido incluye unidades sobre el momento empírico, el marco teórico, la definición y sistematización de variables, y la presentación y evaluación del avance de los estudiantes. El seminario concluye con la entrega de infor
Este documento describe los conceptos clave de la investigación social, incluyendo la realidad social, el papel del investigador, y las funciones de la investigación social como la descripción, clasificación y explicación. También discute los retos de analizar resultados en este campo debido a la naturaleza cambiante de la realidad social.
El documento presenta una breve historia de la educación desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Comienza con los pensamientos educativos de Sócrates, Platón y Aristóteles y sus énfasis en el diálogo y la razón. Luego describe la educación en la era Helenística y la Escolástica. Finalmente, contrasta la educación natural no organizada con la educación intencionalmente organizada que surgió para satisfacer los requisitos de las culturas en evolución.
El documento resume la historia y evolución de las universidades en Estados Unidos. Comenzó con las primeras universidades como Harvard en 1636 que se basaban en modelos ingleses con énfasis religioso. Luego, después de la guerra civil, las universidades se expandieron y adoptaron modelos alemanes de investigación. La Ley Morrill de 1863 otorgó tierras para establecer colleges agrícolas y mecánicos. En el siglo XX, las universidades se convirtieron en centros de investigación que sirven a sus estados. La Universidad de Harvard, fundada en 16
El documento resume la historia y evolución de las universidades en Estados Unidos. Comenzó con las primeras universidades como Harvard en 1636 que se basaban en modelos ingleses con énfasis religioso. Luego, después de la guerra civil, las universidades se expandieron y adoptaron modelos alemanes de investigación. La Ley Morrill de 1863 otorgó tierras para establecer colleges técnicos y agrícolas. En el siglo XX, las universidades se convirtieron en centros de investigación que sirven a sus estados. La Universidad de Harvard, fundada en 1636,
Este documento analiza por qué triunfó la escuela como forma educativa hegemónica. Identifica varios elementos que diferencian a la escuela de otras prácticas educativas, como su matriz eclesiástica, su regulación artificial, el uso específico del espacio y tiempo, y la formación de especialistas con tecnologías pedagógicas. También señala que la escuela logró volverse sinónimo de educación al adoptar pautas de otras prácticas y subordinar el resto. El triunfo de la escuela se debió a su
Agenda Oficial del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infanti...Educación Especial
Este documento presenta la agenda del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infantil y Educación Especial que se llevará a cabo del 9 al 11 de octubre de 2014 en la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia. La agenda incluye presentaciones, paneles, mesas de trabajo y olimpiadas relacionadas con temas de educación inclusiva, educación especial, discapacidad y primera infancia. El evento busca ser un espacio de discusión y reflexión entre estudiantes y profesionales sobre estas temá
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre las secuencias textuales en los textos académicos. Explica que los textos académicos predominantemente usan las secuencias expositivo-explicativas y argumentativas, y que la explicación y la argumentación son polos de un mismo continuo discursivo. Luego, procede a definir qué es una secuencia textual y da ejemplos de cómo diferentes tipos de secuencias pueden combinarse en un texto.
Este documento trata sobre los sujetos y su aprendizaje en el contexto escolar. En primer lugar, se discute el concepto de educabilidad y cómo no debe asociarse únicamente con la "capacidad de aprender", sino que refiere a la incompletud de la naturaleza humana y su necesidad de apropiarse de la cultura. Luego, se cuestiona la noción de que los niños y jóvenes fracasan en la escuela debido a algún "déficit" propio, argumentando que esto es una simplificación problemática. Finalmente
Este documento presenta el trabajo de grado de Erwin Fabián García López para optar al título de Maestría en Educación en la Universidad Nacional de Colombia. El trabajo se enfoca en los aprendizajes en la educación sin escuela y contiene agradecimientos, introducción con el contexto de la investigación, tres capítulos sobre escuela vs educación sin escuela, etnografía de la educación sin escuela y reflexiones comparativas, y conclusiones. El trabajo fue dirigido por el profesor Gabriel Restrepo y los jurados fueron los profes
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
Este manifiesto critica las creencias falsas sobre la escuela española actual. Argumenta que el modelo de enseñanza tradicional basado en la transmisión de contenidos sigue predominando, y que la idea de que los niveles de exigencia han bajado o los estudiantes son peores que antes son mitos sin fundamento. Se necesita un cambio profundo en la escuela centrado en el estudiante y en contenidos relevantes, no en cambios superficiales o modelos neoliberales.
Este documento presenta una biografía y discusión de la obra del sociólogo brasileño Florestan Fernandes. Fernandes fue una figura clave en el desarrollo de la sociología crítica en América Latina. Su trabajo analizó temas como las clases sociales, el desarrollo del capitalismo y las relaciones raciales en Brasil desde una perspectiva sociológica. A pesar de su reconocimiento internacional, la obra de Fernandes ha sido relegada en las universidades latinoamericanas debido a las políticas neoliberales de las últ
Trabajo entre dos instituciones educativas de educación superior donde se aborda el tema del amor, la esperanza, el humor y otras pasiones en el acto pedagógico de enseñar y de formarse como profesional de la educación
Ecologia de la escuela segundo semestre 2011Rafael
Este documento presenta el plan de contenidos y actividades para el curso "Ecología de la Escuela" de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Javeriana. El curso examinará la historia de las prácticas educativas y cómo han dado forma a la noción moderna de infancia y escuela. Los estudiantes completarán cuatro trabajos escritos analizando temas como la construcción social de la infancia, la recepción de las ideas de Pestalozzi en Colombia, y cómo el concepto de "gobierno" de la infancia
Agenda II encuentro nacional de estudiantes de pedagogía infantil y educación...Educación Especial
Este documento presenta la agenda del II Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía Infantil y Educación Especial que se llevará a cabo del 9 al 11 de octubre de 2014 en la Universidad del Atlántico en Barranquilla, Colombia. La agenda incluye ponencias, mesas de trabajo y olimpiadas sobre temas relacionados a la educación especial e inclusiva. El evento busca promover el intercambio de conocimientos entre estudiantes y profesionales de la educación.
Este documento discute el contexto y las funciones de la universidad. Argumenta que la universidad debe preparar a los estudiantes para un mundo incierto enfatizando el pensamiento crítico, la innovación y la apropiación de la historia y la cultura. También sugiere que la universidad debe cambiar para adaptarse a un mundo en constante cambio, moviéndose hacia concepciones menos dogmáticas y enseñando a los estudiantes a cambiar a través del proceso de aprendizaje.
El documento presenta un listado de destacadas científicas e investigadoras colombianas de diversas áreas como la ingeniería aeroespacial, la medicina, la veterinaria, la química, la biología y la educación. Entre ellas se encuentran Adriana Ocampo experta en exploración espacial, Nubia Muñoz pionera en investigaciones sobre virus y cáncer, y Martha Cecilia Gómez reconocida por su trabajo en clonación de felinos.
El documento presenta breves biografías de 12 científicas e investigadoras colombianas que se han destacado en diversas áreas como la ingeniería aeroespacial, la geología planetaria, la entomología, la biotecnología, la espectrometría de masas, la medicina, la química, la educación y las matemáticas. Entre ellas se encuentran Adriana Ocampo, líder de la misión Juno de la NASA; María Cristina Ferro, especialista en mosquitos transmisores de enfermedades; y
Este documento evidencia el desarrollo infantil planteado desde la teoría del desarrollo infantil de Jean Pieaget y sus estadios de evolución de la misma.
Importancia de las nuevas tecnologías en el juegoAle140312
El documento discute los efectos de las nuevas tecnologías y los videojuegos en los niños. Señala que las tecnologías han desempeñado un papel importante en el desarrollo social y que los niños están más expuestos a ellas. Los videojuegos pueden tener beneficios como motivar, desarrollar habilidades y fomentar la interacción, pero también riesgos como contenidos violentos. Es importante que los padres supervisen el uso y contenidos accesibles a los niños.
Programa seminario II de investigación. urbeNelia González
Este documento presenta el programa del Seminario de Investigación II de un Doctorado en Ciencias de la Educación en Venezuela. El seminario busca que los estudiantes produzcan conocimiento científico y desarrollen un perfil de investigador a través de la profundización de su trabajo de investigación. El contenido incluye unidades sobre el momento empírico, el marco teórico, la definición y sistematización de variables, y la presentación y evaluación del avance de los estudiantes. El seminario concluye con la entrega de infor
Este documento describe los conceptos clave de la investigación social, incluyendo la realidad social, el papel del investigador, y las funciones de la investigación social como la descripción, clasificación y explicación. También discute los retos de analizar resultados en este campo debido a la naturaleza cambiante de la realidad social.
El documento presenta una breve historia de la educación desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Comienza con los pensamientos educativos de Sócrates, Platón y Aristóteles y sus énfasis en el diálogo y la razón. Luego describe la educación en la era Helenística y la Escolástica. Finalmente, contrasta la educación natural no organizada con la educación intencionalmente organizada que surgió para satisfacer los requisitos de las culturas en evolución.
Este documento presenta un resumen de El proceso de investigación de Carlos Sabino. El libro ofrece una guía básica para quienes se inician en la investigación científica, explicando las diferentes etapas del proceso de investigación de manera clara y completa. El autor ha revisado el libro varias veces a lo largo de los años con el objetivo de mantenerlo actualizado y útil para estudiantes y profesores. El libro presenta los temas de la metodología de la investigación en el orden en que ocurren las etapas de un proceso
Datos informativos de la Prelatura del Opus Dei - 2014Opus Dei
Datos informativos sobre el Opus Dei es una publicación periódica de la Oficina de Información del Opus Dei y está dirigida a los medios de comunicación. Ofrece una síntesis esquemática de la naturaleza, historia y organización de esta prelatura de la Iglesia Católica.
+info: http://www.opusdei.es/es-es/article/datos-informativos-2014/
Este documento presenta breves descripciones biográficas de científicos colombianos que han hecho importantes contribuciones a la investigación en el país. Entre ellos se encuentran Aníbal Mendoza, quien desarrolló un software para la enseñanza de la física, y Fabio de Jesús Jurado Valencia, pionero en investigaciones educativas en Cali en la década de 1970. El documento también resalta los trabajos de científicos como Josefina Quintero en investigación-acción pedagógica, y de J
Este documento presenta breves descripciones biográficas de científicos colombianos que han hecho importantes contribuciones a la investigación en el país. Entre ellos se encuentran Aníbal Mendoza, quien desarrolló un software para la enseñanza de la física, y Fabio de Jesús Jurado Valencia, pionero en investigaciones educativas en Cali en la década de 1970. El documento también resalta los trabajos de científicos como Josefina Quintero en investigación pedagógica, Cristián Samper en
Este documento presenta breves biografías de nueve científicos colombianos que han hecho contribuciones significativas a la investigación en el país pero que no han recibido el reconocimiento público merecido. Entre ellos se encuentran Aníbal Mendoza, quien desarrolló un software para mejorar la enseñanza de la física, y Fabio de Jesús Jurado Valencia, cuyas primeras investigaciones exploraron estrategias pedagógicas para niños con diferentes ritmos de aprendizaje. El documento también describe los trabajos de investigadores
Este documento presenta breves descripciones biográficas de científicos colombianos que han hecho importantes contribuciones a la investigación en el país. Entre ellos se encuentran Aníbal Mendoza, quien desarrolló un software para la enseñanza de la física, y Fabio de Jesús Jurado Valencia, pionero en investigaciones educativas en Cali en la década de 1970. El documento también resalta el trabajo de científicos como Josefina Quintero en investigación pedagógica, y Víctor Manuel Gó
El presente ensayo tiene como objetivo mostrar algunas de las estrategias para la visibilización de las ideas y trabajos que como estudiante, se desarrolla a lo largo de la carrera en Ciencias Sociales, en donde es común la elaboración de reportes de lecturas, fichas temáticas, ensayos, monografías y trabajos académicos que nunca ven la luz, es decir, no son publicados ni compartidos más allá del aula de clases y muchas veces solo el profesor es quien lee o conoce dicho material.
El documento presenta información sobre dos científicos colombianos:
1. Josefina Quintero, una de las primeras doctoras en educación de Colombia. Ha demostrado la importancia de la investigación en las aulas a través de su método de Investigación Acción Pedagógica.
2. Ángela Restrepo, pionera en microbiología en Colombia. Es reconocida mundialmente por sus estudios sobre el hongo Paracoccidioides brasiliensis.
Este sílabo describe un curso de Filosofía de la Educación impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso examinará las opiniones de filósofos como Platón, Rousseau y Dewey sobre la educación. Los objetivos son comprender el contexto histórico filosófico de la educación, estudiar las escuelas del pensamiento educativo, y motivar a los estudiantes sobre su compromiso con la educación. El curso cubrirá la historia de la educación, tendencias educativas contemporáneas y la educación ecuatoriana
Metodología de investigación en didáctica de las ciencias socialesk4rol1n4
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en la didáctica de las ciencias sociales. Aborda temas como la relación entre historia e identidad desde la perspectiva de los investigadores, los desafíos de la investigación cualitativa en esta área a través de ejemplos de Quebec, y las similitudes y diferencias entre la investigación en didáctica de las ciencias y las ciencias sociales. También analiza cuestiones metodológicas como los instrumentos de recogida de información y el papel de la investigación en la
Este documento discute la necesidad de que los profesores universitarios adopten un enfoque educativo y no solo instructivo en su enseñanza. Primero, resume las perspectivas de quienes no ven la educación como parte del rol del profesor universitario. Luego, argumenta que debido a la inmadurez humana, la educación es necesaria a todas las edades y que las funciones de la universidad requieren un enfoque educativo. Finalmente, señala que no basta con proclamar que los profesores deben ser educadores, sino que se necesita una
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales, con un enfoque en la enseñanza e investigación de la historia. Propone que la investigación cualitativa puede explorar cuestiones como cómo las identidades de los estudiantes influyen en su comprensión de la historia y cómo el currículo afecta sus identidades. También examina problemas como la formación de los profesores, las opiniones de los profesores sobre los programas y cómo las condiciones de enseñanza afectan el aprend
El documento describe el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM. El CCH ofrece un modelo educativo innovador centrado en la formación integral de los estudiantes y en enseñarles a aprender de manera autónoma. El plan de estudios cubre cuatro áreas principales - matemáticas, ciencias, historia y lenguaje - y da énfasis al desarrollo de habilidades como la lectura crítica, el pensamiento computacional y el aprendizaje de idiomas.
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", adoptando una perspectiva determinista. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela todavía puede cumplir su mandato igualador si reexamina su noción de igualdad para establecer una relación más positiva con
El documento resume la evolución de la investigación educativa en México desde sus inicios en los años 1960 hasta el presente. Destaca que los primeros investigadores concibieron la educación como un objeto de estudio multidisciplinario, abriendo el campo a profesionales de diversas áreas. Desde entonces, la comunidad de investigadores educativos se ha ido consolidando y profesionalizando, aunque el autor expresa preocupación por los actuales problemas socioeconómicos que enfrenta México.
El Centro de Estudios Superiores Universitarios (CESU) es un centro académico de la Universidad Mayor de San Simón dedicado a la formación de posgrado y a la investigación social. Desde su creación en 1992, ha organizado más de 60 programas académicos con más de 1,300 estudiantes y actualmente ofrece programas de doctorado, maestría y diplomados. El CESU busca implementar programas multidisciplinarios, ejecutar proyectos de investigación y establecer vínculos con otras instituciones para difundir resultados
"El poder y los valores en las aulas. rastreando la perspectiva sociocrítica ...Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres Santomé (1993). «El poder y los valores en las aulas. Rastreando la perspectiva sociocrítica del currículum». Signos. Teoría y Práctica de la Educación, Nº. 8-9 (Enero-Junio), págs. 28-41.
Desde la década de los sesenta una nueva filosofía curricular comenzó a cobrar fuerza, concepción que hoy en día goza de apoyos considerables en numerosos lugares donde el pensamiento y prácticas de izquierda tiene alguna presencia. Se trata de una filosofía de acción que entiende el currículum como la estrategia para una reconstrucción crítica del conocimiento, para favorecer un verdadero conocimiento de la realidad y capacitar a las alumnas y a los alumnos para intervenir y transformar la realidad en la que participan.
El documento resume tres modelos de enseñanza de ciencias sociales que han estado presentes en las aulas argentinas. El primer modelo se centraba en el discurso de los próceres y generaba identificación con valores nacionales. El segundo introdujo nuevas metodologías audiovisuales pero mantuvo los mismos contenidos. El tercer modelo enfatizó la selección de los "mejores" próceres. Los autores proponen superar estas limitaciones adoptando un enfoque crítico que promueva el pensamiento social en los estudiantes.
El documento presenta los proyectos de investigación del autor relacionados con la Maestría en Ciencias (MCC) de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM). Los proyectos buscan integrar conocimientos a través de disciplinas, promover la difusión del aprendizaje y relacionar la enseñanza con procesos dinámicos. El autor argumenta que la UACM y la MCC deben alejarse del modelo tradicional de educación y formar a estudiantes capaces de transformar el mundo.
El documento presenta el lanzamiento del Departamento de Humanidades de la Fundación Universitaria Claretiana - Uniclaretiana. El departamento busca fortalecer la formación humanística en la institución a través de la investigación, docencia y transferencia de conocimiento. Cuenta con profesores de diversas disciplinas como derecho, filosofía y teología. Finalmente, el departamento participa en eventos académicos y alianzas con otras universidades para contribuir a la construcción de paz.
La universidad busca ser líder en la formación de docentes de ciencias sociales con conocimientos científicos y críticos de la realidad social del Ecuador, promoviendo una educación democrática, laica y gratuita. Su misión es formar profesionales con pensamiento crítico para contribuir al cambio del sistema educativo fomentando la interculturalidad y valores sociales y culturales, garantizando el desarrollo sostenible del país.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Carlos EduardoVasco Uribe
Nació en 12 de octubre de 1937 en Medellín- Colombia, alrededor de su vida se
ha dedicado a 5 ares específicas de investigación: enseñanza de las matemáticas,
lógica, epistemología, historia, educación y pedagogía.
Reconocimientos y logros:
Titular de Algebra Abstracta, Facultad de Ciencias de la Universidad
Javeriana (13 de Junio de 1985).
Profesor Emérito de la Universidad Nacional de Colombia.(Septiembre 16
de 1993).
School Bell Foundation Fellow para el año lectivo 1999-2000, Project Zero,
Graduate School of Education, HarvardUniversity, Cambridge,
Massachusetts.
Visiting Scholar at the Harvard Graduate School of Education,
HarvardUniversity, Cambridge, Massachusetts (1º de Septiembre de 1996 a
31 de Julio de 1997. 1º de Enero de 1999 a 31 de Diciembre de 2001. 1º de
Abril a 31 de agosto de 2004).
IX Premio Nacional de Educación en la categoría “Exaltación a una Vida
Dedicada a la Educación”, versión 2007–2008, de la Fundación Francisca
Radke, Universidad Pedagógica Nacional UPN, Universidad de Antioquia U.
de A. y Comisión Nacional de Televisión CNTV (30 de junio de 2008).
Condecoración “Simón Bolívar”, en la categoría “Orden Gran Maestro”, del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (1º de Diciembre de 2008).
Miembro Honorario de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación
(19 de Agosto de 2009).
Orden Ciudad de Bucaramanga al Mérito Educativo y Cultural (Resolución
No. 131 de 2009 del Honorable Consejo de Bucaramanga, firmada el 28 de
agosto y entregada el 2 de septiembre de 2009).
Correspondiente de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas
y Naturales. (Posesión: Marzo 9 de 1988).
John Simon Guggenheim Fellow para el año de 1989. (1º de Enero a 31 de
Diciembre de 1989).
Miembro de Número de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales.
2. Adicionalmente se puede destacar sus distintas investigaciones y las influencias
de estas a nivel social y cultural en el país, además de ser una persona que
articula la educación, la filosofía, la ciencia y la religión en muchos de sus estudios
convirtiéndose así en un profesional interdisciplinar.
Colaboró con los investigadores del Centro de Investigación y Educación Popular,
CINEP, y participó activamente en los seminarios que organizaban en ciencias
sociales, economía, derecho, política, filosofía. Por ese entonces el Padre Alfonso
Borrero abría en la Javeriana la facultad de estudios interdisciplinarios, donde
también Vasco participó activamente. "Fue una coyuntura excepcional porque
había mucho espacio para las lecturas y los debates", dice. "Me ha gustado
siempre tener el mapa de las distintas disciplinas y aprender suficiente de cada
una de ellas para poder dialogar con gente que sabe y también porque la
investigación en educación necesita la mirada de todas estas disciplinas," remata.
Hasta llegó a ser director del Consultorio Jurídico del CINEP. ¿Un matemático?
¿Un filósofo? Vasco ya empezaba a tener el mundo en la cabeza.
El hecho de saber tanto de matemáticas, de física, de las leyes de la naturaleza,
de filosofía de la ciencia, y al mismo tiempo representar a la religión católica, se le
convirtió en un desafío. "Precisamente cuando uno empieza a estudiar filosofía y
lee los autores críticos como Kant, Hegel, Marx, Freud, uno cuestiona mucho su
religión", recuerda. Sus estudios de teología en Alemania a finales de los sesenta
y comienzos de los setenta, pero además su diario compartir con teólogos
protestantes, católicos, judíos, con filósofos muy críticos de la religión, le facilitaron
formar su propia fe y su relación con Dios. Si a eso se le suma su trabajo con la
gente de todos los barrios de la zona oriental, "eso me reafirmó que no había
ninguna incompatibilidad en la presencia mía como intelectual, como activista
social y como religioso. Al contrario, me ayuda mucho tener cualquiera de esos
tres sombreros que hay que estar cambiando continuamente".
3. http://www.accefyn.org.co/sp/Vasco_CV.htm
http://cienciagora.com.co/galeria_de_cientificos/ciencias-de-la-educacion-
154/carlos-eduardo-vasco/1/la-interdisciplinariedad/page-3.html
Participante en la convención científica
Durante la convención científica dada el 27 de septiembre de 2012 Vasco
participo en una conferencia donde se puede destacar su visión frente a la ciencia
y la influencia de la misma en Colombia
“ACAC | ¿Qué podrán escuchar quienes asistan a su conferencia en la
Convención Científica?
Carlos E. Vasco | Mi labor como investigador ha transcurrido sobre la educación
en ciencias naturales y matemáticas y a pesar de decenas de congresos y la
participación en revistas durante años aún nos preguntamos ¿qué ha cambiado en
las aulas?, ¿por qué seguimos quejándonos de la educación formal?, ¿por qué no
suben los puntajes en las distintas pruebas internacionales? En Colombia
particularmente llevamos muchos años con doctorados en educación pero parece
que los resultados de las investigaciones no transforman el sistema educativo. De
esta situación surge la conferencia “Investigación e innovación educativa:
posibilidades y retos”.
ACAC | Y entrando en materia, ¿cuáles son los retos inmediatos de la pedagogía
y de la educación formal en Colombia, particularmente en ciencias?
C.E.V. | Los retos y las dificultades parten de las mismas personas que enseñan
matemáticas y ciencias naturales en las universidades, porque no tienen
expectativas de que la atención a la pedagogía, la didáctica y las maneras de
enseñar sirva para una transformación real de los aprendizajes, sino que creen
que basta saber mucho sobre la ciencia que se enseña. Existe la creencia de que
la mejor forma de capacitar es enseñando más a los docentes: más matemáticas,
más física, más astrofísica. Lo que suelo contestar es que lo único que aprenden
los maestros así es a hablar más enredado.
“Hay una mentalidad entre los profesores de ciencias de que mientras mejor
preparados estén en su área, mejor será la enseñanza que impartan, pero no
son conscientes de que es igual o más importante tener formación sólida en
didáctica de las ciencias”
Algo parecido pasa con las entidades financiadoras, empresas y centros de
investigación de las universidades. La Universidad está dispuesta a gastar mucho
dinero en doctorados en ingenierías, en ciencias “duras”, pero no en doctorados
en educación. Aún perdura la concepción de que estas investigaciones son para
4. quienes no quieren estudiar algo “serio”.Por último hay un problema a nivel de la
financiación estatal. Colciencias mismo, durante mucho tiempo ha pensado que
las investigaciones en educación no necesitan casi presupuesto. Se convierte en
una cuestión insoluble: si no hay posibilidades desde el punto de vista de la
financiación y si no hay demanda entre los propios científicos el reto es muy difícil
de superar.ACAC | ¿Cuál considera que debe ser el papel de la Universidad en
Colombia en este trasvase de la importancia de la educación en el desarrollo
científico y tecnológico?C.E.V. | En Colombia hay una tradición de escuelas
profesionales muy buenas que producen profesionales de muy alto nivel, pero que
no tienen propiamente la intención de ser productoras de conocimiento. Tal vez
esa no sea la vocación de las escuelas profesionales. Ahora, en las los centros
superiores de enseñanza tampoco hay acuerdo en cuanto a que cada institución
que quiera llamarse universidad debe emprender ese camino de producción de
conocimiento. Algunas sí se han pronunciado en ese sentido, pero es difícil para la
mayoría de profesores, investigadores, padres y madres de familia y estudiantes
cambiar la mentalidad de que su universidad, sin abandonar su vocación de
escuela profesional, debe también considerarse como impulsora de la
investigación científica y responsable de la generación de conocimiento.
Luego está el papel de los divulgadores. Cuando se da una labor de divulgación
sin estar propiamente dentro del campo de investigación, o al menos sin estar muy
al corriente de lo que está sucediendo en él, esa labor vuelve a ser lo mismo que
aquello de los que nos quejamos de las escuelas y colegios: una educación
“transmisionista” o “bancaria”. La mera transmisión de información es necesaria,
pero no suficiente.
http://acaciencia.wordpress.com/tag/carlos-eduardo-vasco/
5. Silvio Delvasto Arjona
Nació el 21 de enero de 1947 en Cali-Colombiaes Ingeniero químico de la
Universidad del Valle, con un Master en Science en materiales de Ingeniería Civil
y Manejo de Materiales de la Universidad de Illinois y un Doctorado en Ingeniería
de Nuevos Materiales y sus Tecnologías de Fabricación de la
UniversitatPolitècnica de València. Decano de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad del Valle durante los años 1990 y 1996 es actualmente profesor titular
en la Escuela de Ingeniería de Materiales. Experto en procesos industriales de
materiales cerámicos, así como en el diseño y caracterización de materiales
compuestos fibrorreforzados y particulados para diferentes aplicaciones
industriales. Su experiencia se complementa con el estudio en pruebas de
reología y diferentes materiales de construcción.
http://investigaciongmc.univalle.edu.co/Silvio_Delvasto.html
Producciones científicas
Un mundo reutilizable
Silvio Delvasto Arjona asegura que para generar progreso no es necesario destruir
los recursos naturales. Considera que la mayor fuente de materia prima está en la
basura. Por eso, la búsqueda científica de este ingeniero químico caleño de 67
años se ha enfocado en descubrir los tesoros que se esconden en los desechos.
Fue así como advirtió, por ejemplo, el valor industrial de los escombros de
construcción, de la ceniza de carbón o de los residuos agroindustriales, como la
cascarilla y la paja de arroz, en la producción de cemento o cerámica.
Al adicionar ceniza de carbón en la fabricación del cemento la industria cementera
redujo en un 30 por ciento las emisiones de gas carbónico, un aporte importante si
se tiene en cuenta que por cada tonelada de cemento que se produce se emite
una tonelada de dióxido de carbono. Al mismo tiempo descubrió un uso industrial
para la ceniza de carbón, que al dejarse en el ambiente es un gran contaminante.
Delvasto hace parte de la primera promoción de estudiantes de la Facultad de
Ingeniería Química de la Universidad del Valle. En el Instituto de la Construcción
de Univalle entró en contacto con el mundo científico. Hizo parte de un proyecto
social financiado por la Fundación Rockefeller que buscaba diagnosticar los
factores que impiden el desarrollo de las familias pobres en Cali. En ese momento
descubrió que con la ciencia se puede tener impacto en los estratos más bajos. A
partir de ahí, sus aportes científicos casi siempre tienen como objetivo facilitar a
personas de escasos recursos el acceso a las nuevas tecnologías.
6. Un ejemplo de ello es el uso de la fibra de fique como materia prima para la
producción de placas, tejas, ladrillos y postes. La adición de fibra de fique en estos
materiales de construcción es importante porque remplaza al asbesto, que en
algunos países está prohibido por su alto riesgo cancerígeno. Mientras esta idea
prospera, su meta en la ciencia sigue siendo una sola: seguir buscando desechos
para descubrir en ellos un valor en la producción de otros materiales necesarios
para la vida de las personas. En otras palabras, su meta es un mundo reutilizable.
http://www.semana.com/nacion/articulo/silvio-delvasto-arjona-rodeado-de-un-mundo-
reutilizable/394612-3
7. Reconocimientos importantes
Convocatoria gran premio vida y obra a los investigadores eméritos de
Colombia
La convocatoria estuvo abierta durante más de un mes y entre los requisitos
estaba tener al menos 65 años de edad, 20 años de actividad académica y
científica en una institución colombiana, haber obtenido un doctorado o el
equivalente en producción de nuevo conocimiento y haber transferido su
conocimiento a nuevas generaciones.
Este reconocimiento es una iniciativa de COLCIENCIAS en asocio con la Revista
SEMANA que busca exaltar la labor de los investigadores eméritos del país. Es un
reconocimiento a las personas que, a través de su vida, se han destacado por su
aporte al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación en distintas áreas
del conocimiento.
Un jurado internacional conformado por Alberto Ospina, primer director de
Colciencias; Jan Marco Müller, de la oficina científica de la comisión europea;
Cristian Samper, director de WildlifeConservationSociety; Manuel Limonta, director
de la Oficina Regional para Latinoamérica del International Council forScience;
Glaucius Oliva, presidente del Consejo Nacional de Desarrollo Científico de Brasil
y Félix de Moya, investigador principal del grupo SCImago en España, fue el
encargado de escoger a los siete ganadores de una lista de 20 finalistas.
En el criterio de selección ellos tuvieron en cuenta cuatro puntos: su trayectoria
(60%), el nuevo conocimiento aportado con sus investigaciones en su área de
estudio (35%), la formación de nuevos científicos (25%), y las distinciones y los
reconocimientos recibidos por su vida académica y científica (40%).
“Uno no actúa solo, sino como ser gregario, que respeta el pasado y
construye sobre los hombros de los gigantes que nos precedieron” Phd.
Silvio Delvasto Arjona
El Gran Premio Vida y Obra a los Investigadores Eméritos de Colombia es un
homenaje que busca destacar a aquellos personajes que han realizado obras de
valor excepcional en distintas áreas del conocimiento, prestando servicio a una
Institución y a su país con gran disciplina, dedicación, perseverancia, talento,
integridad y acción durante gran parte de sus vidas. Y así lo ha hecho
efectivamente, el profesor Silvio Delvasto, quien se graduó como Ingeniero
Químico de la Universidad del Valle, en el año 1971.
Y actualmente, el profesor Delvasto es docente de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad del Valle; Ph.D. en Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica
de Valencia, en España; Ingeniero Químico de la Universidad del Valle, con
estudios de maestría en ingeniería civil y gestión de materiales de la Universidad
de Illinois de USA. Miembro del Grupo de Investigación Materiales Compuestos,
8. Categoría A1 de COLCIENCIAS y miembro del grupo Centro de Excelencia en
Nuevos Materiales, CENM.
Asimismo, su trabajo investigativo ha trascendido de generación en generación, es
evidente que su huella ha quedado plasmada en el impacto social de los proyectos
que ha emprendido y que ha dirigido. Está claro que, mediante la docencia y la
investigación es posible construir país, puesto que se favorece en el mejoramiento
de las condiciones sociales, económicas, y culturales de los estudiantes y sus
familias, y ello se ve reflejado en las siguientes afirmaciones del Phd. Silvio
Delvasto Arjona: “El sueño de hacer investigación y formar investigadores en
Colombia ha sido hecho una realidad para muchos colombianos, que han
pasado por nuestras aulas en los últimos veinte años, buena parte de ellos
de sectores populares. Indudablemente se ha abierto la brecha y hay que
acrecentarla, ese es un reto para todos, el sector público, las universidades
y los gobernantes; el sector privado, y la comunidad que han venido
adquiriendo conciencia del valor de la educación y de la investigación para
lograr un país próspero, pacífico, y con bienestar para sus habitantes”.
http://ingenieriainforma.blogspot.com/2014/09/gran-premio-vida-y-obra-para-el.
html
9. Ángela Restrepo Moreno
Nació el 28 de octubre de 1931 en Medellín-Colombia. Adelantó estudios de
primaria y bachillerato en elColegio de la Presentación, Centro, entre 1942 y 1950.
De 1950 a 1954 estudió en la Escuela de Tecnología Médica del Colegio Mayor de
Antioquia donde obtuvo el título de Tecnóloga en Laboratorio Clínico. En 1965
viajó a los Estados Unidos, donde obtuvo los títulos de Maestría en Ciencias
(M.Sc., 1960) y Doctorado (Ph.D., 1965) en la Universidad de Tulane, New
Orleans, Louisiana.
La primera parte de su carrera profesional la adelantó en el Departamento de
Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina de la Universidad de
Antioquia donde ocupó los cargos de Tecnóloga Médica y Monitora de prácticas
entre 1956 y 1959, y Jefe del Laboratorio de Micología desde 1964 hasta 1976. En
1964 fue nombrada Profesora Titular de la Universidad. En 1977 se trasladó al
Laboratorio de Salud Pública del Servicio Seccional de Salud de Antioquia,
Medellín, donde fue Sub-directora y Jefe de la Sección de Microbiología hasta el
año 1978. A la Corporación para Investigaciones Biológicas (CIB) de Medellín
ingresó en ese mismo año como Investigadora y Jefe del Laboratorio de
Micología, cargos que desempeñó hasta 1996, ya que en 1997 fue nombrada en
su actual posición de Directora Científica.
La Dra. Restrepo Moreno es experta en microbiología con énfasis en micología,
diagnóstico, tratamiento, epidemiología-ecología e investigación sobre las micosis
sistémicas humanas.En el área de la Micología Médica estableció y desarrolló
métodos de laboratorio para el diagnóstico de las micosis humanas en hospitales,
facultades de medicina y escuelas de bacteriología, así como en otras
instituciones de salud en Colombia. Con este fin, desde 1965 y por un lapso
aproximado de 30 años, se establecieron programas de capacitación para
personal médico y paramédico.
http://www.accefyn.org.co/sp/Restrepo_Moreno.htm
Reconocimientos
La mama de los científicos
Ángela Restrepo, ganadora en la categoría ciencias Bio - de la Vida y el Medio
Ambiente.
De niña, Ángela Restrepo Moreno se quedaba por horas mirando la vitrina de la
farmacia de su abuelo, detrás de la cual había un aparato de color amarillo con
negro que la atraía como si fuera un imán. Era un microscopio muy parecido al
que usaba Louis Pasteur en el siglo XIX para sus estudios.
Esto llevó a esta valiente mujer a ser científica en una época en la que las mujeres
solo tenían dos caminos posibles: ser monjas o amas de casa. Cuando Ángela se
graduó de bachiller, en 1951, no había dónde estudiar microbiología en Medellín.
Su panorama se esclareció cuando abrieron un curso de Bacteriología. Luego hizo
un máster en la Universidad de Tulane, en Estados Unidos. Años después hizo el
10. doctorado y a su regreso comenzó a hacer diagnósticos de enfermedades
causadas por hongos y microbios en un cuartico que el Hospital Pablo Tobón
Uribe le prestó a ella y a otros investigadores. Gracias al trabajo de estos
científicos y a do-naciones hoy es un edificio de cuatro plantas que todos conocen
como la Corporación para Investigaciones Biológicas. Ángela Restrepo es hoy por
hoy una autoridad mundial en el estudio del hongo Paracoccidioidesbrasiliensis.
Por su trabajo Ángela Restrepo ha sido reconocida con una larga lista de
condecora-ciones. Hace 20 años integró la Misión de Sabios que, junto con el
educador Carlos E. Vasco, el escritor Gabriel García Márquez y el científico
Rodolfo Llinás, le propuso al país una ruta de educación para catapultarlo hacia el
desarrollo.
La doctora Restrepo es reconocida por haber sembrado la semilla de la
investigación en una veintena de médicos y microbiólogos que hoy tienen estudios
de doctorado y que la consideran como su mamá, tanto en la ciencia como en la
vida. “Nunca me angustié de ser una mujer soltera por la multiplica-ción de los
científicos que he visto crecer a mi lado”, dice ella.
http://www.semana.com/nacion/articulo/angela-restrepo-la-mama-de-los-cientificos/
394608-3
La científica de los hongos, hizo parte de la Misión de Sabios de 1994. Una
de las formadoras de hombres de ciencia más destacadas en el país.
En vísperas de cumplir sus 74 años, Ángela Restrepo Moreno, experta en un
hongo con nombre impronunciable, se dirige todas las mañanas a la Pontificia
Universidad Bolivariana de Medellín a encontrarse con sus alumnos. La escuchan
con atención para absorber todo lo que tiene que decir. Nunca terminaría. Nació
en Medellín, estudió tecnología médica en el Colegio Mayor de Antioquia y luego
viajó a la Universidad de Tulane, en Estados Unidos, a realizar maestría y
doctorado en microbiología, con énfasis en micología, la ciencia que estudia los
hongos. Desde 1958 la sedujo el Paracoccidioidesbrasiliensis. Lo conoció cuando
hacía prácticas en la facultad de medicina de la Universidad de Antioquia en un
par de pacientes afectados por el hongo. Este microorganismo produce la
paracoccidioidomicosis. Sólo se conocen casos en América Latina, principalmente
en Brasil, Venezuela, Colombia y Ecuador. Sus víctimas son principalmente
hombres adultos dedicados a la agricultura. Las mujeres también se infectan, pero
no desarrollan la enfermedad. Su estudio es apasionante porque se trata de un
hongo "avispado", como ella misma lo define, al explicar su astucia para no
dejarse descubrir en el organismo humano. Pese a ello, ha llegado a conocerlo
como a la palma de su propia mano: "Es la persona que más sabe en el mundo de
este hongo", dice la subdirectora de investigación del Instituto Nacional de Salud,
Elizabeth Castañeda. Este logro tiene dos explicaciones: un trabajo consagrado,
que no sabe de horarios, y un trabajo en equipo. Con los investigadores que ha
formado estudia los aspectos clínico, epidemiológico y ecológico, así como los
11. métodos de diagnóstico. "Todo lo que sabemos es gracias a ellos", dice la doctora
Ángela, dándoles a sus estudiantes todo el crédito. Fueron ella y el investigador
William Rojas quienes diseñaron, crearon, montaron y pusieron a funcionar la
Corporación para Investigaciones Biológicas (CIB) desde entonces, uno de los
centros de investigación de excelencia del país. "Ella ha sido esencial en la
formación de las nuevas generaciones de investigadores del país", según Jaime
Restrepo, su actual director. Quienes la conocen destacan su generosidad para
servir a los pacientes, a sus colegas, a la ciencia, al país. No es gratis que haya
sido la única mujer que participó en la Misión de Sabios, en 1994, y que haya
recibido destacados premios por parte de la Asociación Colombiana para el
Avance de la Ciencia (CCA) y de la Academia Nacional de Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales, entre otros reconocimientos. No solamente "está ahí" para
quienes tienen inquietudes científicas, sino que está dispuesta a revisar
presentaciones de investigadores colombianos en congresos internacionales, a
evaluar trabajos de investigación, a debatir en comités científicos. "Es una de esas
personas que uno no se encuentra frecuentemente en la vida", dice el investigador
Fernando de la Hoz, jefe del programa de ciencia y tecnología de la salud de
Colciencias. *Periodista científica
http://www.semana.com/especiales/articulo/angela-restrepo/75338-3