Este sílabo describe un curso de Filosofía de la Educación impartido en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso examinará las opiniones de filósofos como Platón, Rousseau y Dewey sobre la educación. Los objetivos son comprender el contexto histórico filosófico de la educación, estudiar las escuelas del pensamiento educativo, y motivar a los estudiantes sobre su compromiso con la educación. El curso cubrirá la historia de la educación, tendencias educativas contemporáneas y la educación ecuatoriana

1. Universidad Nacional de Chimborazo
Escuela de Ciencias Sociales
Sílabo de la Cátedra de Filosofía de la Educación
1
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnologías
Escuela de Ciencias Sociales
Sílabo de la Cátedra de Filosofía de la Educación.

2. Universidad Nacional de Chimborazo
Escuela de Ciencias Sociales
Sílabo de la Cátedra de Filosofía de la Educación
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I. EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
En este curso, vamos a examinar las opiniones de los filósofos como Platón, Rousseau, Kant, Dewey
y en los objetivos adecuados y prácticas de la educación con el fin de aclarar los conceptos centrales
y los problemas encontrados en los debates contemporáneos en la teoría educativa, en relación con
cuestiones tales como: la problemática educativa, la formación de los futuros maestros, la educación
y los problemas del conocimiento, del ser, la ética y la libertad en el proceso educativo y el uso de la
tecnología.
PRERREQUISITOS
Formación básica en las ciencias sociales.
CORREQUISITOS
Ninguno
OBJETIVOS DEL CURSO
Objetivos Generales:
1. Comprender el contexto histórico filosófico en el que la educación se desarrolló: el idealismo, el
esencialismo, el marxismo y el existencialismo se desarrollaron.
2. Estudiar los presupuestos filosóficos de las diversas escuelas del pensamiento educativo en la
medida en que pueden ser estudiados y comparados analíticamente.
3. Comprender la visión del mundo asociada con cada filosofía educativa para establecer las
implicaciones que afectan al niño.
4. Explorar la naturaleza del conocimiento en cada una de las escuelas filosóficas para relacionarla
con la práctica educativa actual.
credo.
5. Motivar a cada estudiante sobre el alcance de su / su compromiso con la educación a
la luz de una filosofía racional para articularlo con lo social y lo el desarrollo educativo de los niños.
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación
Humanas y Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Ciencias Sociales
SEMESTRE: Primero
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Filosofía de la
Educación
CÓDIGO DE LA MATERIA:
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS:3
NÚMERO DECRÉDITOS:PRÁCTICOS:1

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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº
Horas/S
emanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad I
HISTORIA DE LA EDUCACION
Temas:
. La educación en las culturas
antiguas - Capítulo 1
3. La educación en la Antigua
Grecia - Capítulo 2 -
4. Contribuciones para la
Educación Romano - Capítulo 3
5. Educación Cristiana - Capítulo
4
6. Medieval Contribuciones para
la Educación - Capítulo 5.
7. La educación en el
Renacimiento y la Reforma -
Capítulo 6
8. Nuevas ideas para la
Educación en la Ilustración -
Capítulo 7
 9. Educación en el Nuevo
Mundo
Horas:
32
Semana
s
8
Ser capaz de conocer y
distinguir las
características de la
educación en las
diferentes etapas de la
historia, estableciendo
sus diferencias y
semejanzas, valorando el
aporte de cada autor y
período educativo.
Ser capaz de ir
preparando los pilares
fundamentales teóricos,
prácticos y de formación
humana integral,
mediante la asimilación
de los aportes de cada
época.
Documentos digitales
sobre los trabajos
individuales, de grupo,
debates paneles
relacionados con la
historia de la
educación.
Mapas conceptuales y
monografías
presentadas en físico.
Informes del trabajo de
investigación
Clases Prácticas:
Aplicación representativa de las
diferentes etapas de la educación
2
semana
s
Trabajo de Investigación:
¿Cómo se encuentran integrados
el conocer, el hacer y el ser en las
diferentes etapas de la historia de
la educación?
Tres meses
Unidad II
LA EDUCACION
CONTEMPORANEA
Temas:
 Diferentes corrientes de la
educación en el siglo XX
 La educación en el nuevo
milenio un desafío para el
mundo

Horas:
12
Semana
s
3
Ser capaz de
comprender, analizar y
distinguir las diferentes
tendencias educativas de
los siglos XX y XXI y
confirmar a través de la
investigación educativa si
en las instituciones
educativas se mantienen
las escuelas de principios
del siglo XX.
Ser capaz de
comprometerse con el
cambio hacia la nueva
educación
Documentos digitales
sobre los trabajos
individuales, de grupo,
debates paneles
relacionados con la
educación
contemporánea.
Mapas conceptuales y
monografías
presentadas en físico.
Informes del trabajo de
investigación
Clases Prácticas:
Socio dramas sobre las
experiencias educativas siglo XX y
XXI
1
semana

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4
Trabajo de Investigación:
Por grupos realizar una
investigación de cómo se realizaba
la educación en las escuelas
durante el siglo XX y que cambios
se han planteado par este siglo
Tres meses
Unidad III
LA EDUCACION ECUATORIANA
Temas:
 La educación tradicional elitista
 La nueva educación
 El Plan decenal
 Política Pública en Niñez y
Adolescencia.
Horas:
36
Semana
s
9
Mediante la investigación
ser capaz de conocer
objetivamente la historia
de la educación como
historia de la
dependencia y
comprometerse por el
cambio definitivo hacia
una educación integral
que promueva
ciudadanos responsables,
solidarios y con rostro
humano.
Exponer a través de un
collage los derechos
civiles, sociales y
políticos de las
personas.
Documentos digitales
sobre los trabajos
individuales, de grupo,
debates paneles
relacionados con la
educación
ecuatoriana.
Mapas conceptuales y
monografías
presentadas en físico.
Informes del trabajo de
investigación.
Reconoce los
derechos civiles,
políticos y sociales
de todas las
personas; así como
también la
corresponsabilidad
de la familia,
sociedad y Estado
Clases Prácticas:
Observación de cómo se realizan
las clases en las escuelas y
colegios de la ciudad por grupos
Dos
semana
s
Trabajo de Investigación:
Estudiar el grado de satisfacción
de los egresados en cuento a su
proyecto de vida como docente
Tres meses
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
Sembrar en los estudiantes una nueva misión y visión del mundo y la vida para vivir la
filosofía del ser y no del tener.
Mediante la elaboración del proyecto de vida sentar las bases sólidas de su formación como
maestros de educación básica, parvularia e inicial.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Los contenidos de Filosofía de la Educación lograrán cumplir con los principios básicos del
aprendizaje establecido por la UNESCO: saber, saber hacer, saber ser, saber compartir, saber
emprender.

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5
METODOLOGÍA
Actividades presenciales de aula
Actividades dirigidas
Actividades autónomas del estudiante
CATALOGO DE TECNICAS DOCENTES:
Exposición del contenido de los temas importantes del programa, previa entrega del esquema
correspondiente.
Diálogo y critica de los contenidos
Grupos de discusión, previo estudio del tema correspondiente
CATALOGO DE ACTIVIDADES ACADEMICAS DIRIGIDAS
Trabajo individuales y en grupos reducidos
Lectura crítica de libros clásicos y de la actualidad
Comentario de textos filosófico- educativos
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 ALTAREJOS F._ NVAL O:Filosofía de la Educación NEUNSA, Pamplona 2000
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 FULLAT O._ Filosofía de la Educación. Síntesis. Madrid 2000
 GIL MARTINEZ R._ Valores Humanos y Desarrollo personal. Escuela española. Madrid. 2000
 PETERS R._ Filosofía de la Educación._ Fondo de Cultura Económica. México 1977
 REBOUL O._ Los Valores de la Educación. Idea Universitaria. Barcelona.1999
LECTURAS RECOMENDADAS
 El Banquete de Platón._ Diálogo
 La Ética a Nicomaco.- Aristóteles
 Educación y Lucha de clases de Aníbal Ponce
 Emilio. Una autobiografía de Rousseau
 Poema Pedagógico de Makarenco
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Luis Vallejo L.
FECHA: Septiembre 2013
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor
junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a)CAPACIDAD DE REFLEXION
SOBRE SI MISMO Y SU
ENTORNO
MEDIA REFLEXIONAR SOBRE SU
PROPIA REALIDAD

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Sílabo de la Cátedra de Filosofía de la Educación
6
b)
SABRAN DISTINGUIR LAS
DIEFRENTES CORIENTES
FILOSOFICAS QUE HAN
INTERPRETADO EL PROCESO
EDUCATIVO
MEDIA DISTINGUIR LOS
CONTENIDOS DEL
PENSAMIENTO
EDUCATIVO EN LAS
DIFERENTES ETAPAS DE
LA HISTORIA
c) DEFINICION Y DECISION POR
ENCONTRAR UNA CORRIENTE
FILOSOFICA QUE RESPONDA A
LA REALIDAD DE LA
EDUCACION ECUATORIANA
MEDIA TOMAR OPCIÓN POR LA
VIDA
D)LOGRARA ELABORAR SU
PROYECTO DE VIDA
ALTA ELABORAR SU PROYECTO
DE VIDA
E)
LA FILSOFI DE LA EDUCACION
SERÁ EL HILO CONDUCTOR DE
SU FORMACIÓN PROFESIONAL
ALTA ESTAR EN CONDICIONES
DE APROECHAR LOS
CONTENIDOS DE TODAS
LAS ASIGNATURAS
ENCAMINADAS POR LA
FUENTE DE ILUMINACIÓN:
LA FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
Riobamba, Septiembre 2013
Dr. Luis Vallejo L.
DOCENTE

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