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Accesibilidad e inclusión social
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL ADVANCE
PDDIA TEO 3565 – Clase 3
Docente, ÁngelaGarretón Sánchez
Educadora Diferencial
Resultado de aprendizaje: El
estudiante estará en capacidad de
comprender el rol del Educador
diferencial en el marco de la
educación inclusiva.
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Profesor Diferencial
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Rol del educador diferencial y marco regulatorio
Decreto 83/170
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Formación docente
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Decreto N°
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Decreto N° 83
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DUA
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Todos los estudiantes
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mayoría permanentes
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la mayoría transitorios
TEL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo.
• Evaluación del fonoaudiólogo.
• Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico.
• Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
• Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Plan de trabajo
• Evaluación trimestral del fonoaudiólogo
• Re evaluación del educador diferencial al final de cada año
• Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso.
• Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
FIL
• Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales.
• Mantiene sus dificultades.
• Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica
• Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
• Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/
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DEA
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Trabajo grupal-DETERMINANDO NECESIDADES
EDUCATIVAS.
GUÍA DE CASOS
• La siguiente guía tiene como objetivo que cada grupo analice el caso que presenta necesidades
educativas especiales. Para resolver cada pregunta los grupos deben leer el caso, analizar su
información, no solo quedarse con los datos literales sino poder extraer de la información
aspectos que se deben abordar y luego priorizar para desarrollar un plan de trabajo.
• El caso será un real desafío para usted ya que, es una experiencia de las diferentes áreas de
trabajo de una educadora diferencial, y quizás usted sienta que no tiene los conocimientos para
enfrentar la situación, lo importante es hacer el ejercicio y luego en conjunto evaluaremos su
nivel de logro, este ejercicio lo haremos en 1º instancia de manera grupal.
Instrucciones:
• Lea primero el caso y luego responda las preguntas que están asociadas, sea precisa/o y no se
extienda en sus respuestas, registre sus conclusiones para la revisión en plenario. Recuerde que el
análisis es tomar los datos y luego explorar dicha información e integrar los conocimientos que
usted tiene, deducir y concretar una propuesta. Recuerde la experiencia es un gran potencial.
• Registro de las respuestas en una diapositiva de ppt/Word, para exposición en plenario.
Roberto y su primer año
• Roberto es un niño que cursa por primera vez primero básico, inició muy bien su primer semestre, animado, con una excelente curva
de aprendizaje en todas las asignaturas, sin embargo en el segundo semestre se observa desmotivado, más inquieto en sala, no
termina sus actividades y conversa mucho, interrumpiendo el trabajo de otros compañeros, sobre todo en la clase de lenguaje, sin
embargo en sus notas no tiene dificultades. El profesor, llama constantemente la atención al estudiante, cita a su apoderado y
manifiesta todas estas observaciones. Por protocolo del colegio les solicitan al apoderado una evaluación neurológica por sus
dificultades de atención.
• La madre de Roberto habla con él , ella le pregunta ¿qué pasa en el colegio hijo? y él niño le responde que se aburre, que la
asignatura que menos le gusta es Lenguaje, Matemática sí porque la profesora siempre enseña cosas diferentes y eso le gusta, igual
que en Ciencias e Historia, pero en lenguaje es fome porque siempre hacemos lo mismo.
a) ¿Qué diagnóstico cree usted que se relaciona con los comportamientos de Roberto?
b) ¿Qué tipo de evaluación requiere Roberto?
c) ¿Cuáles son las NEE que presenta Roberto?
d) Si usted fuera la profesora del PIE de la escuela que trabaja en ese curso, ¿qué acciones emprendería a raíz de lo que ocurre con
Roberto?
Trabajo grupal Historia Ed. Especial y decretos
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rol del educador
diferencial?
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¿Con qué ideas me voy de la clase de hoy?
• Cada uno de Ustedes. piense y
diga/escriba una palabra o frase que
le haya quedado de lo revisado hoy
en clases.
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  • 2. Resultado de aprendizaje: El estudiante estará en capacidad de comprender el rol del Educador diferencial en el marco de la educación inclusiva. • CONTENIDO: Rol del Educador diferencial en el marco de las políticas públicas.
  • 3. Las y los invito a una actividad inicial “diferente” para activarnos un poco… • Veamos lo siguiente… • https://www.youtube.com/watch?v=uzXpvILRMog ¿Qué les pareció?
  • 4. Clase 3: NEET – DECRETO 170-83 • ¿Qué tenemos para hoy? Bienvenida/calendarización Video – Reflexión/Rol docente Rol docente/ Actividad lúdica grupal Decreto 83/170 Tema Central: NEET/decreto 170 Trabajo grupal: Estudio de Casos / Plenario Trabajo 20% Solemne 1/online
  • 5. Los/las invito a observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw&t=21s
  • 6. Reflexionemos sobre el video… • ¿Qué les pareció? • ¿Qué conceptos podemos extraer? • ¿Qué pensaron al verlo?
  • 7. Rol del educador diferencial y marco regulatorio Roles Educador Diferencial En grupos los /las invito a en grupos descubrir roles: https://wordwall.net/es/resource/18884742/roles- educador-diferencial
  • 8. Profesor Profesor Diferencial Asistentes de la Educación Trabajo Colaborativo Trabajo Colaborativo /Codocencia Rol del educador diferencial y marco regulatorio
  • 11. Formación docente Orientaciones técnicas del Decreto N° 170 Orientaciones técnicas del Decreto N° 83 Realidad
  • 12. DUA Adecuaciones de Acceso Adecuaciones de Objetivos de aprendizaje Diversificación Todos los estudiantes Menos estudiantes con NEE, la mayoría permanentes Solo algunos estudiantes con NEE, la mayoría transitorios
  • 13. TEL • Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales. • Mantiene sus dificultades. • Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica • Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo. • Evaluación del fonoaudiólogo. • Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico. • Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/ • Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Plan de trabajo • Evaluación trimestral del fonoaudiólogo • Re evaluación del educador diferencial al final de cada año • Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso. • Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
  • 14.
  • 15.
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  • 17. FIL • Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales. • Mantiene sus dificultades. • Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica • Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo. • Evaluación del psicólogo • Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico. • Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/ • Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Plan de trabajo • Evaluación cada dos años del psicólogo, en cuanto a CI. • Re evaluación del educador diferencial y psicólogo al final de cada año, pero de su plan. • Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso. • Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
  • 18.
  • 19. TDHA • Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales. • Mantiene sus dificultades. Test de Cooners. http://www.saludinfantil.org/Programa_Salud_Infantil/Programa_Salud_Infantil/Anexo%2020.- %20Test%20Conners%20(hiperactividad).pdf • Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica • Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo. • Evaluación del psicólogo • Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico. • FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/ • Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Plan de trabajo • Evaluación del docentes o los docentes de aula. • Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, pero de su plan. • Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso. • Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
  • 20.
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  • 23. DEA • Acciones iniciales entre la docente de aula y los profesionales. • Mantiene sus dificultades. • Se inicia el proceso de evaluación psicopedagógica • Autorización informada del apoderado. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Anamnesis. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Evaluación del educador diferencial EVALUA respectivo. • Reunión de profesionales para confirmar o descartar diagnóstico. Criterios diagnóstico. • Valoración de salud https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • FUDEI https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/ • Informe a la familia https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/otros-formularios/ • Plan de trabajo • Re evaluación del educador diferencial al final de cada año, tanto el plan como EVALUA. • Se reúnen los profesionales y se decide si continúa en el PIE. Mismo diagnóstico, cambio de diagnóstico, alta o egreso. • Formulario de reevaluación. https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/formulario-unico/
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  • 25. Trabajo grupal-DETERMINANDO NECESIDADES EDUCATIVAS. GUÍA DE CASOS • La siguiente guía tiene como objetivo que cada grupo analice el caso que presenta necesidades educativas especiales. Para resolver cada pregunta los grupos deben leer el caso, analizar su información, no solo quedarse con los datos literales sino poder extraer de la información aspectos que se deben abordar y luego priorizar para desarrollar un plan de trabajo. • El caso será un real desafío para usted ya que, es una experiencia de las diferentes áreas de trabajo de una educadora diferencial, y quizás usted sienta que no tiene los conocimientos para enfrentar la situación, lo importante es hacer el ejercicio y luego en conjunto evaluaremos su nivel de logro, este ejercicio lo haremos en 1º instancia de manera grupal. Instrucciones: • Lea primero el caso y luego responda las preguntas que están asociadas, sea precisa/o y no se extienda en sus respuestas, registre sus conclusiones para la revisión en plenario. Recuerde que el análisis es tomar los datos y luego explorar dicha información e integrar los conocimientos que usted tiene, deducir y concretar una propuesta. Recuerde la experiencia es un gran potencial. • Registro de las respuestas en una diapositiva de ppt/Word, para exposición en plenario.
  • 26. Roberto y su primer año • Roberto es un niño que cursa por primera vez primero básico, inició muy bien su primer semestre, animado, con una excelente curva de aprendizaje en todas las asignaturas, sin embargo en el segundo semestre se observa desmotivado, más inquieto en sala, no termina sus actividades y conversa mucho, interrumpiendo el trabajo de otros compañeros, sobre todo en la clase de lenguaje, sin embargo en sus notas no tiene dificultades. El profesor, llama constantemente la atención al estudiante, cita a su apoderado y manifiesta todas estas observaciones. Por protocolo del colegio les solicitan al apoderado una evaluación neurológica por sus dificultades de atención. • La madre de Roberto habla con él , ella le pregunta ¿qué pasa en el colegio hijo? y él niño le responde que se aburre, que la asignatura que menos le gusta es Lenguaje, Matemática sí porque la profesora siempre enseña cosas diferentes y eso le gusta, igual que en Ciencias e Historia, pero en lenguaje es fome porque siempre hacemos lo mismo. a) ¿Qué diagnóstico cree usted que se relaciona con los comportamientos de Roberto? b) ¿Qué tipo de evaluación requiere Roberto? c) ¿Cuáles son las NEE que presenta Roberto? d) Si usted fuera la profesora del PIE de la escuela que trabaja en ese curso, ¿qué acciones emprendería a raíz de lo que ocurre con Roberto?
  • 27. Trabajo grupal Historia Ed. Especial y decretos (20% Solemne 1) • En grupos desarrollan respuestas al Taller según pauta de evaluación. • Entregan en documento Word o pdf. • Registro de nombres de integrantes del grupo y fecha.
  • 28. ¿Cómo definiría el rol del educador diferencial? Mencionar objetivos (2) del decreto 83 ¿Qué entendemos por discapacidad? ¿Cuál diría es la importancia del trabajo colaborativo para inclusión? ¿Qué modelo de discapacidad se encuentra vigente? En la historia de la Ed. Espcial: ¿Por qué diria que la década de los 90 es relevante? ¿Qué decreto es el correspondiente a D. Visual? ¿Es lo mismo diagnóstico y NEE? ¿Qué diferencias hay entre integración e inclusion? Algunas preguntas para repasar lo revisado en Clases…
  • 29. ¿Con qué ideas me voy de la clase de hoy? • Cada uno de Ustedes. piense y diga/escriba una palabra o frase que le haya quedado de lo revisado hoy en clases. • www.menti.com • Código: 4367 8781 • Link: https://www.menti.com/3 5968s6eau