Este documento describe el procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE). Se explican los tres pasos clave: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación, y 3) incluir aspectos organizativos como apoyos y coordinaciones. El PTI busca ofrecer una respuesta educativa individualizada que se ajuste a las necesidades del alumno.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Trastornos del Desarrollo o del Aprendizaje (ACNEAE). El procedimiento incluye establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, determinar los procedimientos de evaluación diferenciados, y detalles organizativos como sesiones de apoyo y materiales. Se ofrece un ejemplo de cómo establecer los aprendizajes en matemá
Este documento proporciona una introducción a los procesadores de texto y a las funciones básicas de Microsoft Word. Explica que un procesador de texto permite crear y editar documentos de texto y describe las principales características y herramientas de Word como los menús, barras de herramientas, modos de visualización y funciones básicas de edición de texto. También cubre temas como la administración de archivos, la selección y formato de texto, y los diferentes métodos para desplazarse por un documento.
Este documento propone tres soluciones para mejorar el medio ambiente de una comunidad: 1) Concientizar a las personas sobre la preservación ambiental a través de programas educativos y recreativos. 2) Erradicar el problema de la mala recolección de basura para evitar la contaminación. 3) Presentar propuestas para mejorar el funcionamiento ambiental y conservar los espacios locales mediante su adecuación y valoración para mejorar la calidad de vida.
Este documento describe diferentes tipos de topologías de redes. Introduce los conceptos de redes de área local (LAN) y redes de área amplia (WAN). Luego explica varias topologías comunes como bus, estrella, anillo, árbol y punto a punto. Para cada topología, describe sus ventajas y desventajas. El objetivo es dar a conocer las funciones y características de las distintas topologías de redes.
Este documento presenta un ISBN (Número Internacional Normalizado del Libro) de 978-958-8790-09-1. El ISBN es un código numérico único que identifica libros y otros materiales publicados.
El documento presenta un estudio sobre el uso de la blogosfera como espacio de investigación en ciencias sociales realizado por Cristina Gómez Villalta. Describe la blogosfera como una fuente importante de información y opinión pública que ofrece nuevas posibilidades para la investigación social. Sin embargo, también plantea desafíos metodológicos y éticos por sus características dinámicas y no estructuradas que requieren el desarrollo de nuevos modelos de análisis. El estudio concluye que la blogosfera constituye
El documento describe los beneficios de la natación para bebés y ofrece recomendaciones para preparar a los bebés para la natación. Algunos de los principales beneficios son el desarrollo psicomotor, fortalecimiento cardiorrespiratorio, aumento del coeficiente intelectual y mejora de la relación afectiva entre padres e hijos. Se recomienda empezar a acostumbrar al bebé al agua desde los primeros meses mediante baños con temperatura gradualmente descendente, y llevarlos a la piscina entre los
Este documento presenta un problema de programación lineal para una empresa mueblera. El objetivo es maximizar las utilidades produciendo mesas, sillas, camas y bibliotecas, sujeto a restricciones en los recursos disponibles. Se resuelve el problema usando el método simplex, determinando que la solución óptima es producir 5 mesas, 4 sillas, 2 camas y 1 biblioteca.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Trastornos del Desarrollo o del Aprendizaje (ACNEAE). El procedimiento incluye establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, determinar los procedimientos de evaluación diferenciados, y detalles organizativos como sesiones de apoyo y materiales. Se ofrece un ejemplo de cómo establecer los aprendizajes en matemá
Este documento proporciona una introducción a los procesadores de texto y a las funciones básicas de Microsoft Word. Explica que un procesador de texto permite crear y editar documentos de texto y describe las principales características y herramientas de Word como los menús, barras de herramientas, modos de visualización y funciones básicas de edición de texto. También cubre temas como la administración de archivos, la selección y formato de texto, y los diferentes métodos para desplazarse por un documento.
Este documento propone tres soluciones para mejorar el medio ambiente de una comunidad: 1) Concientizar a las personas sobre la preservación ambiental a través de programas educativos y recreativos. 2) Erradicar el problema de la mala recolección de basura para evitar la contaminación. 3) Presentar propuestas para mejorar el funcionamiento ambiental y conservar los espacios locales mediante su adecuación y valoración para mejorar la calidad de vida.
Este documento describe diferentes tipos de topologías de redes. Introduce los conceptos de redes de área local (LAN) y redes de área amplia (WAN). Luego explica varias topologías comunes como bus, estrella, anillo, árbol y punto a punto. Para cada topología, describe sus ventajas y desventajas. El objetivo es dar a conocer las funciones y características de las distintas topologías de redes.
Este documento presenta un ISBN (Número Internacional Normalizado del Libro) de 978-958-8790-09-1. El ISBN es un código numérico único que identifica libros y otros materiales publicados.
El documento presenta un estudio sobre el uso de la blogosfera como espacio de investigación en ciencias sociales realizado por Cristina Gómez Villalta. Describe la blogosfera como una fuente importante de información y opinión pública que ofrece nuevas posibilidades para la investigación social. Sin embargo, también plantea desafíos metodológicos y éticos por sus características dinámicas y no estructuradas que requieren el desarrollo de nuevos modelos de análisis. El estudio concluye que la blogosfera constituye
El documento describe los beneficios de la natación para bebés y ofrece recomendaciones para preparar a los bebés para la natación. Algunos de los principales beneficios son el desarrollo psicomotor, fortalecimiento cardiorrespiratorio, aumento del coeficiente intelectual y mejora de la relación afectiva entre padres e hijos. Se recomienda empezar a acostumbrar al bebé al agua desde los primeros meses mediante baños con temperatura gradualmente descendente, y llevarlos a la piscina entre los
Este documento presenta un problema de programación lineal para una empresa mueblera. El objetivo es maximizar las utilidades produciendo mesas, sillas, camas y bibliotecas, sujeto a restricciones en los recursos disponibles. Se resuelve el problema usando el método simplex, determinando que la solución óptima es producir 5 mesas, 4 sillas, 2 camas y 1 biblioteca.
El pasado 5 de septiembre arrancamos con nuestra MARATHÓN DE TEATRO "BUTAQUERO". Ya pasaron EL PAÍS DE LOS COLORES,ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS Y ADOLESCE, ME PARECE.
Te vas a perder lo que se viene?
Es posible crear otros tipos de dinero. Sí, y de esta manera atender las necesidades sociales y ambientales. Aprendamos juntos como hacerlo!
Te recomendamos leer el post que dio origen a esta presentación:
http://blog.consostenibilidad.com/un-futuro-en-el-que-tu-y-la-naturaleza-ganan/
Este documento describe un plan para innovar la enseñanza de una asignatura sobre tecnología educativa mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El plan busca que los estudiantes exploren y utilicen REA para fortalecer sus habilidades digitales. A corto plazo, el plan propone el uso de herramientas como Google+ y la exploración de REA. A mediano plazo, se implementará un proceso de enseñanza que incorpore los REA. Y a largo plazo, se busca publicar art
Vinculan la inteligencia de los niños a sus dibujos.LeydiKathe96
Un estudio realizado por investigadores del King's College de Londres encontró que los dibujos que realizan niños de 4 años podrían predecir su nivel de inteligencia a los 14 años. Al estudiar a más de 15,000 niños gemelos y mellizos, descubrieron que cuanto más completa y detallada sea la figura humana dibujada, mayor será su inteligencia futura. Sin embargo, los investigadores también determinaron que la relación entre los dibujos y la inteligencia es genética más que ambiental. Expertos advierten que los dib
El documento resume los principales retos éticos y de seguridad relacionados con la tecnología de la información. Aborda temas como la ética empresarial, la ética de la informática, los delitos informáticos, la privacidad, la seguridad informática y otros retos como el empleo, las condiciones laborales y los efectos en la salud y la individualidad de las personas.
Estos haikus exploran la naturaleza de los cuatro elementos (tierra, agua, aire y fuego), así como los signos del zodiaco, describiendo sus características esenciales de forma poética y concisa en tres oraciones.
El documento presenta la física que se estudia en el curso para adultos, incluyendo los temas fundamentales de la física, los materiales de estudio como una guía y ejercicios, y los recursos como foros, trabajos prácticos y un blog. También indica que para aprobar se recomiendan unas 4 horas de estudio semanal durante al menos 2 meses.
Este documento habla sobre descuentos, rebajas e interés. Explica que los descuentos son reducciones de precio de productos u servicios, y que los vendedores ofrecen descuentos para incentivar pagos en efectivo. También define las rebajas como reducciones de precio que hacen los vendedores a mayoristas o minoristas, generalmente por volumen de ventas. Finalmente, explica que el interés es el beneficio que recibe una parte por prestar dinero a la otra parte por un tiempo determinado.
Este documento describe y compara los sistemas de archivos NTFS, FAT y FAT32 utilizados en Windows. NTFS es el sistema de archivos predeterminado de Windows NT y versiones posteriores, mientras que FAT y FAT32 son sistemas de archivos más simples compatibles con versiones anteriores. FAT32 ofrece mejoras como soporte para unidades de hasta 2 terabytes y un uso más eficiente del espacio en comparación con versiones anteriores de FAT.
El documento analiza los problemas de la educación, salud y tecnología en Colombia desde la teoría de Manfred Max Neef. Específicamente, señala que (1) la educación colombiana tiene bajos resultados en pruebas internacionales, (2) el sistema de salud colombiano no garantiza el acceso adecuado debido a problemas financieros, y (3) el país no cuenta con tecnología avanzada ni inventos que beneficien a la comunidad.
PowerPoint es un programa que permite crear presentaciones visuales con diapositivas, gráficos e imágenes para propósitos educativos y de comunicación. Ofrece una interfaz gráfica intuitiva y herramientas para insertar tablas, imágenes, gráficos, cuadros de texto y aplicar diseños, estilos, animaciones y transiciones entre diapositivas. También incluye opciones para revisar la ortografía.
Este documento establece el reglamento general de policía para espectáculos públicos y actividades recreativas. Incluye disposiciones sobre puertas de emergencia, enfermerías, iluminación, prevención de incendios y sanciones aplicables. También presenta un reglamento para prevenir la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte, estableciendo personas responsables, protocolos de seguridad y coordinación con autoridades.
Este documento presenta las pautas generales para la elaboración de manuscritos siguiendo el estilo de la American Psychological Association (APA). Describe la estructura requerida incluyendo la portada, resumen, introducción, método, resultados, comentarios, referencias y apéndices. Además, explica los encabezados permitidos y las normas para citar fuentes.
Este documento presenta un experimento realizado por un grupo de estudiantes para voltear un triángulo equilátero de 10 objetos moviendo sólo 3 de ellos. El objetivo era cambiar el vértice del triángulo con 3 movimientos. Los estudiantes lograron voltear el triángulo con éxito en un solo intento usando la hipótesis propuesta.
Este documento describe los aspectos biológicos de los cenotes de Yucatán. Explica las características físicas de los cenotes y cómo afectan a la flora y fauna que habitan en ellos y en los alrededores. Describe la vegetación, fitoplancton y fauna acuática y terrestre que se encuentran comúnmente en los cenotes. También discute estudios previos sobre la biología de los cenotes y la importancia de monitorearlos para protegerlos de la actividad humana.
PowerPoint comenzó como un programa básico llamado Presenter para crear diapositivas. Fue desarrollado por dos personas en una pequeña empresa llamada Forethought, Inc. En 1987, Microsoft compró Forethought y lanzó la primera versión de PowerPoint, cambiando para siempre las presentaciones gráficas. PowerPoint se ha actualizado continuamente desde entonces para incluir más funciones y mejorar la experiencia del usuario.
La Xbox fue la primera consola de sobremesa producida por Microsoft en colaboración con Intel. Utilizaba un procesador Intel Pentium III y tenía características como un lector de DVD, un disco duro interno y conectividad Ethernet. Más tarde, Microsoft lanzó la Xbox 360 como sucesora de la Xbox, y finalmente retiró la Xbox original del mercado en 2008 para centrarse en la Xbox 360, de la que vendió 24 millones de unidades.
El documento explica conceptos sobre derivadas logarítmicas, la regla de la cadena y derivadas parciales. 1) Las derivadas logarítmicas pueden ayudar a simplificar el cálculo de derivadas que requieren la regla del producto. 2) La regla de la cadena es una fórmula para la derivada de la composición de dos funciones. 3) Las derivadas parciales determinan la velocidad de cambio de una función de varias variables respecto a una variable independiente y tienen una interpretación geométrica.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar a los estudiantes sobre la identidad argentina y los valores de cooperación y trabajo en equipo. Cubrirá contenidos de catequesis, lengua, y ciencias naturales a través de actividades como analizar textos, estudiar los ambientes acuáticos de Argentina, y participar en eventos relacionados con la Copa Mundial de Fútbol. La unidad durará aproximadamente cuatro semanas e incluirá evaluaciones escritas, orales y el seguimiento del trabajo de los estudiantes.
La World Wide Web fue inventada en 1989 por Tim Berners-Lee en el CERN como un sistema de hipertexto para compartir información basado en Internet. La web se ha convertido en uno de los métodos más importantes de comunicación en Internet, con más de 600 millones de usuarios a nivel mundial. A lo largo de los años ha habido cambios significativos en la web impulsados por el avance tecnológico.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
El pasado 5 de septiembre arrancamos con nuestra MARATHÓN DE TEATRO "BUTAQUERO". Ya pasaron EL PAÍS DE LOS COLORES,ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS Y ADOLESCE, ME PARECE.
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Este documento describe un plan para innovar la enseñanza de una asignatura sobre tecnología educativa mediante el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). El plan busca que los estudiantes exploren y utilicen REA para fortalecer sus habilidades digitales. A corto plazo, el plan propone el uso de herramientas como Google+ y la exploración de REA. A mediano plazo, se implementará un proceso de enseñanza que incorpore los REA. Y a largo plazo, se busca publicar art
Vinculan la inteligencia de los niños a sus dibujos.LeydiKathe96
Un estudio realizado por investigadores del King's College de Londres encontró que los dibujos que realizan niños de 4 años podrían predecir su nivel de inteligencia a los 14 años. Al estudiar a más de 15,000 niños gemelos y mellizos, descubrieron que cuanto más completa y detallada sea la figura humana dibujada, mayor será su inteligencia futura. Sin embargo, los investigadores también determinaron que la relación entre los dibujos y la inteligencia es genética más que ambiental. Expertos advierten que los dib
El documento resume los principales retos éticos y de seguridad relacionados con la tecnología de la información. Aborda temas como la ética empresarial, la ética de la informática, los delitos informáticos, la privacidad, la seguridad informática y otros retos como el empleo, las condiciones laborales y los efectos en la salud y la individualidad de las personas.
Estos haikus exploran la naturaleza de los cuatro elementos (tierra, agua, aire y fuego), así como los signos del zodiaco, describiendo sus características esenciales de forma poética y concisa en tres oraciones.
El documento presenta la física que se estudia en el curso para adultos, incluyendo los temas fundamentales de la física, los materiales de estudio como una guía y ejercicios, y los recursos como foros, trabajos prácticos y un blog. También indica que para aprobar se recomiendan unas 4 horas de estudio semanal durante al menos 2 meses.
Este documento habla sobre descuentos, rebajas e interés. Explica que los descuentos son reducciones de precio de productos u servicios, y que los vendedores ofrecen descuentos para incentivar pagos en efectivo. También define las rebajas como reducciones de precio que hacen los vendedores a mayoristas o minoristas, generalmente por volumen de ventas. Finalmente, explica que el interés es el beneficio que recibe una parte por prestar dinero a la otra parte por un tiempo determinado.
Este documento describe y compara los sistemas de archivos NTFS, FAT y FAT32 utilizados en Windows. NTFS es el sistema de archivos predeterminado de Windows NT y versiones posteriores, mientras que FAT y FAT32 son sistemas de archivos más simples compatibles con versiones anteriores. FAT32 ofrece mejoras como soporte para unidades de hasta 2 terabytes y un uso más eficiente del espacio en comparación con versiones anteriores de FAT.
El documento analiza los problemas de la educación, salud y tecnología en Colombia desde la teoría de Manfred Max Neef. Específicamente, señala que (1) la educación colombiana tiene bajos resultados en pruebas internacionales, (2) el sistema de salud colombiano no garantiza el acceso adecuado debido a problemas financieros, y (3) el país no cuenta con tecnología avanzada ni inventos que beneficien a la comunidad.
PowerPoint es un programa que permite crear presentaciones visuales con diapositivas, gráficos e imágenes para propósitos educativos y de comunicación. Ofrece una interfaz gráfica intuitiva y herramientas para insertar tablas, imágenes, gráficos, cuadros de texto y aplicar diseños, estilos, animaciones y transiciones entre diapositivas. También incluye opciones para revisar la ortografía.
Este documento establece el reglamento general de policía para espectáculos públicos y actividades recreativas. Incluye disposiciones sobre puertas de emergencia, enfermerías, iluminación, prevención de incendios y sanciones aplicables. También presenta un reglamento para prevenir la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte, estableciendo personas responsables, protocolos de seguridad y coordinación con autoridades.
Este documento presenta las pautas generales para la elaboración de manuscritos siguiendo el estilo de la American Psychological Association (APA). Describe la estructura requerida incluyendo la portada, resumen, introducción, método, resultados, comentarios, referencias y apéndices. Además, explica los encabezados permitidos y las normas para citar fuentes.
Este documento presenta un experimento realizado por un grupo de estudiantes para voltear un triángulo equilátero de 10 objetos moviendo sólo 3 de ellos. El objetivo era cambiar el vértice del triángulo con 3 movimientos. Los estudiantes lograron voltear el triángulo con éxito en un solo intento usando la hipótesis propuesta.
Este documento describe los aspectos biológicos de los cenotes de Yucatán. Explica las características físicas de los cenotes y cómo afectan a la flora y fauna que habitan en ellos y en los alrededores. Describe la vegetación, fitoplancton y fauna acuática y terrestre que se encuentran comúnmente en los cenotes. También discute estudios previos sobre la biología de los cenotes y la importancia de monitorearlos para protegerlos de la actividad humana.
PowerPoint comenzó como un programa básico llamado Presenter para crear diapositivas. Fue desarrollado por dos personas en una pequeña empresa llamada Forethought, Inc. En 1987, Microsoft compró Forethought y lanzó la primera versión de PowerPoint, cambiando para siempre las presentaciones gráficas. PowerPoint se ha actualizado continuamente desde entonces para incluir más funciones y mejorar la experiencia del usuario.
La Xbox fue la primera consola de sobremesa producida por Microsoft en colaboración con Intel. Utilizaba un procesador Intel Pentium III y tenía características como un lector de DVD, un disco duro interno y conectividad Ethernet. Más tarde, Microsoft lanzó la Xbox 360 como sucesora de la Xbox, y finalmente retiró la Xbox original del mercado en 2008 para centrarse en la Xbox 360, de la que vendió 24 millones de unidades.
El documento explica conceptos sobre derivadas logarítmicas, la regla de la cadena y derivadas parciales. 1) Las derivadas logarítmicas pueden ayudar a simplificar el cálculo de derivadas que requieren la regla del producto. 2) La regla de la cadena es una fórmula para la derivada de la composición de dos funciones. 3) Las derivadas parciales determinan la velocidad de cambio de una función de varias variables respecto a una variable independiente y tienen una interpretación geométrica.
Esta unidad didáctica se centra en enseñar a los estudiantes sobre la identidad argentina y los valores de cooperación y trabajo en equipo. Cubrirá contenidos de catequesis, lengua, y ciencias naturales a través de actividades como analizar textos, estudiar los ambientes acuáticos de Argentina, y participar en eventos relacionados con la Copa Mundial de Fútbol. La unidad durará aproximadamente cuatro semanas e incluirá evaluaciones escritas, orales y el seguimiento del trabajo de los estudiantes.
La World Wide Web fue inventada en 1989 por Tim Berners-Lee en el CERN como un sistema de hipertexto para compartir información basado en Internet. La web se ha convertido en uno de los métodos más importantes de comunicación en Internet, con más de 600 millones de usuarios a nivel mundial. A lo largo de los años ha habido cambios significativos en la web impulsados por el avance tecnológico.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento ofrece ejemplos y respuestas a preguntas frecuentes sobre cómo elaborar un PTI efectivo.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El PTI tiene como objetivo planificar la respuesta educativa individualizada para cada alumno.
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde a preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profes
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). El procedimiento consta de tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) definir los procedimientos de evaluación, y 3) detallar los aspectos organizativos. El documento también responde preguntas frecuentes sobre quién elabora el PTI, su temporalidad, y cómo se refleja el trabajo de profesional
Este documento presenta un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con Necesidades Educativas Especiales Asociadas a Trastornos del Espectro Autista (ACNEAE). Explica que el PTI debe incluir tres apartados: 1) los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) el procedimiento de evaluación, y 3) aspectos organizativos como sesiones de apoyo. Proporciona ejemplos y pasos para establecer los contenidos en cada apartado de forma personalizada para el
Este documento proporciona un procedimiento para elaborar un Plan de Trabajo Individualizado (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos del desarrollo o del aprendizaje (ACNEAE). El procedimiento incluye tres pasos: 1) establecer los aprendizajes específicos para el alumno en cada área, 2) detallar los procedimientos de evaluación diferenciados, y 3) especificar los aspectos organizativos como la intervención de especialistas. El objetivo es crear un PTI personalizado que orient
Este documento presenta un Kit de Evaluación dirigido a docentes de segundo grado. El Kit contiene pruebas de evaluación en Comunicación y Matemática para los primeros y segundos periodos, así como registros y manuales de uso. Las pruebas evalúan capacidades lectoras como la comprensión y recuperación de información, e indicadores matemáticos como la clasificación, seriación y cardinalidad. El objetivo del Kit es complementar la evaluación del docente y obtener información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes.
La reeducación psicopedagógica es una intervención personalizada que se enfoca en mejorar la conducta de los niños frente a las tareas escolares. El proceso típicamente incluye una evaluación inicial, establecimiento de objetivos, sesiones de trabajo reeducativo, evaluaciones continuas, y generación de informes. La colaboración entre la familia, la escuela y los especialistas es crucial para el éxito del tratamiento.
Propuesta educativa y líneas de actuación con un alumno TDAHRicardoMar23
¿Cómo actuar ante un alumno TDAH?
Con este trabajo elaborado en grupo pretendemos abordar este tema y proponer un modelo de propuesta educativa den un aula con un alumno TDAH.
Autores:
Ricardo Martínez Ortega
Carmen Redondo Espina
María Pilar Terrado Allueva
Antonia María Beltra Canto
Arantza Lasarte Echeverría
Este documento presenta el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) de Rocío Playa Montaña, una alumna de 2o curso de Primaria con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. El DIAC detalla los datos personales y escolares de la alumna, sus necesidades educativas, el diagnóstico, la distribución horaria de apoyos, su estilo de aprendizaje, la adaptación curricular no significativa, las adaptaciones metodológicas, los recursos, y el seguimiento y evaluación del DIAC.
Este manual describe los cambios introducidos en el proceso de autoevaluación docente para el año 2017, incluyendo que ahora consta de solo 12 preguntas numeradas y 4 indicadores por pregunta, y no se requiere fundamentación para los niveles destacados. También incluye instrucciones para completar la autoevaluación en línea, con énfasis en guardar periódicamente los avances. Finalmente, presenta el formato de las preguntas con sus respectivos criterios de evaluación y niveles de desempeño.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individualizado para un alumno de primer curso de primaria con necesidades educativas especiales derivadas de un TDAH. El documento detalla los objetivos, estrategias y recursos necesarios para atender las necesidades del alumno en áreas como lengua, matemáticas, y desarrollo de habilidades sociales y de atención. Se propone una evaluación continua y colaboración con la familia para apoyar el progreso del alumno.
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado de las Naciones Unidas que establece los derechos de todos los menores de 18 años y que fue aprobada en 1989. El documento explica qué es la Convención, por qué es importante, cuándo y dónde se aprobó, y el papel de UNICEF en promover los derechos de los niños.
Este documento describe la vida y obra de Gaspar Melchor de Jovellanos, un destacado político y pensador de la Ilustración española. Se detalla su educación en Asturias y su traslado a Sevilla para trabajar como letrado, donde estudió derecho público e idiomas. También se analiza el contexto histórico de la Ilustración en el siglo XVIII y el reinado de Carlos III en España, bajo cuya influencia Jovellanos promovió reformas educativas y modernización del país.
El documento analiza las tres principales reformas educativas en España en los últimos 200 años: 1) La reforma liberal de 1857 estableció el sistema educativo liberal a través de la Ley Moyano, la cual introdujo una estructura bipolar que separaba la educación de las clases populares y elites; 2) La reforma educativa de 1970 modernizó el sistema para reflejar la sociedad cambiante e introdujo la educación básica común para todos los niños; 3) La reforma de 1990, conocida como LOGSE, mantuvo la estructura establecida en 1970 a
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la inclusión, la tolerancia, los prejuicios y estrategias para manejar conflictos. También presenta modelos educativos e ideas para desarrollar la convivencia y prevenir conflictos a través de una educación basada en las emociones.
El documento describe elementos del currículo de Castilla-La Mancha, incluyendo las competencias básicas, ámbitos, áreas y materias. Se dividen las enseñanzas en bloques de contenido y se describen novedades como la incorporación de competencias básicas, la prioridad de áreas instrumentales y la autonomía de los centros. También se resumen aspectos de la evaluación del alumnado.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) introduce varios cambios clave en el sistema educativo español. En educación infantil, el segundo ciclo pasa a ser gratuito y se introduce lengua extranjera y TIC desde los 5 años. En primaria, se refuerzan las medidas de atención a la diversidad y todas las escuelas deben tener bibliotecas. En secundaria, se permiten grupos flexibles y programas de diversificación, y solo se puede repetir un curso una vez. El bachillerato mantiene dos cursos con tres modalidades
El documento describe las diferentes competencias básicas, incluyendo la competencia en comunicación lingüística, matemática, interacción con el mundo, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional. Cada competencia incluye varios elementos o habilidades clave.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario, claustro de profesores y consejo escolar. Los órganos de coordinación docente coordinan el currículo y la tutoría. Los órganos de representación dan voz a los padres a través de la asociación de padres de alumnos.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno, representación y coordinación docente. Se explican los roles del Consejo Escolar, Claustro de Profesores, Director, Jefe de Estudios, Secretario, Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Tutores.
El documento habla sobre la importancia de planificar en cualquier actividad para lograr el éxito. Explica que toda tarea necesita un plan o proyecto para evitar la improvisación. Asimismo, señala que los docentes necesitan planificar su actividad de manera similar a otros profesionales. Finalmente, define la programación didáctica como el conjunto de decisiones adoptadas por los profesores sobre una materia para establecer qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada materia o ámbito del currículo. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias y evaluación. Incluye la relación de las unidades didácticas, su justificación y temporalización. Es elaborada por los equipos de ciclo y debe ser aprobada por el claustro.
El proyecto educativo de un centro es el documento que recoge las decisiones educativas básicas y la organización general del centro, asumidas por toda la comunidad escolar. El equipo directivo elabora el proyecto educativo siguiendo las directrices del consejo escolar y teniendo en cuenta las características del centro y de los alumnos, y este debe ser aprobado y puede ser modificado por el consejo escolar. El proyecto educativo, junto con las programaciones didácticas, establece la identidad del centro y guía su funcionamiento.
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También describe los diferentes tipos de espacios interiores y exteriores, así como criterios para la distribución espacial del aula. Además, ofrece detalles sobre la distribución del tiempo y los diferentes agrupamientos y materiales que se pueden utilizar, concluyendo que es importante evaluar periódicamente estos elementos.
Este documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y promover el aprendizaje en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, proporcionar un aprendizaje significativo, y un enfoque activo y experimental. También se discuten variables como el espacio, el tiempo, los materiales curriculares y las actividades de enseñanza que contribuyen al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias básicas en los estudiantes, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Explica que la observación, tanto directa como indirecta, y los registros como listas de control son útiles para evaluar valores, actitudes y hábitos, mientras que las pruebas objetivas, exámenes y problemas son mejores para medir conocimientos, como hechos y conceptos. El documento también enfatiza la importancia de utilizar diferentes instrument
Este documento describe los diferentes conceptos y criterios relacionados con la organización del alumnado en un centro educativo. Explica el proceso de admisión, la clasificación del alumnado según criterios cronológicos y psicológicos, y los diferentes tipos de agrupamiento vertical u horizontal del alumnado. También aborda conceptos como la promoción, los proyectos, rincones y talleres, la enseñanza modular y los diferentes tipos de agrupamientos flexibles.
El documento describe los diferentes tipos de horarios escolares, incluyendo los criterios para su elaboración. Explica que el horario escolar distribuye el tiempo dedicado a las actividades instructivas en la institución docente. Luego detalla varios formatos como el horario de bloque, mosaico o modular, y consideraciones sobre la permanencia de actividades y las variables a tener en cuenta para la elaboración del horario.
Esta gymkana de Lengua Castellana y Literatura consta de 4 fases con pruebas sobre contenidos del curso. Se realizará con alumnos de 3o primaria divididos en grupos y recorriendo las áreas alrededor del edificio 40 en la Universidad de Castilla-La Mancha. Cada prueba superada otorga una pieza de rompecabezas hasta completarlo y ganar la gymkana.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en Primaria. Incluye los objetivos generales del área, como desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y usar la lengua para comunicarse y aprender. También incluye los objetivos y contenidos específicos para cada curso de Primaria, centrándose en 1o en desarrollar la comunicación oral y escrita, la lectura y la comprensión de textos.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
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PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN PTI
PARA ACNEAE
Este documento no tiene carácter oficial, es solo una propuesta de procedimiento para elaborar PTI. Elaborado por Jesús Jarque García
QUÉ ES UN PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PTI)
- El PTI es una herramienta que debe estar al servicio del profesorado y que le sirve para
planificar y orientar la respuesta educativa para un alumno concreto.
- Debe ser lo más funcional y práctico posible de manera que pueda consultarse con frecuencia y
comodidad.
- Se trata de una planificación, lo cual implica que en la práctica diaria y cotidiana puede
modificarse en función de las necesidades del alumno. El PTI está al servicio del profesor, no al
contrario y se trata de un documento práctico para el profesor, no se trata de un documento
para “salvar el expediente”.
- En realidad, el PTI debería ayudar al profesor a saber qué aspectos diferenciales se van a tratar
con un alumno en concreto y que van a ser diferentes del resto de alumnos del aula.
- En este documento se presenta un procedimiento para elaborar un PTI en el caso de ACNEAE.
Para el resto de alumnado que la normativa establece que se elabore PTI (alumnado que no
promociona, que promociona con áreas pendientes o que suspende un área o materia) el
procedimiento es muy similar y probablemente también resultará válido.
- En el caso de los ACNEAE, previamente han debido ser evaluados por el orientador/a y habrá
un informe de evaluación psicopedagógica donde se reflejen las necesidades del alumno y
las orientaciones para la respuesta educativa.
- ¿Quién elabora el PTI? La normativa establece que será el tutor o tutora con el asesoramiento
del orientador. Lo más razonable es que el profesor de cada área elabore el PTI
correspondiente a esa área, aunque se haga un único documento que realizará el tutor. El
orientador asesorará en todos los aspectos, pero sobre todo a la hora de priorizar contenidos,
sugerir estrategias y materiales.
- Según la normativa actual, el PTI consta de los siguientes apartados:
o Objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación. En el procedimiento
que se propone, estos elementos se agrupan en un único apartado titulado
“aprendizajes”. En él se reflejarán sin distinción objetivos, contenidos, competencias
básicas y criterios de evaluación planteados en cada área. Se trata de dejar
especificado qué enseñar a un alumno en cada área.
o Procedimiento de evaluación: En este apartado se reflejan los procedimientos que
se van a utilizar para evaluar al alumno, señalando especialmente aquellos que
serán diferenciales del resto de alumnado de la clase.
o Aspectos organizativos: por último, en este apartado se hacen constar los
aspectos organizativos que haya que tener en cuenta: sesiones de apoyo, material
específico, coordinaciones, etc.
- Otros aspectos no son obligatorios incluirlos en el PTI, como los resultados de la Evaluación
Psicopedagógica, estilo de aprendizaje o similares. Sería sobre cargar el documento, pero si a
un profesor esta información le ayuda, la puede incluir.
- La normativa actual no establece la temporalización del PTI, por lo que elaborarla
trimestralmente parece lo más adecuado y funcional.
- En documentos ANEXOS ofrecemos una plantilla de PTI para Educación Infantil y otra para
Educación Primaria. No existe un modelo oficial, es solo una propuesta que puede o no
utilizarse.
- A continuación se ofrecen los pasos que se pueden seguir para su elaboración.
2. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
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PASO 1: ESTABLECER LOS APRENDIZAJES EN CADA ÁREA
EJEMPLO
- Juan está en 4 de Primaria. En Matemáticas su nivel de competencia es similar al de un niño de 1º de
Primaria. Por ello, se establecen los siguientes aprendizajes en esta área:
- Numeración:
o Reconocer, nombrar y escribir números de dos cifras.
o Con números escritos y material manipulativo (ábaco)
- Operaciones y problemas:
o Realizar sumas y restas sin llevada de números de dos cifras.
o Realizar sumas y restas mediante cálculo mental con números de una cifra.
o Resolver problemas muy sencillos y cercanos a la vida cotidiana de sumar y restar de una
sola operación
- Medida:
o Realizar mediciones con la regla y con una balanza
o Relacionar cada magnitud con su unidad de medida más adecuada: la masa en gramos o
kilos; la longitud en centímetros, metros o kilómetros; la capacidad con litros y el tiempo
con minutos, horas, días o años.
- Formas y orientación en el espacio:
o Identificar en su propio cuerpo, en el de los otros y en el espacio la derecha y la izquierda.
o Reconocer las siguientes formas en figuras y objetos del medio: cuadrado, rombo,
hexágono y rectángulo.
o Identificar las partes más importantes de las formas geométricas: lados, vértices y
ángulos
¿CÓMO SE
HACE?
- En el primer apartado (“aprendizajes”) se indica el qué enseñar al alumno en cada
una de las áreas. Los aprendizajes incluyen sin distinción objetivos, contenidos,
competencias básicas y criterios de evaluación.
- Para establecer los aprendizajes se tendrán en cuenta las siguientes referencias:
o La primera y más importante es la programación del trimestre que el profesor
tiene elaborada para todos los alumnos. Esta programación está reflejada en
las Unidades Didácticas previstas para el trimestre.
o En segundo lugar, el nivel de competencia curricular del alumno, es decir, lo
que domina actualmente en el área. Este aspecto se conoce a través de la
observación, de la evaluación inicial o de pruebas aplicadas para tal fin. El
Informe de Evaluación Psicopedagógica también suele aportar información a
este respecto.
o Las conclusiones que se establecen en el Informe de Evaluación
Psicopedagógica. Este informe debería señalar puntos fuertes y débiles del
alumno, dificultades, necesidades especiales y sobre todo referencias para
orientar la respuesta educativa.
o Por último, siempre contamos con el asesoramiento del orientador/as para
decidir los aprendizajes más adecuados.
- Los aprendizajes se señalan diferenciando cada área. Es posible que un área no
requiera PTI porque el alumno pueda afrontarlas más o menos como los demás. En
ese caso podemos dejarlo reflejado escribiendo una observación como la siguiente o
similar: “En esta área no requiere PTI. El alumno afrontará los aprendizajes previstos
para todo el grupo”.
(continúa en la página siguiente)
3. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
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¿CÓMO SE
HACE?
(continuación de la página anterior)
- En el apartado “aprendizajes” se suelen incluir aprendizajes básicos y funcionales
previos que el alumno todavía no domina. Estos aprendizajes pueden corresponder
incluso a cursos anteriores.
- También puede añadirse un apartado (como si de un área más se tratara) que
puede titularse “otros aprendizajes”. Aquí pueden añadirse aspectos transversales
a varias áreas. Por ejemplo, referidos a la competencia emocional, competencia
digital, competencia de aprender a aprender, mejora de la atención, etc. Si un
alumno, por ejemplo, requiere mejorar las habilidades de relación con los demás
(competencia social y ciudadana), podríamos incluirlo en este apartado como un
aspecto que se incluye en su PTI.
PASO 2: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
EJEMPLO
- Laura está en 6º EP y tiene un problema importante de escritura: su letra es poco legible y es
extremadamente lenta escribiendo. Por ello en su PTI se han establecido las siguientes indicaciones
respecto al procedimiento de evaluación
o En las pruebas escritas se le propondrán ejercicios de relacionar y respuesta múltiple.
o En el área de Conocimiento del Medio su problemas de escritura no se ponderarán a la
hora de puntuar las pruebas escritas, sino los contenidos. Además en esta área se
incluirán pruebas de evaluación oral.
o En el área de Lengua su escritura se ponderará en un porcentaje limitado. Para la
expresión escrita se le permitirá realizar las tareas en ordenador y se valorará su
contenido.
¿CÓMO SE
HACE?
- En este apartado solo se señalarán algunos aspectos que sean importantes de cara
a la evaluación del alumnado, por ejemplo:
o Si se cambian los procedimientos de evaluación respecto al resto del
grupo: por ejemplo, si se hacen pruebas orales, si se tiene más en cuenta
la observación...
o Que en la evaluación solo se van a tener en cuenta los aprendizajes
establecidos para el alumno en su PTI
- Si no hubiera ningún cambio respecto al grupo clase, se puede reflejar en el PTI de
esta forma o similar: El procedimiento de evaluación será el mismo que el utilizado
con el resto de alumnado.
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PASO 3: ASPECTOS ORGANIZATIVOS
EJEMPLO
Alejandro está escolarizado en Infantil 5 años. Tiene problemas importantes de lenguaje y de atención. Es
atendido por el PT y AL del centro. Además los padres lo llevan a un gabinete de logopedia 2 veces en
semana. Su nivel de competencia curricular está un tanto retrasado. En su PTI se establecen para el 2º
trimestre los siguientes aspectos organizativos:
- Alejandro va a recibir 3 sesiones semanales de PT. En una de las sesiones la PT pasará dentro del aula
y apoyará en el trabajo al alumno. En las otras dos se centrará en estimular la atención y el aprendizaje
de los conceptos básicos señalados en su PTI.
- Va a recibir 2 sesiones semanales con la AL. El trabajo se centrará especialmente en pronunciar los
fonemas que no tiene adquiridos y aumentar el vocabulario.
- La tutora facilitará el vocabulario básico de cada unidad didáctica tanto a la AL como a la familia para
que todos trabajen lo mismo. La familia se compromete a facilitar el vocabulario también a la logopeda.
- La familia va a trabajar con el niño un cuaderno de fichas de atención y un juego de ordenador sobre
atención.
- Dos veces en el trimestre habrá una reunión de coordinación AL, PT y tutora.
- La AL facilita su correo electrónico a la logopeda para estar coordinadas.
¿CÓMO SE
HACE?
- En este apartado se trata simplemente de establecer algunos aspectos
organizativos, de manera que queden reflejados. Estos aspectos pueden ser:
o Los especialistas (PT, AL y otros) que intervendrán con el alumno:
número de sesiones y en qué se centrará su trabajo.
o Si el alumno es reforzado por otros maestros: número de sesiones, si es
dentro o fuera del aula...
o Material complementario que se va a utilizar: fichas, material adaptado,
programas de ordenador, etc.
o Recomendaciones que se le hace a la familia: fichas que pueden trabajar
en casa, programas de ordenador u otras orientaciones.
o Si se establece alguna coordinación durante el trimestre.
o Coordinación con otros profesionales: Si el alumno es atendido por otros
profesionales (logopeda, pedagogo, maestro particular, psiquiatra...)
establecer alguna medida de coordinación: a través de la familia, de la
agenda, correo electrónico...
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PREGUNTAS FRECUENTES...
¿QUIÉN TIENE QUE HACER
EL PTI?
- La normativa establece que el PTI lo elabora el tutor/a con el
asesoramiento del orientador. Sin embargo, parece razonable que cada
profesor elabore el PTI de su área. Es decir, lo normal es que, por
ejemplo, el PTI de Lengua Extranjera lo elabore el profesor de esta área
si es diferente del tutor, aunque el tutor sea el que unifique el
documento.
¿PARA CUÁNTO TIEMPO SE
ELABORA EL PTI?
- La normativa no establece un período para la elaboración del PTI. Lo
más práctico suele ser elaborarlo trimestralmente.
¿SE HACE UN PTI POR
CADA ÁREA O UNO
CONJUNTO PARA EL
ALUMNO?
- Se debe hacer un único PTI en el que estén establecidos los aspectos
para cada área.
¿CÓMO SE REFLEJA EL
TRABAJO DEL PT O DEL AL
EN EL PTI?
- Los aspectos que vayan a trabajar estos especialistas se deben reflejar
en los diferentes apartados del PTI de esta forma:
o Aprendizajes: En las áreas se pueden incluir aprendizajes que
preferentemente van a trabajar el PT o AL. Por ejemplo, el trabajo
del AL debería de aparecer preferentemente incluido en el área
de Lengua Castellana. Si se trata de algo muy diferenciado y
específico (por ejemplo estimular un aspecto cognitivo que va a
trabajar el PT) se puede establecer dentro de los aprendizajes un
apartado titulado “otros aprendizajes”.
o Procedimientos de Evaluación. En este apartado se incluye
cómo se van a evaluar los aspectos que trabaje el PT y AL. Por
ejemplo, puede ser válido mediante la observación que estos
profesionales hacen.
o Aspectos organizativos: Aquí se debe reflejar quién va a
intervenir con el alumno (si PT, AL o los dos), cuántas sesiones, si
serán sesiones dentro o fuera del aula, en qué aspectos se va a
centrar su trabajo y una referencia genérica sobre los materiales a
emplear.
¿TODAS LAS ÁREAS
DEBEN ESTAR
REFLEJADAS EN EL PTI?
- Obligatoriamente no. Solo aquellas áreas en las que el alumno necesite
un plan individualizado y la respuesta general para el resto de alumnos
sea insuficiente.
- Es posible que en varias áreas el alumno las pueda cursar igual que sus
compañeros. En este caso se puede reflejar anotando una observación
como la siguiente: : “En esta área no requiere PTI. El alumno afrontará
los aprendizajes previstos para todo el grupo”.
¿CÓMO SE TIENE EN
CUENTA EL PTI EN LA
EVALUACIÓN?
- Según establece la normativa, para los alumnos con necesidad
específica de apoyo educativo el referente de la evaluación serán los
objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación (es decir, los
“aprendizajes”) que se establezcan en su PTI.
OBLIGATORIAMENTE
TODOS LOS ACNEAE
TIENEN PTI
- Los ACNEAE tienen “necesidades específicas de apoyo educativo”,
luego sus propias necesidades específicas hacen que requiera un plan
individualizado. Esto no quiere decir que el PTI esté referido a todas las
áreas. Un alumno puede que solo necesite algunas modificaciones
organizativas y metodológicas y añadir algún tipo de aprendizaje
(habilidades sociales o estrategias cognitivas, por ejemplo). En estos
casos su PTI reflejará solo estos aspectos.
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¿DÓNDE APARECEN
REFLEJADAS LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
- Aparecen reflejados en el apartado “aprendizajes”. En este apartado se
señala el qué enseñar sin establecer distinciones según la perspectiva
de las competencias o la perspectiva de los contenidos. Además
deberían definirse de manera que también establezcan el criterio de
evaluación.
- Por ejemplo, imaginemos que en el PTI de un alumno se establece el
siguiente aprendizaje:
o Discriminar, nombrar y escribir números de dos cifras.
- Este aprendizaje incluye un contenido de carácter conceptual (el número
dos cifras), de carácter procedimental, por ejemplo, escribirlo
correctamente, respetando el valor posicional de las cifras; incluye
también un aspecto de la competencia matemática: utilizar y relacionar
los números. Por último también establece el criterio de evaluación
respecto al número de dos cifras: discriminarlo, nombrarlo y escribirlo;
excluyendo por ejemplo, ordenarlos de mayor a menor o conocer el
número anterior y posterior.
- El PTI no pretende hacer un análisis sesudo de qué se enseña, sino
clarificar el qué enseñar.
- Por otro lado, es posible que algunas competencias básicas, aquellas no
relacionadas directamente con las áreas o materias (competencia digital
y tratamiento de la información, competencia emocional...) sean
necesarias incluir en el PTI del alumno. Esto lo haremos dentro el
apartado “aprendizajes”, estableciendo un nuevo apartado añadido al de
las áreas que puede titularse “otros aprendizajes” tal y como se refleja
en los ejemplos que proponemos a continuación.
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EJEMPLO DE PTI DE EDUCACIÓN INFANTIL
CEIP NOMBRE DEL CENTRO
Plan de Trabajo Individualizado
NOMBRE DEL ALUMNO Curso 4 AÑOS E. Infantil 3º trimestre
En cumplimiento del Decreto 67/2007 y del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo individualizado del alumno/ a citado.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS, CONTENDIOS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
- Andar sobre una línea guardando el equilibrio y marchar hacia atrás.
- Dominar las tijeras para recortar una figura con contornos muy gruesos lineales o de suaves
curvas.
- Dibujar con el lápiz y en un folio de papel redondeles con más precisión.
- Dibujar la figura humana incluyendo las extremidades, ojos, orejas, boca y nariz.
- Habituarse a ponerse y quitarse el abrigo y otras prendas de vestir sin ayuda.
- Utilizar solo y sin ayuda la cuchara
- Ir solo al baño y lavarse las manos después de hacer sus necesidades.
- Esperar los turnos con paciencia y sin rabietas.
- Recoger sus pertenencias después de las actividades (lápices, juguetes, fichas...) y tirar la
basura en el lugar adecuado.
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN
CON EL ENTORNO
- Conocer el vocabulario básico de las Unidades Didácticas dedicadas a la Primavera,
el Zoo y las vacaciones de verano: aspectos de la naturaleza y clima, alimentos,
animales, prendas de vestir, transportes, profesiones y objetos.
- Adquirir los conceptos básicos: cerca, lejos, en medio, por la mañana, por la tarde,
color rojo, color amarillo, forma triangular y forma rectangular.
- Contar hasta el cinco.
- Asociar número a cantidad con el 1, 2 y 3
- Realizar clasificaciones atendiendo a un criterio
- Reconocer los elementos básicos de las fiestas de primavera de nuestra ciudad.
- Respetar las normas de clase y actuar adecuadamente cuando le corresponda ser
“el encargado de la clase”
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
- Explicar en sesiones de asamblea sus propias vivencias y experiencias
- Escuchar a los compañeros en sesiones de asamblea y cuando hablan
- Respetar los turnos de palabra
- Escuchar y comprender las ideas principales oraciones y relatos muy breves
- Ordenar secuencias temporales de tres imágenes y explicar su contenido.
- Hojear cuentos conocidos y explicar el contenido básico basándose en las ilustraciones
- Mejorar la motricidad bucofacial, especialmente el soplo y los movimientos de la lengua
- Adquirir los fonemas guturales “K” y “G”
- Aprender los colores y el saludo en Inglés.
- Abrir y cerrar programas de ordenador infantiles habituales y cambiar de juego.
- Manejar el ratón del ordenador en programas infantiles
- Identificar las letras vocales
- Rellenar las vocales a, e punteadas
- Aprender y tararear las canciones habituales del aula
- Participar en el baile de fin de curso siguiendo la coreografía específica para él
- Repetir secuencias de ritmo en la caja chica y xilófono infantil
OTROS
APRENDIZAJES
- Estimular la atención selectiva y sostenida.
- Estimular la memoria auditiva
- Realizar puzzles de 3 piezas
- Realizar tareas de estructuración espacial, colocando piezas en una tabla
cuadriculada según un modelo presentado.
- Pedir las cosas sin llorar
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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
- La evaluación seguirá los mismos procedimientos que en el resto del aula: observación y producciones escolares.
- Se valorarán los aprendizajes previstos en este PTI
- Para valorar los contenidos que trabajará el PT, se tendrán en cuenta sus observaciones
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
- Recibirá apoyo de PT tres sesiones semanales. Una de las sesiones será dentro del aula y apoyará al alumno en las
tareas que esté realizando. Las otras dos sesiones serán individuales y se centrarán principalmente en los
aprendizajes escritos en negrita.
- Recibirá apoyo de AL dos sesiones semanales. Las sesiones serán individuales y se centrarán en los siguientes
aspectos: reforzar el vocabulario de las Unidades didácticas, escuchar y comprender ideas principales de relatos
muy breves, trabajar las secuencias temporales, la motricidad bucofacial, adquirir los fonemas guturales y estimular
la memoria auditiva.
- A la familia se le recomienda trabajar en el hogar unas fichas de atención y dos programas educativos para el
ordenador.
- La tutora facilitará el vocabulario básico de las Unidades didácticas a la AL y a la familia.
- Se celebrarán dos reuniones de coordinación durante el trimestre conjuntas con la tutora, PT, AL y orientador
Firmado en ___________, a _________________ de 2.0__
El tutor/a
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EJEMPLO DE PTI DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CEIP NOMBRE DEL CENTRO
Plan de Trabajo Individualizado
NOMBRE DEL ALUMNO Curso 4º Primaria 3º trimestre
En cumplimiento del Decreto 67/2007 y del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo individualizado del alumno/ a citado.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS, CONTENDIOS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA
CASTELLANA
- Expresar de manera ordenada y comprensible los pasos de tareas y actividades
habituales: su jornada diaria, cómo prepara un bocadillo, cómo se utiliza un
reproductor de DVD.
- Comprender las ideas principales y algunas secundarias de texto de no más de 120
palabras.
- Comprender oraciones y seguir instrucciones escritas
- Alcanzar una velocidad lectora en voz alta de 70 palabras por minuto, como mínimo
- Escribir correctamente las palabras con sílabas CCV (BLA, PLA...) y CCVC (PLAS,
TRAS...)
- Conocer los sinónimos y antónimos de las palabras que forman el vocabulario
básico de las Unidades.
- Utilizar adecuadamente los adjetivos calificativos, coordinando género y número y
utilizando los más adecuados para cada sustantivo.
MATEMÁTICAS
- Reconocer, nombrar y escribir números de hasta tres cifras.
- Ordenar de mayor a menor y viceversa números de dos cifras.
- Realizar correctamente los algoritmos de la suma y resta con números de tres
cifras.
- Resolver cuentas de multiplicar de una cifra
- Identificar el doble y la mitad de números de dos cifras
- Identificar los datos y la pregunta de un problema aritmético
- Resolver problemas sencillos de sumar y restar de una sola operación
- Reconocer en un reloj analógico las horas en punto y las “y media”.
- Calcular el perímetro de un cuadrado, triángulo y rectángulo
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
NATURAL Y
SOCIAL
- Adquirir el vocabulario básico de las Unidades Didácticas.
- Identificar las capitales de las provincias de CLM.
- Situar en el mapa las provincias de Castilla-La Mancha
- Identificar algunas construcciones típicas de CLM
- Identificar al Jefe del Estado
- Reconocer la Capital de España
- Conocer el nombre de dos Comunidades Autónomas diferentes a CLM
ARTÍSTICA (I):
PLÁSTICA
- No requiere PTI en esta área, por tanto, los objetivos, competencias y criterios de
evaluación son los establecidos para todos los alumnos en las Programaciones de
Aula
ARTÍSTICA (II):
MÚSICA
- Se modificará solo los contenidos referidos a “Lenguaje Musical”. Su PTI en este
aspecto será
- Dibujar correctamente el pentagrama y la clave de sol.
- Escribir correctamente una “negra” y una “redonda” en las notas DO – MI – SOL
- Identificar el símbolo del “silencio”
E. FÍSICA
- No requiere PTI en esta área, por tanto, los objetivos, competencias y criterios de
evaluación son los establecidos para todos los alumnos en las Programaciones de
Aula
LENGUA
EXTRANJERA
- El vocabulario más básico de las Unidades Didácticas
- Realizar de manera oral saludos y presentaciones
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OTROS
APRENDIZAJES
- Utilizar adecuadamente la agenda como forma de planificación y control de las
tareas
- Estimular la velocidad de procesamiento
- Afrontar las actividades novedosas con pensamiento positivo
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
- La evaluación seguirá los mismos procedimientos que en el resto del aula: observación y producciones escolares.
- Se valorarán los aprendizajes previstos en este PTI
- Para valorar los contenidos que trabajará el PT, se tendrán en cuenta sus observaciones
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
- Recibirá apoyo de PT dos sesiones semanales. Las sesiones serán individuales y en este trimestre se centrarán en la
velocidad de procesamiento y velocidad lectora.
- A la familia se facilitan unas fichas para reforzar la escritura de las sílabas CCV y CCVC. Se le facilita igualmente un
programa de ordenador para reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar. También se acuerdan unas
orientaciones para manejar la agenda.
- El manejo de la agenda lo trabajarán todos los profesores posibles.
Firmado en ___________, a _________________ de 2.0__
La tutora.