Educación inclusiva

1. Inclusión educativa para la
Innovación Curricular

2. Chile transitando a la Educación Inclusiva
Dra. Monona Valdes Cortez
Académica Escuela de Educación Diferencial
Clase N°2
Martes 28/03/2023

3. ¿Qué entendemos/sabemos sobre inclusión?
¿En qué se parecen/diferencian la inclusión y la integración?
Conoce cómo tratar a una persona con discapacidad – YouTube
(108) Conoce cómo referirse a una persona con discapacidad - YouTube
Preguntas iniciales

4. Mineduc, Decreto N° 83.
Estrategia inclusiva del sistema
escolar que tiene el propósito de
entregar apoyos adicionales a los
estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales
(NEE) de carácter permanente
(asociadas a discapacidad) o
transitorio que asisten a
establecimientos de educación regular.
Favorece la presencia y participación
en la sala de clases, el logro de los
objetivos de aprendizaje y la
trayectoria educativa de “todos y cada
uno de los estudiantes”,
contribuyendo con ello al
mejoramiento continuo de la calidad
de la educación.
Mineduc, Decreto N° 170.
Se integra al estudiante con N.E.E a un
espacio “normalizado” en donde a través
de los apoyos brindados ( a veces fuera
del espacio que comparten los
estudiantes sin N.E.E) pueda participar y
aprender, realizando acomodaciones para
este estudiante en particular.
Integración Inclusión

5. La inclusión es un proceso, un camino que emprenden las
escuelas con el fin último de conseguir progresivamente que
todos sus miembros se sientan parte integrante del centro,
aceptados y valorados. Por tanto, no existe una escuela
totalmente inclusiva (Ainscow, 2005; Echeita y Ainscow, 2011).
La integración pretende es que el alumnado se integre con el
resto de estudiantes pero no implica cambios o
transformaciones profundas en las metodologías didácticas de
los docentes y las instituciones educativas.

6. Concepto de inclusión: el pensar y el hacer en equipos
inclusivos.
• La inclusión busca el acceso, presencia, participación y éxito de todos los estudiantes
poniendo mayor énfasis en los grupos de riesgo de discriminación o exclusión o bajo
rendimiento.
• La inclusión es un proceso : búsqueda constante de las mejores maneras de responder
a la diversidad.
Dirigido al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser
sujetos de exclusión y no sólo aquellos diagnosticados con “Necesidades Educativas
Especiales”
(Sandoval et al., 2002).

7. Conociendo sus expectativas…
Eliminar o disminuir barreras…
¿Identificamos las barreras presentes en nuestra comunidad educativa?

9. Conociendo sus expectativas…
Marco Referencial
LEY Nº 20.845/ 15
Ley de Inclusión escolar
Fin al lucro. para fines
educativos.
Fin al Copago.
Regulación Admisión
escolar.

10. Normativa Chilena educación inclusiva
LEY 20.422/2010
D 170/2010
FIJA NORMAS
PARA
DETERMINAR
LOS ALUMNOS
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
QUE SERÁN
BENEFICIARIOS
DE LAS
SUBVENCIONES
PARA
EDUCACIÓN
ESPECIAL
D83/2015
APRUEBA
CRITERIOS Y
ORIENTACIONES
DE ADECUACIÓN
CURRICULAR
PARA
ESTUDIANTES
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES DE
EDUCACIÓN
PARVULARIA Y
EDUCACIÓN
BÁSICA
D67/2018
APRUEBA
NORMAS
MÍNIMAS
NACIONALES
SOBRE
EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN
Y PROMOCIÓN.
ESTABLECE NORMAS SOBRE
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E
INCLUSIÓN SOCIAL DE PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
Ley N°20.845/2015
REGULA LA ADMISIÓN DE LOS
Y LAS ESTUDIANTES, ELIMINA
EL FINANCIAMIENTO
COMPARTIDO Y PROHÍBE EL
LUCRO EN ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES QUE
RECIBEN APORTES DEL
ESTADO

11. El P.I.E entonces…
• El PIE posibilita a los establecimientos
educacionales mayores recursos -humanos y
materiales- para entregar una educación
relevante y pertinente a la diversidad de
estudiantes, particularmente a aquellos que
presentan N.E.E asociadas o no a discapacidad,
proporcionándoles apoyos adicionales
especializados y extraordinarios durante un
tiempo específico o durante toda la etapa
escolar, dependiendo de la evolución de las
necesidades educativas especiales y del
mejoramiento de las condiciones del contexto
escolar.

14. Decreto 67/2018
“…Aprueba normas mínimas nacionales sobre
evaluación, calificación y promoción de los
estudiantes a nivel nacional que cursen la modalidad
tradicional de enseñanza básica en establecimientos
nacionales reconocidos por el estado” (MINEDUC,
2018, p.1)
deroga los decretos exentos
Nº 511 de 1997, Nº 112 de
1999 y Nº 83 de 2001

15. Competencias de docentes inclusivos
1.-Valorar la diversidad de los alumnos: las diferencias entre los
estudiantes se consideran un recurso y una ventaja para la
educación.
2.- Apoyar a todos los y las estudiantes: los docentes tienen
expectativa altas para los logros de todos los y las estudiantes.
3.- Trabajar con otros: la colaboración y el trabajo en equipo son
enfoques esenciales para todos los docentes; y
4.- El desarrollo profesional continuo personal: la enseñanza es
una actividad de aprendizaje y los docentes deben aceptar la
responsabilidad de su propio aprendizaje a lo largo de la vida.

16. ¿Cuál es o será mi función en mi
organización?
Según Ainscow(2008) pueden ser funciones de:
•Mantenimiento:
Contribuyen a mantener las cosas como están (integración-exclusión)
•Modificadoras:
Realizan adaptaciones.
•De desarrollo:
Trabajan con los demás profesionales para construir organizaciones nuevas que
faciliten el aprendizaje de todos.

17. 6 condiciones de escuelas comprometidas con la inclusión
educativa
1. El liderazgo eficaz de la
dirección.
2. La participación de toda la
comunidad educativa en
las decisiones de la escuela.
3. El compromiso con la
planificación colaborativa.
4. Las estrategias de
coordinación.
5. Atención a los beneficios
potenciales de la
investigación.
6. Política de formación del
profesorado centrada en
la práctica de aula.
Ainscow (2004)

18. Combatir la exclusión escolar equivale a
prevenir la exclusión social.
(Martínez Otero.2006)
Construir la escuela para todos contribuye a preparar a los
y las estudiantes para la participación social,
conceptualizando una sociedad altamente diversa,
heterogénea, con sentido de comunidad.
La sociedad inclusiva se gesta en la escuela inclusiva.

19. Concepto Diversidad
Atención a la
diversidad
Conjunto de
respuestas mediadas
por el sistema
educativo.
Para adaptarse a las
características de los
alumnos/as con
necesidades
educativas específicas.
Diversidad en el
ámbito
educativo
Factores sociales,
económicos,
culturales,
geográficos, étnicos y
religiosos.
Diferentes
capacidades
intelectuales,
psíquicas, sensoriales
y motoras.
Neurodiversidad Se basa en las
diferencias
No en los desordenes
o trastornos o
alteraciones
Habilidades cognitivas
que poseen cada
persona.