La tutoria en el área de atención a la diversidad e inclusión social.

1. “La tutoría en el marco de la atención a la
diversidad e inclusión social”
Dra. Doris Jiménez Flores
dradorisjimenezflores@hotmail.com
1er. Simposium de Orientación Educativa
COIPAC
SEPTIEMBRE 2013

2. • ¿Cuál es el marco de referencia para la intervención en la
tutoría ?
• ¿Qué papel juega la tutoría en la atención a la diversidad?

3. FINALIDAD DE LA TUTORÍA
La finalidad de la tutoría es el promover, orientar y
fortalecer el desarrollo integral del alumno como
persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construcción de un proyecto
de vida.

4. Tarea en proceso
Programas institucionales de apoyo a la formación integral
de los alumnos y en respuesta a la deserción y los
inadecuados perfiles de egreso.
“Desde el 2001 la mayoría de las IES trabajan en el diseño
y puesta en práctica de programas institucionales de
tutoría y de apoyo a la formación integral de
los estudiantes”.
Actualmente se evalúa el efecto de los mismos de acuerdo
a las diversas modalidades de los PT

5. TUTORIA EN LA ETAPA INICIAL
(ANUIES1999)
• Proceso de acompañamiento de tipo personal y
académico a lo largo del proceso formativo para
mejorar el rendimiento académico, solucionar
problemas escolares, desarrollar hábitos, de
estudio, trabajo, reflexión y convivencia social.
Proceso oportuno pero no suficiente

6. TUTORÍA PARA LA DEMANDA ACTUAL
"Conjunto de acciones educativas que contribuyen a
desarrollar y potenciar las capacidades básicas de los alumnos
orientándolos para conseguir su maduración y autonomía y
ayudarlos a tomar decisiones".
“Un proceso cooperativo de acciones formativas y
secuenciadas, estrechamente vinculadas a la práctica educativa y
con una clara proyección hacia la madurez global del
individuo, mediante las cuales se enseña a
aprender, comprender, reflexionar y decidir de manera
comprometida, responsable y autónoma”

7. ¿Quiénes son los alumnos en tutoría?
 Son todos.
 Jóvenes que se encuentran en una etapa precisa del desarrollo
humano.
 Con una experiencia previa que surge de sus contextos de origen
(familiar y escolar).
 Que han generado expectativas concretas acerca del contexto
actual.
 Con recursos y necesidades individuales.
 Y que requieren de una acción Tutorial atenta a la diversidad, del
conjunto de la institución

8. Se enmarca en el ámbito de la orientación educativa, como una
de sus áreas de desarrollo.
Orienta sus objetivos desde la perspectiva del desarrollo
humano para la atención a la diversidad de los alumnos.
Su intervención es en esencia un apoyo psicopedagógico.
Interviene desde un enfoque ecológico-sistémico que contempla
a todos los participantes en el proceso de apoyo al estudiante
(directivos, profesores, compañeros, padres, etc.).
Otros referentes teóricos que enmarcan la
concepción sobre la tutoría

9. Diversidad y educación
La educación en la diversidad es considerada como
la educación que se da para todas las personas
que participan en todos los procesos educativos.
La diversidad es desde este punto de vista
considerada no como un problema, sino como
“un valor positivo, una característica inherente a
la naturaleza humana que posibilita la mejora y
enriquecimiento de las condiciones y relaciones
sociales y culturales entre personas y colectivos
sociales”
Elaboro DGI

10. Fundamentos filosóficos que orientan la
atención a la diversidad
Respeto y
tolerancia a
las
diferencias
• Aceptación de que en todo sociedad humana existen diferencias y
rasgos comunes entre sus miembros
Derechos
humanos y la
igualdad de
oportunidades
• Por el simple hecho de existir y pertenecer a una sociedad todos
tenemos derechos y obligaciones y que deben estar al alcance de
cada persona los mismos beneficios y oportunidades para tener una
vida normal
Escuela
para todos
• Garantía de que todas las personas cuenten con las posibilidades de educación
para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Supone que los sistemas
educativos atiendan con calidad a la diversidad presente en la población.

11. Demandas de la educación
Formación
integral
Atención a la diversidad
Con modelos pedagógicos
activos, flexibles
Estrategias de aprendizaje significativo y
con calidad y equidad

12. La atención a la diversidad como principio de
integración - inclusión
Elaboro DGI

13. “La educación en la diversidad es un proceso amplio y dinámico de
construcción y reconstrucción de conocimiento que surge a
partir de la interacción entre personas distintas en cuanto a
valores, estilos cognitivos y de aprendizaje, etc., que favorece la
construcción, consiente y autónoma, de formas personales de
identidad y pensamiento, y que ofrece estrategias y
procedimientos educativos (enseñanza – aprendizaje)
diversificados y flexibles con la doble finalidad de dar respuesta
a una realidad heterogénea y de contribuir a la mejora y el
enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y
culturales”
Jiménez M.P. y Villa S., M (1999)
Elaboro DGI

14. Apoyo a la diversidad
Una escuela inclusiva es aquella en la que todas las actividades
generadas desde su proyecto educativo, aumentan la capacidad de la
institución para responder a la diversidad.
Proporcionar apoyo a las personas es sólo una de las formas de
aumentar la participación de los niños. El apoyo también lo
proporcionan los profesionales cuando planifican las actividades
pensando en todos los alumnos, siendo conscientes de sus diferentes
puntos de partida, experiencias, intereses y estilos de aprendizaje, o
cuando los niños se ayudan entre sí.
Elaboro DGI

15. Mapa conceptual sobre atención a la diversidad
(G. Echeita y D. Jiménez 2004)
Concepciones sobre:
• Enseñar y aprender
• Organización de los centros
escolares
• Valoración de las
diferencias
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
Dilemas:
• ¿Nivel de cambio asumible?
• ¿Nivel de fracaso aceptable por
la sociedad?
• ¿Prevenir o paliar?
•¿Libertad o igualdad?
•¿Criticar o dejar pasar?
Concepto
polisémico
Preocupación por
todo el alumnado
Promover VALORES
de:
Respeto, tolerancia,
igualdad y
solidaridad
Actuación para
equipar
oportunidades o
compensar
desigualdades del
alumnado en
desventaja
Acceso, permanenci
a y promoción en el
sistema educativo
• Enseñanza
adaptativa .
•Inclusión/inte
gración
• Educación
intercultural
• Flexibilidad
organizativa
• Eliminar
barreras para
el aprendizaje.
Becas
Ayudas
Apoyos
Responde
a:
Con
PRECISA::
Es un
Plantea:
1°
2°
3°
Para el
con
Elaboro DGI

16. Mapa conceptual sobre atención a la diversidad
(G. Echeita y D. Jiménez 2004)
Intervenir de manera coordinada y coherente en distinto niveles de
concreción
Opinión pública
y políticas
sociales
Sistema
educativo
Marco jurídico
Centro escolar Aula /alumno
Sensibilización
Inmigración
Empleo
Vivienda
Servicios sociales
Currículo abierto
y flexible
Autonomía de
los centros
Cultura de centro
“profesionalidad
interactiva”
Diversidad
metodológica
Aprendizaje
cooperativo
Apoyos y
colaboración
Papel central
del gobierno:
Objetivo
promover el
cambio
Papel central de
la autoridad
educativa
Objetivo: facilitar
el cambio
Papel central de los
equipos directivo.
Objetivo: crear las
condiciones internas
para generar y
mantener el cambio
Papel central del
profesorado.
Objetivo:
cambiar la
práctica
Elaboro DGI

17. Puntos de referencia
La orientación educativa es el marco de
referencia para la atención a la diversidad y
desde la cual se genera el enfoque conceptual
para el apoyo a los alumnos, desde el programa
de tutorías.

18. Perfil de egreso
Punto de Partida
EVAL. DE
NECESIDADES DE
ALUMNOS Y DEL
CONTEXTO
Programa
Institucional de
Tutorías
Plan de
Acción
Tutorial (PAT)

19. ¿Qué es la acción tutorial?
… la contribución que realiza el tutor a la formación integral de los
alumnos que tiene bajo su tutela, englobando procesos de intervención
en diversas cuestiones relacionadas con la información, asesoramiento
y orientación en aspectos tanto educativos como personales y
profesionales (Pantoja, 2004).
. . . un proceso cooperativo de acciones formativas y
secuenciadas, estrechamente vinculadas a la práctica educativa y con
una clara proyección hacia la madurez global del individuo, mediante
las cuales se enseñe a aprender, comprender, reflexionar y decidir de
manera comprometida, responsable y autónoma” (Álvarez
Pérez, 2002)

20.  Tomar en cuenta a todos los alumnos
 Atender de manera preventiva
 Estar planificada.
 Ser un proceso coherentemente acumulativo.
 Ser evolutiva e integral.
 Ser dinámica.
 Apoyarse en distintos agentes educadores.
(Docentes –
Tutores, coordinadores, directivos, padres)
Tiene que formar parte del Proyecto Educativo
Institucional
Su evaluación debe ser continua
Principios y características dela Tutoría

21. MOMENTOS CLAVE
• Incorporación a una etapa o cambio
de ciclo
• Desarrollo de la etapa
• Al finalizar estudios
• Asunción de nuevos roles
T
R
A
N
S
I
C
I
Ó
N

22. FUNCIONES DEL TUTOR EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
• Facilitar la integración del alumnado en el entorno y en el grupo.
• Desarrollar competencias de relación interpersonal entre los
estudiantes.
• Informar al alumnado de la estructura, funcionamiento y
organización de su unidad académica y de la Universidad.
• Promover la participación de alumnado en las actividades académicas
y culturales desarrolladas dentro y fuera de la Universidad.
• Orientar al alumnado sobre el proceso de aprendizaje en las
distintas disciplinas, aportando estrategias y pautas de aplicación
de tipo general.
• Compartir información con el resto de profesorado implicado en
la formación del alumnado tutelado.
• Crear las condiciones para que el alumnado adquiera un grado
suficiente de autonomía intelectual, moral y emocional para
autorregular su proceso formativo.

23. • Ayudar a la toma de decisiones referida a la
elección de materias optativas
• Orientar al alumno en el desarrollo de su proceso
de estudio (dificultades de aprendizaje, aspectos
personales, motivación, etc.)
• Promover en el alumno la realización del proyecto
profesional.
• Orientar en cuanto a apoyos especiales
• Favorecer la aparición de situaciones
(simulaciones, casos reales, contextos concretos
de trabajo, etc.) que promuevan que el alumno
asuma las competencias profesionales que son
propias de su profesión.
INTERMEDIOFINAL

24. Objetivos de la tutoría relacionados con el
desarrollo personal del alumno
La tutoría busca que el alumno:
a. Aprenda a conocerse así mismo
Es necesario que el alumno se detenga, piense y reflexione acerca de cómo
actúa, siente y reacciona al relacionarse con los demás y el mundo, explicar por
qué esto es así, y tratar de aceptarse así mismo. Sólo el reconocimiento y
aceptación de o que él es, le permitirá implementar los cambios necesarios en su
vida personal, familiar, escolar y social y continuar así la construcción positiva de
su persona.
b. Valore sus cualidades
Es decir, que el alumno logre valorar conjuntamente con sus cualidades, los
esfuerzos que realiza por cambiar o modificar aquello que no le satisface. Para
ello, el alumno debe tener un sentimiento de adaptación y de bienestar basado en
la confianza y la seguridad en sí mismo a partir de la cual construya y su identidad
y autonomía.

25. c. Adquiera una visión global y de su entorno
Esto le permite asumir su realidad y actúa en función a ella.
Por lo tanto tiene que tomar conciencia que le corresponde
asumir un rol activo en la conducción de su vida, es decir, ser
consciente de la necesidad de establecer metas personales
para la construcción de su proyecto de vida.
d. Aprenda a vivir en sociedad
El alumno debe adecuarse y adaptarse a las normas y reglas
de convivencia es decir debe respetar las normas de
convivencia democrática.

26. e. Logre un adecuado manejo de sus emociones y
reacciones.
Logre aceptar y respetar a las personas en sus diferencias
e individualidades.
f. Desarrolle la capacidad de diálogo.
Expresar lo que piensa y siente, y escuchar también lo
que piensa y siente el otro, desarrollando así su
capacidad empática.

27. g. Aprenda a tolerar la frustración.
– Logre enfrentar las dificultades.
– Aprenda a encontrar las alternativas de solución a sus
problemas.
– Logre enfrentar situaciones de riesgos y presión.
Todo esto constituye un proceso gradual de desarrollo
personal que no se alcanzará en un año escolar y que
incluso podrían manifestarse cuando el alumno no esté más
en el C.E. por lo tanto la labor de tutoría va más allá del
trabajo del tutor puesto que el desarrollo de una persona
depende de la interacción de diversas variables y personas.

28. Para orientar
 El proceso de maduración.
 La formación global, no sólo
la académica, sino la
racional, la emocional, la
relacional/social y la
metacognitiva.
 El proceso
vocacional, profesional y
ocupacional, que deben
hacer las personas desde
edad temprana para su
inserción en el mundo
social y laboral.

29. Del alumno
 Ayudándolo como persona
individual en su crecimiento
y autoconocimiento.
 Ayudándolo en la
integración personal en el
grupo en el que se sitúa.
 Educándolo
emocionalmente (habilidad
cognitivas y sociales)

30. Grupo clase
 Integrándolo como grupo.
Haciendo crecer el grupo de
personas de manera
relacional y positiva.
 Integrándolo en el centro.
Haciendo que el grupo
sienta el centro educativo o
institución como suya.
 Integrándolo en el entorno.
Haciendo que el grupo
participe y se sienta parte
del contexto social en el que
está inmerso, sea el
barrio, el pueblo o la ciudad.

31. GRACIAS

32. Elementos para el diseño de un PAT
Definición de
los objetivos
de cada ciclo
y curso
Características
del Centro;
características
del alumnado
Necesidades del
alumnado, edad, grupo
PEC, PCC
Finalidades
de la
acción
tutorial
Enumeración
de las
actividades
Definición de
las estrategias
para
desarrollar las
actividades
Temporización
y recursos