Educación inclusiva

1. DIRIGIDO A:
Directivos de IIEE Privadas
RESPONSABLES:
Susana Taipe Q
Ada Aranguren Carbajal
Docentes especialistas CREBE UGEL 03
“ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD DEL
AULA EN EL
MARCO DEL DUA”

2. Fortalecer las competencias de los
directivos y docentes sobre la
importancia de la cultura escolar en el
proceso de inclusión y atención a la
diversidad, en la implementación del
Diseño Universal del Aprendizaje DUA.
PROPÓSITO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA

3. TEMARIO
1°PARTE
-DS 007-2021 MNEDU
-Educación Inclusiva
-Atención a la Diversidad
-Barreras Educativas y tipos de barreras
-Apoyos educativos
2° PARTE
-Escuela Inclusiva
-Dimensiones
-INDEX de Inclusión
-Cultura Inclusiva
-Práctica Inclusiva
-DUA: Principios

4. Mantén el celular en
vibrador
Escucha activa Levanta la mano si
deseas participar
ACUERDOS

5. El Decreto Supremo
007-2021-MINEDU
Artículo 1.- Objeto El presente Decreto Supremo
tiene por objeto realizar modificaciones e
incorporaciones al Reglamento de la Ley Nº
28044, Ley General de Educación, aprobado
mediante Decreto Supremo Nº011-2012-ED, a fi
n de promover una educación inclusiva en todas
sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos,
en concordancia con lo previsto en la Ley Nº
30797, Ley que promueve la educación inclusiva,
modifica el artículo 52 e incorpora los artículos
19-A y 62-A en la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación.

6. Educación inclusiva
La educación inclusiva es un derecho de toda persona,
en la que las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos
y adultos mayores acceden a una educación con calidad
y equidad y, en cuyo proceso de formación integral, se
reconoce y valora su diversidad. Los servicios educativos
son flexibles y garantizan condiciones de asequibilidad,
accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, con miras a
incluir a todas y todos, reconociendo que las situaciones
de discriminación, exclusión y violencia están en el
sistema y no en las características de las personas.
DS 007-2021 MINEDU Art 11

7. ¿Qué obstaculiza el desarrollo de la
Educación Inclusiva?

8. Obstáculos temporales o permanentes que puede
experimentar un estudiante a lo largo de su trayectoria
educativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia,
participación, desarrollo de competencias y culminación de
cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa, más aún
cuando se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad,
por género, pobreza, discapacidad u otra condición.
Decreto Supremo, Nº007-2021-MINEDU Art 11A
LAS BARRERAS EDUCATIVAS
“Las Necesidades
Educativas Especiales
debe entenderse como
Demandas Educativas”.

9. BARRERA DE ACCESO
TIPOS DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Decreto Supremo, Nº007-2021-MINEDU
BARRERA ACTITUDINAL
BARRERA
METODOLOÓGICA
BARRERA ORGANIZACIONAL BARRERA DE PARTICIPACIÓN

10. “Las barreras están
en el diseño y no en
el estudiante”

11. ¿Cómo eliminamos o minimizamos las
barreras en la IE, y en el aula?

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA MIRADA
DEL DS 007-2021-MINEDU
El Estado desarrolla medidas que permiten el
permanente ajuste del sistema educativo para atender
a la diversidad de la población estudiantil (por edad,
género, estado de salud, riesgo social y ambiental,
pobreza, origen étnico, cultura, lengua originaria,
diversidad lingüística, altas capacidades, discapacidad,
trastorno del aprendizaje, afectación por violencias o
de cualquier otra índole), de manera pertinente y
oportuna , asegurando los apoyos educativos
necesarios, eliminando las barreras educativas y
articulando las políticas y programas que tienen como
objeto la atención a poblaciones en situación de
vulnerabilidad y/o exclusión.
DS 007-2021 MINEDU Art 11

13. “Con los Apoyos Educativos”
 Pedagógicos (currículo,
metodología, tiempo,
evaluación, acompañamiento,
entre otros)
 Organizacionales
 Socioemocionales
 Acondicionamiento de
espacios físicos, materiales y
mobiliario
 Sistemas de comunicación
(aumentativo y alternativo)
 Los agentes educativos
DS 007-2021 MINEDU Art 11D
Isaac, es un niño de cinco años de educación inicial. Su
profesora observa que podía asimilar con facilidad las
lecciones del Área de Ciencia y Ambiente, sin embargo,
en las evaluaciones escritas reprueba constantemente,
no alcanzando lo esperado. La maestra ha propiciado
una reunión con la madre, quién refiere que ha Isaac:
«Le cuesta mucho coger el lápiz, como el uso de la
cuchara ».
La profesora identificó barreras metodológicas en el
aprendizaje de Isaac, de manera que hará uso de
variabilidad de apoyos.

14. ¿De qué manera los valores del enfoque inclusivo
del CNEB contribuye al desarrollo de la Educación
Inclusiva?
EQUIDAD EN
LA
ENSEÑANZA.
RESPETO A LA
DIFERENCIAS
CONFIANZA EN
LA PERSONA

15. Por una buena educación
https://www.youtube.com/watch?v=oSQUTiV299Y

16. ¿Cómo es una escuela que incluye?

17. Es la que brinda una educación inclusiva, pensando en todo
el alumnado, no solo en los que tienen discapacidad
La inclusión requiere :
 Cultura Escolar Inclusiva
Orientada a las fortalezas y
capacidades del alumnado.
 Política Inclusiva
Contemplen la ética y los
derechos del alumnado
 Práctica Inclusiva
Promueven el aprendizaje para
el conjunto del alumnado y que
persigan el logro personal.

18. El Index es un proceso de auto-evaluación de los centros educativos, la guía propone tres
dimensiones :
DIMENSIÓN CREAR CULTURAS INCLUSIVAS
 Construir comunidad
 Establecer valores inclusivos
DIMENSIÓN ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS
 Desarrollar un centro escolar para todos
 Organizar el apoyo para atender a la diversidad
DIMENSIÓN DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS
 Orquestar el aprendizaje
 Movilizar recursos
INDEX DE INCLUSIÓN 2015

19. Dimensión: Crear Culturas Inclusivas
Construyendo
comunidad
1. Todo el mundo es bienvenido.
2. El equipo educativo coopera.
3. Los estudiantes se ayudan mutuamente.
4. El equipo educativo y los estudiantes se
respetan mutuamente.
5. El equipo educativo y los padres/tutores
colaboran.
6. El equipo educativo y los miembros del
consejo escolar del centro trabajan bien
juntos.
7. El centro escolar es un modelo de
ciudadanía democrática.

20. 1. El centro escolar desarrolla valores inclusivos compartidos.
2. La inclusión se entiende como una mayor participación de
todos.
3. Las expectativas son altas para todos los estudiantes.
4. Los estudiantes son valorados por igual.
5. El centro escolar rechaza todas las formas de
discriminación.
6. El centro escolar promueve la convivencia y la resolución
pacífica de conflictos.
7. El centro escolar anima a los estudiantes y adultos a
sentirse bien consigo mismos.
8. El centro escolar contribuye a la salud de estudiantes y
adultos.
Estableciendo valores inclusivos
INDEX FOR INCLUSION 2015 “Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva”P233

21. ¿Cómo implementar la práctica inclusiva?

22. EL DS N° 007-2021-MINEDU SEÑALA AL DUA
COMO MARCO DE TRABAJO
Implementación del Diseño
Universal para el Aprendizaje,
(DUA) en:
 Educación Básica
 Técnico-Productiva y Superior
Apoyos Educativos.
 Centros de Recursos
DS 007-2021 MINEDU Art 11B

23. (DS N° 007-2021-MINEDU Art. 11B)
El Diseño Universal para el Aprendizaje es un
marco de trabajo, que considera la variabilidad
de las personas al momento de diseñar
respuestas educativas pertinentes e inclusivas,
eliminando de manera sistemática e
intencionada las barreras para el aprendizaje
que puedan estar presentes en cualquier
componente educativo que interviene en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del
estudiante (el desarrollo curricular, los
materiales, las evaluaciones, los espacios
físicos, la organización de horarios, entre otros),
para atender a la diversidad de estudiantes.
¿ Qué es el DUA?
(Rose & Meyer, 2002)

24. ¿porqué se aprende?
• Interés
• Persistencia
• Autorregulación
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
• Percibir la información
• Lenguaje y símbolos
• Comprensión
• Acción Física
• Expresión y comunicación
• Funciones Ejecutivas

25. DUA
Funciona como un eje transversal
para la atención a la diversidad

26. Demanda real de la sociedad
Realidad aumentada
Agenda
Crear
Opciones para el lenguaje y símbolos
Educación emocional
Pictogramas ARASAAC
DUA
( DISEÑO PARA TODOS )
Texto a voz
Texto digital

27. correo.: crebe@ugel 03.edu.pe
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