Este documento presenta información sobre la teoría de Jean Watson sobre el cuidado humano. Describe 10 procesos llamados "Caritas" que forman la base de esta teoría. El texto analiza cómo varios hospitales han implementado esta teoría en los últimos años creando círculos de oración y exhibiendo posters sobre los procesos de Caritas. También discute algunas reservas comunes sobre la aplicación de esta teoría y cómo puede ayudar a mejorar la calidad del cuidado y elevar la moral de los enfermeros.

1. English for Specific Purposes
 Chosen theme: Funciones de la terminación “ing”
en un texto de especialidad
 Selected text: Domrose, Cathryn. (2010) “Show the
love. Theory of Human Caring offers framework for
hospital cultures”, in Nurse. com. The Magazine.
Issue: May, 2010, USA.
http://www.nxtbook.com/nxtbooks/gannetthg/nursecom_201
00512/#/40

2. Time of year: September
Time alloted: 3 hours
Number of students: about 40

5. Aims:
To unlock vocabulary before reading;
To help students access background information
that can facilitate subsequent reading;
To stimulate students’ interest;
To set up students’ expectations.
Time allotted: twenty minutes
Type of work: whole class work

6. Observa el título, los subtítulos y las fotos y responde las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la fuente de publicación del texto “Show the love. Theory
of Human Caring offers framework for hospital cultures”?
2. ¿Quién es el autor o la autora y qué información se brinda acerca de
él o ella?
3. ¿Cuál es la fecha de publicación?
4. ¿Podrías brindar una versión en español del título y subtítulos?
¿Qué te sugieren?
5. ¿Qué entiendes por la frase “hospital cultures” que aparece en el
título? ¿Qué acepciones conoces de la palabra “culture”?
6. ¿Qué representan las fotos? ¿De qué manera se relacionan con el
texto?
7. ¿Con qué materia o materias de tu carrera podrías vincular este
texto? ¿A qué área/aspecto de la enfermería se refiere?
8. ¿Qué palabras en inglés esperas encontrar?

7. Some possible answers
Students may:
 speak about the importance of building a close link with the
patient. This is a principle in Nursing;
 mention Florence Nightingale and Virginia Henderson, two
Nursing leaders and Nursing theorists;
 say that “hospital cultures” is an ambiguous expression.
Culture: 1. (Anthropology) ways of living transmitted from
generation to generation. 2. (Biology) cultivation of
microoganisms;
 expect to find the following words: facility, care, look at,
observe, pay attention, listen to, respect, take care, cure,
illness, disease, provide, give, link, relationship, hospital,
ward, surgery, stress, time, needs, meetings.

8. While-reading activities
Aims:
 To help students understand the main ideas of the
texts and the arguments or details that support main
ideas;
 To help students learn information;
 To activate students’ background knowledge to have
better comprehension of the text;

9.  To help students be aware of the different functions
of –ing;
 To help students be aware of the text organization;
 To help students become strategic readers.
 Time allotted: one hundred and forty minutes
 Type of work: whole class, group and individual work
 Checking: with the whole class

10. Introduction
 Cada una de las siguientes preguntas corresponde a un
párrafo de la introducción del texto “Show the love”. Lee esta
parte del texto, ordena las preguntas siguiendo la secuencia
de los párrafos y respóndelas, brevemente, en español.
1. ¿Cuándo nace esta teoría? ¿Cómo evoluciona?
2. ¿Expresa esta teoría alguna idea nueva? Justifica tu respuesta.
3. ¿En que se basa “La Teoría del Cuidado Humano”? ¿A qué se
denomina “caritas”? ¿Cuál es el origen de esta palabra?
4. ¿Cómo describen los líderes de la enfermería y los enfermeros de
hospital calificados la aplicación de la teoría de Watson?
5. ¿Cuántos hospitales han implementado la teoría en los últimos 5
años? ¿En qué sector o de qué modo lo han hecho?
6. ¿Cómo reaccionan los estudiantes de enfermería y los
enfermeros en general la primera vez que oyen sobre la teoría de
Jean Watson?

11. At the Bedside
 Lee el apartado “At the Bedside” y luego completa el siguiente cuadro
con la información que te brinde esta parte del texto:
Institución o Aspecto o modo de aplicación de la teoría de Jean
lugar de Watson
referencia
Kaiser Medical
Center, en
California
Círculos de oración que no responde a un credo en
particular, creación y exhibición de posters que muestran
varios procesos de Caritas
Arizona
Algunos hospitales

12. Common Reservations
Lee el apartado “Common Reservations”, completa las citas de las jefas de
enfermería Anne Foss-Durant y Mary Jo Schreiber y responde las preguntas
con información extraída de esta parte del texto.
Foss- Durant: “ Si eres capaz de crear esa conexión ………………………… , ……………
………..……………………………………………………………………………”
Schereiber : “Necesitas la estructura para…………………………………………………” “Esta
teoría ………………………………………………..…………………………”
1. ¿Cuál es la preocupación más común de la Enfermería? ¿De qué manera la
aplicación de la teoría de Jean Watson ayuda a resolver este problema?
2. ¿En qué momento político social la práctica de la enfermería necesita contar
con una teoría de cuidado como guía? ¿De qué manera ayudó la teoría de
Watson a que sobrevivieran los principios de cuidado del hospital en que
trabaja Schreiber?

13. Whole-class activity
Phrases selected from the text:
 Theory of Human Caring
 They are caring
 Ontological caring competencies
 Nursing students
 College of Nursing
 A hearkening back to nursing school
 International Caritas Consortium meetings
 Others are implementing it

14. ING
Traduce al español las siguientes oraciones extraídas del texto y
luego clasifica las palabras subrayadas para completar la tabla de la
página siguiente.
1. But when nursing1 leaders and staff nurses describe how they use
Watson’s theory in their clinical practices, her ideas are at once
familiar: listening2 to patients, seeing3 the person behind the
disease, paying attention4 to what they are doing5 at the moment
rather than the million tasks yet to do, showing6 respect for
colleagues, and learning7 to take care of themselves. (p. 40, líneas
10-17)
2. Watson’s theory has evolved since the late 1970s when she first
developed it in response to what she saw as an increasing8 gap
between the science of medicine, with its emphasis on
technology, diagnosis and curing9 disease, and the art of
healing10, which emphasized humanity, looking11 at an entire
person and the personal relationship between the caregiver and
the person for whom they are caring12. (p. 40, líneas 27-35)

15. 3. It focuses on “centering13” and “being14 in the moment”, turning15
basic practices such as hand-washing16 into rituals that nurses can
use to pull themselves together and be present for the patient in
the room. (p. 41, líneas 66-70)
4. At Winter Haven Hospital in Florida, some nurses have
established nondenominational prayer circles and created and
displayed posters demonstrating17 various caritas processes. (p.
41, líneas 77-80)
5. Having18 a prevailing19 nursing20 care theory to guide
practice, whether from Watson or another theorist, can help a
facility, particularly in tough economic times or when morale is
low. (p. 41, líneas 101-104)

16. Funciones de palabras que terminan en “-ing”
Infinitivo Verbo / Sustantivo Premodifi Posmodifica
(-ar, er. ir) cláusula (- núcleo -cador en dor en una
ando /- una frase frase
endo) nominal nominal
(cláusula
relativa: que
…)
2*, 3*, 5, 11, 12, 15 16, 18 1, 8, 19, 17
4*, 6*, 20
7*, 9,
10, 13, 14

17.  ¿Puedes inferir algunas reglas o generalidades
con respecto a las funciones de las palabras
que terminan en –ing al ser traducidas al
español?
 Lee los apuntes del cuadernillo, compara tus
inferencias con lo expresado allí y dibuja un
cuadro, tabla o gráfico que ilustre lo que
entendiste. Provee ejemplos de cada caso.

18. Possible answers:
 -ing ending words can function as sustantivo, adjetivo,
verbo o adverbio, when they are translated into Spanish.
If the ing-ending word is at the beginning of a phrase or
sentence, it can be translated either as infinitivo or
sustantivo.
 The ing-ending word can be sustantivo núcleo.
 If the ing-ending word is postmodifying a noun, it can
be translated as a clause starting “que……”

19. If the ing-ending word is premodifying a noun, it can be
translated either as sustantivo or adjetivo.
If the ing-ending word follows a preposition, it is translated
as infinitivo (ar, er, ir).
 If the ing-ending word follows verb “to be”, it is translated as
verbo (ando/endo) and it is the main verb in a present
progressive verb phrase .

20. Booklet
Funciones de -ing
Una palabra que termina en “ing” puede funcionar como:
1. Sustantivo núcleo de la frase nominal
The progressive wasting and weakening of muscles is called muscular dystrophy.
-Cuando una palabra terminada en –ing se encuentra al inicio de la oración o de
una frase (por ejemplo, en una enumeración), se puede traducir como
sustantivo o verbo en infinitivo y constituye un bloque de lectura por sí solo. Por
ejemplo:
Preventing severe infection after splenectomy.
2. Sustantivo premodificador del sustantivo núcleo
The aging process

21. 3. Adjetivo (ante/ente o frase que comienza con “que”) premodificador
de un sustantivo núcleo.
Ascending colon
Calcium-containing foods
4. Posmodificador de un sustantivo núcleo (se lee como una cláusula
relativa que comienza con “que”)
The tubes leading from the kidney to the bladder are the ureters.
5. Cláusula que indica relación de causa-efecto o consecuencia: Muchas
veces se presenta esta situación: sustantivo + ”,” + ing = sustantivo,
ando/endo.
Special strategies such as house-to-house visits were developed in the Americas and
elsewhere, enabling pockets of low coverage and high disease incidence to be
reached.

22. 6. Verbo principal en la frases en presente contínuo: to be + -ing =
estar + verbo ando/endo
When the baby is born it is important to observe whether the urinary and
gastrointestinal systems are functioning.
7. Seguido de una preposición (que no sea by), se lee como un verbo
en infinitivo: preposición + ing = preposición + verbo en
infinitivo
Mycobacterium is responsible for causing tuberculosis.
8.Seguido de la preposición “by”, “by” no se traduce y el verbo con
“ing” se lee ando/-endo.
The distress caused by ulcers on the lining of the stomach can be relieved by
drinking milk or taking an antiacid.

23. Post-reading activities
Aims:
To help students extend ideas and information from the text;
To ensure that ideas were well understood.
 Time allotted: 20 minutes
 Type of work: group work
 Checking: with the whole class

24. Trabajo grupal
 Responde las siguientes preguntas e intercambia opiniones y
experiencias con tu grupo:
1. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto y la teoría descripta?
2. ¿Son estos principios aplicables y/o necesarios en nuestros
hospitales?
3. ¿Te parece posible que el estrés, la sobrecarga y exigencias en
el trabajo del enfermero repercutan en la calidad de los
cuidados administrados? ¿De qué manera se contempla y se
trata de prevenir esta situación en la formación que recibes?

25. Follow-up
Homework aims:
To help students learn more about the carrier
content;
To reinforce work carried out in the classroom
while it is still fresh in students’ mind;
To see other functions of “ing”.
 Type of work: individual work
 Checking: in the following lesson

26. Tarea
Éstos son los diez procesos Caritas de la
teoría de Jean Watson, mencionados en
el texto “Show the love”. Brinda una
traducción al español de este texto y
analiza las funciones de las palabras que
terminan en “-ing”.
<http://www.watsoncaringscience.org/c
aring_science/10caritas.html>

27. Dr. Jean Watson’s Human Caring Theory:
Ten Caritas Processes
1. Embrace altruistic values and Practice loving1
kindness with self and others.
2. Instill faith and hope and honor others.
3. Be sensitive to self and others by nurturing2
individual beliefs and practices.
4. Develop helping3 – trusting4- caring5
relationships.

28. 5. Promote and accept positive and negative feelings6 as you
authentically listen to another’s story.
6. Use creative scientific problem-solving7 methods for caring8
decision making9.
7. Share teaching10 and learning11 that addresses the individual
needs and comprehension styles.
8. Create a healing12 environment for the physical and spiritual
self which respects human dignity.
9. Assist with basic physical, emotional, and spiritual human
needs.
10. Open to mystery and Allow miracles to enter.

29. “In academic settings, the careful reading of texts is
a common task, one that requires readers to
demonstrate a good understanding of details in the
text, to learn information from it, and to use that
information for other tasks.”
Grabe, W and Stoller, F. (2001) “Reading for Academic Purposes: Guidelines fro the
ESL/EFL Teacher”, in Teaching English as a Second or Foreign Language. Marianne Celce
Murcia (Ed.), Heinle & Heinle. Thomson Learning, USA.