El documento contiene varios párrafos sobre temas diversos como la luz eléctrica, la importancia de la lógica y el pensamiento crítico, extractos de Alicia en el País de las Maravillas y diversos problemas matemáticos y acertijos.
El documento ofrece consejos para desarrollar habilidades creativas y de pensamiento innovador. Recomienda entrenar la mente para combinar ideas de maneras nuevas, aceptar errores como parte del proceso de aprendizaje, y exponerse a diferentes culturas y perspectivas para romper barreras mentales. También destaca la importancia de espacios que fomenten la intersección de ideas de distintas disciplinas.
El documento presenta información sobre la creatividad y técnicas para desarrollarla. Explica que la creatividad es la capacidad de generar ideas originales y soluciones novedosas, y que cualquier persona puede aprender a ser más creativa mediante el desarrollo sistemático de su potencial creativo. También describe las fases del proceso creativo y diferentes técnicas como mapas mentales, lluvia de ideas y los seis sombreros para pensar.
Tema 2 informe de pedro cabrera coronavirus 2020Pedro Cabrera
Nos estamos llenando de informes técnicos del coronavirus, en especial, contando lo que ocurrirá -posiblemente- con la economía mundial. Mi intención es contarte lo que podrá ocurrir contigo, con tu familia, con tu trabajo. Son 10 informes. Gracias
Este documento presenta un taller sobre creatividad que incluye varios retos, ejercicios y principios para desarrollar el pensamiento creativo. Se proponen tres principios clave: romper con la discontinuidad y los hábitos, generar abundancia de ideas mediante tormentas de ideas, y eliminar supuestos existentes. El taller busca enseñar técnicas para pensar de maneras impensables y vivir la creatividad como una aventura.
El documento presenta un taller sobre creatividad que incluye varios retos, ejercicios y principios para desarrollar el pensamiento creativo. Se proponen tres principios clave como romper con la rutina, generar abundancia de ideas y eliminar supuestos. También incluye ejemplos de ejercicios cerebrales, con palillos y misterios de un minuto para estimular la mente. El objetivo final es alentar a las personas a desarrollar su potencial creativo.
El documento presenta un taller sobre creatividad e innovación. Explica que la innovación requiere ser creativo y propone ejercicios y técnicas para desarrollar el pensamiento creativo como cuestionar las creencias establecidas, adoptar nuevos marcos de referencia y generar alternativas. También describe el proceso de innovación que incluye la exploración del problema, generación de ideas divergentes y selección convergente de soluciones.
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o generar ideas a partir de frases inductivas. El objetivo es que las personas practiquen estas técnicas para desarrollar su pensamiento creativo.
- Ejercicios para estimular la Creatividad.pdfOrlandoBecerra9
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o aplicar la "lluvia de ideas" a un problema cotidiano. El objetivo es que las personas desarrollen su creatividad saliendo de la zona de confort.
El documento ofrece consejos para desarrollar habilidades creativas y de pensamiento innovador. Recomienda entrenar la mente para combinar ideas de maneras nuevas, aceptar errores como parte del proceso de aprendizaje, y exponerse a diferentes culturas y perspectivas para romper barreras mentales. También destaca la importancia de espacios que fomenten la intersección de ideas de distintas disciplinas.
El documento presenta información sobre la creatividad y técnicas para desarrollarla. Explica que la creatividad es la capacidad de generar ideas originales y soluciones novedosas, y que cualquier persona puede aprender a ser más creativa mediante el desarrollo sistemático de su potencial creativo. También describe las fases del proceso creativo y diferentes técnicas como mapas mentales, lluvia de ideas y los seis sombreros para pensar.
Tema 2 informe de pedro cabrera coronavirus 2020Pedro Cabrera
Nos estamos llenando de informes técnicos del coronavirus, en especial, contando lo que ocurrirá -posiblemente- con la economía mundial. Mi intención es contarte lo que podrá ocurrir contigo, con tu familia, con tu trabajo. Son 10 informes. Gracias
Este documento presenta un taller sobre creatividad que incluye varios retos, ejercicios y principios para desarrollar el pensamiento creativo. Se proponen tres principios clave: romper con la discontinuidad y los hábitos, generar abundancia de ideas mediante tormentas de ideas, y eliminar supuestos existentes. El taller busca enseñar técnicas para pensar de maneras impensables y vivir la creatividad como una aventura.
El documento presenta un taller sobre creatividad que incluye varios retos, ejercicios y principios para desarrollar el pensamiento creativo. Se proponen tres principios clave como romper con la rutina, generar abundancia de ideas y eliminar supuestos. También incluye ejemplos de ejercicios cerebrales, con palillos y misterios de un minuto para estimular la mente. El objetivo final es alentar a las personas a desarrollar su potencial creativo.
El documento presenta un taller sobre creatividad e innovación. Explica que la innovación requiere ser creativo y propone ejercicios y técnicas para desarrollar el pensamiento creativo como cuestionar las creencias establecidas, adoptar nuevos marcos de referencia y generar alternativas. También describe el proceso de innovación que incluye la exploración del problema, generación de ideas divergentes y selección convergente de soluciones.
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o generar ideas a partir de frases inductivas. El objetivo es que las personas practiquen estas técnicas para desarrollar su pensamiento creativo.
- Ejercicios para estimular la Creatividad.pdfOrlandoBecerra9
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o aplicar la "lluvia de ideas" a un problema cotidiano. El objetivo es que las personas desarrollen su creatividad saliendo de la zona de confort.
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o aplicar la "lluvia de ideas" a un problema cotidiano. El objetivo es que las personas desarrollen su creatividad saliendo de la zona de confort.
El documento trata sobre la creatividad en la educación infantil y la práctica educativa. Explica algunos objetivos como estimular la imaginación y creatividad de los maestros, conocer los tipos de creatividad, si todos tienen la misma inteligencia, qué está pasando en las escuelas con respecto a la creatividad, y cómo fomentarla en los niños más pequeños. También habla sobre modelos de escuelas que tienen en cuenta la creatividad, si se incluye en el currículo de las aulas y define qué es la creatividad.
Este documento presenta una guía para niños sobre el pensamiento crítico. La autora Julia Mentejusta introduce la guía y explica que el objetivo es ayudar a los niños a pensar mejor y de manera más crítica. La guía luego presenta tres tipos de pensadores - Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta - para ilustrar diferentes enfoques hacia el pensamiento. El resto de la guía ofrece consejos sobre cómo desarrollar un espíritu de pensamiento crítico, usar estándares intelectuales como la
Este documento es una guía para niños sobre el pensamiento crítico. Presenta a tres tipos de pensadores - Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta - y describe sus enfoques al pensar. Luego explica conceptos clave del pensamiento crítico como los estándares intelectuales de ser claro, certero, relevante, lógico y justo. Finalmente, cubre partes del proceso de pensamiento como plantear preguntas, recopilar información e inferencias. El objetivo es ayudar a los niños a desarroll
juan astocondor masgo Educar En Creatividadjuanasto
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre la creatividad y el pensamiento lateral. Incluye preguntas sobre cómo poner animales grandes en una congeladora, factores que inhiben la creatividad como dar todo resuelto a los estudiantes, y actividades para desarrollar el pensamiento creativo como adivinar estados de ánimo y proponer nuevos usos para objetos.
Este documento presenta información sobre la creatividad emprendedora. Explica qué es la creatividad y mitos asociados con ella. También describe estímulos para potenciar la creatividad como investigar, sorprenderse y conectar ideas. Presenta técnicas de creatividad como la caja de ideas y el círculo de oportunidad. Por último, ofrece ejemplos de buenas prácticas de creatividad empresarial.
Este documento presenta la información sobre el docente a cargo del módulo, Manuel A. Vásquez Concha, quien es ingeniero civil en construcción y tasador. Luego, describe los objetivos del módulo, que incluyen elaborar un plan de negocios generando e interpretando la información necesaria acorde a la carrera de los alumnos. También presenta conceptos sobre pensamiento lateral y vertical, y diferencias entre ambos. Finalmente, incluye ejemplos de problemas para pensar de manera lateral.
Este documento presenta el modelo psicopedagógico Creática 4, el cual busca estimular de manera integral la inteligencia y valores en niños. Creática 4 activa 10 procesos intelectivos a través de diversos ejercicios lúdicos que ayudan a descubrir aptitudes, desarrollar habilidades y aplicar conocimientos de forma cotidiana. El modelo fomenta la creatividad, atención y razonamiento crítico de manera vivencial y significativa para los niños.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora, Julia Mentejusta, introduce conceptos como ser claro, certero, relevante, lógico y justo al pensar. Además, explica partes del pensamiento como plantear preguntas, recopilar información y comprender diferentes puntos de vista. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora, Julia Mentejusta, introduce conceptos como ser claro, certero, relevante, lógico y justo al pensar. Además, explica partes del pensamiento como plantear preguntas, recopilar información y comprender diferentes puntos de vista. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora Julia Mentejusta introduce conceptos como hacer preguntas para resolver la confusión, no dejar que otros piensen por uno, y practicar el pensamiento crítico como un deporte. La guía luego describe tres tipos de pensadores - Inés Ingenua quien no piensa por sí misma, Erick Egoísta quien manipula a otros, y Julia Mentejusta quien piensa de manera justa. El resto del documento presenta herramientas del pensamiento crítico como
El documento habla sobre la creatividad y cómo surgen las ideas. Explica que las ideas pueden aparecer de repente o en pedazos con el tiempo. También discute que la creatividad requiere tanto pensamiento analítico como intuición, y que al juntar personas con cerebros desarrollados de manera diferente se puede lograr mayor innovación. Además, propone que cuantos más ejemplos e historias se aprendan, más posibilidades habrá de combinar esta información de maneras nuevas y creativas.
Este documento describe el proceso de pensamiento de cajas para pensar, el cual utiliza preguntas estratégicas para generar nuevas perspectivas sobre un problema. Explica que surgió de ideas incongruentes y falta de retroalimentación efectiva. Además, presenta casos de éxito como DogBook y Eco Muñecas y sugiere hacer preguntas que estimulen la creatividad y el pensamiento crítico.
Este documento presenta información sobre la diferencia entre investigar al consumidor e investigar la mente del consumidor. Explica que investigar al consumidor se enfoca en aspectos funcionales y superficiales, mientras que investigar la mente del consumidor busca descubrir insights profundos sobre las motivaciones, emociones y símbolos subyacentes en las decisiones y comportamientos de los consumidores. También proporciona ejemplos de preguntas y técnicas para lograr insights profundos que puedan llevar a innovaciones exitosas.
Este documento describe tres tipos de pensamiento: convergente, divergente y lateral. El pensamiento convergente implica una única solución a problemas, mientras que el divergente requiere múltiples soluciones. El pensamiento lateral involucra enfoques no convencionales para resolver problemas. El documento también discute cómo la educación a veces limita la creatividad al fomentar principalmente el pensamiento convergente.
Este documento discute la innovación en las pequeñas y medianas empresas. Señala que todas las empresas innovan de alguna manera, ya sea a través de nuevas ideas, conceptos o planes de negocios. También destaca que dejar de innovar puede poner en peligro la competitividad y sostenibilidad de una empresa. Finalmente, resalta que la innovación es un proceso que comienza con momentos de inspiración que dan lugar a nuevas ideas.
La globalización, la competencia y el futuro. ¿Por qué hay que ser creativo?Gerard Prins
Charla desarrollada para los alumnos de publicidad, marketing y gestión de negocios de la Universidad de Concepción, campus Chillán, patrocinado por la Facultad de Administración y Negocios y auspiciado por CQ Group, Chillán.
Predice que los alumnos de hoy trabajarán en industrias aún no inventadas, que la educación como la conocemos hoy en 2030 ya está obsoleta y que en 2045 o antes estarán en competencia con niños con un implante computacional en el cerebro.
Contiene varias sugerencias para que los jóvenes anticipan el futuro, para estar más preparados para competir.
Este documento presenta métodos para mejorar la memoria a través de la observación y la asociación. Explica que la mayoría de las personas ven pero no observan realmente, y da ejemplos como preguntas sobre detalles como las luces de un semáforo o el reloj de pulsera para demostrar esto. Luego introduce la importancia de asociar lo nuevo con lo conocido para recordar mejor, dando ejemplos como frases para recordar las notas musicales. El documento sugiere que aplicando estos principios de observación y asociación, uno puede des
Este documento presenta un programa para fortalecer el sistema de emprendimiento en Medellín. Incluye actividades como identificar el espíritu emprendedor y mejorar el capital social a través de redes de contactos. El objetivo es promover el emprendimiento local.
Este documento presenta una serie de ejercicios para estimular la creatividad. Incluye ejercicios como llevar un cuaderno de ideas y sueños, hacer actividades diferentes a las habituales, modelar después de personajes admirados, y definir el propósito y valores propios. También propone ejercicios de resolución de problemas como encontrar usos no habituales para un teléfono o aplicar la "lluvia de ideas" a un problema cotidiano. El objetivo es que las personas desarrollen su creatividad saliendo de la zona de confort.
El documento trata sobre la creatividad en la educación infantil y la práctica educativa. Explica algunos objetivos como estimular la imaginación y creatividad de los maestros, conocer los tipos de creatividad, si todos tienen la misma inteligencia, qué está pasando en las escuelas con respecto a la creatividad, y cómo fomentarla en los niños más pequeños. También habla sobre modelos de escuelas que tienen en cuenta la creatividad, si se incluye en el currículo de las aulas y define qué es la creatividad.
Este documento presenta una guía para niños sobre el pensamiento crítico. La autora Julia Mentejusta introduce la guía y explica que el objetivo es ayudar a los niños a pensar mejor y de manera más crítica. La guía luego presenta tres tipos de pensadores - Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta - para ilustrar diferentes enfoques hacia el pensamiento. El resto de la guía ofrece consejos sobre cómo desarrollar un espíritu de pensamiento crítico, usar estándares intelectuales como la
Este documento es una guía para niños sobre el pensamiento crítico. Presenta a tres tipos de pensadores - Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta - y describe sus enfoques al pensar. Luego explica conceptos clave del pensamiento crítico como los estándares intelectuales de ser claro, certero, relevante, lógico y justo. Finalmente, cubre partes del proceso de pensamiento como plantear preguntas, recopilar información e inferencias. El objetivo es ayudar a los niños a desarroll
juan astocondor masgo Educar En Creatividadjuanasto
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre la creatividad y el pensamiento lateral. Incluye preguntas sobre cómo poner animales grandes en una congeladora, factores que inhiben la creatividad como dar todo resuelto a los estudiantes, y actividades para desarrollar el pensamiento creativo como adivinar estados de ánimo y proponer nuevos usos para objetos.
Este documento presenta información sobre la creatividad emprendedora. Explica qué es la creatividad y mitos asociados con ella. También describe estímulos para potenciar la creatividad como investigar, sorprenderse y conectar ideas. Presenta técnicas de creatividad como la caja de ideas y el círculo de oportunidad. Por último, ofrece ejemplos de buenas prácticas de creatividad empresarial.
Este documento presenta la información sobre el docente a cargo del módulo, Manuel A. Vásquez Concha, quien es ingeniero civil en construcción y tasador. Luego, describe los objetivos del módulo, que incluyen elaborar un plan de negocios generando e interpretando la información necesaria acorde a la carrera de los alumnos. También presenta conceptos sobre pensamiento lateral y vertical, y diferencias entre ambos. Finalmente, incluye ejemplos de problemas para pensar de manera lateral.
Este documento presenta el modelo psicopedagógico Creática 4, el cual busca estimular de manera integral la inteligencia y valores en niños. Creática 4 activa 10 procesos intelectivos a través de diversos ejercicios lúdicos que ayudan a descubrir aptitudes, desarrollar habilidades y aplicar conocimientos de forma cotidiana. El modelo fomenta la creatividad, atención y razonamiento crítico de manera vivencial y significativa para los niños.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora, Julia Mentejusta, introduce conceptos como ser claro, certero, relevante, lógico y justo al pensar. Además, explica partes del pensamiento como plantear preguntas, recopilar información y comprender diferentes puntos de vista. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora, Julia Mentejusta, introduce conceptos como ser claro, certero, relevante, lógico y justo al pensar. Además, explica partes del pensamiento como plantear preguntas, recopilar información y comprender diferentes puntos de vista. El objetivo es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.
Este documento presenta una guía para el pensamiento crítico dirigida a niños. La autora Julia Mentejusta introduce conceptos como hacer preguntas para resolver la confusión, no dejar que otros piensen por uno, y practicar el pensamiento crítico como un deporte. La guía luego describe tres tipos de pensadores - Inés Ingenua quien no piensa por sí misma, Erick Egoísta quien manipula a otros, y Julia Mentejusta quien piensa de manera justa. El resto del documento presenta herramientas del pensamiento crítico como
El documento habla sobre la creatividad y cómo surgen las ideas. Explica que las ideas pueden aparecer de repente o en pedazos con el tiempo. También discute que la creatividad requiere tanto pensamiento analítico como intuición, y que al juntar personas con cerebros desarrollados de manera diferente se puede lograr mayor innovación. Además, propone que cuantos más ejemplos e historias se aprendan, más posibilidades habrá de combinar esta información de maneras nuevas y creativas.
Este documento describe el proceso de pensamiento de cajas para pensar, el cual utiliza preguntas estratégicas para generar nuevas perspectivas sobre un problema. Explica que surgió de ideas incongruentes y falta de retroalimentación efectiva. Además, presenta casos de éxito como DogBook y Eco Muñecas y sugiere hacer preguntas que estimulen la creatividad y el pensamiento crítico.
Este documento presenta información sobre la diferencia entre investigar al consumidor e investigar la mente del consumidor. Explica que investigar al consumidor se enfoca en aspectos funcionales y superficiales, mientras que investigar la mente del consumidor busca descubrir insights profundos sobre las motivaciones, emociones y símbolos subyacentes en las decisiones y comportamientos de los consumidores. También proporciona ejemplos de preguntas y técnicas para lograr insights profundos que puedan llevar a innovaciones exitosas.
Este documento describe tres tipos de pensamiento: convergente, divergente y lateral. El pensamiento convergente implica una única solución a problemas, mientras que el divergente requiere múltiples soluciones. El pensamiento lateral involucra enfoques no convencionales para resolver problemas. El documento también discute cómo la educación a veces limita la creatividad al fomentar principalmente el pensamiento convergente.
Este documento discute la innovación en las pequeñas y medianas empresas. Señala que todas las empresas innovan de alguna manera, ya sea a través de nuevas ideas, conceptos o planes de negocios. También destaca que dejar de innovar puede poner en peligro la competitividad y sostenibilidad de una empresa. Finalmente, resalta que la innovación es un proceso que comienza con momentos de inspiración que dan lugar a nuevas ideas.
La globalización, la competencia y el futuro. ¿Por qué hay que ser creativo?Gerard Prins
Charla desarrollada para los alumnos de publicidad, marketing y gestión de negocios de la Universidad de Concepción, campus Chillán, patrocinado por la Facultad de Administración y Negocios y auspiciado por CQ Group, Chillán.
Predice que los alumnos de hoy trabajarán en industrias aún no inventadas, que la educación como la conocemos hoy en 2030 ya está obsoleta y que en 2045 o antes estarán en competencia con niños con un implante computacional en el cerebro.
Contiene varias sugerencias para que los jóvenes anticipan el futuro, para estar más preparados para competir.
Este documento presenta métodos para mejorar la memoria a través de la observación y la asociación. Explica que la mayoría de las personas ven pero no observan realmente, y da ejemplos como preguntas sobre detalles como las luces de un semáforo o el reloj de pulsera para demostrar esto. Luego introduce la importancia de asociar lo nuevo con lo conocido para recordar mejor, dando ejemplos como frases para recordar las notas musicales. El documento sugiere que aplicando estos principios de observación y asociación, uno puede des
Este documento presenta un programa para fortalecer el sistema de emprendimiento en Medellín. Incluye actividades como identificar el espíritu emprendedor y mejorar el capital social a través de redes de contactos. El objetivo es promover el emprendimiento local.
Similar a Cómo construir el conocimiento y cómo evaluarlo (20)
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Cómo construir el conocimiento y cómo evaluarlo
1.
2. ¿En qué cambia la vida de una
comunidad cuando llega la luz?.
(Anuncio radial del INDE)
… Que ahora ya pueden ver los partidos de
fútbol
¿Es una broma o una realidad?
¿Lo dijo alguien compenetrado o enajenado
de la realidad?
¿ es indolencia, incompetencia, ignorancia?
8. UN POCO DE IRONÍA
•HAGA MEMORI ZAR L AS 25 RAZONE S
POR LA S CUA LE S ESTUDIAR DE
MEMORIA ES INÚT I L .
•Realice varias dinámicas de grupo para
discutir las innumerables ventajas del
trabajo individual.
•Exija una monografía individual de 50 páginas que
justifique la utilización metodológica del trabajo en grupo.
•Recomiende siempre metodologías que hayan sido
exitosas con grupos de 10 alumnos bien alimentados a
cargo de tres profesores y dos pedagogos (también bien
alimentados) con dedicación full-time.
10. Col 1:9 Por lo cual también nosotros, desde el día que lo
oímos, no cesamos de orar por vosotros, y de pedir que seáis
llenos del conocimiento de su voluntad en toda sabiduría e
inteligencia espiritual,
14. El pensamiento
lateral es una nueva
forma de concebir el
planteamiento de
nuestro cerebro, es
una forma diferente
de enfocar las
situaciones, es la
nueva forma de usar
la creatividad sin
seguir los patrones
lógicos del
pensamiento
vertical.
http://globedia.com/marketing-lateral-diferencias-pensamiento-frente-vertical
15. PENSAMIENTO VERTICAL vs PENSAMIENTO LATERAL
El pensamiento vertical se mueve sólo si hay una dirección en que moverse.
El pensamiento lateral se mueve para crear una dirección.
El pensador vertical sabe lo que está buscando.
El pensador lateral busca pero no sabe lo que busca hasta que lo encuentre.
El pensamiento vertical es analítico.
El pensamiento lateral es provocativo.
El pensamiento vertical se basa en la secuencia de las ideas.
El pensamiento lateral puede y debe efectuar saltos.
En el pensamiento vertical se usa la negación para bloquear bifurcaciones.
En el pensamiento lateral no se rechaza ningún camino y se exploran todos por absurdos que
parezcan.
En el pensamiento vertical se excluye lo que parece no relacionado con el tema.
En el pensamiento lateral se investiga hasta lo que parece totalmente ajeno al tema.
En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas.
En el pensamiento lateral nunca lo son.
En el pensamiento vertical se siguen los caminos más evidentes.
En el pensamiento se buscan los menos evidentes.
El pensamiento vertical es un proceso finito.
El pensamiento lateral es un proceso probabilístico.
16.
17.
18. • Obra escrita por un matemático: Charles Lutwigde,
más conocido como Lewis Carroll, su seudónimo
literario.
• Incluye historias de un conejo poco puntual o un gato
capaz de hacerse invisible y una “camuflada
exposición” de teorías y juegos de lógica.
19. El Sombrerero, mientras intenta arreglar su reloj con
mantequilla, le pregunta a la niña si es mejor un reloj parado
que no funciona en absoluto a otro que se atrasa un minuto
cada día.
En contra de lo que
cree Alicia, es mejor
el reloj parado ya que
marca la hora
correcta dos veces al
día mientras que el
que va un minuto
retrasado volverá a
marcarla bien cuando
se haya retrasado
doce horas y para eso
necesita...
setecientos veinte
días, es decir: ¡2
años!
20. Otra muestra de la asombrosa lógica de los comensales la
tenemos cuando la Liebre de Marzo plantea un acertijo:
“¿Cuántas tartas me puedo comer con la barriga vacía?” La
protagonista contestó que todas las que quisiera, a lo que la
Liebre le dijo: “¡No, no!
¡Sólo una porque cuando me
vaya a comer la segunda ya no
tendré la barriga vacía!”
21. 1. Cuando Alicia se encuentra con las flores parlantes dice que creía que las flores
no hablaban. Razonamiento basado en una cuestión empírica
2. Cometiendo el fallo que acusaban los racionales a los empiristas: que las flores
no hablen hoy no quiere decir que no lo puedan hacer mañana.
3. En cualquier caso, las habitantes del jardín responden que las flores sí hablan
pero que quizás nunca habían tenido nada que decirle.
• todos los primos son
impares
• todos los números tienen
un número impar de
divisores
• un valor menor a dividido
entre un valor mayor b no
puede ser igual al valor
mayor b dividido el menor
valor a
22. Otro personaje que sí goza de lógica es el verdugo real que recibe la orden de
decapitar al Gato de Cheshire, al ver que el animal tiene su cuerpo invisible salvo la
cabeza, alega a su majestad que no puede cumplir con su trabajo ya que “es tan
imposible cortar una cabeza sin cuerpo como decapitar un cuerpo sin cabeza”. Esto
sería un contraejemplo al hecho de que todo lo que tiene cabeza se puede decapitar,
¿no creen?
26. Otras inolvidables de Homero
•¡Operadora! ¡Deme el número para el 911!
•¡Bart, con $10.000 seremos millonarios! Podremos comprar
todo tipo de cosas útiles, como… ¡Amor!
•Sólo porque no me importe no significa que no entienda.
•Hijo, si realmente quieres algo en esta vida, tienes que luchar
por ello. ¡Ahora silencio! Van a anunciar los números de la
lotería.
27.
28. Con la familia enferma, Marge hacer una
visita al Kwik E Mart y olvida pagar una
botella de licor, por lo que la acusan de
robo y es llevada juicio. El principal
testigo en su contra es Apu que, para
demostrar su buena memoria dice que
puede recitar pi con cuarenta mil
decimales. Y aclara: “el último dígito es
uno”. Al Jean, guionista de este episodio,
es licenciado en matemática por la U de
Harvard, dice que consultaron al Instituto
Tecnológico de California para confirmar
este dato.
29. Soy y seré a todos definible,
mi nombre tengo que daros,
cociente diametral siempre inmedible
soy de los redondos aros.
30. October 14, 2009:
GIMPS Wins EFF $100,000 Cooperative Computing Award!
The Electronic Frontier Foundation awarded GIMPS the $100,000 Cooperative
Computing Award for the August 23rd, 2008 discovery of the 45th known Mersenne
prime ("M45") 243,112,609-1, a mammoth 12,978,189 digit number, found on a University
of California Los Angeles (UCLA) computer in the GIMPS PrimeNet network, after
GIMPS met every requirement for the $100,000 award for discovery of the first 10
million digit prime number.
As promised, GIMPS gave $50,000 of the EFF award to the UCLA Department of
Mathematics, where Edson Smith was responsible for installing and maintaining the
GIMPS software on their computers. Another $25,000 has been donated to a math-related
charity selected by GIMPS founder George Woltman. The remaining $25,000
has been paid in GIMPS Mersenne Prime Research Discovery Awards to Odd Magnar
Strindmo for his discovery of M47, Hans-Michael Elvenich for M46, the University of
Central Missouri (M44 and M43), Dr. Martin Nowak (M42), Josh Findley (M41),
Michael Shafer and his selected charity (M40) and Michael Cameron (M39).
39. PRIMER NIVEL: DATOS DE INGRESO
•Completar: El llamado padre de la patria que abolió la
esclavitud fue ___________________
•Contar ¿Cuantos cuadriláteros y cuántos trapecios hay en
el siguiente dibujo?
•Definir el concepto de múltiplo.
•Describir 4 reacciones que se observan al mezclar un
ácido con una base.
•Identificar ¿De entre todos los objetos cuál es el que tiene
4 lados?
•Enumerar los departamentos con los que colinda Zacapa
•Comparar ¿Cuál es la diferencia entre el estado físico
sólido y el líquido?
•Nombrar ¿Cuáles son los primos entre 75 y 100?
•Observar ¿Qué cambios hay de una situación a otra?
•Seleccionar ¿En la lista de palabras, cuáles son las que
están mal escritas?
40. SEGUNDO NIVEL: PROCESAR
Analizar ¿Cuáles oraciones enuncian hechos y cuáles
inferencias?
Clasificar ¿Cuál animal es un arácnido?
Comparar ¿Cuál es el mes con más precipitación fluvial?
Experimentar ¿Cómo podrías estimar el número de robles
en este bosque?
Agrupar ¿Cuáles son las categorías en las que se podrían
agrupar estas figuras?
Deducir Escribe dos razones por las que piensas las hojas
cambiaron de color.
Organizar ¿Cuáles son los componentes de la integridad
científica?
Ordenar Secuencia ¿Cual es la secuencia cronológica
seguida por los siguientes a, b, c?
Sintetizar ¿Cuál es la idea principal del párrafo citado?
41. TERCER NIVEL: RESULTADO
Aplicar un principio ¿Cual es la medida y la orientación de
fuerza total actuando en el objeto C?
Evaluar ¿En qué basas tu apoyo o rechazo a la solución
que se le dio a este problema?
Pronosticar ¿Qué pasará en la comunidad si sigue
lloviendo como hasta ahora?
Generalizar ¿Qué puedes asegurar acercar de los países
que han progresado mundialmente con sus resultados
educativos?
Formular hipótesis ¿Qué pasaría si en lugar de tal
sustancia colocáramos esta otra?
Imaginar ¿Qué efecto esperarías si... en lugar de...?
Juzgar ¿Es éste un argumento lógico?. Escribe al menos
dos razones para afirmarlo o negarlo.
Predecir ¿Qué ocurriría al área de un rectángulo si
variamos sus lados pero mantenemos su perímetro?
42. 1. Use este sitio para plantear actividades posibles de realizar en
su asignatura
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/principales.htm
2. Use este sitio para plantear rúbricas, escalas de apreciación o
listas de cotejo, posibles de implementar en su asignatura
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/auxiliares.htm
3. Navegue en los sitios presentados durante la exposición y escriba algunas
ideas de cómo utilizarlas en clase
4. Use este sitio para plantear la posibilidad de evaluar a grupos y no a
individuos
http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/obtencion-de-notas-individuales-
partir.html
Presente un juicio crítico entre la evaluación tradicional y la constructivista.
Puede usar este sitio como ayuda
http://es.scribd.com/doc/92501372/evaluacion-constructivista
43. 1. Proponga preguntas de su asignatura basándose en la
taxonomía de Bloom
http://www.eduteka.org/EleccionMultiple.php3
2. Proponga un cuestionario basado estrictamente en la
verificación de alcances de competencias anotando los nombres
de las mismas.