El documento trata sobre la creatividad en la educación infantil y la práctica educativa. Explica algunos objetivos como estimular la imaginación y creatividad de los maestros, conocer los tipos de creatividad, si todos tienen la misma inteligencia, qué está pasando en las escuelas con respecto a la creatividad, y cómo fomentarla en los niños más pequeños. También habla sobre modelos de escuelas que tienen en cuenta la creatividad, si se incluye en el currículo de las aulas y define qué es la creatividad.

1. Riopedre Páez, Laura Julieta
Villarroel Quintana, Sara
Zapico Arias, Sandra

2. INDICE
1. Introducción
2. Objetivos y Justificación
3. Creatividad en
educación infantil y
práctica educativa
4. Bibliografía y webgrafía

3. Un juego para despertar…

4. …Posible solución

5. Descubre la historia…
¡Estimula tu mente!
………………………………………………… entra un señor en un bar pide un
vaso de agua y el camarero saca una pistola y le apunta.
………………………………………………… vas caminando por el desierto, te
encuentras un saco lleno de arena, sigues y al rato otro…. Sigues
caminando y otro saco lleno de arena…. Continúas y te encuentras
a un señor tirado con un palito en la mano.
¿QUÉ PASÓ ANTES?

6. Objetivos
• Estimular nuestra imaginación y creatividad
como maestros y maestras.
• Qué tipos de creatividad existen.
• ¿Todos tenemos una misma inteligencia?
• ¿Qué esta pasando en las escuelas?
• Conocer la manera de fomentarla en los más
pequeños.
• Modelos de escuelas que tienen en cuenta la
creatividad.
• ¿Qué pasa en el panorama actual de gobierno?
• ¿Se incluye la creatividad en el currículo de las
aulas?
• ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?

7. Creatividad en Educación Infantil
y práctica educativa

8. DIMENSIONES Y EVALUACIÓN
1. PROCESO CREATIVO
• Ausencia de egoísmos
• Identificación con el objeto
• Integración del pensamiento
divergente y convergente
• Pensamiento profundo
• Personalidad creativa
• Necesidad de diálogo del grupo
• Ausencia de estrés, de conflictos,
angustias y obsesiones
Gervilla
«Toda solución de problemas constituye un proceso creativo»
(Guilford)
• Manipulación experimental
Situación artificial
• Duración de sus fases
Romo

9. DIMENSIONES Y EVALUACIÓN
2. PERSONALIDAD CREATIVA
• Factores endógenos (herencia); Factores exógenos
• Autoconcepto; Autoestima
• Ambiente familiar; Ambiente sociocultural
• Historia personal (vivencias)
• Inteligencia emocional Gervilla
Diferenciaciones en los rasgos psicológicos e intelectuales
Creativo/a No creativo/a
Test de aptitudes creativas

10. 3. PRODUCTO CREATIVO
• Original
• Apropiado
• Cualidad
• Importancia
Cuanto mayor sea la
cualidad y la importancia
más creativo será el
producto.
Sternberg y Lubart
2 perspectivas
DIMENSIONES Y EVALUACIÓN
C. Cualidad unitaria
C. Cualidades
multidimensionales
Evaluación de
criterios únicos
Criterios de evaluación
Cuantitativo
(nº producciones)
↑ nº + creativo/a
Novedad Resolución Elaboración-síntesis
Lo inusual
del producto
Originalidad Germinalidad
Transformabilidad
Corrección
de un
problema
Criterios
Lógica Adecuación Valor
Cualidades
estilísticas
• Expresividad
• Elaboración
• Atracción
• Organización
• ParsimoniaEficacia

11. 4. AMBIENTE
Matriz de apoyo de
Gardner
Dimensión afectiva
+
Dimensión cognitiva
Primera Infancia
DIMENSIONES Y EVALUACIÓN
¿Qué ambiente, qué contexto, qué
circunstancias, son las más adecuadas
para la creatividad?

12. ENSEÑANZA CREATIVA

13. EL/LA NIÑO/A,
¿ES CREATIVO/A?
Y ¿EL/LA
MAESTRO/A?

14. CARACTERÍSTICAS A FOMENTAR
NIÑO/A CREATIVO/A (3-6)
• Gran fluidez de ideas y originalidad
• Facilidad para comunicar ideas, expresar
sensaciones y sentimientos
• Gran rapidez y facilidad para reflexionar
• Gran riqueza y calidad imaginativa
• Muy sensibles, intuitivos y altamente
curiosos
• Alto grado de energía
• Juegan con intensidad

15. CARACTERÍSTICAS
MAESTRO/A CREATIVO/A
• Motiva y promueve al aprendizaje por descubrimiento,
comprensivo y significativo
• Estimula los procesos intelectuales creativos, la
observación, el análisis, la imaginación y la fantasía
• Ayuda a ser más sensible
• Realiza múltiples preguntas y actividades creativas
• Aproxima a la realidad y manejo de las cosas
• Adopta una actitud democrática
• Promueve la Cooperación y la Solidaridad con
responsabilidad.
• Fomenta la autoconfianza y asertividad

16. Las emociones participan en el proceso creativo de distinta forma:
• Como señales
• Como fuente de energía y catalizador de cambio
LA CREATIVIDAD Y LAS EMOCIONES
Las emociones pueden favorecer o dificultar la capacidad de pensar,
planificar y solucionar problemas.

17. Permite al niño:
• Explorar sus emociones y el mundo
• Participar a su manera
• Interpretar las tareas de un modo personal
• Investigar rutas imaginativas sin miedo a limitaciones
• Hace posible que establezca puentes entre fantasía y realidad
Si la creatividad consiste en expresar ideas, sentimientos y
emociones, entonces también tiene que ver con el mundo de los
juegos. Beetlestone
EL JUEGO COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN CREATIVA

18. Técnicas de desarrollo de la
creatividad
Emociones
Juego
Pregunta
Error
Torbellino de ideas
Lista de atributos
Soluciones creativas de problemas

19. https://www.youtube.com/watch?v=Q2YjzkqDqX4
(les barbapapas en français episodes 1)

20. ¿CÓMO DEFINIRÍAS
A CADA UNO DE LOS
PERSONAJES DE LA
SERIE?
¿LO RELACIONAS CON ALGO
ESTUDIADO PREVIAMENTE?
¿CON CUÁL TE
IDENTIFICAS?

22. INTELIGENCIA EMOCIONAL

23. KEN ROBINSON
LAS ESCUELAS,
¿REALMENTE MATAN LA
CREATIVIDAD?
1. La imaginación es la fuente de todo logro humano.
2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.
3. Las escuelas se parecen a las fábricas.
4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.
5. Es necesario potenciar la diversidad.
6. La educación del talento no es lineal.
7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.
8. La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por
eso debemos tratarla con la misma importancia.
9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su
elemento”.
10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la
educación.

24. KEN ROBINSON
De un modelo industrial a uno agricultor
- Todos tenemos un talento que debemos descubrir, sólo
necesitamos oportunidades para ello.
- La escuela debe abandonar modelos estandarizados y
mecánicos.
- Las reformas deben ir orientadas a personalizar la educación.
- Se debe apoyar al profesorado ya que están en contacto
directo con el alumnado y son quienes pueden llevar a cabo
los cambios más inmediatos.
“Todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área si se
dan las condiciones precisas y se ha adquirido un
conocimiento relevante y unas habilidades”.
Ken Robinson

25. ESCUELAS WALDORF
¿Quién las creó?
Rudolf Steiner, filósofo.
La pedagogía Walford tiene sus raíces en sus investigaciones
espirituales. Basadas en experiencias místicas de trance al "registro
akáshico" que decía que estaba escrito en el "éter".
De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser humano es una
individualidad de espíritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades se
despliegan en tres etapas de desarrollo:
De los 0 a los 7 años
De los 7 a los 14 años
De los 14 a los 21.

26. ESCUELAS WALDORF
¿Cómo surgieron?
En 1919 Steiner visitó la fábrica de cigarrillos Walford Astoria,
Alemania.
Tripartición o Triformación social.
Emil Molt, le solicitó a Steiner si podría encargarse de
establecer y dirigir una escuela para educar a los hijos de
los empleados.
Pronto comenzaron a surgir escuelas Walford en Alemania y
estas escuelas se extendieron por el resto de Europa y el
mundo.

27. ESCUELAS WALDORF
¿Cómo enseñan?
 No utilizan libros ni exámenes.
 No empiezan a leer hasta los 6-7 años.
 Cuando empiezan a escribir utilizan mayúsculas y no minúsculas.
 Dan mucha importancia a las artes y todo el material escolar que
utilizan es natural y reciclable.
 No usan las nuevas tecnologías a edades tempranas.

28. ¿QUÉ NO ES CREATIVIDAD?
 Diagnosticable ni medible
 Ser gracioso
 Ser ocurrente
 Gusto por el dibujo
 Tener mucha imaginación
 Tener habilidad para las
manualidades
 Inventar frases u objetos
 Ser o pensar diferente
 Ser inquieto o hiperactivo
 Romper reglas

29. ACTUALIDAD
PARA CASA

30. Boletín Oficial de canarias
“En el bloque de «Creatividad» se acometen los aprendizajes
necesarios para que el alumnado incremente su potencial creativo
atendiendo a la dimensión cognitiva, afectiva y procedimental”
Currículum

31. CONCLUSIÓN

32. ¿Pensabais que íbamos a acabar así?
¡Pues no!
Ahora os toca demostrarnos lo
creativos que sois con los siguientes
juegos…

33. La figura muestra cómo construir cuatro triángulos con
nueve palillos. ¿Puedes hallar una manera de construir
cuatro triángulos, todos del mismo tamaño que los
ilustrados, con sólo seis palillos?
JUEGOS CREATIVOS
1
2
3 5
4
6
7
8
9

34. Solución:
1
2 3
5
4
6
JUEGOS CREATIVOS

35. Cambia la posición de 4 palillos para hacer 3 cuadrados,
todos del mismo tamaño, sin que sobre ningún palillo.
JUEGOS CREATIVOS

36. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

37. Mueve una sola cerilla, para conseguir un número
mayor que tres y menor que seis. Como ya habrás
imaginado tiene truco, encuentra otro punto de vista.
JUEGOS CREATIVOS

38. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

39. Cambia 3 palillos de posición para que la figura
triangular mire hacia abajo en vez de hacia arriba.
JUEGOS CREATIVOS

40. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

41. Cambia un palillo de posición y haz que la casa
mire al este en vez de al oeste.
JUEGOS CREATIVOS

42. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

43. Éste es un rompecabezas clásico, coge 8 lapiceros o
bolígrafos y ordénalos así para que parezcan un pez,
después coloca una moneda a modo de ojo.
El reto es que, moviendo sólo tres lapiceros y la
moneda, el pez nade en dirección opuesta.
JUEGOS CREATIVOS

44. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

45. Quita 5 palillos para dejar sólo uno.
JUEGOS CREATIVOS

46. Solución:
JUEGOS CREATIVOS

47. Cambia la posición de 2 palillos para hacer 4
cuadrados pequeños, todos del mismo tamaño, sin
que sobre ningún palillo.
JUEGOS CREATIVOS

48. Solución:
JUEGOS CREATIVOS