Este documento presenta una revisión de los principales enfoques de la orientación vocacional a lo largo de la historia. Describe el enfoque de rasgos y factores, el enfoque psicodinámico, el enfoque de desarrollo de carrera y el enfoque crítico-transdisciplinario, detallando sus orígenes, representantes clave, conceptos, rol del orientador y orientado para cada uno. El autor sostiene que estos enfoques coexisten paradigmáticamente y son importantes para estudiar y comprender el campo de la

1. Universidad Nacional de Salta
Facultad: Humanidades
Carrera: Ciencias de la Educación
Cátedra: Orientación Vocacional y Educacional
Año: 2020

2. Dimensión Filosófica y
Epistemológica de la Orientación

3. Genealogía y Paradigmas
 El autor sostiene que «hay una coexistencia
paradigmática entre los enfoques de Rasgos y Factores,
el Psicodinámico, de Desarrollo de Carrera y el enfoque
Crítico-Transdiciplinario» para poder estudiar y entender
el campo de la Orientación Vocacional(Sergio Rascovan;
2013)

4. Enfoque de Rasgos y Factores
Representante/precursor:
Parsons Frank (Obra
Choosing a Vocation 1909)
marcó un hito en las
practicas de Orientación

5. Contexto de Surgimiento: Estados Unidos en 109, seguido del Primer
Congreso de Orientación en Boston en 1910
Aportes del Enfoque:
 Enmarcado por el discurso Psicotécnico (modelo de interacción
Sujeto-medio ambiente)
 Orientación se apoya de aportes de la Psicología Diferencial
 Aplicación de Test estandarizados, inventarios relevantes con el
Objetivo de medir rasgos para el desempeño profesional
 Cotejar características Individuales con las correspondientes a
Cada profesión o puesto de trabajo
 Establecer correlación entre características personales, por ejemplo,
intereses, aptitudes , inteligencia, rasgos de personalidad con perfiles de
exigencia para el desempeño de determinadas actividades
laborales/profesionales

6. Sujeto de la Orientación :
Sujeto pasivo
No participaba activamente del proceso de
orientación
Respondía en función de los test
estandarizados
Función del Orientador:
Aplicador de los test, sin intervención mas
profunda o analítica en el proceso
De orientar
Objetivo

7. Enfoque Psicodinámico
Representante/Precursor:
Donald Super 1951
Acuña la noción de desarrollo
vocacional .
Aportes de otros autores a
partir de la Obra
Ocupational Choice 1951 de
Ginzber, Ginsburg,
Axerald y Hernna marcaron
un nuevo período en la
Orientación

8. Contexto de Surgimiento: Década de 1950 en Estados Unidos
Aportes del enfoque:
 Favorece el desarrollo vocacional planteado actividades que
beneficien el manejo
De destrezas propias de cada etapa vital y una paulatina construcción de
un plan de carrera para futuro
 Supone una confrontación con la concepción estática propia de la
teoría de Rasgos
Y Factores.
 Reconocimiento de aportes conceptuales de Anne Roe (1957) como
la relación entre
Las formas infantiles de satisfacción de necesidades y posteriores
elecciones vocacionales
Les.
 Articulación con conceptualizaciones de Abrham Maslow y la
jerarquización de las necesidades Humanas
 En Argentina las Teorías Psicodinámicas motivacionales, de desarrollo
vocacional y principalmente del Psicoanálisis nutrieron la denominada
«estrategia clínica», modelo original de abordaje de las problemáticas
vocacionales.

9. Sujeto de la orientación:
Sujeto de toma de decisiones vocacionales en
función de su autopercepción procurando
encontrar la profesión que mejor se ajusta a su
propio autoconcepto

10. Enfoque De Desarrollo de la
Carrera
 Representante/Precursor: Anthony Watts
(1980) organiza en tres áreas principales el
campo de la orientación.
 Orientación personal y social que implica
problemáticas psicosociales y de desarrollo
personal y Orientación educativa, que supone
problemas de aprendizaje y elecciones
referidas a la educación y la orientación
vocacional/profesional.

11. Contexto de Surgimiento: década de 1980 en varios
países centrales europeos
Aportes del enfoque:
Se reemplaza el concepto de vocación por Carrera
Identifica y utiliza recursos en la escuela y en la
comunidad
Brinda información acerca de las oportunidades
educacionales y ocupacionales disponibles
Provee una progresión planificada de experiencias para
capacitar en el logro de competencias personales
relacionadas a la toma de decisiones y transiciones
Explorar alternativas profesionales
Modelo teórico/practico es el ADVP (Activación de
desarrollo Vocacional) creado por Polleitier y Bujold
(1984). Fue adaptado al castellano por el español Alvarez
Rojo bajo el Titulo «Tengo que decidirme» (1991)

12. Sujeto de la orientación:
Participación activa en el proceso de orientación y
construcción de su autoconcepto y de la realidad contextual.
Sujeto que da cuenta de yo personal en el que inciden dos
tipos de ordenes: el Tecnológico-económico de la estructura
social, y el simbólico-imaginario cultural.
Este es un yo en estado de «relacionalidad», embebido cada
vez mas en una sobresaturación de mensajes y en la
colonización de otros. Esto Gergen lo llama «saturación del
yo» y «multifrenia».
Función del orientador: guía, intervención activa dando a
conocer las propuestas de información en cuanto a las
oportunidades ocupacionales y profesionales.
Ayuda con «diferentes estrategias» propias de la
orientación, al proceso de toma de decisiones del orientado.

13. Enfoque Crítico-Transdiciplinario
Representante/precursor
: podría denominarse
Como el autor entre el
enfoque anterior y este
como una bisagra, Jean
Guichard.

14. Contexto de surgimiento: contexto actual en proceso de construcción.
Corresponde a la necesidad de pensar y operar en Orientación Vocacional
articulándola con el actual escenario histórico(resultado del deterioro de las
condiciones sociales, como la pobreza, la exclusión provocados por la
incorporación de políticas económicas/sociales de carácter Neoliberal).
Aportes del Enfoque:
 Abordaje de las problemáticas vocacionales desde un paradigma critico,
complejo y transdiciplinario
 Cuestiona a la sociedad, a los estereotipos sobre la cual se sustenta y
promueve una nueva forma de ver la realidad en los campos científico,
social, económico.
 Propone confrontar con las concepciones de orientación que se
consideran «neutras» desde un punto de vista ideológico y alejado de
toda reflexión
 Perspectiva de la orientación como una mirada desnaturalizadora del
orden social vigente
 Saber critico, intenta develar las deformaciones, presiones y restricciones
que operan en los sujetos singulares y en los colectivos humanos.

15. Busca interrogar los conflictos presentes en la elección y
realización de los proyectos de la vida articulando con el
contexto sociocultural y lógicas de poder que sostienen.
Rol del orientador: pensados como profesionales de la
salud mental comunitaria, deben pensar nuestras
intervenciones en el entrecruzamiento entre lo singular y el
escenario social.
Sujeto de la orientación:
Sujeto de toma de decisiones que escoge un objeto con el
que establece un vinculo particular
Sujeto que en el momento de la elección o proceso de
elegir tiene aspectos conscientes e Inconscientes (en la
búsqueda hay momentos de enamoramiento, de ilusión, de
euforia, de desencanto, de desilusión, de empatía)
Elección del sujeto entendida como proceso que se une a
la noción de itinerario vital

16. ¡Hola chicos/as!
En esta oportunidad les compartimos las siguientes consignas:
1)- Cerramos la primer etapa, conformados en grupo de trabajos para realizar el último trabajo
práctico (el Campo Profesional del Cientista de la Educación) trabajado en la primer fase de estos
encuentros. En función de esa organización, van a retomar los autores que hablan de la
Genealogía de la Orientación. Al interior de cada grupo, cada integrante va a seleccionar un
enfoque (rasgos y factores, psicodinámico, desarrollo de carrera y el interdisciplinar o crítico)
2) Cada integrante del grupo elabore un vídeo de 3 minutos de forma individual, que de cuenta de
los principales aportes de los mismos. Al interior de los grupos van a acordar quien realiza que
enfoque.
Los grupos que tienen 3 integrantes, al enfoque de rasgos y factores no lo tengan en cuenta.
Dicho video, deben subirlo en la wiki correspondiente al grupo , considerando lo siguiente:
*Año de surgimiento
*Principales Representantes
*Conceptos Sustantivos
*Rol del orientador
*Rol del orientado/consultante
*Contexto (Mundial, Nacional, Local)
3)- Cada integrante del grupo, subirá a la wiki de la plataforma Moodle su video, utilizando
cualquier aplicación. A continuación les dejamos los siguientes enlaces que detallan el instructivo,
de "cómo grabar un vídeo educativo":

17. https://drive.google.com/file/d/1nM5q2KebXrnNmUV65nTe6DH
57IeJhfDT/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1QGzxmU5foxMBFeXT8gLBIAN
mKMTzni2A/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1ZoC6sYnWlSALQedIvmvdrG-
Tfl4L3RNv/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1eo4h6kMCqNz9xsWirWlsvx2C0
0ek_KcN/view?usp=sharing
Algunos de los video de nuestros estudiantes de
Orientación Vocacional y Educacional. Se animaron y
se lucieron en cada uno de ellos, felicitaciones a todxs!

18. ¡¡¡Muchas Gracias!!!