Como guias a los estudiantes para que descubran lo que cambia y lo que queda
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El documento ofrece sugerencias para guiar a los estudiantes a descubrir lo que cambia y permanece en la historia, incluyendo elegir un tema histórico, reflexionar sobre el pasado y presente, analizar las circunstancias del cambio y comentarlo en clase, realizar entrevistas y revisar materiales como fotos e ilustraciones para comparar el pasado y presente.
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Cartilla 3 periodo angie casasbuenas 11 o1
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Co-Links: proposta de uma nova tecnologia para a escrita coletiva de links mu...
1. O documento discute a teoria das redes sem escala e como ela se aplica à estrutura da Web, na qual alguns poucos sites muito populares (hubs) mantêm a coesão da rede ao ligarem diversas outras páginas.
2. É proposta uma nova tecnologia chamada co-link que permitiria a construção coletiva de links multidirecionais entre páginas da Web, ao invés de links unidirecionais determinados por um único autor.
3. A tecnologia co-link é descrita e discutida como forma de democratizar
Preguntas y carta utilizando herramientas
Este documento presenta las respuestas a cuatro preguntas sobre el uso de materiales de diversas disciplinas para estudiar procesos históricos. Explica que la geografía y la sociología aportan información relevante, y que es importante guiar a los estudiantes en el proceso de investigación desde encontrar fuentes hasta presentar conclusiones con juicios de valor. También destaca la importancia de lo lúdico y el uso de herramientas digitales para hacer el aprendizaje más efectivo.
Organizador grafico
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El documento proporciona información sobre la función del docente en el nivel básico, la cual es proporcionar herramientas a los alumnos para que conozcan la técnica, tecnología y procesos productivos, y estrategias para desarrollarse y conocer el mundo productivo. También discute cómo la historia puede formar valores y cómo y con qué recursos se fomentan valores cívicos y éticos de acuerdo al currículo y planes de estudios. Finalmente, presenta un diagrama de flujo sobre la educación para la vida c
Situacion problema y pregunta
El documento describe los valores y competencias que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo el trabajo en equipo, la toma de decisiones responsables, la resolución de problemas, y la gestión y el diseño de procesos. También recomienda que los profesores orienten a los estudiantes en el uso de recursos que faciliten la generación de ideas y la toma de decisiones a través de investigaciones, encuestas y búsquedas de información, y que ayuden a dar forma al producto final integrando imágenes, recursos multimedia y datos bibliográ
Anotacion de conceptos previos
El documento resume las actividades de una sesión sobre la muerte de Maximiliano de Habsburgo. Incluye una situación problema sobre quién mató a Maximiliano, una lista de posibles respuestas, y una investigación que concluye que fue un asesinato político ordenado por Benito Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada y el tribunal militar en Querétaro, llevado a cabo por el general Mariano Escobedo. Finalmente, hay una reflexión de que la muerte de Maximiliano fue necesaria para asegurar el futuro de México.
Las voces en cuadro sesion 3 miercoles
Este documento presenta una tabla de categorías de análisis para 7 fuentes diferentes sobre el periodo del Segundo Imperio Mexicano. Las fuentes incluyen audios, videos e imágenes que datan de entre 1851 y 1867. Cubren temas como canciones revolucionarias, la ejecución del emperador Maximiliano y aspectos de la vida durante la época.
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Fichas de trabajo las tres sesion 2
El documento discute técnicas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia, incluyendo el uso de medios audiovisuales para motivar a los estudiantes y conducirlos a experiencias emocionales que llevan a comprensión cognitiva. También se enfatiza la importancia de hacer preguntas a los estudiantes y llevarlos a sitios históricos para que puedan formular juicios basados en evidencia. El profesor debe guiar a los estudiantes a testimonios accesibles para desarrollar habilidades de desc
Lo que cambia y lo que queda sesion 2 martes
Este documento discute cómo algunas cosas cambian con el tiempo debido a la adaptación a cambios sociales y culturales, mientras que otras permanecen iguales. Señala que aunque los espectáculos, la moda, la educación y la comunicación han evolucionado, el ser humano sigue buscando mejorar sus condiciones de vida y calidad a través del tiempo, influenciado por otros países.
Medio geograficos sesion 2 martes
El documento explora cómo el medio geográfico influye en las características culturales y cómo la geografía se relaciona con la historia. La geografía afecta el desarrollo humano y guarda huellas del pasado que hablan de antiguas culturas. La historia interpreta cómo las sociedades interactúan con el entorno natural y cómo este ha cambiado a lo largo del tiempo.
Sesion 2 formar el concepto de historia
La historia se está viviendo porque la primera vez de un evento nunca parece tener una forma definida, al igual que una hoja en un árbol que forma parte de algo mayor y no sabe cuándo volverá a ocurrir si no le prestamos atención. Si no conocemos la historia, no entendemos lo que estamos viviendo en el presente.
Tiempo y espacio elementos fundamentales para el estudio de la historia
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Analisis del video con preguntas posteriores
El documento resume lo que los estudiantes están aprendiendo sobre la historia de la independencia de su país. Están descubriendo los roles y valores de los personajes históricos y cómo contribuyeron a la nación. Es importante que aprendan esto para comprender mejor la situación que vivieron los héroes de la independencia. El documento también pregunta sobre las habilidades y competencias que se desarrollan al enseñar historia, como la narrativa, la búsqueda de información y la comunicación, y cómo estas se relacionan con el plan de estudios.
Linea de tiempo
Este documento presenta una tabla con los números de meses, años, desde 1 mes hasta 35 años.
Proceso de estructura de mi clase
Este documento describe el proceso de planificación y enseñanza de una clase. El maestro elige los temas de acuerdo con el programa de estudios y la fecha. Usa los títulos propuestos por el programa. Planea objetivos, actividades iniciales como preguntas, desarrollo del tema con ideas centrales y debates finales. Usa recursos TIC. Realiza explicaciones, dictados y preguntas reflexivas con los estudiantes para lograr los objetivos, evaluando mediante participación, análisis de situaciones y cuadernos de los estudiant
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Pregunta detonadora
Este documento trata sobre la energía y las fuentes de energía. Explica que la energía es la capacidad de los cuerpos para realizar trabajo y que existe en diferentes formas como térmica, mecánica, eléctrica, química y nuclear. Además, casi toda la energía que usamos proviene originalmente del sol de forma directa o indirecta a través de combustibles fósiles formados a partir de materia orgánica. Finalmente, señala que los recursos energéticos no son ilimitados y deben usarse de forma racional para evitar
La historia y su acontecer en lustro
Este documento resume algunos eventos históricos clave que ocurrieron en el mundo, Estados Unidos y México entre 1964 y 1968. En estos años, The Beatles alcanzó gran popularidad, Estados Unidos intensificó su intervención en Vietnam, y Mao lanzó la Revolución Cultural en China. En México, Gustavo Díaz Ordaz asumió la presidencia en 1964 y en 1968 ocurrió la matanza estudiantil de Tlatelolco.
Vivencias e intencionalidad
Este documento explica cómo la fenomenología estudia la relación entre los fenómenos y los sujetos, es decir, cómo se vive un fenómeno y cómo el sujeto construye su percepción de él. Según la fenomenología, la percepción presente de un sujeto se basa en sus experiencias vividas del pasado y en cómo elabora significados sobre situaciones en las que participa. Las experiencias vividas se pueden categorizar en vivencias e intencionalidad, donde las vivencias son experiencias conscientes sobre un fenómeno y la intencionalidad es la orient
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Propuestas metodologicas miercoles 19
El documento proporciona recomendaciones metodológicas para realizar entrevistas de calidad, incluyendo seleccionar un testimonio relevante, elegir un lugar apropiado para la entrevista, y desarrollar una guía de preguntas directas, indirectas o semi-directas basada en la lectura previa sobre el tema y la biografía del entrevistado. También recomienda que la entrevista dure aproximadamente dos horas y cubra pasos como la transcripción, publicación y grabación de la entrevista.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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