El documento discute cómo los niños incrementan rápidamente su vocabulario a los 3 años debido a su descubrimiento de hacer preguntas. Hacer preguntas les permite a los niños explorar el lenguaje y desarrollar su pensamiento lógico. Los padres pueden estimular este proceso respondiendo de forma positiva y usando palabras nuevas cuando responden preguntas del niño.
La estimulación temprana a la lectura se refiere a lo que los niños aprenden sobre la lectura y escritura antes de aprender formalmente. Es crucial empezar con niños pequeños debido al rápido desarrollo cerebral en los primeros cinco años. Actividades sencillas como hablar, cantar y jugar con los niños estimulan el desarrollo del lenguaje y vocabulario. La lectura en voz alta también estimula el desarrollo de conexiones cerebrales en los bebés.
El documento habla sobre la comunicación con bebés a través del lenguaje de señas. Explica que enseñar señas a los bebés desde pequeños les permite comunicar necesidades como tener hambre o sueño sin llorar. Aprender señas fortalece el vínculo familiar y aunque requiere práctica, ayuda a los bebés a aprender a hablar más temprano y conocer más palabras. También recomienda un libro que explica el proceso de enseñanza de señas y trae 60 señas con ilust
Este documento describe formas en que los padres pueden ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Indica que los padres deben hablar con el niño desde que nace, nombrando objetos y actividades, y escucharlo activamente sin presionarlo a hablar. También recomienda que los padres imiten los sonidos del niño y encuentren momentos para conversar uno a uno con él a fin de satisfacer su necesidad de atención y estimulación lingüística.
La Alfabetización emergente (Clay’96) son las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas ANTES del inicio del proceso formal de aprendizaje de la lecto-escritura. Este concepto entiende que el proceso de adquisición formal de la escritura y la lectura es un proceso continúo que se empieza en edades muy tempranas y que surge de en entornos de alfabetización y se genera gracias a la interacción
El documento presenta un método para enseñar a leer y escribir a niños de 3 a 5 años de forma sencilla y placentera. El autor argumenta que los niños están listos para aprender y que es importante prepararlos para el futuro mediante una educación de calidad en las primeras etapas de su desarrollo. El método ha demostrado tener éxito y el autor invita a otros a participar en este programa interactivo para estimular el aprendizaje en los niños.
Cómo ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje verbal del niñoMaria Ramirez
Este documento discute cómo los padres pueden ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje en los niños. Recomienda que los padres hablen con sus hijos desde que nacen, nombrando objetos y actividades, y que imiten los sonidos que hacen los niños. También enfatiza la importancia de escuchar a los niños atentamente sin presionarlos a hablar, y disponer de tiempo regular para conversar con ellos.
Este documento proporciona información sobre cómo ayudar a los niños a tener éxito en la escuela. Se trata de un folleto publicado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos que ofrece consejos y actividades para que los padres apoyen el aprendizaje de sus hijos en casa. El folleto también incluye información sobre cómo trabajar con los maestros y escuelas, y cómo preparar a los niños para los exámenes. El objetivo es brindar a los padres herramientas prácticas basadas en investigaciones para
El documento habla sobre la importancia de la comunicación entre padres e hijos. Explica que los niños aprenden a comunicarse a través de la interacción con sus padres, y que estos deben aceptar que el niño tome la iniciativa, adaptarse a compartir el momento con él, y agregar lenguaje y experiencia. También enfatiza la necesidad de observar, esperar y escuchar al niño para conocerlo íntimamente y ayudarlo a desarrollar su capacidad de comunicación.
La estimulación temprana a la lectura se refiere a lo que los niños aprenden sobre la lectura y escritura antes de aprender formalmente. Es crucial empezar con niños pequeños debido al rápido desarrollo cerebral en los primeros cinco años. Actividades sencillas como hablar, cantar y jugar con los niños estimulan el desarrollo del lenguaje y vocabulario. La lectura en voz alta también estimula el desarrollo de conexiones cerebrales en los bebés.
El documento habla sobre la comunicación con bebés a través del lenguaje de señas. Explica que enseñar señas a los bebés desde pequeños les permite comunicar necesidades como tener hambre o sueño sin llorar. Aprender señas fortalece el vínculo familiar y aunque requiere práctica, ayuda a los bebés a aprender a hablar más temprano y conocer más palabras. También recomienda un libro que explica el proceso de enseñanza de señas y trae 60 señas con ilust
Este documento describe formas en que los padres pueden ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Indica que los padres deben hablar con el niño desde que nace, nombrando objetos y actividades, y escucharlo activamente sin presionarlo a hablar. También recomienda que los padres imiten los sonidos del niño y encuentren momentos para conversar uno a uno con él a fin de satisfacer su necesidad de atención y estimulación lingüística.
La Alfabetización emergente (Clay’96) son las habilidades, conocimientos y actitudes desarrolladas ANTES del inicio del proceso formal de aprendizaje de la lecto-escritura. Este concepto entiende que el proceso de adquisición formal de la escritura y la lectura es un proceso continúo que se empieza en edades muy tempranas y que surge de en entornos de alfabetización y se genera gracias a la interacción
El documento presenta un método para enseñar a leer y escribir a niños de 3 a 5 años de forma sencilla y placentera. El autor argumenta que los niños están listos para aprender y que es importante prepararlos para el futuro mediante una educación de calidad en las primeras etapas de su desarrollo. El método ha demostrado tener éxito y el autor invita a otros a participar en este programa interactivo para estimular el aprendizaje en los niños.
Cómo ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje verbal del niñoMaria Ramirez
Este documento discute cómo los padres pueden ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje en los niños. Recomienda que los padres hablen con sus hijos desde que nacen, nombrando objetos y actividades, y que imiten los sonidos que hacen los niños. También enfatiza la importancia de escuchar a los niños atentamente sin presionarlos a hablar, y disponer de tiempo regular para conversar con ellos.
Este documento proporciona información sobre cómo ayudar a los niños a tener éxito en la escuela. Se trata de un folleto publicado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos que ofrece consejos y actividades para que los padres apoyen el aprendizaje de sus hijos en casa. El folleto también incluye información sobre cómo trabajar con los maestros y escuelas, y cómo preparar a los niños para los exámenes. El objetivo es brindar a los padres herramientas prácticas basadas en investigaciones para
El documento habla sobre la importancia de la comunicación entre padres e hijos. Explica que los niños aprenden a comunicarse a través de la interacción con sus padres, y que estos deben aceptar que el niño tome la iniciativa, adaptarse a compartir el momento con él, y agregar lenguaje y experiencia. También enfatiza la necesidad de observar, esperar y escuchar al niño para conocerlo íntimamente y ayudarlo a desarrollar su capacidad de comunicación.
Este documento describe los elementos fonéticos del lenguaje verbal, incluyendo las vocales, consonantes, y cómo se forman. Explica que las vocales se dividen en orales y nasales, y cómo se producen las diferentes consonantes dependiendo del punto y modo de articulación en la boca. También resume que la adquisición del sistema fonético ocurre principalmente en los primeros tres años de vida del niño, y que los padres juegan un papel importante en este desarrollo a través de la estimulación verbal.
This document is a resume for Jean Sabet Acladios, an architect and designer based in Montreal, Quebec. It summarizes his educational background, including degrees in architecture and interior design. It lists his professional experiences managing design departments and running his own consulting firm. It also provides examples of significant projects he has worked on in various sectors like urban design, architecture, interior design and communications. The resume demonstrates his diverse skill set and long career in design and architecture fields.
Este documento describe varias formas en que los padres pueden ayudar y estimular el desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Recomienda que los padres hablen con sus hijos desde que nacen, nombrando objetos y actividades, y que imiten los sonidos que hacen los niños. También enfatiza la importancia de escuchar activamente a los niños sin interrumpirlos o distraerse, para estimular su capacidad de expresión.
Este documento describe las diferencias en la calidad de la voz entre individuos y cómo esta refleja aspectos de la personalidad. Explica que la calidad vocal depende de factores como el timbre y los resonadores nasales y bucales. También señala que la voz puede verse afectada por estados emocionales y que en los niños, problemas psicológicos pueden causar retrasos o retrocesos en el desarrollo del habla.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Se divide en dos etapas principales: prelingüística y lingüística. La etapa prelingüística comprende los primeros 10-12 meses y se caracteriza por la expresión bucofonatoria y comunicación no verbal. La etapa lingüística comienza luego y presenta progresivamente la adquisición de sonidos vocálicos y consonánticos, y la imitación de sonidos hasta el desarrollo de palabras y oraciones.
Guía del desarrollo moral, piaget y kohlbergEstebanpo
Este documento presenta un dilema moral sobre si un hombre llamado Heinz debería robar una medicina costosa para salvar la vida de su esposa enferma. Describe la situación en la que Heinz no pudo pagar el precio excesivo que cobraba el farmacéutico por la medicina, a pesar de pedir prestado dinero. Luego plantea preguntas sobre si Heinz actuó correctamente al robar la medicina, si el proceder del farmacéutico fue adecuado y qué haría el lector en la situación de Heinz.
El documento presenta una propuesta para desarrollar un recorrido virtual en 3D para el Centro de Arte Contemporáneo de Quito. Los objetivos incluyen aportar una propuesta mediante el uso de modelado 3D para promocionar las actividades del museo y fomentar las visitas. Se realizó una investigación con encuestas para determinar las necesidades y preferencias de los usuarios. La propuesta incluye el diseño, desarrollo y pruebas del recorrido virtual usando herramientas de modelado 3D para proporcionar
Theapprenticesact1961 130307110744-phpapp01Samikshya Kar
The Apprentices Act 1961 establishes regulations for apprenticeship programs in India. Its objectives are to meet demand for skilled workers, utilize training facilities, and ensure apprentices receive training according to plans. Apprentices must meet minimum education qualifications and have obligations to learn diligently and follow employer rules. Employers must provide training according to the act and qualified supervision. The act also specifies apprentice wages, leave, and dispute resolution processes. Violations of the act by employers can result in fines or imprisonment.
The document outlines the chores of a family of three. The child has chores of cleaning their room by dusting, making their bed, and cleaning their table. They also help their mother with housework and sometimes go shopping. The mother's chores are to cook meals and wash and iron clothes. The father's chores involve washing dishes and fixing things around the house.
Demand for high-performance lubricants constantly increasesDI Marketing
Castrol has the highest brand awareness and market share in Vietnam's motorbike lubricant industry according to a survey of 1,180 riders in 5 Vietnamese cities. The majority of riders change their lubricant every 2-3 months or every 1,000-2,000 km and spend an average of $4.83 per change. However, only half of riders use the correct method for changing lubricant, indicating potential for education. Trusted brand and effective protection of the machine are the top reasons for choosing Castrol and other brands.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años, dividiéndolo en tres períodos: de 0 a 12 meses, de 12 a 24 meses, y de 2 a 6 años. En cada período se detallan las habilidades lingüísticas que van adquiriendo los niños y la importancia de la estimulación temprana del lenguaje.
Este documento habla sobre la importancia de estimular el desarrollo del lenguaje en los niños desde una edad temprana. Explica que el lenguaje no es algo innato, sino que los niños lo adquieren durante la infancia con la ayuda de sus padres y maestros. Resalta que los primeros años de vida son cruciales para este desarrollo, y que los padres deben aprovechar la plasticidad cerebral en esta etapa para estimular al niño lingüística e intelectualmente. El documento provee algunas pautas sobre cómo los padres
Este documento habla sobre la importancia de estimular el desarrollo del lenguaje en los niños desde una edad temprana. Explica que el lenguaje no es algo innato, sino que los niños lo adquieren durante la infancia con la ayuda de sus padres y maestros. Resalta que los primeros años de vida son cruciales para este desarrollo, y que los padres deben aprovechar la plasticidad cerebral en esta etapa para estimular al niño lingüística e intelectualmente. El documento provee algunas orientaciones sobre cómo estimular el len
Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Discute cómo los bebés comienzan a comunicarse desde el vientre materno a través de gestos y sonrisas. Luego, entre los 3 y 4 meses, los bebés pueden reconocer la voz de sus padres y responder con sonrisas. Entre los 8 y 10 meses, los bebés alternan la mirada entre sus cuidadores y objetos, estableciendo una relación comunicativa. A partir de los 9 meses, los bebés pueden señalar y etiquetar objetos. El document
Desarrollo del lenguaje verbal en el niño finalJosé Luis
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en los niños. Explica que hay dos etapas principales: la prelingüística en los primeros 12 meses, donde el niño se comunica a través de sonidos y gestos; y la lingüística, donde empieza a usar palabras. Dentro de la etapa prelingüística hay subetapas donde el niño balbucea y empieza a imitar sonidos entre los 3-6 meses. La familia juega un papel importante al estimular el lenguaje del niño
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Se divide en dos etapas principales: prelingüística y lingüística. La etapa prelingüística comprende los primeros 10-12 meses y se caracteriza por la comunicación no verbal a través de sonidos y gestos. La etapa lingüística comienza luego, marcada por el desarrollo de vocalizaciones que eventualmente evolucionan hacia palabras. El documento analiza en detalle cada subetapa del desarrollo del lenguaje desde el
Este documento describe los elementos fonéticos del lenguaje verbal, incluyendo las vocales, consonantes, y cómo se forman. Explica que las vocales se dividen en orales y nasales, y cómo se producen las diferentes consonantes dependiendo del punto y modo de articulación en la boca. También resume que la adquisición del sistema fonético ocurre principalmente en los primeros tres años de vida del niño, y que los padres juegan un papel importante en este desarrollo a través de la estimulación verbal.
This document is a resume for Jean Sabet Acladios, an architect and designer based in Montreal, Quebec. It summarizes his educational background, including degrees in architecture and interior design. It lists his professional experiences managing design departments and running his own consulting firm. It also provides examples of significant projects he has worked on in various sectors like urban design, architecture, interior design and communications. The resume demonstrates his diverse skill set and long career in design and architecture fields.
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Guía del desarrollo moral, piaget y kohlbergEstebanpo
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Theapprenticesact1961 130307110744-phpapp01Samikshya Kar
The Apprentices Act 1961 establishes regulations for apprenticeship programs in India. Its objectives are to meet demand for skilled workers, utilize training facilities, and ensure apprentices receive training according to plans. Apprentices must meet minimum education qualifications and have obligations to learn diligently and follow employer rules. Employers must provide training according to the act and qualified supervision. The act also specifies apprentice wages, leave, and dispute resolution processes. Violations of the act by employers can result in fines or imprisonment.
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Desarrollo del lenguaje verbal en el niño finalJosé Luis
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El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la maduración, el aprendizaje y la interacción con el entorno. Detalla las características del lenguaje en las etapas prelingüística, de la palabra-frase y combinatoria. Resalta la importancia de la estimulación temprana del lenguaje en la familia y el centro infantil para un desarrollo normal.
Este documento describe la evolución del lenguaje infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo del lenguaje implica procesos biológicos, de aprendizaje y de interacción con el entorno. También destaca la importancia de la estimulación lingüística temprana y las etapas clave en la adquisición del lenguaje oral.
Este documento presenta una propuesta metodológica y tecnológica avanzada para una maestría en educación inicial. El trabajo se centra en el desarrollo del lenguaje en niños de 1 a 3 años en un centro infantil en Pujilí, Ecuador. El documento incluye un planteamiento del problema, formulación del problema, objetivos generales y específicos, y un marco teórico sobre el aprendizaje del lenguaje.
El documento describe el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo su definición, evaluación y factores que influyen en el niño con TEL. Explica que el TEL afecta el desarrollo del lenguaje desde temprana edad y puede tener efectos duraderos. También destaca la importancia del apoyo familiar y escolar para el niño, y cómo las actitudes de los padres y pares pueden afectar su desarrollo emocional y académico.
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Se describe que en los primeros meses los bebés comienzan con vocalizaciones y gorjeos, luego pasan a un período de balbuceo entre los 3-6 meses donde emiten sonidos guturales y vocálicos de forma intencional. Entre los 6-10 meses empiezan a imitar sonidos y repetir sílabas, dando paso a la primera palabra entre los 12-14 meses.
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Se describe que en los primeros meses los bebés comienzan con vocalizaciones y gorjeos, luego pasan a un período de balbuceo entre los 3-6 meses donde empiezan a emitir sonidos vocálicos de manera intencional. Entre los 6-10 meses entran en una etapa de balbuceo reduplicativo donde repiten sílabas y empiezan a imitar sonidos.
Este documento ofrece consejos para enseñar a hablar a los niños. Recomienda hablarles desde pequeños usando frases cortas y señalando objetos, cantar canciones juntas, leerles libros, y sobre todo escucharlos y elogiar sus esfuerzos. También sugiere usar cuentos para estimular el lenguaje, pues invitan a imitar sonidos y practicar la pronunciación. Lo más importante es brindarles seguridad y afecto para que se sientan cómodos practicando el habla.
Este documento describe el desarrollo normal del lenguaje y la comunicación en niños de 0 a 6 años. Explica que entre los 0 y 15 meses los bebés empiezan a emitir sonidos y balbuceos y a los 12-16 meses producen 5 palabras nuevas por día. Entre 1 y 3 años los niños aprenden rápidamente nuevas palabras y construyen frases más complejas. A los 3-4 años son grandes conversadores y preguntones, y a los 5 años dominan casi completamente la gramática.
Este documento describe el desarrollo normal del lenguaje y la comunicación en niños de 0 a 6 años. Explica que entre los 0 y 15 meses los bebés empiezan a emitir sonidos y balbuceos y a los 12-16 meses producen 5 palabras nuevas por día. Entre 1 y 3 años los niños aprenden rápidamente nuevas palabras y construyen frases más complejas. A los 3-4 años son grandes conversadores y preguntones, y a los 5 años dominan la gramática. A los 6 años comprenden y reproducen todos los sonidos y aprenden unas
Este documento describe el desarrollo normal del lenguaje y la comunicación en niños de 0 a 6 años. Explica que entre los 0 y 15 meses los bebés empiezan a emitir sonidos y balbuceos y a los 12-16 meses producen 5 palabras nuevas por día. Entre 1 y 3 años los niños aprenden rápidamente nuevas palabras y construyen frases más complejas. A los 3-4 años son grandes conversadores y preguntones, y a los 5 años dominan casi completamente la gramática.
Este documento resume las opiniones de Devin Walsh, una educadora con 17 años de experiencia, sobre la importancia de desarrollar habilidades de comunicación oral en los niños pequeños. Walsh explica que los niños que no han estado expuestos a buenos modelos de expresión oral entran al kindergarten en desventaja. Ella recomienda que padres, cuidadores y educadores hablen frecuentemente con los niños desde una edad temprana, utilizando un vocabulario apropiado para su edad y participando en actividades como contar historias para promover el desar
El documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Se divide en dos etapas principales: la etapa prelingüística que comienza desde el periodo gestacional, y la etapa lingüística que inicia con la primera palabra entre los 12 y 14 meses. Cada etapa presenta diferentes hitos en el desarrollo del lenguaje como balbuceos y primeras palabras. El término "normal" se refiere a lo que la mayoría de niños logran en un tiempo esperado, considerando criterios estadísticos.
Este documento describe el desarrollo lingüístico en la infancia, incluyendo las etapas del lenguaje, el vocabulario y las normas gramaticales. Explica que el lenguaje pasa de ser simples sonidos a palabras entorno al primer año, y que entre los 2 y 3 años experimenta un rápido crecimiento. También describe cómo los niños pequeños comprenden más de lo que pueden hablar y cómo aprenden palabras a través de la sobreextensión y restricciones iniciales.
Este documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje. Se divide en dos unidades principales. La primera unidad describe las etapas del desarrollo del lenguaje y su relación con las neurociencias. La segunda unidad explica las bases neurobiológicas del lenguaje, incluyendo las funciones de los hemisferios y lóbulos cerebrales. El documento también incluye un calendario con actividades y evaluaciones para los participantes.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica pre-kinder que mide las habilidades de un estudiante en varias áreas como identificación, líneas, figuras geométricas, números, vocales, orientación espacial y colores. La evaluación contiene 15 preguntas con un puntaje ideal total de 38 puntos. Evalúa las habilidades básicas del estudiante en estas áreas fundamentales antes de ingresar al nivel pre-kinder.
Actividades para estimular el lenguaje oralsonia mancilla
Este documento presenta actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños preescolares. Describe la evolución típica del lenguaje infantil por edades y propone ejercicios para estimular las vías sensoriales, el uso funcional del lenguaje y el desarrollo del contenido y forma del lenguaje a través de juegos, imitaciones y conversaciones. El objetivo es ampliar el vocabulario y capacidad comunicativa de los niños.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo del pensamiento - sensoriomotor, preoperacional, concreto-operacional y formal-operacional. Central a su teoría es que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno, mediante los procesos de asimilación y acomodación.
Este documento presenta un resumen de un taller de teatro realizado por 5 integrantes y su docente Patricia Tamargo. Incluye definiciones de varios conceptos como amor, serenidad, alegría, miedo, melancolía, pánico, fobia, rechazo, temor y agrado.
Un televisor es un aparato electrónico que recibe y reproduce señales de televisión en una pantalla. Fue inventado por John Logie Baird en 1926 y funciona transformando la luz en corriente eléctrica mediante la fotoelectricidad para transmitir imágenes. Los primeros televisores eran mecánicos pero luego evolucionaron a pantallas de tecnologías como LCD, plasma y OLED.
Batería de exploración verbal para trastornos de aprendizajesonia mancilla
Esta batería de pruebas evalúa procesos verbales importantes para el aprendizaje escolar como la atención auditiva, la memoria verbal, la abstracción y categorización. Consiste en 4 pruebas diseñadas para diagnosticar dificultades de aprendizaje en lectura mediante la identificación de áreas verbales deficitarias. Los resultados ayudan a planificar estrategias de rehabilitación psicopedagógica.
A empresa de tecnologia anunciou um novo sistema operacional para computadores pessoais. O novo sistema operacional tem um design modernizado e recursos aprimorados de segurança e privacidade para proteger os usuários. A nova versão será lançada globalmente no final deste ano.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. EL LENGUAJE VERBAL DEL NIÑO 173
Es admirable la rapidez con que se
incrementa el vocabulario de un niño
normal de 3 años. Este incremento
se debe a que el niño descubre un
instrumento importante que es la
PREGUNTA. Esto le permite explorar
todo el lenguaje posible
2. PABLO FÉLIX CASTAÑEDA174
12. ¿CÓMO INCREMENTAR
EL VOCABULARIO Y EL
PENSAR LÓGICO DEL NIÑO?
Es admirable la rapidez con que se incrementa el vocabulario de
un niño normal. De las 2 ó 3 palabras que posee a la edad de un año,
se incrementa a 50 ó 250 palabras para la edad de dos años,
ascendiendo hasta alrededor de 900 palabras para la edad de los
tres años.
¿A qué se debe este tremendo incremento en el caudal de
palabras a los tres años de edad? Esto se debe a que el niño descu-
bre un instrumento importante que es la PREGUNTA. El descubri-
miento de este sistema le permite al niño de esta edad, según
sostienen los especialistas, explorar todo el lenguaje posible.
Así, la pregunta se convierte para el niño en uno de los mejores
instrumentos cognoscitivos para explorar el desarrollo mental. Al
mismo tiempo, también le permite asegurar sus relaciones y contactos
afectivos con las personas que le rodean, que son importantes para
él.
3. EL LENGUAJE VERBAL DEL NIÑO 175
INCREMENTO CUANTITATIVO DE PALABRAS EN EL
DESARROLLO DEL LÉXICO DEL NIÑO SEGÚN SMITH (1926)
EDAD No. de pa- Incre-
Año-Mes labrasmento Etapa
0,8 0 -
0,10 1 1
1,0 3 2
Incremento inicial
1,3 19 16
1,6 22 3
1,9 118 96
2,0 272 154
Incremento súbito
2,6 446 174
3,0 896 450
Incremento maximo
3,6 1222 326
4,0 1540 318
4,6 1870 330
5,0 2072 202
5,6 2289 217
6,0 2562 272
Este estudio realizado por Smith fue reiterado con ligeras
variaciones por Nelson , K el año 1973, quien hizo el estudio en 18
niños de clase media. Estos niños tenían un vocabulario de 10
palabras a la edad de 1,3 y 50 a la edad de 1,8.
De allí que a pesar de parecerles a los padres molestos los
constantes “porqués”, esto es fundamental para ampliar el caudal
lexical y el desarrollo en general del niño. Desanímelo y desanimará
ese incremento y los patrones de su pensamiento lógico.
Pues bien, el modo en que los padres respondan a las pregun-
tas inquisitivas del niño afectará favorable o desfavorablemente el
incremento de su vocabulario. Empero, es muy importante no sólo
4. PABLO FÉLIX CASTAÑEDA176
ayudar a que acumulen nuevas palabras y expresiones, sino también
a que las enlacen lógicamente en frases y oraciones.
Todo esto se consigue de manera “natural” en el contacto y la
conversación diaria con el niño. Si al principio de la evolución del
habla interesa llamar a los objetos y situaciones siempre con los
mismos nombres, en un momento posterior es necesario designar
las cosas con más precisión, introduciendo palabras nuevas y cada
vez más complejas.
Quizás, a guisa de ejemplo, podríamos decir que habría tres
modos de responder a las interrogantes del niño, cada una de las
cuales afectará de distintas maneras la adquisición y el incremento
del léxico. Para ilustrar sigamos con Pablito, ya de tres años de
edad. Supongamos que el niño sale al jardín de la casa y halla una
flor. Luego, acto seguido la lleva a su mamá, ¿Cómo respondería la
madre cuando el niño le dice efusivamente: ¡MAMÁ, mira?
· El modo negativo de responder sería:
“¡VETE PABLITO, estoy ocupada ... Saca eso de aquí!”
· El modo neutral de responder de la madre sería
“Está bien Pablito”.
· En contraste a los anteriores, el modo positivo y estimulante
de responder sería:
“¡Oh, qué bonita FLOR! ... es de color ROJO”
Es fácil ver que en esta última respuesta la madre no sólo
respondió amablemente frente al entusiasmo del niño, sino que dio
5. EL LENGUAJE VERBAL DEL NIÑO 177
otro paso adelante, agregando dos palabras nuevas a su vocabulario:
las palabras FLOR y ROJO.
De esta forma se va estimulando progresivamente el incremento
del vocabulario y el pensar lógico del niño. Por eso las conversaciones
con él son magníficas oportunidades para incrementar bloques de
construcciones lingüísticas (palabras nuevas, frases y oraciones) a
su repertorio y a su mundo intelectual. El mejor modo de hacer esto
es haciendo declaraciones sencillas y breves, repitiendo a menudo
lo que el niño dice, si es básicamente correcto y, luego, agregándole
una o dos palabras más, en forma progresiva.
Es preciso recordar también, que el niño habla, piensa y razona
como tal, de allí que la forma acertada de responder a sus preguntas
inquisitivas es verbalizándole en un lenguaje sencillo, claro y breve.
Por ejemplo, cuando el niño pregunta ¿por qué llueve?, no desea
escuchar una respuesta complicada y detallada, sino una que pueda
satisfacer de acuerdo a su edad y comprensión.
Esta forma de estimulación progresiva va convirtiendo el lengua-
je del niño en un instrumento auténtico para la abstracción y formación
de conceptos (instrumento cognoscitivo), así como para la
comunicación y socialización (instrumento de comunicación).
Además, cabe reiterar que el lenguaje verbal o habla, que es parte
del desarrollo integral del niño, influye en gran medida en la evolución
mental, social y otros aspectos de la personalidad, condicionando el
grado de ajuste o desajuste del individuo con respecto a su ambiente.
6. PABLO FÉLIX CASTAÑEDA178
¿QUÉ HACER EN ESTA FASE DE LAS PREGUNTAS?
Se ha comprobado que la adquisición y desarrollo del habla puede
verse perturbada si se lleva al niño a un centro educativo u otro
(guardería infantil o centro educativo inicial) antes de que haya
terminado la fase de la edad de las preguntas.
fundamenta en el hecho de que la maestra del jardín no está en
condiciones de responder a la multiplicidad de preguntas de los niños,
lo cual es de gran importancia para ellos. En efecto, durante ese
período la evolución psíquica del niño es tan borrascosa que tiene
realmente muchas preguntas serias que hacer.
Habría que distinguir, sin embargo, las preguntas que sólo sir-
ven para retener o llamar la atención de los padres, de aquellas que
tienen una base cognitiva. Es verdad que el niño necesita contacto,
pero esa necesidad se puede satisfacer sin dejarse tiranizar con
preguntas absurdas.
¿Cómo actuar entonces cuando se advierte que el niño hace
siempre preguntas tontas sólo para atraer la atención? En estos casos
es preferible tomarlas como en broma invirtiendo la cuestión. Pero si
el niño persiste con la pregunta una y otra vez, por ejemplo cuando
dice “¿Por qué mi tía es gorda?”, si ya ha respondido por dos o tres
veces a esa pregunta, se le puede replicar en la siguiente forma: “Eso,
¿por qué será gorda?”
De esta forma se satisface la necesidad de contacto, pero al
7. EL LENGUAJE VERBAL DEL NIÑO 179
mismo tiempo se pondrá fin a la agotadora manía de preguntar, la
que, a pesar de toda la buena voluntad de los padres, suele sacarlos
de quicio.
Otras estrategias para responder a las preguntas absurdas
dependen de la habilidad con que los padres las afronten, de forma
que puedan establecer un juego de interrelaciones alternando
preguntasyrespuestasadecuadas,favoreciendolaevolucióndelhabla
y, a la vez, haciéndole ver al niño que debe distinguir claramente
entre las preguntas serias y auténticas y las falsas carentes de
sentido.
En este proceso los padres deben valerse de juegos, libros y
otros materiales apropiados, brindando al niño la posibilidad de adquirir
palabras y conceptos que no provienen del entorno inmediato. Esta
estimulación permite el crecimiento lexical y el pensar lógico del
niño, convirtiéndose el lenguaje en un instrumento eficaz para el
aprendizaje y la formación conceptual, por cuanto que la percepción,
la asimilación de conceptos y hasta la conducta motora están
influenciados por la función organizadora del lenguaje. Asimismo,
influye también en el desarrollo de la inteligencia, en el rendimiento
escolar y, en general, en el desarrollo de la personalidad y ajuste al
medio.