Competencia3

Carlos Puerta Sesma Berritzegune Nagusia.Gª eta Hª
Aholkularitza
LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Bilbao, 10-03-2009

Aholkularitza
Concepto de competencia, origen y desarrollo
Un camino de ida y vuelta:
educación-empresa-
educación

Aholkularitza
Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes
adecuadas al contexto.
Se consideran clave aquellas que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo personal, así como
para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Deberían haber sido desarrolladas para el final de la
enseñanza o formación obligatoria, y así mismo deberían
actuar de base para un posterior aprendizaje como parte de
la formación a lo largo de la vida.
Competencias básicas/Unión Europea

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• Conclusiones de organismos internacionales:
• OCDE, Comisión Europea, DeSeCo, UNESCO.
• Definición y selección de competencias básicas.
• Equivalencia y migración entre sistemas educativos.
• Equidad social
• Rendimiento de cuentas de la eficacia de los sistemas
educativos.
Incorporación al programa PISA
Lleva al Gobierno español a introducirlas en la LOE, en
la que también se implementa la evaluación de
diagnóstico en 4º y 2º.
Competencias básicas: contexto

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LOE (2006).Decreto de mínimos
8 Competencias básicas
5ª. Competencia Social y
ciudadana
CAPV (2007).Currículum
Educación Básica
8 Competencias básicas
f) Competencia Social y
Ciudadana
De la relación entre competencias y ciudadanía ...
surge la competencia Social y Ciudadana+la materia de
Educación para la Ciudadanía+ Filosofía y ciudadanía

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Euskal Curriculuma (2006)
5. Konpetentzia
•Norberaren izaten ikasi
•Elkarrekin bizitzen ikasi
Euskal Herrirako Curriculuma (2007)
6 Ámbitos
5º Ámbito de la inserción social

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Darwin vs Wallace

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Social (la esencia)

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Ciudadana (la praxis) Necesitamos definir una teoría de los
valores y un modelo de sociedad.

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En las sociedades abiertas occidentales, la ciudadanía y la
convivencia se han convertido en ejes fundamentales de la
educación.
Promover una cultura escolar participativa, dentro de
una “escuela democrática”, basada en una metodología de
“aprender practicando” que no puede reducirse a los
objetivos y bloques temáticos de una materia curricular
concreta.

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En ésta ciudadanía, la cultura de la paz, la justicia
social en un proceso democrático, la formación cívica
o el pluralismo son fundamentales en la constante
recreación de la democracia
Democrática:

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Conciencia Social:
En un mundo lleno de exclusión y discriminación,
intenta crear una nueva conciencia social de los
ciudadanos y ciudadanas donde tenga cabida una
diversidad del “nosotros”

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Igualitaria:
Es la que crea una realidad que se vive con el otro y que
permite a todo ciudadano y ciudadana luchar contra la
desigualdad e intervenir para que no se produzca. Es el
derecho de todos a acceder a la cultura, a la educación, a
llevar una vida mejor.

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Intercultural:
Es la convivencia en cualquier tipo de diversidad. El
respeto a la identidad en la diversidad, la confluencia de
diferencias y el diálogo constructivo entre culturas para
conseguir unos derechos colectivos para todos, y no sólo
de una minoría o mayoría étnica, de sexo, de religión, etc.

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Antecedentes de la
competencia SC:
UNESCO 1972.
Informe de Edgar Faure. El mundo
educativo hoy y mañana
“Aprender a ser”

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UNESCO. Informe Jacques Delors
(1989)
La educación encierra un tesoro. Los
cuatro pilares de la educación del
futuro.
Aprender a convivir o a vivir
juntos para la construcción de una
verdadera democracia

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En la LOE (2006)
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía
democrática. Incorpora formas de comportamiento individual
que capacitan a las personas para convivir en una sociedad
cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta
competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro,
aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las
creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los
otros.

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En el currículum de la CAPV (2007).Educación Básica
La competencia social y ciudadana supone utilizar, para
desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y
organización de las sociedades
... sobre los rasgos y valores del sistema democrático,
... así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar
decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.

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Transversalidad y extraescolaridad: en contextos
formales e informales.
Competencia
en comunicación
lingüística
Competencia
Social y Ciudadana

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 Comportarse individualmente de manera que sea posible
convivir en una sociedad cada vez más plural
 Participar plenamente en la vida cívica
 Comprender la realidad social del mundo en que se vive
Competencia social y ciudadana
• Relacionarse con los demás
• Cooperar y comprometerse
• Afrontar los conflictos constructivamente
• Ser capaz de ponerse en el lugar del
otro:empatía
• Aceptar las diferencias
• Ser tolerante y respetar los valores, las
creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros.

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• Asumir los valores democráticos
• Practicar normas sociales acordes con ellos
• Conocer los fundamentos y los modos de
organización del estado democrático, el
ejercicio de las libertades y deberes cívicos y
la participación.

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• Las experiencias colectivas a través del
tiempo
• La organización y funcionamiento de las
sociedades:identidad, pertenencia y
participación
• La riqueza y pluralidad de la sociedad
• Comprometerse en su mejora

Aholkularitza
Por qué medios se pueden desarrollar
la competencias Social y Ciudadana
En el aula
En el centro
Metodología (Proyectos)
Contenidos (Temas relevantes)
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos
Tutoría. Gestión social del aula
Normas de funcionamiento

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En el aula
Metodología
Contenidos (temas relevantes)
-Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes
competencias
-Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias
áreas
-No hay una relación directa ni excluyente entre áreas y
competencias básicas.

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En el aula
Metodología
Contenidos (temas relevantes)
No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de
competencias
-Hincapié en el saber hacer
-Selección y variedad de las actividades de aprendizaje
-Integración de conocimientos, destrezas y actitudes.
-Proyectos de trabajo/Estudio de casos
-Autorregulación de los aprendizajes
-Aprender de los errores, colaborar con los demás, ...
-Apropiación de los objetivos
-Autoevaluación, coevaluación, ...

Aholkularitza
Por qué medios se pueden desarrollar
las competencias básicas
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares
Recursos educativos
Tutoría / Orientación
Normas de funcionamiento
Instalaciones disponibles
Recursos físicos y humanos
Formas de trabajo
Relación con los
demás
Imagen de uno mismo
(asertividad)
Formas de tomar decisiones
Papel que se da a los alumnos
Reacción ante los conflictos
Utilización de los aprendizajes
Relación con otros

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Bibliografía
• Informe Delors para la UNESCO, 1989
• José Antonio Marina y Rafael Bernabeu. “Competencia social y ciudadana”.
Alianza, 2007
• Francisco Ibernón (coord.) ”Cinco ciudadanías para una nueva educación”.
Graó, 2002
• Alboan. “Giza harremanak, botere-harremanak”. Mensajero, 2004
• Unesco etxea. “La enseñanza de los Derechos Humanos. Gobierno vasco,
2007
• Hegoa. “Comercio y Globalización”. Hegoa, Gobierno vasco, 2005
• Unidad didáctica “Los movimientos de población”
• Conjunto de Unidades didácticas. “Axial. Un mundo de valores”. Junta de
Andalucía/Averroes
• Webquests: “Los niños de la guerra”; “Los barcos negreros ayer, las pateras
hoy”

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“Ser ciudadano es un proceso que se
puede generar a través de la educación y
la cultura; por consiguiente, a ser
ciudadano o ciudadana se aprende y, por
tanto, puede ser enseñado”
J. Delors

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