material con apoyo pictográfico de Jorge Palao, explicativo de las características más comunes en el autismo o los TEA. información básica para los docentes integrales que tienen personas con Autismo o dentro del TEA en sus aulas.

1. Comprendiendo el
Trastorno del Espectro Autista
Editado: Especialista Delkys Cartaya (0412-9509988)
Circuito Escolar N° 9

2. Administración del
Sistema Educativo Bolivariano
Básica
Niveles
Inicial
Primaria
MG-MT
Modalidades
Especial
Planteles
Servicios
Adultos
Intercultural
Bilingüe
• Autismo
•Deficiencias Auditivas.
•Deficiencias Visuales.
•Dificultades para el Aprendizaje.
•Impedimentos físicos.
•Sordoceguera.

3. ¿Qué es el CAIPA-SUCRE?

4. Trastorno del Neurodesarrollo que se caracteriza por
presentar peculiaridades en la interacción social, la
comunicación y un repertorio restringido de actividades y/o
intereses, por eso el cerebro responde a los estímulos de
forma diferente al común.
¿Qué es el Autismo? (DSM-V, 2013)

5. Las personas nacen con la condición, es de aparición
temprana; en la primera infancia (0 a 3 años) se evidencian
las características que lo acompaña toda su vida.
¿Cuándo aparece el Autismo?

6. Existen múltiples factores que inciden en la aparición
del TEA; si está determinado que es de mayor
incidencia en varones que en hembras
¿Por qué aparece el Autismo?

7. Clasificación del Autismo
TGD (DSM-IV, 1994)
Autismo
Leve Moderado Severo
Desintegrativo
infantil
Rett
No
especificado
Asperger

8. Niveles de afectación del Autismo
TEA (DSM-V,2013)
Necesidad de ayuda para incluirse a la vida diaria
Grado 1-Asperger
Requiere apoyos
Grado 2
Apoyos sustanciales
Grado 3
Apoyos muy sustanciales

9. Aclarando…
NO es una enfermedad, no se cura con medicinas;
requiere estimulación multidisciplinaria.

10. ¿Las personas con Autismo son diferentes?
¡¡¡Todos Somos Diferentes!!!
Por Fuera… Por Dentro…
AGRESIV@
GENEROS@
ESTUDIOS@
MENTIROS@
MALHUMORAD@
CARIÑOS@

11. Con Gustos diferentes…
y Habilidades también…

12. ¿Cómo reconocemos el Autismo?

13. ¿Qué tienen en común?
Son aprendices visuales
Expresan lo que piensan
Tienen claro lo que quieren o no

14. ¿Qué les resulta difícil?
Mirar a los ojos al hablar
Comprender las normas sociales…
LAS RELACIONES SOCIALES:
Hacer amigos
Juegos de equipos
Entender las emociones
Expresar sus sentimientos

15. Entender qué quieren…
¿Qué les resulta difícil?
LA COMUNICACIÓN
Comprender el lenguaje oral
Expresarse con claridad
Entender las bromas,
las frases de doble sentido,
la ironía, los chistes…

16. En las costumbres, en
actividades cotidianas, su
rutina.
Si llueve no hay recreo La maestra está enferma y
no ha venido al colegio
No funciona internet
Día especial y las clases cambian
¿Qué les resulta difícil?
LOS CAMBIOS

17. ¿Qué les resulta difícil?
Tienen hipo o hiper sensibilidad
INTERPRETAR CON LOS
SENTIDOS
Las caricia pueden
doler
Las imágenes pueden deslumbrar
Le gustan algunos
olores
y odiar otros
Las comidas pueden resultar insoportables
Los sonidos puede ser un
estruendo

18. Necesitan poner orden en su mente de diferentes
maneras. Cada uno según sus gustos
Consultar su agenda Manipular objetos Alejarse de la situación
Qué necesitan…
PARA ESO LAS ADAPTACIONES…
Existen muchísimas formas más que cada persona con autismo busca para relajarse
y desconectar de un mundo que le resulta difícil de entender.

19. Cuando un problema de
matemáticas no te sale de
ninguna manera, ¿cómo te lo
explican?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Dibujar los
datos del
problema, o
manipular
objetos…
MATERIALES CONCRETOS

20. Cuando quieres montar un lego, saber cómo
funciona un juego, hacer la comida… ¿qué
te ayuda?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Leer las instrucciones de
montaje, el manual de
instrucciones o la receta
(algo que está escrito y/o
dibujado).
PLANIFICACIÓN

21. Cuando sales a un centro comercial , y
necesitas ir al baño, ¿cómo sabes dónde
está y qué baño debes usar ?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Fijarte en los carteles indicadores que
hay en las puertas o en lugares
cercanos al baño.
CLAVES VISUALES

22. Cuándo no sabes ir a un sitio y preguntas a
alguien ¿qué hacen para ayudarte?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Un dibujo, un plano o darte como
referencia lugares que sí conoces
para orientarte.
INSTRUCCIONES

23. ¿Qué necesitas para organizar tu tiempo y
saber qué tienes que hacer cada día o a
cada momento?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Una agenda, un horario, un
reloj, un cronograma…
RUTINA/CRONOGRAMAS

24. ¿Y si hay una situación diferente a lo que estás
acostumbrado?, Ejemplo: te llevan al médico
porque tienen que hacerte exámenes, ¿qué
te ayudaría?
Necesitan… ADAPTACIONES!!!
Saber qué te van a hacer,
en qué consiste,
cuánto se tarda,
cuándo va a terminar…
ANTICIPACIÓN

25. • Actividades diversas en el aula.
• Explicaciones que incluyan cosas
que conozca.
• Participar en cultura y deportes,
respetando sus capacidades.
• Compañeros que lo apoyen.
• Tiempo para su ritmo de trabajo.
• Que todos conozcan su condición.
• Velar por una alimentación especial (LG-LC-A).
• Reforzando los esfuerzos, por pequeños que sean.
¡¡¡Tengamos presente!!!

26. ¿Cómo más puedes ayudar?
• Identificando en el SGE su condición (diagnóstico,
fecha).
• Respetándole ante del autismo hay un ser humano.
• Flexibilizando las evaluaciones.
• Permitiéndole ser parte de la institución,
pero teniendo en cuenta que necesita más
ayudas.
• Dejando escrito su prosecución educativa (boletín).
• Considerando que su condición hace una escolarización
diferente a la común.

27. El CAIPA-”SUCRE” ha comenzado el
camino. ¡Acompáñanos!
¡Se tú la pieza que falta!

28. CAIPA-”SUCRE”
Av. Andrés Bello, sede Liceo Cruz
Salmerón Acosta, piso 3.
caipasucrecumana@gmail.com
Director: Lic. Carlos Vila
Pictogramas:
Sergio Palao
http://catedu.es/arasaac/