Comunicación Educativa
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Este documento presenta conceptos clave sobre la comunicación educativa desde diferentes teorías. Desde la teoría tradicional, la comunicación es unidireccional entre maestro y alumno y los medios se usan sin considerar las necesidades didácticas. Desde la teoría crítica, inicialmente el maestro era el único emisor y el alumno un receptor pasivo, pero ahora el maestro crea procesos alternativos y el alumno es un sujeto activo. Finalmente, desde el modelo alternativo, los roles de emisor y receptor son inter
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Comunicacion educativa
La presentación en Power Point trata sobre el concepto de comunicación educativa y su importancia en la enseñanza.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Este documento presenta diferentes definiciones de comunicación educativa. Según la primera definición, se trata de la comunicación entre maestro y estudiantes que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los estudiantes y formar su personalidad. La segunda define la comunicación educativa como un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad escolar para crear un clima que optimice el aprendizaje. La tercera enfatiza que la comunicación educativa implica un intercambio entre dos o más partes para compartir experi
Comunicación educativa reflexiones iniciales
La comunicación juega un papel importante en la actividad educativa, no solo como elemento de interacción sino en el desarrollo de las relaciones humanas. Paulo Freire señala que la educación es comunicación, es un diálogo donde profesores y alumnos buscan significados juntos. La conjunción de la educación y la comunicación dan lugar a la comunicación educativa, cuyo objeto de estudio son las interacciones significativas durante el proceso educativo.
Definición de los 5 autores de comunicación educativa
1. La comunicación educativa es definida por Kalix como un tipo especial de comunicación profesional entre el profesor y los alumnos en el proceso de enseñanza y educación con funciones pedagógicas.
2. Leontiev la define como la comunicación del maestro con los estudiantes durante el proceso de enseñanza para desarrollar la motivación del alumno y formar su personalidad.
3. Landivar la define como el área donde ocurren los procesos de interacción humana para transmitir y recrear todos los significados.
Práctica docente y procesos comunicacionales
El documento describe tres modelos de práctica docente: 1) centrado en contenidos donde el profesor transmite conocimiento, 2) centrado en efectos basado en diálogo y participación, y 3) centrado en procesos que vincula conocimiento con la vida de los estudiantes. El modelo ideal es el último, donde el profesor es un facilitador del conocimiento y promotor del diálogo educativo.
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El proceso de enseñanza aprendizaje
La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico.
Guias de taller
El documento discute el uso de la tecnología en la educación superior. Señala que la demanda de educación superior ha crecido, pero el acceso sigue siendo un problema, especialmente para grupos vulnerables. Las instituciones han tratado de abordar esto mediante estrategias como construir más aulas, contratar más profesores y aumentar la carga académica. Sin embargo, otra alternativa es incorporar las tecnologías de información y comunicación para ampliar la cobertura de una manera más efectiva.
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El documento discute diferentes teorías y modelos de comunicación educativa. Explica el modelo centrado en contenidos, el modelo centrado en efectos, y el modelo centrado en procesos. También analiza competencias comunicativas como propiciar la grupalidad, facilitar la participación, y acercar la información. Finalmente, presenta un cuadro comparando los tres modelos de comunicación educativa.
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El documento discute el uso de la tecnología en la educación superior. Señala que la demanda de educación superior ha crecido, pero el acceso sigue siendo un problema, especialmente para grupos vulnerables. Como solución, se han incorporado las tecnologías de información y comunicación para ampliar la cobertura educativa a través de estrategias como la construcción de más aulas, la contratación de más profesores y el aumento de la carga académica. Sin embargo, los profesores a menudo no aprovechan plenamente la tecnología en la
el nuevo papel del docente
Recae en el docente el utilizar los instrumentos que la tecnología ha diseñado y que se ha desarrollado como un apoyo a la actividad educativa, se le ha creado la imagen de no ser lo suficientemente dispuesto y colaborativo para la óptima utilización de esta tecnología sin embargo la realidad nos confronta con esta concepción ante la utilización del libro de texto en el aula por sobre del uso de las tic. La falta de equipamiento y de capacitación al docente ha llevado al profesor ante una alta cuesta para superar el modelo comunicativo unidireccional que lo lleve de ser un dotador de conocimiento a un facilitador del autoaprendizaje
Modelos pedagógicos
Este documento describe y compara cuatro modelos pedagógicos: el modelo tradicional, el constructivista, el social y el socio-cognitivo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno. El modelo constructivista ve el aprendizaje como una construcción activa por parte del alumno. El modelo social enfatiza la resolución colaborativa de problemas reales. Finalmente, el modelo socio-cognitivo evalúa el potencial de aprendizaje del alumno y la ayuda necesaria del maestro.
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Actividad individual examen nacional 4
El documento resume los conceptos clave de educación y comunicación aprendidos por el autor. Estos incluyen educomunicación, la era de la información y el objetivo compartido de educación y comunicación de desarrollar ciudadanos críticos y participativos. También discute cómo la fusión de comunicación y educación a través de las TIC permite un aprendizaje autónomo y desarrolla la capacidad crítica.
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Desafio al futuro
El documento discute tres conceptos claves en el contexto universitario actual: la educación a distancia, las nuevas tecnologías y la docencia universitaria. Señala que las nuevas tecnologías amplían el acceso al conocimiento y desafían los modelos educativos tradicionales. También indica que la Universidad Nacional de Río Cuarto ofrece carreras a distancia y otros cursos que usan las nuevas tecnologías. Finalmente, sostiene que la incorporación de estas tecnologías debe formar a docentes y estudiantes para que usen
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DidáCtica General
El documento analiza los términos enfoques, teorías y modelos de la didáctica. Explica que los enfoques son las perspectivas de aplicación práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje, las teorías son concepciones sobre cómo orientar el aprendizaje, y los modelos son planes estructurados para el diseño del currículo y materiales educativos. Luego describe varios ejemplos de cada uno, como el enfoque científico-tecnológico, la teoría cognitivista y el modelo
S4 tarea4 rehec
Este documento describe los principios fundamentales de la didáctica crítica y presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en este enfoque. La didáctica crítica se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción colectiva del conocimiento que busca la reflexión crítica de los estudiantes sobre su realidad social. El ejemplo incluye un ejercicio de comunicación entre compañeros de clase para analizar los factores que facilitan u obstaculizan la comunicación efectiva.
Didáctica crítica
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se divide en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el profesor y los estudiantes discuten la influencia de los medios de comunicación masiva en la formación del ciudadano del siglo XXI. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para debatir este tema y luego comparten conclusiones. En el cierre, se integran
Didáctica crítica
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